1、基本知識辯論賽辯論賽的核心詞匯就為一個“辯”字，也正如這個辯，中間一個“言”，兩邊各自一個“辛”，雙方的辯手都是勢均力敵，每一方都有自己的論點和論據(jù)，雙方的觀點都不能完全主觀地評判誰對誰錯，二者都有道理，雙方的辯手就憑借自己的能言善辯，憑借自己的思維能力，爭取這場辯論賽的勝利。基本概念辯論賽也叫論辯賽，還叫做 HYPERLINK /view/853259.htm t /_blank 辯論會。它在形式上是參賽雙方就某一問題進行辯論的一種競賽活動，實際上是圍繞辯論的問題而展開的一種知識的競賽，思維反映能力的競賽， HYPERLINK /view/3206576.htm t /_blank 語言表達

2、能力的競賽，也是綜合能力的競賽。參賽人員近年來流行的大型辯論賽，一般是由8個人參與。賽隊(每隊4人)參與。各參賽隊中的4名成員，分為主辯、一辯、二辯、三辯手；亦有分為一辯、二辯、三辯手及自由 HYPERLINK /view/647748.htm t /_blank 發(fā)言人等，并按此順序，由辯論場的中央往旁邊排列座位。但有時也會有不同情況。其中,一辯主要是闡述本方觀點,要具有 HYPERLINK /subview/96965/6238326.htm t /_blank 開門見山的技巧和深入探究的能力要能把觀眾帶入一種論辯的氛圍中.所以要求一辯具有演講能力和感染能力；二三辯主要是針對本方觀點,與對

3、方辯手展開激烈角逐,要求他們具有較強的 HYPERLINK /view/1295752.htm t /_blank 邏輯思維能力和非凡的反應(yīng)能力,要能抓住對方紕漏,加以揭露并反為己用,要靈活善動,幽默詼諧,帶動場上氣氛；四辯要能很好總結(jié)本方觀點,并能加以發(fā)揮和升華,要求有激情,鏗鏘有力,把氣氛引入另一高潮。技巧借力打力 HYPERLINK /view/2629.htm t /_blank 武俠小說中有一招數(shù)，名叫“ HYPERLINK /view/253624.htm t /_blank 借力打力”，是說內(nèi)力深厚的人，可以借對方攻擊之力反擊對方這種方法也可以運用到論辯中 HYPERLINK /

4、subview/39923/16597699.htm t /_blank 來。移花接木剔除對方論據(jù)中存在缺陷的部分，換上于我方有利的觀點或材料，往往可以收到“ HYPERLINK /view/247266.htm t /_blank 四兩撥千斤”的奇效把這一技法 HYPERLINK /view/6559027.htm t /_blank 喻名為“移花接木”。順水推舟表面上認同對方觀點，順應(yīng)對方的邏輯進行推導，并在推導中根據(jù)我方需要，設(shè)置某些符合情理的障礙，使對方觀點在所增設(shè)的條件下不能成立，或得出與對方觀點截然相反的結(jié)論正本清源所謂正本清源，本文取其比喻義而言，就是指出對方論據(jù)與論題的關(guān)聯(lián)不緊

5、或者背道而馳，從根本上矯正對方論據(jù)的立足點，把它拉入我方“勢力范圍”，使其恰好為我方觀點服務(wù)較之正向推理的“順水推舟”法，這種技法恰是反其思路而行之。釜底抽薪刁鉆的選擇性提問，是許多辯手慣用的進攻招式之一通常，這種提問是有預(yù)謀的，它能置人于“二難”境地，無論對方作哪種選擇都于己不利對付這種提問的一個具體技法是，從對方的選擇性提問中，抽出一個預(yù)設(shè)選項進行強有力的反詰，從根本上挫敗對方的銳氣，這種技法就是釜底抽薪攻其要害在辯論中常常會出現(xiàn)這樣的情況：雙方糾纏在一些細枝末節(jié)的問題、例子或表達上爭論不休，結(jié)果，看上去辯得很熱鬧，實際上已離題萬里這是辯論的大忌一個重要的技巧就是要在對方一辯、二辯陳詞后，

6、迅速地判明對方立論中的要害問題，從而抓住這一問題，一 攻到底，以便從理論上徹底地擊敗對方利用矛盾由于辯論雙方各由四位隊員組成，四位隊員在辯論過程中常常會出現(xiàn)矛盾，即使是同一 位隊員，在自由辯論中，由于出語很快，也有可能出現(xiàn)矛盾一旦出現(xiàn)這樣的情況，就應(yīng)當 馬上抓住，竭力擴大對方的矛盾，使之自顧不暇，無力進攻我方引蛇出洞在辯論中，常常會出現(xiàn)僵著的狀態(tài)：當對方死死守住其立論，不管我方如何進攻，對方只用幾句話來應(yīng)付時，如果仍采用正面進攻的方法，必然收效甚微。在這種情況下，要盡快調(diào)整進攻手段，采取迂回的方法，從看來并不重要的問題入手，誘使對方離開陣地，從而打擊對方，在評委和聽眾的心目中造成轟動效應(yīng)。李代

7、桃僵當碰到一些在邏輯上或理論上都比較難辯的辯題時，不得不采用“李代桃僵”的方法，引入新的概念來化解困難緩兵之計其一，以慢待機 后發(fā)制人俗話說：“欲速則不達。”在時機不成熟時倉促行事，往往達不到目的論辯也是如此，“慢”在一定條件下也是必須的。“以慢制勝”法實際上是論辯中的緩兵之計，緩兵之計是延緩對方進兵的謀略當論辯局勢不宜速戰(zhàn)速決，或時機尚不成熟時，應(yīng)避免針尖對麥芒式的直接交鋒，而應(yīng)拖延時間等待戰(zhàn)機的到來。一旦時機成熟，就可后發(fā)制人，戰(zhàn)勝論敵。其二，以慢施謀 以弱克強“以慢制勝”法適用于以劣勢對優(yōu)勢、以弱小對強大的論辯局勢。它是弱小的一方為了戰(zhàn)勝貌似強大的一方而采取的一種謀略手段。“慢”中有計謀

