1、8匆匆課題匆匆教學目標.會寫“藏、挪”等6個字；;.正確、流利、有感情地朗讀差.通過抓住重點詞句，體會作?.感受課文的語言美，領悟作書教學重點抓住重點詞句，體會作者表達白課前準備.制作相關的多媒體課件、準字.借助工具書自學生字新詞，*課時安排2課時教士第一教學環節教師指導一、以舊引 新，揭示課 題（用時：5 分鐘）.提問：學習長歌行最大 的感受是什么？.導入新課，板書課題，并引 導質疑：題目“匆匆”是什么 意思？在課文中指的是什么？二、整體感 知，理清層 次（用時： 22分鐘）.檢查學生的預習情況，認讀 字詞。.組織學生讀課文，學習生字 新詞。.了解作者及課文的相關資料 4.引導學生讀文，了解

2、課文的 主要內容。.指導朗讀，理清課文層次， 初步感受課文的語言美。.引導學生學會“抓住重點句 段理清文章脈絡”的方法。課型新授課上寫“確乎、空虛”等詞語。栗文，背誦課文。號表達的思想感情。生的表達方式。勺思想感情。臺配樂朗讀材料。（教師）叟集朱自清的相關資料。（學生）學過程一課時學生活動教學提示1.背誦長歌行，交流匯 報自己的感受。（光陰似流水，一去不復返） 2.讀課題，說理解。由學過的知識引 入,重點喚起學生 對“時間一去不復 返”的感知。.匯報預習情況。.讀文，學習生字新詞， 重點關注預習中出現的問 題。.交流作者朱自清和課文 的相關資料。.在小組內讀文，采用互 讀、互檢等方式，把課文讀

3、 通、讀順，并概括課文的主 要內容。.小組合作學習，感受課文L課前檢查預習， 催促學生養成預 習的好習慣，要關 注學生對生字新 詞的掌握情況，以 便于在下一步學 習生字新詞的過 程中有所側重，提 高效率。2.交流資料，調動 學生學習的主動本組課文的學習重點是要引導學生從閱讀的內容展開聯想。閱讀的時候，先要讀通、讀懂， 理解課文的思想內容，還要想到與課文內容有關的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的 與同學、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發學生的創造力。二、說教學目標.會寫“藏、挪”等6個生字，能正確讀寫“確乎、空虛”等詞語。.有感情地朗讀課文，背誦課文。.了解時間的來去匆匆，一去不復返，體會

4、作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。.學習作品中的表達手法，體會作者的思想感情,通過語感訓練，欣賞文章語言文字的美。三、說教學重難點.學習課文了解作品內容，教育學生要珍惜時間。（重點）.理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情。（難點）四、說教法學法說教法本文文辭優美、情感濃郁，為此，只有積極調動學生的情感因素，引起學生同作者情感上 的共鳴。才能很好地理解文章的內容和領會中心思想，體會語言的美，所以采取情感教學，用 感情朗讀貫穿全課教學。說學法指導學生運用“讀讀、想想、議議”的學習方法，在學習通過朗讀課文，觀察投影，展開 聯想，語言表達、思維、朗讀的能力，積累規范語言，感受時間的匆匆，體

5、味作品的語言美。 五、說教學過程（一）談話導入、激發興趣L同學們，今天老師給大家帶來了我的幾張照片，大家有興趣看看嗎？（出示照片）.教師介紹這是我兒時的照片，多么的天真！這是我進師范時的照片，燦爛的笑容如花般綻放著。這 是我工作之后的照片，不過此時我已不是那兒時天真的小孩子了，長大了，多了幾分成熟。.大家想想，再過幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會發生什么變化呢？（學生交流）是啊！皺紋將會爬上我的額頭，眼角，時間會無情地在我的臉上刻下滄桑。那時我是多么 想抓住時間的腳步，留住青春歲月啊！可這個愿望是永遠不會實現的。于是朱自清的散文匆10匆便引起了我的共鳴。今天我們就一起來學習他的一篇散文匆匆

