1、大處著眼，小處著手 高一第一學期班主任工作總結 石恒艷近日讀劉墉的螢窗小語養花與養人，說有一天下班較早，看見鄰居老先生正在整理花架。見老先生拿著剪刀，對一盆枝繁葉茂的花，連下幾刀，剪去許多非常漂亮的枝條。接著老先生又端來另外一盆，而且連看都沒多看兩眼，就把花連根拔起，除掉附帶的泥土，再植入另一盆。而后老先生又從里面提了一壺水出來澆灌，妙的是他不但澆那些枝葉茂盛的盆栽，而且對于一些看來只有泥土，或略見兩三枯枝的花盆，更是特別照顧。作者有點不懂，便問，起初一盆好好的花，硬是剪幾刀，不是很不盡人情嗎？接下來翻泥、換土、移盆，不是多此一舉嗎？最后連些枯枝干土也要澆水除草，不是毫無意義嗎？”老先生笑笑：

2、“你們年輕人最大的毛病，就是只看表面，不多思考。養花就好比養人啊！對于那些看似繁茂，卻生長錯亂，不合規矩的花，一定要狠狠地修剪，免得它們歪斜雜亂，將來才能發育良好。這就好比收斂年輕人的氣焰，將他們導入正軌一樣。接著我換土疏根，目的是使植物接觸沃壤。這就好比要孩子追求上進，離開不良環境，求取更高的學問。至于澆花，我之所以特別照顧枯枝，實在是因為那些植物的枝子，看來已死，卻蘊有生機；泥土中更埋有種子，等待發芽。這就好比教育，要特別照顧那些貧苦卻有心向上的學生，更得悉心哺育下一代，使他們成長茁壯。你說，我剛才的做法，哪一項是沒有意義的呢？” 我突然想到，我們教書育人的工作又何嘗不是如此呢？一個班集體

3、中，有學習雖然很好，但還需要我們收斂氣焰，以促其步入更高的學習境界，更有學習后進，卻蘊藏潛力，需要我們特別照顧，悉心教導，幫助其步入正軌的。因此，班級管理工作也許需要我們大處著眼，有博愛的胸懷和長遠的眼光，小處著手，有謙卑的心態和務實的態度。一根煙頭的啟示運動會第二天早晨，當我和孩子們沉浸在競爭激烈的比賽中，為一班加油吶喊時，突然聽到廣播里傳來“高一一班有一名學生在廁所抽煙，大會通報批評，扣除團體總分十分”話音未落，隊伍已經像一鍋沸騰的水，“誰呀？”“我們班現在才得了多少分？”“唉，我這一千五算是白跑了!”我坐在隊伍中一語不發，孩子們的議論聲漸漸停了。王凱星低著頭來到我面前，我問：“你抽煙了？

4、”他說“嗯”，他摸了摸上衣兜，掏出來半截煙頭。我不再理他，轉身去主席臺，宣布欄里，我們班只得了三分。這是一班這個新團隊的第一次亮相，為了這次亮相成功，孩子們有自告奮勇充當苦力的，有毛遂自薦高聲喊操的，而這王凱星，跑前跑后為班級挑選衣服我想，可以班級通報批評，可以個人警告處分，但是這分數卻不能扣，如果運動會結束，我們班以負分畫上句號，那么這首次亮相的慘敗，不止是對不起孩子們的辛苦付出，更會使全班學習積極性降低。校領導也同意我的想法，就沒有扣分。回到班里，我并沒有告訴他們學校的決定。放學后，全班同學站在那里，說他們要搞全校的衛生， 以實際行動來表明改正錯誤的決心。 我心里高興，嘴上卻沒說什么。學校