8、，緩動要巧妙。這里的“慢”并非反應(yīng)遲鈍，不擅言辭的同義語，而是大智若愚、大辯若訥的雄辯家定計施謀的法寶之一。其三，以慢制怒 以冷對熱 “慢”在論辯中還是一種很好的“制怒”之術(shù)。論辯中唇槍舌劍，自控力較差的人很容易激動。在這種情況下，要說服過分激動的人，宜用慢動作、慢語調(diào)來應(yīng)付。以慢制怒，以冷對熱，才能使其“降溫減壓”。只有對方心平氣和了，你講的道理他才能順利接受。總之，論辯中的“快”與“慢”也是一種對立統(tǒng)一的辯證關(guān)系。兵貴神速，“快”當然好。可是，有時“慢”也有“慢”的妙處。“慢”可待機，“慢”可施謀，“慢” 可制怒。“慢”是一種韌性的戰(zhàn)術(shù)，“慢”是一場持久戰(zhàn)，“慢”是舌戰(zhàn)中的緩兵之計。緩動慢

9、進花的時間雖長，繞的彎子雖大，然而在許多時候，它卻往往是取得勝利的捷徑。辯論材料：改革內(nèi)容全國 HYPERLINK /s?wd=%E9%AB%98%E8%80%83%E6%94%B9%E9%9D%A9%E6%96%B9%E6%A1%88&tn=44039180_cpr&fenlei=mv6quAkxTZn0IZRqIHckPjm4nH00T1YLuHmYnhfsn1IhujRzrAf40ZwV5Hcvrjm3rH6sPfKWUMw85HfYnjn4nH6sgvPsT6KdThsqpZwYTjCEQLGCpyw9Uz4Bmy-bIi4WUvYETgN-TLwGUv3En10YPjbzn1bsnW

10、nvrHc1P1cY t /question/_blank 高考改革方案初定為考語數(shù)外三門(注：指全國卷，下同)，外語一年兩考，再讓學生選考三門，按五級制評價。 HYPERLINK /s?wd=%E9%AB%98%E8%80%83%E6%94%B9%E9%9D%A9%E6%96%B9%E6%A1%88&tn=44039180_cpr&fenlei=mv6quAkxTZn0IZRqIHckPjm4nH00T1YLuHmYnhfsn1IhujRzrAf40ZwV5Hcvrjm3rH6sPfKWUMw85HfYnjn4nH6sgvPsT6KdThsqpZwYTjCEQLGCpyw9Uz4Bmy-bI

11、i4WUvYETgN-TLwGUv3En10YPjbzn1bsnWnvrHc1P1cY t /question/_blank 高考改革方案具體如下：1、高考命題杜絕繁難偏舊，基本以2013年的試題難度為標準;2、2016年，英語將正式退出新高考(也就是6月7、8兩天將沒有英語考試)，但是學生的會考成績計入高考總分(A等100分，B等85分，C等70分)，學生可以多次報考會考，最終以最好成績?yōu)闇?3、在2016年之前，高考英語分值逐年降低：2015年，英語120分，相應(yīng)的，語文將提高到180分;2016年，英語100分(會考)，語文提高到200分;4、除了少數(shù)民族加分政策以外，其它加分政策都將取

12、消;5、 HYPERLINK /s?wd=%E5%BF%97%E6%84%BF%E5%A1%AB%E6%8A%A5&tn=44039180_cpr&fenlei=mv6quAkxTZn0IZRqIHckPjm4nH00T1YLuHmYnhfsn1IhujRzrAf40ZwV5Hcvrjm3rH6sPfKWUMw85HfYnjn4nH6sgvPsT6KdThsqpZwYTjCEQLGCpyw9Uz4Bmy-bIi4WUvYETgN-TLwGUv3En10YPjbzn1bsnWnvrHc1P1cY t /question/_blank 志愿填報也有微調(diào)：考前填報，但從明年開始執(zhí)行平行志愿， HYP

13、ERLINK /s?wd=%E7%AC%AC%E4%B8%80%E5%BF%97%E6%84%BF&tn=44039180_cpr&fenlei=mv6quAkxTZn0IZRqIHckPjm4nH00T1YLuHmYnhfsn1IhujRzrAf40ZwV5Hcvrjm3rH6sPfKWUMw85HfYnjn4nH6sgvPsT6KdThsqpZwYTjCEQLGCpyw9Uz4Bmy-bIi4WUvYETgN-TLwGUv3En10YPjbzn1bsnWnvrHc1P1cY t /question/_blank 第一志愿可以同時報2個，第二志愿可以同時報3個。高考改革的好處有哪些？1.首先

14、，高考制度改革將有利于實現(xiàn)“以學生為主體”的教育理念，給學生提供“全面而自由發(fā)展”的機會和可能；2.將有利于 HYPERLINK /s?wd=%E6%95%99%E8%82%B2%E6%A8%A1%E5%BC%8F&tn=44039180_cpr&fenlei=mv6quAkxTZn0IZRqIHckPjm4nH00T1Y3n1fsuHTvPHm4PyPWmH7-0ZwV5Hcvrjm3rH6sPfKWUMw85HfYnjn4nH6sgvPsT6KdThsqpZwYTjCEQLGCpyw9Uz4Bmy-bIi4WUvYETgN-TLwGUv3EnHDLPWbsnHnY t /question/

15、_blank 教育模式從“ HYPERLINK /s?wd=%E5%BA%94%E8%AF%95%E6%95%99%E8%82%B2&tn=44039180_cpr&fenlei=mv6quAkxTZn0IZRqIHckPjm4nH00T1Y3n1fsuHTvPHm4PyPWmH7-0ZwV5Hcvrjm3rH6sPfKWUMw85HfYnjn4nH6sgvPsT6KdThsqpZwYTjCEQLGCpyw9Uz4Bmy-bIi4WUvYETgN-TLwGUv3EnHDLPWbsnHnY t /question/_blank 應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育、 HYPERLINK /s?wd=%E5%88

16、%9B%E6%96%B0%E6%95%99%E8%82%B2&tn=44039180_cpr&fenlei=mv6quAkxTZn0IZRqIHckPjm4nH00T1Y3n1fsuHTvPHm4PyPWmH7-0ZwV5Hcvrjm3rH6sPfKWUMw85HfYnjn4nH6sgvPsT6KdThsqpZwYTjCEQLGCpyw9Uz4Bmy-bIi4WUvYETgN-TLwGUv3EnHDLPWbsnHnY t /question/_blank 創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變。3.將有利于減輕學生的課業(yè)負擔和精神壓力，從而使學生有更多的 HYPERLINK /s?wd=%E8%87%AA%E4%B8%

17、BB%E9%80%89%E6%8B%A9%E6%9D%83&tn=44039180_cpr&fenlei=mv6quAkxTZn0IZRqIHckPjm4nH00T1Y3n1fsuHTvPHm4PyPWmH7-0ZwV5Hcvrjm3rH6sPfKWUMw85HfYnjn4nH6sgvPsT6KdThsqpZwYTjCEQLGCpyw9Uz4Bmy-bIi4WUvYETgN-TLwGUv3EnHDLPWbsnHnY t /question/_blank 自主選擇權(quán)，促進學生的個性化和終身化發(fā)展。4.將有利于改變“ HYPERLINK /s?wd=%E4%B8%80%E8%80%83%E5%AE