6、。（板書課題，齊讀課題） （二）認識作者。.通過課前預習知道本課的作者是誰？（朱自清）（課件出示朱自清的照片），你們對朱自清了解有多少？誰來說說。.教師簡介朱自清朱自清，原名朱自華，字佩弦。中國現代著名詩人、散文家、學者、民主戰士。他是在“五 四”浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學生涯，直到逝世。他的文學成就很高，著名的文 章有荷塘月色背影等。匆匆選自他的散文集蹤跡。（三）初讀課文，感知“時光匆匆”.請同學自讀課文，遇到不好讀的字、句子、多讀幾遍。.默讀課文，思考：你讀懂了什么？有什么感受？.學生初讀后全班交流初讀后的感受。（四）細讀探究，品味感悟.默讀課文，找出課文里具體描寫時間來去匆匆的

7、語句讀一讀，然后把你的感受寫在旁 邊。.交流感受：你讀懂了些什么？從句子中又體會到作者什么樣的思想感情？.師生共同品讀重點句子，交流體會時光一去不復返的無奈，知道應怎樣做到珍惜時間。（教師相機板書：時光匆匆、一去不復返、珍惜時間）課件出示句子：（1）“燕子去了，有再來的時候”“在默默里算著淚潸潸了。”“早上我起來的時候在嘆息里閃過了。”“過去的日子如輕煙像游絲樣的痕跡呢？ ”“我赤裸裸來到這世界白白走這一遭啊？ ”“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去”“于是一一洗手的時候吃飯的時候我掩面嘆息”（五）感悟提升“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？ ”作者回答了沒有？讀了這篇文

8、章，你想到了什么？11（六）拓展延伸.課外閱讀朱自清散文選中的春荷塘月色背影等文章。.繼續有關時間的名言警句、古詩、故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。六、說板書設計8匆匆8匆匆時光匆匆珍惜時間一去不復返12的語言美。6.自讀自悟，理清課文的層 次。學習理清文章脈絡的方 法。性與積極性。3.給予學生充分 的時間進行交流， 在學習的過程中 找到自信,懂得合 作。三、熟讀課 文，體會情 感（用時：10分鐘）.播放音樂，組織學生 讀文， 感受作者表達的思想感情。.引導學生交流自己的感受。.配樂朗讀課文，體會、 交流作者表達的思想感情。.把自己最受感動的地方 讀給老師和同學聽。要篩選合適的曲 子,播

9、放音樂的音 量也要把握好，聲 音要輕些。四、總結回 顧，布置作 業（用時：3 分鐘）.組織學生談學習收獲。.布置課后作業：熟讀課文，抄寫自己喜歡的句 子，梳理不懂的問題等。.在教師總結的基礎上，暢 談本節課的學習收獲。.完成教師布置的作業。回顧總結,對所學 內容有整體的認 識與把握。第二課時教學環節教師指導學生活動教學提示一、回顧交 流，整體感 知（用時：6 分鐘）.引導學生邊讀文邊思考:課 文主要寫了什么？.作者在課文的開頭和結尾都 提出了同一個問題，這個問題 是什么？.默讀課文，回憶課文的主 要內容。.小組交流，找到問題:“我 們的日子為什么一去不復 返呢？ ”回顧課文內容，喚 起記憶，引

10、發思考.引導學生默讀課文，把感受 最深的或者特別喜歡的句子畫 出來，作上標注。.組織學生進行交流，體會句 子的含義，指導朗讀。教師點撥：句子1：這是一個排比句，采 用比照的手法，寫出了時間一.默讀課文，畫出句子， 在句子旁標注自己的體會。.同桌進行交流，說出自己 的體會與感悟。重點交流以下句子：句子1：燕子去了，有再來 的時候；楊柳枯了，有再青 的時候；桃花謝了，有再開. 一定要給學生 默讀、獨立思考 的時間。引導學生結合具 體的詞句，在品讀 中談感受，品味作 者表達的情感。.指導生生交流，2二、賞文研 讀，品味感 悟(用時： 24分鐘)鼓勵學生表達自 己的閱讀感受。切 忌師生一問一答 式。.

