1、第 頁2022分子和原子教學(xué)反思分子和原子教學(xué)反思作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是我精心整理的分子和原子教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。分子和原子教學(xué)反思11、在這節(jié)課的教學(xué)中，我感覺最難的就是舉例子，既要舉能夠反映微觀世界的還要保證這個(gè)例子能使學(xué)生對于微觀世界的特征長期有印象。2、由于本課屬于微觀世界，所以對學(xué)生來說非常抽象，學(xué)生難以懂得分子和原子真正的涵義，如何激發(fā)他們的興趣是我在進(jìn)行這堂課之前必須好好思量的。當(dāng)然經(jīng)過實(shí)際教學(xué)，仍有一局部同學(xué)還是不能理解物質(zhì)的宏觀和微觀。

2、3、在教授本課時(shí)，我覺得還應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)力度，讓同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)大膽猜測。例如除了書上品紅的實(shí)驗(yàn)外，還可以做紅墨水在水中運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)、蔗糖溶解的實(shí)驗(yàn)、將10ml水和10ml酒精混合的實(shí)驗(yàn)。4、在本課的教學(xué)中，還應(yīng)該化難為易，讓學(xué)生們熱愛化學(xué)，懂得如何學(xué)習(xí)化學(xué)。分子和原子教學(xué)反思2?分子和原子?一課是初中化學(xué)進(jìn)入微觀物質(zhì)世界的第一課。從本課開始，學(xué)生將對微觀物質(zhì)世界有所了解。而微觀物質(zhì)世界是肉眼所觀察不到的。這就需要教師充分利用教學(xué)方法和教學(xué)手段，利用學(xué)生已有的知識和身邊的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生尋求科學(xué)答案，促使學(xué)生由感性認(rèn)識過渡到理論認(rèn)識，從宏觀現(xiàn)象透析出微觀變化。從現(xiàn)象到本質(zhì)，使學(xué)生初步了解這些變化的微觀實(shí)質(zhì)

3、。通過對宏觀現(xiàn)象和微觀本質(zhì)間相互聯(lián)系的分析、推理、提高學(xué)生抽象思維能力，激發(fā)學(xué)生濃厚的探究欲望。反思本節(jié)課的教學(xué)，在教學(xué)方法和手段的運(yùn)用上，有以下幾處是在教材的根底上稍加改良，收到了較好的效果。1、品紅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)的改良在教材上品紅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)的根底上，我又增加了一個(gè)對照實(shí)驗(yàn)熱水中品紅擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)觀察到熱水中品紅迅速擴(kuò)散的現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生忍不住地驚呼。通過對照實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅能體會(huì)到分子不斷運(yùn)動(dòng)，并且為后面的分子運(yùn)動(dòng)速率與溫度有關(guān)內(nèi)容埋下伏筆，可謂一舉兩得。2、氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)的改良書本上的氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)是在燒杯中完成的。我們將此實(shí)驗(yàn)稍加改良后命名為“鐵樹開花。在能得出相同的結(jié)論的根底上，鐵樹開花的神奇現(xiàn)象

4、帶給了學(xué)生視覺上的沖擊。學(xué)生對此印象深刻，記憶也一定會(huì)長久的。3、小游戲的引用當(dāng)學(xué)生對分子、原子的根本特征有了一些了解后，需要深入到能用分子原子觀點(diǎn)解釋物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別。此時(shí)我以剛剛做過的通電分解水的實(shí)驗(yàn)為例，領(lǐng)著大家做了“微觀上水分解的小游戲。我和學(xué)生一起雙手握拳高舉在頭的兩側(cè)，模擬成一個(gè)個(gè)小白兔，代表一個(gè)個(gè)水分子。當(dāng)我把燈翻開說明通電后，一個(gè)個(gè)小白兔先是拳、頭別離，接著分別找到了各自的朋友。拳拳相對成了一個(gè)氫分子，頭頭相對成了氧分子。整個(gè)班級都成了氫、氧分子聚集的海洋。然后我又請了兩名完成得非常好的同學(xué)上臺(tái)表演，臺(tái)下了熱烈的掌聲。同學(xué)們都陶醉在剛剛結(jié)束的游戲中，此時(shí)適時(shí)地領(lǐng)著大