18、%9A%E7%BB%88%E8%BA%AB&tn=44039180_cpr&fenlei=mv6quAkxTZn0IZRqIHckPjm4nH00T1Y3n1fsuHTvPHm4PyPWmH7-0ZwV5Hcvrjm3rH6sPfKWUMw85HfYnjn4nH6sgvPsT6KdThsqpZwYTjCEQLGCpyw9Uz4Bmy-bIi4WUvYETgN-TLwGUv3EnHDLPWbsnHnY t /question/_blank 一考定終身”的考試模式，推進教育的公平、公正。5.能使學生盡一切可能擴大自己的知識覆蓋面，有利于學生更全面地了解科學文化知識。淺談中國高考制度改革方案的現(xiàn)實意

19、義 十年窗下無人問，一舉成名天下知高考，永遠是一個讓人愛恨交加的話題。一方面，人們對高考趨之若鶩，但另一方面，人們對高考制度的質(zhì)疑和批判也從來就沒有停止過，痛陳高考制度弊端、呼喊高考改革、甚至要求取消高考制度的聲音此起彼伏：指責高考制度成為應(yīng)試教育的指揮棒，影響了整個學校教育的內(nèi)容和評價方式，致使學校、教師、學生、家長圍著高考轉(zhuǎn)，片面追求升學率，學生一考定終生，負擔和壓力日益加重，高分低能現(xiàn)象層出不窮等等。因此，改革迫在眉睫！2013年黨的十八屆三中全會審議通過了中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定。決定最權(quán)威最詳細描述了招生和考試改革的框架，其核心內(nèi)容是招生和考試相對分離、學生考試多次

20、選擇、學校依法自主招生、專業(yè)機構(gòu)組織實施、政府宏觀管理、社會參與監(jiān)督的運行機制，從根本上解決一考定終身的弊端。據(jù)悉，此次高考改革路線圖的內(nèi)容包括：一，實施把普通本科和高等職業(yè)教育入學考試分開的人才選拔方式；二，完善高中學業(yè)考試和綜合素質(zhì)評價，引導學生學好各門課程，克服文理偏科現(xiàn)象；三，部分科目實行一年多考，減輕學生高考壓力；四、完善高考招生名額分配辦法，清理規(guī)范升學加分政策，維護考試招生公平公正；五，加快建立多渠道升學和學習立交橋，為學生成長成才提供多次選拔機會。一、科學選拔人才。教育的目的是什么？是使每個人得到自由、充分的發(fā)展。但在當代中國，高考的本質(zhì)遠遠超出了考試甚至是教育本身。改革開放3

21、0年，我國教育事業(yè)發(fā)展主要表現(xiàn)在兩個方面:一是實現(xiàn)了免費義務(wù)教育；二是實現(xiàn)了高等教育的大眾化。比較兩組數(shù)據(jù):去年1050萬人報名參加高考，錄取近600萬人；1977年恢復高考，當年570萬人參加高考僅錄取20萬人。高考已經(jīng)由淘汰型的“考你不行”發(fā)展到了適應(yīng)性的“考你行”。每個人受教育的年限、環(huán)境、家庭等各方面的影響是不一樣的，興趣、愛好、個性以及職業(yè)理想也是不相同的，通過考試的方法把你的長處考出來，看你最適合干什么，也是教育以人為本的表現(xiàn)。建設(shè)人力資源強國需要方方面面的人才。高考要適應(yīng)社會對以人為本、注重個性特長的選拔方面提出的更高要求，深化考試內(nèi)容、形式的改革，根據(jù)不同類型、不同層次的教育差

22、異性需求，探索建立多渠道、多層次“立交橋”，促進人的選擇性、多樣性、全面化的發(fā)展。二、促進學生健康發(fā)展。高考制度改革，是減輕學生過重課業(yè)負擔的指揮棒。改革縱橫交錯，從堅持義務(wù)教育免試就近入學制度起步，試行學區(qū)制和九年一貫對口招生，到推行初高中學業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價，再到加快推進職業(yè)院校分類招考或注冊入學，逐步推行普通高校基于統(tǒng)一高考和高中學業(yè)水平考試成績的綜合評價多元錄取機制，探索全國統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語等科目社會化考試一年多考，考試指揮棒揮向減負、減壓力，為促進青少年身心健康、體魄強健提供空間。是拓寬終身學習通道的推手。改革將在試行普通高校、高職院校、成人高校之間學分轉(zhuǎn)換方面邁

23、出新步。待系列配套政策跟進后，有望搭建起人才成長的“立交橋”，從根本上解決一考定終身的弊端，促進學生健康成長，使我們的教育更好地滿足人民的需求、社會的需要。三、維護社會公平。高考之所以被社會和老百姓關(guān)注，一是在當今社會，高考依然是改變?nèi)藗兠\的重要途徑。二是高考是通過實踐反復證明的，迄今為止最為公平的一個選拔制度，高考分數(shù)作為主要的錄取依據(jù)，具有相當?shù)暮侠硇浴Ｈ欢F(xiàn)實中，重點高校本地化、農(nóng)村生源逐漸減少等區(qū)域不公平現(xiàn)象仍然存在。在我國現(xiàn)實的社會誠信制度還不太完善的情況下，教育公正成為衡量社會公平的一個底線，社會民眾對高考改革的公正性、公平性、權(quán)威性和規(guī)范性提出了更高的要求。對于考試制度來說，公

24、平是首要價值。如果損害公平，則制度完善就失去了前提。高考改革既不能拿學生的前途及社會穩(wěn)定來輕易做實驗，也不能等有一天誠信機制健全了再來搞改革。高考只有在健全制度，實行嚴格管理和有效監(jiān)督這三方面進一步規(guī)范和完善，以公平、公正為改革的出發(fā)點和落腳點，社會才會接受，民眾才能放心。高考改革的必要性世上任何事，既不存在百分百的公平，也很難達到百分百的科學高效，改革永遠會充滿爭議和風險。當今多元化的中國，參加高考已經(jīng)不是年輕人通向成功的唯一橋梁，但在可以預(yù)見的未來，它仍將是影響無數(shù)學子命運乃至國家人才興衰的重大戰(zhàn)役。三十多年的高考改革，時至今日，借用鄧小平的話來說，仍是“摸著石頭過河“。高考改革就是一把雙