11、通過朗讀表達 自己體會到的情 感，走進作者的內 心世界，感悟時間 的匆匆流逝。.在理解句子的 基礎上，通過反復 朗讀，讀出自己的 感悟，品味語言的 內涵。.給予學生充足 的時間進行交流, 表達自己的見 解，同時欣賞他人 的表現，共同進 步。去不復返的特點。句子2：四個問句，表達了作 者對時光逝去而無法挽留的無 奈和對已逝日子的留戀。此時 作者的心情是惋惜、后悔、茫 然、無奈的。句子3：運用了比喻的修辭方 法，把本來無形的時間變得有 形。作者面對逝去的日子，覺 得自己光陰虛度且無所作為， 不禁流汗流淚。.根據上面品詞析句的方法， 引導學生自主交流重點語句， 體會作者的情感。.指導朗讀。.鼓勵學生

12、，選擇自己最喜歡 的句子，寫下自己獨特的感受, 并與小組同學提供。品讀疊詞和短句的妙用。(2)品讀各種修辭方法在表達 中的作用。品讀文中的精彩句段，感悟 語言美，積累語言。感悟課文的表達方法與內 容的關系。的時候。句子2：但是，聰明的，你 告訴我，我們的日子為什么 一去不復返呢？一一是有 人偷了他們吧：那是誰？又 藏在何處呢？是他們自己 逃走了吧：現在又到了哪里 呢？句子3：在默默里算著，八 千多日子已經從我手中溜 去，像針尖上一滴水滴在大 海里，我的日子滴在時間的 流里，沒有聲音，也沒有影 子。我不禁頭涔涔而淚潸潸 To.讀課文，畫出深深打動自 己的語句，然后把自己體會 到的情感通過朗讀的方

13、式 淋漓盡致地讀出來。.練習朗讀，體會句子所表 達的情感。.自讀、感悟、批注、交流 作者表達的思想感情。讀文，體會疊詞、短句 的妙用，交流感受。(2)畫出擬人句、排比句、 比喻句等，探究表達的效 果。畫出精彩句段，進行品讀、交流、背誦。（4）交流匯報。三、拓展閱 讀，升華情 感（用時：7 分鐘）.拓展閱讀梁實秋的時間即 生命。.組織交流：讀了這篇文章， 你想到了什么？你想說些什 么？.引導學生質疑、交流，感受 時光的匆匆。.引導學生體會“匆匆”的真 正含義，以及作者表達的情感。.自由朗讀時間即生命。.小組交流讀文的感想。.自主學習、質疑、交流、 解決問題。.體會“匆匆”的真正含義， 以及作者表

14、達的思想感情。比照閱讀,找到相 通之處，增加閱讀 量，提升認識，觸 動更多的思考。四、延伸學 習，豐富積 累（用時：3 分鐘）組織學生交流關于時間的文 章、格言、警句、詩詞等，說 出自己的感受。.交流關于時間的文章、格 言、警句、詩詞等。.交流讀后感受。、整理、交流 信息，在合作交流 中取長補短，提高 學習能力。8匆匆教學目標.會寫6個生字，會寫11個詞語。.有感情地朗讀課文。背誦課文。.能了解課文內容，體會作者對時光流逝的感受。.能抓住關鍵句段，感悟作者表達情感的方法。仿照第3自然段，表達自己對時光流逝的 感觸。【語文要素】教學重難點.能了解課文內容，體會作者對時光流逝的感受。.能抓住關鍵句

15、段，感悟作者表達情感的方法。仿照第3自然段，表達自己對時光流逝的感觸。教學課時2課時第1課時課時目標.會寫6個生字，會寫11個詞語。.正確、流利地朗讀課文。.理清課文脈絡，初步感受作者對于時間流逝的嘆惋之情。一、直奔“匆匆”尋表達.揭示課題。古往今來，無數文人墨客用詩文抒發過自己對時間的感悟。今天，我們就一 起來學習朱自清先生的這篇關于時間的散文匆匆。板書課題，指導“匆”字最后一筆的點 不要寫漏，最后一長點要貫穿兩撇。（板書：匆匆）.啟發想象。讀到“匆匆”二字，你的腦海里會浮現什么樣的畫面呢？（無數行色匆匆的 場景和畫面）.思考問題。朱自清是運用怎樣的語言讓這看不見、摸不著、匆匆而過的時間躍然