5、家歸納總結(jié)，輕松地解決了從分子角度上理解化學(xué)變化的困難。本節(jié)課完成后，教學(xué)成功的喜悅伴隨了我很久。通過檢測，學(xué)生的課堂達(dá)標(biāo)率較高。而這些源于集體備課根底上的個(gè)人精心備課，鉆研教材，深入挖掘教材精髓，對教學(xué)過程的精心設(shè)計(jì)及恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法和手段。分子和原子教學(xué)反思3一、教學(xué)目標(biāo)的反思1、反思教學(xué)目標(biāo)的指定教學(xué)目標(biāo)全面、準(zhǔn)確、具體，具有可操作性。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能認(rèn)識物質(zhì)是由分子和原子組成的。認(rèn)識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小顆粒。3認(rèn)識微觀粒子的根本性質(zhì)，并學(xué)會(huì)用微觀粒子的性質(zhì)解釋宏觀現(xiàn)象。4培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、想象力和分析推理能力。過程與方法使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)

6、生清楚地表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比擬、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，并透過現(xiàn)象認(rèn)清事物的本質(zhì)。情感態(tài)度與價(jià)值觀1培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。2通過對分子的認(rèn)識，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步永無止境。3在實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng)中感受成功的喜悅，提高解決問題的能力。2、反思教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施教學(xué)過程中予設(shè)目標(biāo)順利的達(dá)成，課堂即時(shí)性目標(biāo)也有效利用。二、教學(xué)內(nèi)容的反思1、反思教學(xué)內(nèi)容的組織利用香水做“聞味猜物游戲，有目的創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題,抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，激發(fā)興趣。然后以生活中的常見現(xiàn)象為主線發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思維，猜測假設(shè),設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn),探究小組匯報(bào)方法,歸納小結(jié)解決問題，反思應(yīng)用。符合學(xué)生的認(rèn)知

7、規(guī)律；有利于學(xué)生的全面開展；有利于學(xué)生的活動(dòng)探究；有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。學(xué)習(xí)效果很好。2、反思教學(xué)問題的設(shè)擬問題設(shè)置是整節(jié)課的題眼，我經(jīng)過反復(fù)推敲，逐漸把問題設(shè)置的具體合理，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。使問題循序漸進(jìn)、有思維量、，引發(fā)學(xué)生自主提出問題；過度語言明確、簡練、具體，有啟發(fā)性。使整節(jié)課教學(xué)思路清晰，和諧、流暢，教學(xué)效果很好。3、反思課程資源的利用和補(bǔ)充本節(jié)課我采用游戲引課，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和積極性，引發(fā)了對微觀粒子的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生自主有效獲得信息的能力，有利于學(xué)習(xí)興趣的保持。以生活中常見的現(xiàn)象為主線引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并通過討論和實(shí)驗(yàn)探究來自發(fā)解決生活中的實(shí)際問題，并進(jìn)行拓展和應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會(huì)了

8、利用化學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。我對本課的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了大膽的改革，對教材進(jìn)行了梳理，靈活安排教學(xué)內(nèi)容，并運(yùn)用很多形象生動(dòng)的比喻和類比來引發(fā)學(xué)生的抽象思維，聯(lián)系大量學(xué)生身邊的生活實(shí)例，使學(xué)生感知化學(xué)與生活系息息相關(guān)。三、教學(xué)過程的反思1、反思教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)本節(jié)課我采用“聞味猜物游戲，有目的創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題,將“裸露的化學(xué)知識進(jìn)行包裝，將知識置于具體的問題情景之中，抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，引發(fā)了學(xué)生對微觀粒子的認(rèn)識，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的好奇心、積極性和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了探究熱情和求知欲望。2、反思教師角色的轉(zhuǎn)變課堂中教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者；具有親和力，尊重學(xué)生，與學(xué)生平等交流，建立和諧的師生關(guān)系

9、。3、反思學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變在教學(xué)中，我運(yùn)用具體的情景引發(fā)思維，呈現(xiàn)相關(guān)知識；讓學(xué)生充分的思考與討論，在討論的根底上，歸納總結(jié)出相關(guān)的性質(zhì)；并將有關(guān)的性質(zhì)遷移到新的問題情景中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。這種教學(xué)很好的引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的體驗(yàn)、思考、交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的組織、引導(dǎo)作用。為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)；探究性學(xué)習(xí)發(fā)揮了主體作用。4、反思教學(xué)手段的運(yùn)用本節(jié)課我采用“聞味猜物游戲引課，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性又合理的使學(xué)生了解了微觀粒子的真實(shí)存在和相應(yīng)的性質(zhì)，使學(xué)生體會(huì)到微觀粒子與我們的生活息息相關(guān)。利用很多形象生動(dòng)的比喻和類比來引發(fā)學(xué)生的抽象思維。聯(lián)系