25、刃劍。一直以來就受古代科舉制度的影響，有好的方面，也有不利的方面，我發(fā)現(xiàn)中國的學生大多都是對那些理論背的很熟，可是用到現(xiàn)實中就不那么得心應(yīng)手了，不注重實踐！現(xiàn)在高考掀起一股改革風。作為與國運和個人前途緊密相連的選才制度，高考改變了億萬人的命運、催生了千百種相關(guān)產(chǎn)業(yè)，也留下了無數(shù)悲喜故事。三十余年來，高考制度一直在進行改革，但往往存在不科學、不徹底、不全面、矯枉過正等現(xiàn)象。唯分數(shù)論、一考定終身、寒門難出貴子、地域歧視、招生舞弊種種現(xiàn)象普遍存在于今天的教育領(lǐng)域中，使得新的改革方案已如弦上之箭高考，一直以來都是社會各界所關(guān)注的一大熱點，而高考的改革則成了近期被熱議的一大話題。此次改革已不再是當初的小

26、修小補，而是大刀闊斧，放開了膽子來改革的。對此，很多人或支持或反對提出了很多見解與議論，而在我看來此次高考改革還是好處多多的。 減少高考科目，探索高考文理不分科，是本次高考改革的一大熱點。學生負擔重，壓力大早已成為了高考制度長期以來的一大弊端。繁重的課業(yè)幾乎剝奪了學生所有的課余時間，在很大程度上扼殺了學生的業(yè)余興趣與愛好，對學生的個性的發(fā)展非常不利。而且長期處于繁忙的學習之中，學生不由得會產(chǎn)生焦慮，煩躁等不良情緒。再加上來自于老師家長以及各方面的壓力，神經(jīng)高度緊張，很容易患上精神疾病甚至導致精神崩潰，實在是得不償失。而在此次高考改革當中，高考科目的減少無疑會減輕學生的負擔，給學生帶來一個相對比

27、較輕松的學習環(huán)境，使學生身心變得愉悅起來。而高考分科則是令學生無比頭疼的又一大問題。很多學生在文理之間無法取舍，往往不能很好的選擇適合自己的學科，以至于喪失學習的興趣與動力，在高考當中失利。而且文理分科會造成學生知識結(jié)構(gòu)上的偏差，使得學生專業(yè)知識，素養(yǎng)不完善。正所謂文理不分家，很多科目都是文理知識相互貫通的，而高考的文理分科則會造成學生的基礎(chǔ)不牢在很多科目的學習上盡管費盡苦心卻還是感到無能無力。因此，文理不分科會使得我們的教育更加均衡的發(fā)展，我們所培養(yǎng)出來的人才可以更加全面的發(fā)展。考生考試多次選擇，外語等科目社會化考試一年多考，則成為了本次改革的又一大熱點。作為高考路上的攔路虎，外語等科目很好

28、的抓緊了廣大師生與家長的神經(jīng)。很多學生就是因為外語等科目的一次考試之差而與理想的高等學府失之交臂，成為畢生的遺憾。而此次改革則使得廣大師生以及家長緊抓著的神經(jīng)得以放松。考生考試多次選擇，使得學生在考試上擁有了很大的自主權(quán)，對于其打敗外語等科目這一攔路虎多了幾分把握，使得學生可以更加自信從容的面對高考。在此次高考改革當中還有很多熱點值得我們深入探究。高中學業(yè)水平考試取消百分制學完即考，則在尊重考生的同時很好的分散了學生高考的壓力。高校招生錄取擬綜合參考會考成績，則很好的改變了學生“一考定終生”的局面，使得更多的優(yōu)秀人才可以脫穎而出不至于在一次的發(fā)揮失常當中被無情的埋沒。招生與考試相分離，學校依法

29、自主招生，則很好的將招與考相分離，使得二者可以相互制約，使得招考可以更加科學。同時它也給了高校一個招生自主權(quán)，使得高校可以更好的招收符合本院校本專業(yè)的學生，更好的發(fā)掘?qū)W生的個性。此次高考改革一定會更好的促進高考的公平，使得選才更加全面，更加科學，而它給我們所帶來的好處也會更多。無論從社會發(fā)展還是學生學習，高考改革都是勢在必行的。高中文理分科的弊端我看有以下幾點:1. 造成理科學生不能用文字表達意愿,不會寫文章，甚至于不會很好的寫出論文，表述不清楚。邏輯性差。2. 文科學生缺乏理科知識，缺乏數(shù)學鍛煉的邏輯推理與邏輯思維能力。動手能力差。3. 在考大學的時候受到文理科分類的局限，選擇余地小。4.

30、人為的在社會上分出文科人才與理科人才，沒有調(diào)節(jié)的大空間。擇業(yè)面小。5. 從2008年12月1日上午人民網(wǎng)的關(guān)于如何看待高中文理分科現(xiàn)象的調(diào)查結(jié)果看，反對高中文理分科的占69。4%（1286人參加調(diào)查，反對的有893票）。說明在社會上看到高中文理分科的弊端的人多，反對高中文理分科的人多了。高考文理不分科的利弊教育部公布高考改革配套方案 全科考察文理不分今天，教育部(微博)發(fā)布了關(guān)于普通高中學業(yè)水平考試的實施意見和關(guān)于加強和改進普通高中學生綜合素質(zhì)評價的意見兩項政策，明確提出“全科覆蓋”、“分類考察”、“不分文理”、“兩次機會”、“嚴格公示”等措施。今年9月國務(wù)院印發(fā)了關(guān)于深化考試招生制度改革的實

31、施意見，意見規(guī)定，2014年在上海市和浙江省啟動了高考(課程)綜合改革的試點，2017年將全面推進。多位專家表示，隨著今天兩個具體改革方案的出臺，標志著9月份國務(wù)院政策已經(jīng)開始真正落地，也預(yù)示著我國高考改革已經(jīng)全面進入了深水區(qū)。今天出臺的政策規(guī)定，普通高中課程方案(實驗)所設(shè)定的所有科目均列入了學業(yè)水平考試的范圍。其中，語文、數(shù)學、外語(課程)、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等科目的考試，由省級教育行政部門統(tǒng)一組織，音樂、美術(shù)、體育、通用技術(shù)、信息技術(shù)等科目的考試由省級教育行政部門制定統(tǒng)一要求，確定具體組織方式。據(jù)了解，雖然所有科目都在考察范圍，但是考察的方式并不相同，計入高校招生錄取