16、紙上的 呢？（默讀課文，感知表達）二、學習字詞，掃清閱讀障礙.學生自讀課文，要求讀準字音，讀通語句。.局部學生分段落合作讀課文，其他同學檢查字音是否讀正確。.學習生字詞：（1）指導“藏、蒸”兩個字的寫法。（2）指導“徘徊” 一詞。強調讀音，指導學生觀察這兩個字，從雙人旁體會這個詞語的意思與行走有關。出示文中帶有“徘徊”的語句，引導學生聯系上下文體會這一詞語的意思。.指導學生書寫生字詞。三、再讀課文，整體感知.默讀課文，引導學生結合預習查找到的資料，思考：作者在文中想要表達什么？.根據學生的回答進行提煉和補充，并總結：作者表達了對時光匆匆的嘆惋，對自己無所 作為的不安和對時間流逝的悵然。.引導學

17、生聚焦開頭的問句：文中哪句話最能表達作者的情感？但是，聰明的，你告訴我 自己逃走了吧：現在又到了哪里呢？（1）指名讀，提示其加強問句語氣，從中體會作者對時間流逝的感慨之深。（2）學習作者連續提問的寫法。師生合作讀文，進一步激發學生感情。（3）引導學生通過作者的一連串提問，并結合課文標題，揣摩作者的心情。（4）小組交流，匯報心得，進一步感受作者對時光流逝的無奈與嘆惋。（5）齊讀這一段話。.引導學生聚焦直接抒發情感的語句。（1）出示第3自然段第1句話，指名讀句子。去的盡管去了，來的盡管來著，去來的中間，又怎樣地匆匆呢？（2）啟發思考：這句話表達了作者怎樣的情感？與第1自然段表達的情感一致嗎？（3）

18、出示第4自然段的前兩句話，學生齊讀句子。在逃去如飛的日子里只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。（4）啟發思考：從“逃去如飛、徘徊、匆匆、罷了”這些詞語中，你感受到作者怎樣的 情感？（對時光匆匆流逝的無奈和悵然假設失）5.引導學生發現第1自然段中與結尾相似的一句話。你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？（1）通過反復朗讀，引導學生進一步感受作者對時光流逝的嘆惋。（2）通過首尾兩句話的比照，引導學生發現文章首尾呼應的寫法，并板書“首尾呼應”。6.小結：作者在文中表達的主要是對時光匆匆流逝、一去不復返的感慨和嘆惋。（板書：時間一去不復返感慨嘆惋）四、整體把握課文脈絡.引導學生再次瀏覽課文，并思考：

19、作者是怎樣來寫時間一去不復返的呢？預設1：通過一連串的提問來寫。預設2：通過舉出一些事例來寫。預設3:通過抒發自己的感受來寫。.根據學生的回答，引導學生分別朗讀課文中相應的內容，如第1自然段和第4自然段中 的一連串提問、中間三段中對景物和生活場景的描寫以及直接抒發情感的句子。.引導學生梳理脈絡并小結：文章通過首尾兩段的發問，中間三段對具體的景物和生活場 景的描寫，以及內心感受的抒發，寫出了時間的匆匆流逝，表達了對時間一去不復返的感慨和 嘆惋。.引導學生通過回想課題，并再次齊讀課文，明確文章脈絡。第2課時課時目標.有感情地朗讀課文，背誦全文。.能體會到作者對時光流逝的感受。.能抓住關鍵句段，感悟

20、作者表達情感的方法。仿照第3自然段，表達自己對時光流逝的 感觸。（重點）一、復習導入，回顧作者情感.學生齊讀題目。.聚焦課文標題，引導學生回顧：通過上節課的學習我們了解到，這篇課文表達了作者什 么樣的情感？（對時光匆匆而逝的感慨和嘆惋）二、品讀“匆匆”悟表達.品味修辭中表達的情感。（1）啟發思考。朱自清并沒有直接寫日子一去不復返，而是寫了燕子、楊柳、桃花、水 滴。你對此有什么發現？體會到怎樣的情感？預設1:三個排比句寫的都是我們常見的最能表現時間流逝的現象，作者寫時間一去不復 返與燕子、楊柳、桃花有什么關系呢？因為這三者都能失而復得，而時間卻不能。（感受比照 寫法，體會作者惋惜和無奈的情感。指