10、學(xué)生身邊的生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問題。而且我對本課的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了大膽的改革，它們成了本節(jié)課的亮點(diǎn)，通過這節(jié)課，我深深體會(huì)到：實(shí)驗(yàn)會(huì)說話！很多抽象的微觀知識學(xué)生理解和運(yùn)用水到渠成。同時(shí)我對教材進(jìn)行了梳理，靈活安排教學(xué)內(nèi)容，使本節(jié)課知識點(diǎn)之間的銜接自然緊湊，一環(huán)扣一環(huán)，教學(xué)思路非常清楚。5、反思教學(xué)評價(jià)的使用注重學(xué)習(xí)過程評價(jià)，評價(jià)形式靈活多樣；起到診斷性、鼓勵(lì)性作用。四、教學(xué)結(jié)果的反思本課題研究微觀粒子，比擬抽象。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了精彩的實(shí)驗(yàn)，利用很多形象生動(dòng)的比喻和類比，密切注意聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲望中探索新知識，變枯燥為生動(dòng)，把學(xué)

11、習(xí)作為一種享受；另一方面，課程設(shè)計(jì)盡量貼近學(xué)生生活實(shí)際，通過活動(dòng)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、實(shí)物、模型、圖片，讓學(xué)生去感知、體驗(yàn)、比照，加深對所學(xué)知識的理解和運(yùn)用。教學(xué)效果很好。課堂上，我采用“聞味猜物游戲引課，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。用一滴水滴在學(xué)生手心里，讓學(xué)生感知一滴水的微小，然后調(diào)查有沒有人愿意數(shù)一滴水中水分子的個(gè)數(shù)，再讓學(xué)生猜十億人每人一分鐘數(shù)一百個(gè)，日夜不停要數(shù)多少年三萬年，又用乒乓球和地球來做類比，來感知分子的質(zhì)量和體積都很小。我改良了實(shí)驗(yàn)：用滴有酚酞的小濾紙片粘在大燒杯的內(nèi)壁上，直接罩在氨水瓶上，效果好速度快又節(jié)約藥品，同時(shí)防止了環(huán)境污染，一舉多得。用冷水和熱水同時(shí)做品紅分子運(yùn)動(dòng)

12、的實(shí)驗(yàn)，清楚明了的表達(dá)了分子的運(yùn)動(dòng)和溫度對分子運(yùn)動(dòng)的影響，除去了加熱的麻煩，增加了有效教學(xué)時(shí)間。利用注射器和枯燥管來做等體積水和酒精混合實(shí)驗(yàn)，節(jié)省藥品，省時(shí)，效果好。利用針管做等體積空氣和水的壓縮比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與課堂活動(dòng)，展現(xiàn)化學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。給每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會(huì)所必須的化學(xué)知識、技能，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心。讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)與人類的生活緊密相聯(lián)。突出優(yōu)點(diǎn):1、具有親和力。教態(tài)自然，和學(xué)生溝通的好。2、教學(xué)思路清晰、緊湊，一環(huán)扣一環(huán)3、教材梳理好，靈活得當(dāng)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律4、實(shí)驗(yàn)改良是亮點(diǎn)，操作簡單，節(jié)約藥品，現(xiàn)象明顯

13、，縮短時(shí)間5、比喻和類比運(yùn)用形象，貼切6、生活中的事例選擇得當(dāng)，貼近生活，使學(xué)生對知識的理解水到渠成缺乏：有老師聽課，所以有些緊張，學(xué)生到前面做實(shí)驗(yàn)后忘記叫他們回座位，學(xué)生自己也沒敢回去，結(jié)果站在前面一段時(shí)間，很別扭。分子和原子教學(xué)反思4分子和原子的概念是初中化學(xué)進(jìn)入微觀世界的第一節(jié)課，也是最難理解的一節(jié)課。今天第一節(jié)課順利講解了分子與原子的概念及化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，感覺效果較好，特記錄如下：多媒體教學(xué)給我們傳統(tǒng)教學(xué)帶來前所未有的好處，但是有的時(shí)候很多老師往往局限于多媒體而無視清晰條理板書所帶來的效果。分子與原子很多老師用多媒體動(dòng)畫演示化學(xué)變化的微觀過程，感覺效果不錯(cuò)。課之前，我也做了非常好的課件