32、總成績的學業(yè)水平考試3個科目成績以等級呈現(xiàn)，其他科目一般以“合格、不合格”呈現(xiàn)。學生可以在三年時間內(nèi)可以合理安排考察的科目和數(shù)量，各省(區(qū)、市)還要創(chuàng)造條件為有需要學生提供第二次考試的機會，以及更換選考科目的機會。政策規(guī)定，在實行高考綜合改革的省(區(qū)、市)，計入高校招生錄取總成績的學業(yè)水平考試3個科目，由學生根據(jù)報考高校要求和自身特長，在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等科目中自主選擇。學生可以在完成必修內(nèi)容的學習，在對自己的興趣和優(yōu)勢有一定了解后確定選考科目。也就是說，將來學生的高考成績將會是“3+3”模式，除了統(tǒng)一高考的語數(shù)外三科外，還要加上自己選擇的三科學業(yè)水平測試的成績。從這樣的

33、設(shè)計看，學生可以根據(jù)自己的特長和興趣進行競爭，“可以文理兼修、文理兼考，使得文理不分科成為了可能。”教育部基礎(chǔ)二司司長鄭富芝說。隨著高考改革的深入，學生的高考也將從“標配”時代進入了一定意義上的“自選”時代，“這是一種更高層次的教育公平，同時，也意味著基礎(chǔ)教育階段教育教學的方式也將迎來徹底的變革。”浙江省考試院副院長劉寶劍說，分層教學、走班制等將隨著改革的深入逐漸推廣開來。另外，教育部也就加強和改進普通高中學生綜合素質(zhì)評價做出了明確規(guī)定，思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐等都將成為綜合素質(zhì)評價內(nèi)容，并進入檔案。同時要嚴格公示制度，對檔案材料的真實性進行抽查。高考文理不分科的后果作

34、為中央部署全面深化改革的重大舉措之一，國家關(guān)于考試招生制度改革的實施意見4日正式發(fā)布，這也是恢復高考以來最為全面和系統(tǒng)的一次考試招生制度改革。此輪的改革從考試科目、高校招生錄取機制上都做出了重大調(diào)整，包括高中將不再分文理科，高考總成績改由兩部分組成。考生總成績由統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學、外語3個科目成績和高中學業(yè)水平考試3個科目成績組成。全國統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學、外語3個科目的成績，150分的分值不變。其中，外語科目提供兩次考試機會，可選其一計入總分。據(jù)報道，改革的一大意圖是“探索招生錄取與高中學習相關(guān)聯(lián)的辦法，更好的推進素質(zhì)教育，增加學生的選擇性，分散考試壓力，促進學生全面而有個性的發(fā)展。”然而

35、，由于最終的錄取制度，依舊是集中錄取，因此，文理不分科、分散高考壓力，最終可能演變?yōu)樵黾痈呖級毫Γ颜麄€高考戰(zhàn)線拉長為整個高中三年。根據(jù)方案，所有考生今后都考統(tǒng)一的語數(shù)外科目，另外科目則在學完之后考試，在高考錄取時由學生選擇三門參加高考錄取。高校在錄取時，無非有三種選擇，一是不分文理科科目組，按學生6門科目的總分排序錄取；二是對不同專業(yè)提出不同的科目組要求（比如物化生、史地生），考生則根據(jù)學校科目組要求選擇科目；三是語數(shù)外三門計總分，其他科目計等級，由招生學校自主提出等級要求。而不管哪一種選擇，都無法改變一個事實，即還是教招考一體化。這會帶來兩方面問題。其一，基礎(chǔ)教育還會是應(yīng)試教育，目的是提高

36、學科的考試成績，因為高校還是按學生的學科成績從高到低進行排序錄取，這樣一來，文理不分科難以起到提高學生綜合素質(zhì)的作用，道理很簡單，以前學文科的學生人文素養(yǎng)不高，學理科的學生缺乏科學精神，難道增加學科科目，就提高學生的人文素養(yǎng)、科學精神了？其二，加重學生的學習負擔，按照目前的方案，學生必須認真對待每一門學業(yè)水平考試，另外，如果所選科目在高一、高二就進行測試，那么，這就把高考的壓力提前到高一、高二，雖然方案制定者認為這可分散高考壓力，但問題是，如果高一某一科目考得不理想，學生還有再次考試機會嗎？（方案提到有條件的省市可常識舉行兩次考試，但具體到落實，學業(yè)水平測試在大多省市會只有一次）而為了彌補這一

37、門成績，學生之后的學習壓力會更大。問題出在錄取制度上，這次頒布的高考改革方案，雖然也提到了錄取制度。但亮點并不多，比較有價值的是2015年起推行自主招生安排在全國統(tǒng)一高考后進行。這是筆者多年一直建議的自主招生方式，但是否能起到打破集中錄取制度的作用成為真正的“亮點”，要看高考后自主招生的具體操作。如果高考后的自主招生，能借鑒香港地區(qū)高校在內(nèi)地的自主招生方式，由學校自主提出申請的成績要求，達到成績要求的學生自主申請若干所學校，學校獨立進行錄取，學生可以獲得多張錄取通知書，這就實現(xiàn)了考試招生分離，既擴大學生的選擇權(quán)，又擴大學校的招生自主權(quán)。而如果高考之后的自主招生，只是推廣已經(jīng)在南方科技大學、上海

38、交通大學、浙江大學等高校已經(jīng)實施的方式，即考生參加學校面試之后，要填報志愿，把該校填報在提前批的第一志愿，學校再結(jié)合學生的高考分數(shù)、大學面試測試成績和中學學業(yè)測試成績進行錄取，其價值和意義則十分有限。高考制度改革包括考試制度改革和錄取制度改革，其中錄取制度改革是核心和靈魂，離開了錄取制度改革，考試改革的價值是十分有限的，過去20多年來，我國的高考改革，就集中在考試科目改革、分值改革，就是自主招生改革，也和集中錄取制度相嫁接，這導致每次高考改革，結(jié)果都是換湯不換藥。這一次高考改革，仍舊集中在考試科目改革，錄取制度改革的突破還不多，因此期望上海和浙江在試點時，能推打破集中錄取制度上，有一定的實質(zhì)進

39、展，尤其是上海，該市是全國教育綜合改革試驗區(qū)，目前有8所高校實行自主招生改革試點，且復旦和上海交大從2006年實行自主招生選拔試驗，完全有條件在突破集中錄取制度，實行學生雙向多選上做出有意義的探索。為其他省市推進高考改革，積累經(jīng)驗，做出示范。淺談高考文理不分科的利弊 高中文理分科:令人關(guān)注的“兩難”選擇 高中文理分科 引發(fā)社會各界熱議 2月6日.教育部公布了2O個教 育重大關(guān)鍵問題清單,繼續(xù)公開向社 會征求制定國家中長期教育改革和發(fā) 展規(guī)劃綱要的意見.引起社會高度關(guān) 注.其中,高中取消文理分科的必要性 和可行性等焦點話題.更是引起強烈 反響. 其實,取消文理分科并不是一個 新話題.不少專家一直