21、導朗讀：帶著理解讀出惋惜和無奈之情）預設2：作者說“八千多日子”也只是“針尖上一滴水”，你的人生里大約有幾滴水，現 在用了多少了？從這個比喻句你又感受到了怎樣的情感？（指導朗讀：帶著感受讀，感嘆生命 的短暫）（2）指導背誦。背誦課文第1-2自然段。.品味一連串問句所表達的情感。（1）勾畫句子。勾畫出課文中兩處使用了一連串問句的句子，想一想這樣的描寫表達了 作者怎樣的內心感受。但是，聰明的，你告訴我，現在又到了哪里呢？（指導朗讀：移情體驗，讀出無奈 與留戀之情）點撥：通過一連串的追問，直接表達了作者對時光逝去而無可挽留的無奈和對已逝時光的 留戀。提醒讀者關注和思考關于時間的問題，由此引出下文，為

22、后文描寫時間匆匆流逝和抒發 情感奠定了基礎。我能做什么呢？為什么偏要白白走這一遭啊？（指導朗讀：把自己當作作者，讀出 苦悶傷感又不甘沉淪的情感）點撥：此連續問句直接地表達出作者對時光流逝的感嘆，對自己沒有作為的自責，以及自 己要有所為的渴望。（2）交流感受。朱自清有所為嗎？課件出示朱自清簡介。（結合課文中一連串問句引導學 生談感受）（3）感悟情感。即使這樣，朱自清還是認為自己做得不夠，可見他對自己的要求是多么 嚴格啊。男女生合作背誦課文第1、4自然段，再次感悟一連串問句所表達的情感。.品味“時間之流”的感觸。時間的流逝本是人們司空見慣的平常現象，為什么作者能寫 得如此感人？（1）品讀。圈出課文

23、中的動詞品讀。（指導朗讀：讀好關鍵詞，表現時間稍縱即逝）點撥： 把時間當人來寫，時間能“跨”，能“飛”，能“閃”，能“溜”，這樣寫更生動、更形象。（2）感悟。找出疊詞進行感悟。點撥：找出疊詞“斜斜” “默默”“匆匆”“茫茫然” “輕輕悄悄” “伶伶俐俐”進行感悟。（3）仿寫。聯系生活實際進行仿寫。學著課文第3自然段的寫法，抓住生活中的人、事 或景物寫一寫自己對“時間之流”的感觸。寫法提示：抓住生活中最細微平常的人、事或景物來寫，如：寫字的時候，散步的時候，睡覺的時 候動詞靈活多變的運用。如學習運用課文中“跨” “飛”“閃” “溜”這些賦予時間以人的 靈性的文字來表達情感。寫文章就像說話一樣，把

24、自己心里想說的話直接寫出來，抒發自己的真實情感。（4）背誦。指導背誦課文第3自然段。（5）提升。作者的八千多個日子就這樣在不經意間溜走，你們的四千多個日子，也悄然 逝去了，面對這一去不復返的時間，我們應該怎么做呢？（6）合作。師生合作背誦全文。三、升華“匆匆”拓表達.課內積累。（1）學了朱自清的散文匆匆，大家都在感嘆時間的流逝。請把課外收集到的關于時間 的美文、格言、警句、詩詞或故事，讀給小組內的同學聽一聽，并交流自己的閱讀感受。（2）把之前所寫的對“時間之流”的感觸，濃縮成一兩句屬于自己的格言，工整地抄寫到 自制的書簽上。（3）學習作者的寫作方法，嘗試把課堂上仿寫的片段改寫為一篇習作。.課外延伸。推薦閱讀朱自清散文荷塘月色背影春。板書設計8匆匆時間一去不復返 感慨嘆惋疑問首尾呼應景物和生活 場景、感受再次提問修辭手法事例合適、恰當時光一去不復返 比喻、擬人直接抒發情感情感真實教學反思統