5、也認為這是壞事變成了好事。經過這么一件事，我以為他們真的覺得自己抽煙不對，以后決不會再干這種傷害自己身體也破壞班級榮譽的事了。可是考試前一周，我們班又有一位學生在廁所抽煙被發現，到了此刻，我才明白有時候也許只有重罰才會有效果，理解和寬容背后的良苦用心未必會被學生領會，反而會縱容他們再次犯錯。犯了錯就應該承擔錯誤的后果，有時候教育就需要出手干涉，一味的寬容就是縱容。 一張桌子的啟示每年開學，教室里都會多出一兩張閑置的桌子，已經有兩次我都為自己在教室里留了一張桌子，想在自習課時坐在那里看自習，寫教案用，而每一次這套桌椅不到三周，就已經折胳膊爛腿，搖搖晃晃。無論我碰到的學生調皮還是文靜，桌子都難逃此

6、劫。我問學生，為什么你們的桌子每天要用，每周要挪，都好好的，而我的基本不用，卻很快就壞了？他們說了各種各樣的原因，我說，原因只有一個，你們的桌子都是有人管的，而我的桌子沒人管！那么假如班上的每一個孩子就像這桌子，如果他因為各種原因，成為一個沒人管的孩子，那么他只有一個結果，破罐子破摔，越來越差！ 而平時的班級管理中，我把很多精力都花在一個叫袁春慧的女孩子身上，剛開學時，她化妝，穿奇裝異服，上課不聽課，下課就和高三的一些男孩子打打鬧鬧，因為學習基礎差，根本無心學習，運動會中，她一整天無緣無故不來學校也不請假，打電話給家長，他的父母都說在上班，一天都不回家，晚上九點回去才能知道她在不在家，而且父母

7、說她們根本管不了她，說了也不聽知道了這些情況，我每天都會盯住她，按時到校了嗎？穿校服了沒？化妝看了沒？并不是真的因為她學習差要給這孩子找事，而是想讓她明白，她是個有人管的孩子。如果我們放棄了這個孩子，讓她自生自滅，讓她像那個沒人管的桌椅一樣迅速結束自己學習生活離開這個集體，剩余的學生中還是會產生后進生，所以，我們既要管理欣賞那些學習品質好，家長關注度高的學生，更要關注和引導那些學習后進，已然被父母不做太高要求的孩子！畢竟有人管的桌子損耗慢一點！一個團隊的啟示 假期里，孩子們都參加了軍訓，我并未參與其中，不知道他們在軍訓中的表現，可是在運動會前，練習廣播操的時候，我身邊的魏漢云因為太高太胖而買不

8、到合適的衣服，就沒有參加廣播操比賽，只是負責給大家看整齊程度，提修改意見，誰知道他突然說：“蒲俊先，拿出我們二排的精神來，認真做！”我看著他說，二排很優秀嗎？他十分自豪的說：當然！那神情，仿佛自己就是二排的英雄！后來，我了解到，魏漢云因為是低血壓，不能過度訓練，基本就是個旁聽。就是這樣一個并未參加訓練的孩子卻因為自己也是優秀團隊的一員而自信滿滿！于是，我把班級中的五十個孩子，分成四個小隊，選一個管理能力強的做小隊長，每門課的學習考核都納入這四個分隊中。完成任務好的，適當的給表揚獎勵。出乎意料的是，慢慢地，驕傲自滿，愛耍小聰明的李澤庭開始回答問題了；拖拖踏踏，不寫作業的許甲辰開始交作業了，連那個背不下課文的汪佐銘也開始主動背課文了，因為大家都不愿意拉自己分隊的分數，大家都想呆在一個時常被老師獎勵和表揚甚至可以不寫某些作業的小分隊。一學期下來，孫炳學的分隊得了一次第一，余俊杰的分隊有又趕超了他們，班級內部形成一種良性的競爭！我想，培養良好的學風也可以落到實處，小處著手，堅持不懈，也會有大的收獲！ 我知道一個人變壞容易變好難，學生的變化猶如“春起之苗，不見其增，但日有所長”。一個人是否真正進步，不是一、兩周或一、兩個月就能斷定的。這也正如白居易在放言一詩中所說“試玉要燒三日滿