40、在大聲疾呼:由 于文理分科.中學在向大學輸送基礎(chǔ)扎 實知識全面的高素質(zhì)人才方面.大打折 扣.一些教育界專家在肯定取消文理 分科的同時也表示:文理分科已經(jīng)實 O學校黨建與思想教育 施多年.如果要對之進行改革.必須配 套進行相應(yīng)的評價體系和升學制度改 革. 文理分科副作用:學生知識結(jié)構(gòu)缺 陷嚴重 為什么我國培養(yǎng)出來的真正能堪 稱大家的人才寥寥無幾?這與我們目 前中學文理分科以及高考模式的不合理不無關(guān)系.文學和語言是一切學術(shù)研究的重要工具和載體,試看我國老一輩科學家蘇步青,錢偉長等無不具有一流 的文才上海大學國際交流學院院 長翁新楚如是表示. 作為上海市政協(xié)委員.翁新楚在不 久前閉幕的上海兩會上,遞

41、交了題為 關(guān)于加強素質(zhì)教育取消中學文理分科 教學的建議的提案.翁新楚表示,由于基礎(chǔ)教育受高考指揮棒的約束,大多數(shù) 中學生學習科目的范圍,投入的時間和 精力主要還是根據(jù)高考的科目而定.現(xiàn) 在.高二下學期文理分科,而大多數(shù)學 生和家長往往一上高中,心里就有了分科定位.學習的時間和精力開始有較大 的傾斜.人為地造成了學生知識面狹窄. 無獨有偶,上海市人大代表,松江區(qū)教師進修學院錢秋萍也在上海兩 會上提出一份書面意見.指出選科從高一起就開始滲入學習之中,學生普遍出現(xiàn)偏科現(xiàn)象,知識結(jié)構(gòu)存在嚴重缺 陷. 家長和學生擔憂:文理都學.負擔 會增加 相對于教育界專家的欣然,學生家 長直面取消文理分科的話題,更多

42、 是一種現(xiàn)實的擔心:需要考試的課程增 加了.學生負擔會不會增加? 早在2002年.江蘇就積極推進取 消文理分科的改革試點.當年江蘇高考 實行3+大綜合.初衷就是為了打破文 理分科的弊端,考查學生的綜合素質(zhì), 其大綜合是把物理,化學,生物,歷 史,地理,政治等6門課出在一張卷子 上,這套改革方案,僅僅實施了一年,就 因為學生要同時抓9f-I課,負擔太重. 上海市人大代表,大同中學化學特 級教師楊捷認為,取消文理分科這一 構(gòu)想非常合理,但是如果在操作上沒 有相應(yīng)的舉措跟進,勢必加重學生負 擔. 改革必須配套:高考指揮棒該如何 揮舞 取消文理分科.有必要性,但是有 沒有可行性呢?專家認為:必須為取消

43、 文理分科的改革配套相應(yīng)的評價體系 和升學制度改革. 復旦大學歷史系教授沈渭濱多年 來一直在呼吁取消文理分科.他說:文 理分科是高考指揮棒下的產(chǎn)物.好像很 多人都認為到了大學學了文科就不學 理科了,學了理科就不學文科了. 翁新楚在其提案中.對取消文理分 科之后的高考設(shè)計進行了具體建議:充 分發(fā)揮高考的指揮捧和調(diào)控作用,改革 考試科目結(jié)構(gòu)和考試模式.例如,實行 語數(shù)外三門單考,各占100分,政史地3/16頁 三門課程作一個考卷共占150分,理化 生作為,個考卷共占150分.并且都作 為必考課,所占內(nèi)容比例基本相等.這 樣選拔出來的學生知識面廣.綜合素質(zhì) 高,發(fā)展后勁大,可塑性強,并且個人專 長也

44、有所體現(xiàn). 高校要認識到.過窄的專業(yè)口徑 招生和專業(yè)人才培養(yǎng),不但使人才的知 識結(jié)構(gòu)存在嚴重缺陷,也不利于這些人 才未來的就業(yè),文理結(jié)合成為培養(yǎng)人才 的重要趨勢,一些傳統(tǒng)的文科專業(yè)向理 科高考生開放,以及一些傳統(tǒng)的只招理 科生的專業(yè)也向文科生開放.在培養(yǎng)過 程中,開展通識教育.就體現(xiàn)了這種趨 勢.熊丙奇說. (新華社記者肖春飛潘旭) 主持人: 近年來,中學文理分科現(xiàn)象屢遭炮 轟.全國人大代表,著名教育專家朱永 新一直呼吁要盡快取消文理分科.2005 年他還專門寫了政協(xié)提案.他說,長期 進行的高中與高考文理分科辦法.在現(xiàn) 實生活中已經(jīng)產(chǎn)生了明顯的負面影響. 嚴重制約著中國教育的發(fā)展.著名教育 家

45、,機械工程專家楊叔予院士曾提出. 學理科的要讀一讀論語老子,增加 文人氣.讓思維發(fā)散:學人文的也要 學一點理科知識,防止不著邊際.文 理兼修.并不會有沖突.他說:現(xiàn)在每4/16頁 個學校都實行文理分科.其實這對培養(yǎng) 學生的素質(zhì)并不好.應(yīng)該主張文理兼 修.高中階段,應(yīng)取消文理分科,讓學 生能全面掌握需要的知識.今年1月 17日.四川省政協(xié)委員馮家輝等提交 提案.建議全面改革當前高中課程和高 考科目,取消文理分科. 對此,教育部原副部長,中國高等 教育學會會長周遠清近日稱,中國可 能到了要好好解決中學分科的問題 了.然而,就在專家們叫好的同時,不 少學生和家長卻喊累,提出了強烈的 反對,部分高中校

46、長也表示為難.到底 要不要取消文理分科?一時間爭論紛 起,可謂仁者見仁,智者見智.于是,才 有了教育部面向社會公開征求意見聽 取民意. 取消高中文理分科 勢在必行 口孫瑞灼 由國家外國專家局等主辦的國際 人才高峰論壇2008年l1月29日在 深圳召開,全國人大常委會委員,民進 中央副主席朱永新在論壇上作了人才 培育與教育創(chuàng)新的演講.炮轟我國現(xiàn) 行教育中的三大病癥,其中之一便是 高中文理分科.朱永新指出.文理分科 降低了民族的整體素質(zhì),是導致人才培 養(yǎng)水平下降的一個很重要的原因.也導 致了我國科學精神和人文情懷的分離. 為此,建議教育部立即組織專家進行取 消高中與高考文理分科的論證. 對朱永新委