14、，但是上課前，我準(zhǔn)備還是不用課件講了，因?yàn)檫@樣會(huì)分散學(xué)生的注意力，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生上課時(shí)走神的較多。完全集中精力去聽課是這節(jié)課成功的關(guān)鍵，我用板書畫出來的分子和原子把水的蒸發(fā)和水的電解講解的淋漓盡致，同時(shí)我也把以后要用的C60分子模型在這里分析了“分子是由原子構(gòu)成的，學(xué)生也聽得非常入神，能夠完全配合老師的講解內(nèi)容，從多個(gè)側(cè)面讓學(xué)生去感覺、去體會(huì)、去認(rèn)知、去學(xué)習(xí)“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，原子是化學(xué)變化中的最小粒子，明白“分子、原子、物質(zhì)間的關(guān)系：物質(zhì)是由分子或者原子構(gòu)成的，分子是由原子構(gòu)成的通過畫出來的分子和原子能夠很好的分析了物質(zhì)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，這樣一總結(jié)，學(xué)生完全掌握和理解了，整體效

15、果很好!分子和原子教學(xué)反思5本節(jié)課是?分子和原子?的復(fù)習(xí)課，所以目標(biāo)要符合復(fù)習(xí)課的目標(biāo)。將新授課時(shí)的知道改為復(fù)習(xí)更好。在知識梳理時(shí)大膽的選用新的例子，這樣可以改變復(fù)習(xí)課的枯燥乏味。教師能不說的就不說，把課堂還給學(xué)生，還能更多的暴露問題，到達(dá)復(fù)習(xí)的目的。在本課的復(fù)習(xí)中我說的比擬多，一方面是學(xué)生不說，我覺得是他們不會(huì)必須說；一方面是怕學(xué)生說的不好，不放心。我在解釋分子的體積小的時(shí)候引用了一個(gè)物理長度單位光年，可是我卻將它當(dāng)做時(shí)間來引用。我事后非常慚愧，甚至是無地自容。上了那么多年的學(xué)，又教了兩年來的物理，還出現(xiàn)這樣的低級錯(cuò)誤！我深感對不起教過我的老師，在這里我鄭重的說聲：對不起！我的習(xí)題處理的也不

16、是很好，應(yīng)該向校長說的那樣，把固定的題型放在固定的知識點(diǎn)下面來練習(xí)。還應(yīng)該大致統(tǒng)計(jì)一下做對的同學(xué)有多少，特別是做錯(cuò)的，錯(cuò)在哪了？全都做對的習(xí)題就沒必要在講了，可以節(jié)省一局部時(shí)間做后面的實(shí)驗(yàn)探究題。分子和原子教學(xué)反思6在本節(jié)課中有一個(gè)酚酞與濃氨水反響的實(shí)驗(yàn)，我不是像以前先講“氨水有揮發(fā)性，酚酞有遇氨水能變紅的性質(zhì)，然后在做實(shí)驗(yàn)，從而說明分子在不斷運(yùn)動(dòng)；而是以“小魔術(shù)的形式進(jìn)行導(dǎo)課：先展示兩瓶無色液體，然后各倒入兩個(gè)燒杯中，在用大燒杯把它們罩住，過一會(huì)其中一個(gè)燒杯內(nèi)的無色液體變?yōu)榧t色。這樣激發(fā)學(xué)生的興趣，然后鼓勵(lì)他們大膽猜測，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜測是否正確，這樣學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出“氨水有揮發(fā)性，揮發(fā)

17、出肉眼看不見的粒子的結(jié)論，在進(jìn)一步研究這種粒子的性質(zhì)。在驗(yàn)證分子之間有間隔時(shí)，用等體積的酒精與水混合，學(xué)生做完演示實(shí)驗(yàn)后，我沒有像以前上課時(shí)直接問“為什么混合后體積小于兩者體積之和？，而是成心很嚴(yán)肅地說：“剛剛做實(shí)驗(yàn)時(shí)誰偷著喝酒了？他們當(dāng)然沒喝，也就不會(huì)成認(rèn)了，這是我再說：“誰能做一回福爾摩斯，把這個(gè)案子給破了？這樣就引起了全部學(xué)生的注意，教學(xué)效果明顯比以前好，而且對這個(gè)實(shí)驗(yàn)印象深刻。另外，我并沒有做類似“小米和黃豆混合的實(shí)驗(yàn)來說明分子之間有間隔。因?yàn)楦鶕?jù)以前的教學(xué)效果來看，做完等體積的酒精與水混合的實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生雖然看不見分子，但也能夠理解分子之間有間隔這個(gè)性質(zhì)，也會(huì)用這個(gè)例子來說明分子的這條