47、員的觀點.筆者深表贊 同,在現(xiàn)階段,取消高中階段的文理分 科勢在必行! 中學是培養(yǎng)一個人的基本知識素 養(yǎng)的重要階段,其目的不在專業(yè)技能的 提高,而在于綜合素質(zhì)的培養(yǎng).而文理 分科所導致的最直接結(jié)果是,學生產(chǎn)生 嚴重的偏科現(xiàn)象,在基本知識素養(yǎng)上存 譬齲 11t-, 在著嚴重的缺陷.學文科的理科素養(yǎng)欠 缺甚至數(shù)學不及格,學理科的人文知識 匱乏論文毫無文采.大量的事實也證 明.文理分科教學所培養(yǎng)出來的大部分 學生.在知識上,實際上是在靠一條腿 走路.靠一條腿走路的人能走多遠,其 結(jié)果可想而知.對此,我國著名科學家 錢學森指出:科學和藝術(shù)是相通的.我 雖然不贊同當下中國要培養(yǎng)出多少大 師,但人為地搞文

48、理分科,對培養(yǎng)面向 未來的人才.可以說有百害無一利!重 慶麒麟國際象棋學校董事長楊盛瑜對 文理分科感觸良深.他說:作為2O年 前的文科生.在工作中我雖然不乏形象 思維,但深感數(shù)理邏輯的欠缺,這影響 了我對大局的把握!6/16頁 其實.我國高中文理分科的出現(xiàn) 有特定的歷史原因.1977年,我國恢復 高考后,為了加快專業(yè)人才的培養(yǎng).多 出人才,快出人才,而采取了文理分 科舉措在當時的歷史條件下.這種舉 措可以理解.可30年過去了,我國的教 育已發(fā)展到今天,大學生的數(shù)量和規(guī)模 得以空前發(fā)展,文理分科已經(jīng)失去了 現(xiàn)實基礎(chǔ).更為嚴重的是,當前文理分 科已異化為應(yīng)試教育的產(chǎn)物.惟一目 的是為了應(yīng)付高考.

49、事實上.高中文理分科之弊端早已 引起國家有關(guān)部門的注意.2003年11 月,教育部副部長章新勝在上海參加第 九屆聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)年 會時曾表示,文理不分科是今后教育 改革的一個方向.他認為,在高中階段 過早對學生劃分文理科,并不利于他們 的真正發(fā)展.因為現(xiàn)在的教育年限正在 延長,學生的發(fā)展需要也更加豐富.為 此,教育部門計劃采取相關(guān)措施,從學 生發(fā)展的實際需要出發(fā),淡化文理分科 現(xiàn)象.然而,5年時間過去了,教育部門 仍然沒有采取措施.顯然,取消高中文 理分科的關(guān)鍵在于,對當前的高考制度 進行改革.西南師范大學博導易連云認 為:學校分文理是為高考做準備.目前 的考試方式不合理.僅僅取消中

50、學教學 文理分科.而高考不變,絲毫不起作用.7/16頁 高考一旦改變,自然有了風向標.可喜 的是.目前我國部分地方已就取消文理 分科進行了有益的嘗試.有消息報道, 山東省教育廳在去年8月5日發(fā)布文 件.要求從2008年秋季開學起,高中文 理分科時間不得早于二年級末.并且逐 步廢止高中文理分科. (作者單位:福建省總工會) 靠什么培養(yǎng)人們的 人文情懷? 口王淦生 大師到底是大師,看問題的功力, 穿透力就是要比我等凡夫俗子高上不 止一兩個段位. 前些時候,全國人大常委會委員, 民進中央副主席,著名教育專家朱永新 先生在由國家外國專家局等單位主辦 的國際人才高峰論壇上作了題為人 才培育與教育創(chuàng)新的長

51、篇演講,猛烈 抨擊了我國現(xiàn)行教育中的三大頑癥, 首當其沖者便是在高中階段施行了數(shù) 十年大家都已習以為常甚至看成是天 經(jīng)地義的文理科分科教學這一傳統(tǒng)教 學模式. 朱先生的觀點是:文理分科降低了 民族的整體素質(zhì).導致科學精神和人文 情懷的分離.使得科技工作者人文情懷 缺失,甚至這也是我國諾貝爾獎缺失的 一8/16頁個重要原因. 朱先生在演講中指出:我們呼喚 了諾貝爾獎多年.為什么總是呼喚不 到?這涉及到高中文理分科.文理分科 實際上是導致人才培養(yǎng)水平下降的一 個很重要的原因.他說:文理分科降 低了我們民族的整體素質(zhì).因為過早文 理分科后,學習理科的學生就不再學歷 ,學政治,不再和偉大的思想 史,學

52、地理 家對話,那么科學家的人文情懷就會出 現(xiàn)問題,對中國問題,人類問題,民族文 化之間的關(guān)系以及環(huán)境污染等等社會 問題就會很少去關(guān)注. 很佩服朱先生的快人快語.其演講 堪稱單刀直入直言不諱.在反對高中階 段文理分科教學這方面,我堅定地站在 朱先生一邊,因為既為基礎(chǔ)教育.高 2學校黨建與思想教育 中階段規(guī)定開設(shè)的每一門課程每所學 校都應(yīng)當無條件地開好,每個學生都應(yīng) 當無選擇地學好,在學科上挑肥揀瘦 甚至嚴重偏食,只能導致知識上的營 養(yǎng)不良.進而影響到一個人未來的發(fā) 展.但朱先生將民族整體素質(zhì)的下降, 科學精神與人文情懷的分離甚至諾 貝爾獎的缺失等方面的責任都簡單地 歸結(jié)到文理分科上,我覺得就未免

53、有些 主觀武斷了.似乎也夸大了中學文科教 學的功用.我們的科學家對人類問題,9/16頁 民族文化,環(huán)境污染等方面很少關(guān)注. 難道僅僅是由于高中階段缺乏歷史, 政治,地理的學習.缺少與思想家的 對話所致? 細讀朱先生的演講稿,你會覺得與 其說朱先生是極力主張取消中學階段 文理分科.還不如說是在盡力推崇強 化中學階段的文科教學.因為他的那 段演講從頭到尾都是在強調(diào)中學階段 淡化文科學習的災(zāi)難性后果,至于文科 學生(未來的文史哲政法工作者)因不 學物理,化學,生物而缺乏科學精神 (甚至必要的科學常識)的弊端和后果 卻是只字未提.朱先生乃文學博士.偏 愛文科這可以理解.但他在言談中不經(jīng) 意流露出的重文

54、輕理的氣息在一定程 度上抵消了他的這則演講的信度和力 度,這不能不說是一個小小的遺憾. 更為重要的是,科技工作者(甚至 包括每一個人)的人文情懷難道真的 是靠高中階段的那幾本歷史,政治,地 理教科書就可以培養(yǎng)起來的嗎?作為一 個長年置身教育界,對教育現(xiàn)狀頗有研究的專家.竟會得出這樣的結(jié)論我覺得未免失之天真.我們還是對我們現(xiàn)行的數(shù)理化與政史地教材作一番比較吧,憑心而論,你覺得是前 者還是后者更能給孩 子們真正的知識?甚至 更能開啟和培養(yǎng)孩子 的心智?前兩天我讀到 一 篇短文.是一位中年 作家寫給自己孩子的, 這位作家文中寫道:我三十多年前高 中所學的數(shù)理化公式定理現(xiàn)在的中學 生仍在學習,使用,可

55、我讀過的歷史,政 治其內(nèi)容早已面目全非,學文學理,還 用選擇嗎?君不見我們的文科教材(尤 其是政治,歷史)一年一小變,三年一大 變,甚至前后內(nèi)容和觀點都相悖.如果 說憑幾本文科教科書就可以教出人文 情懷來.那么人民大學師生問的肢體 沖突,政法大學學生的拔刀相見也 就不會輕易地發(fā)生了. 究竟如何去培養(yǎng)學生的人文情 懷?這是一個深層次的問題.倘若不改 革當前的教育體制乃至教育內(nèi)容,不改 善我們的校園乃至社會氛圍,光憑讀幾 本教科書,又談何容易? (作者單位:江蘇省鹽城市實驗學 校高中部) 取消文理分科 還需從長計議 口陳莉11/16頁 近一年來.關(guān)于高中要否取消文理 分科的事,成為社會上爭議的熱點

56、.作 為一名一線教師,對這種事真是看在 眼里,急在心上.但如果非要讓我說到 底是取消文理分科好還是保留文理分 科好,這就像五一黃金周存廢之爭一 樣,公說公有理.婆說婆有理.還真不 好給輕易下結(jié)論.但我覺得.至少在目 前,取消高中文理分科,還有些操之過 急.需要三思而慎行. 從讓學生全面發(fā)展的角度來看.不 分科,文理兼修,培養(yǎng)全才,無疑更 好.但問題是,三年高中學期是不會改 變的.不分科.則意味著學生課業(yè)要增 加,人的精力是有限的.數(shù)量多了,質(zhì)量 勢必要下降.培養(yǎng)的結(jié)果,可能是方方 面面都懂點.但方方面面都只知皮毛, 不知血肉,是個懂行的門外漢. 但分科.確實如有些人擔0的那 樣,會培養(yǎng)出偏才.

57、極端地說,在理科上 是博士水平.沒準文科上可能是文 盲.但仔細想想,世界上所有的人才都 是專才而不是通才.放眼高校,哪 一 個學校現(xiàn)在不分院系,不分專業(yè)?兩 相權(quán)衡,分科是大勢所趨,是時代潮流; 而不分科,是理想,卻不現(xiàn)實. 元旦期間.北大,清華等高校都舉 辦了自主招生考試.為了挑選出適合12/16頁 自己學校特點,不同尋常的學生.各 高校的題出得都很另類.考生普遍反 映偏,怪,難.有人覺得,這都是高中文 理分科惹的禍.而我覺得.這恰恰說 明,我們的高中文理分科不是不該分, 而是分得還不徹底,不專業(yè),不合理, 不到位 因此.合宜之策.不是盲目取消文 理分科,而是應(yīng)該讓學科分得更科學合 理.聞道

58、有先后,術(shù)業(yè)有專攻.不管分 給孩子啥樣的課,一定要讓他們學之有 用,而且能學精學深,學成專才,人才, 而不是機械呆板,死背書目.一做變通, 便立馬不適應(yīng).便覺得匪夷所思.感慨 試題太偏太難太無厘頭.三百六十行. 行行出狀元,要想出人頭地.不需門門 精,只需精一門這才是塑造人才的 真諦! (作者單位:首都綠化辦子校) 主持人: 文理分科是中國教育承襲原蘇聯(lián) 教育模式的產(chǎn)物.如果說,人才尤其是 理工科人才的匱乏曾經(jīng)構(gòu)造了文理二 元的歷史必然性,那么時至今日.這種 歷史必然性早已蕩然無存.取而代之 的是功利必然性:高考指揮棒,升學 率的巨大壓力.使文理分科的教育格局 有始無終,尾大不掉. 誠如朱永新

59、所言.文理分科導致了13/16頁 中國教育科學精神和人文情懷的分離. 文理各執(zhí)一端,雖謂術(shù)業(yè)有專攻,卻 常常是文理學科畫地為牢,孤芳自賞. 就像一幢大廈一樣.知識體系也由諸多 支點構(gòu)成.它們各自獨立卻又暗通款 曲,相互分擔壓力,刺激彼此的想象力, 人為地將重心置于一點.或許帶來投機 式的勝利.卻最終可能招致知識體系內(nèi) 在生機的干涸. 文理分科貫穿高中教育階段,莘莘 學子們尚且懵懂,就被體制之手牽制了 學業(yè)趣味和前途命運.文科還是理科, 成為魚和熊掌的關(guān)系.選擇即意味著失 去.繼而鋪陳開來的是華山一條路, 人生或蹉跎或榮耀.結(jié)局早已注定. 同樣,把文理分科視為培養(yǎng)人才的 不二模式同樣值得可疑.就

60、現(xiàn)實觀之, 文理分科很大程度上似乎正成為教育 功利的畫皮.學校無非是希望通過把文 科和理科剝離開來.然后又通過知識的 傾倒,幾乎是躁躪式的千錘百煉,使學 生成為一架囫圇吞棗的知識接收裝置, 最終達到為升學率的小數(shù)點添磚加瓦 的目的. 素質(zhì)教育的口號已然喊得驚天動 地.但應(yīng)試教育的底色深入骨髓,積重 難返.被功利所劫持的中國教育,幾 乎本能地傾向于弱水三千.我只取一 瓢飲凡是對提高升學率有幫助14/16頁 的,無所不用其極.這也就是為什么文 理分科雖屢遭詬病.卻依然巋然不動的 原因 在文理分科的教育背景下.那些 百煉成鋼的人才.面臨著知識體系 上的千瘡百孔,只要一跳出自身的專 業(yè)領(lǐng)域.他們往往就