18、性質(zhì)；反而是做了上述那樣的實(shí)驗(yàn)后，給學(xué)生造成誤導(dǎo)。因?yàn)樗麄儗τH眼看見的事實(shí)印象深刻，在舉分子之間有間隔的例子時(shí)，一局部學(xué)生就把它當(dāng)做正確答案。在比擬固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三類物質(zhì)的分子間間隔時(shí)，我又補(bǔ)充了“比一比誰的力氣大注射器實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很容易就接受了。但是從分子的角度去分析混合物和純潔物時(shí)，我只是讓學(xué)生口答，而沒有畫圖，如果用圖示或磁扣的方式表示，我想效果要比口答好多了。分子和原子教學(xué)反思71、本節(jié)課的引入開始采用的是噴香水，讓學(xué)生聞到香味，從而感受到香水成分在空氣中的擴(kuò)散。在第一次授課過程中，由于學(xué)生在物理上已經(jīng)學(xué)過分子運(yùn)動(dòng)，很快就提出聞到香味是因?yàn)榉肿釉诓粩噙\(yùn)動(dòng)，沒有引起學(xué)生的積極思考。對此進(jìn)

19、行了一些改良：用兩個(gè)實(shí)驗(yàn)“方糖在水中的溶解、“冷水與熱水的比照來展示生活中常見的現(xiàn)象，引起學(xué)生思考，對即將要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行鋪墊。2、由于品紅有毒，把“品紅在水中的擴(kuò)散改為高錳酸鉀分別在冷水和熱水中的擴(kuò)散，增強(qiáng)了比照性，學(xué)生更加清楚溫度對分子運(yùn)動(dòng)速率的影響。3、當(dāng)講到“一滴水中有1.671021個(gè)水分子，如果10億人來數(shù)，每人每分鐘數(shù)100個(gè)，需要3萬多年才能數(shù)完時(shí)，開始講課只是表達(dá)給學(xué)生聽，雖然學(xué)生都為之驚嘆，但是沒有親身體會(huì)。在接下來的班級授課時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，做了以下修改：在講完“一滴水中有1.671021個(gè)水分子之后，先給一分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生在心里默數(shù)，然后問他們在一分鐘的時(shí)間

20、里數(shù)了多少個(gè)數(shù)字，再告訴他們“如果10億人來數(shù)一滴水中的水分子，每人每分鐘數(shù)100個(gè)，需要3萬多年才能數(shù)完。這樣，學(xué)生對一滴水中的水分子之多有了比擬清晰的認(rèn)識。活潑了課堂的氣氛。4、“活動(dòng)與探究局部，開始時(shí)采用課本上的組織形式，先做實(shí)驗(yàn)1即先將氨水滴入酚酞溶液，讓學(xué)生知道氨水可以使酚酞溶液變?yōu)榧t色之后，再做實(shí)驗(yàn)2大燒杯罩兩個(gè)分別盛有氨水和酚酞溶液的小燒杯。由于產(chǎn)生了思維定勢，學(xué)生一致答復(fù)酚酞變紅是因?yàn)榘彼某煞诌M(jìn)入了酚酞溶液因?yàn)閷W(xué)生在物理課中已經(jīng)學(xué)過分子的有關(guān)性質(zhì)，然后得出“分子在不斷地運(yùn)動(dòng)的結(jié)論。學(xué)生思維不夠活潑。對此，在接下來的班級授課時(shí)，將實(shí)驗(yàn)的順序作了調(diào)整：方法一：直接做了實(shí)驗(yàn)2，并介

21、紹氨水以及酚酞溶液的成分，讓學(xué)生看到同樣罩在大燒杯中的酚酞溶液和濃氨水，漸漸地酚酞溶液變成了紅色，而氨水的顏色卻沒有變化。這時(shí)，學(xué)生的思維就非常活潑，他們都覺得有點(diǎn)不可思議，紛紛發(fā)表自己的看法：“酚酞溶液在空氣中靜置久了就會(huì)與空氣中的某些成分反響，變成紅色、“酚酞試劑在水中會(huì)與水分子反響，變成紅色、“玻璃燒杯中的某種物質(zhì)使酚酞變紅色、“氨水中的氨分子進(jìn)入了酚酞溶液，發(fā)生了變化，甚至還有的同學(xué)真的以為我在玩魔術(shù)！就這樣，學(xué)生的積極性大大提高了，然后就由他們討論該如何驗(yàn)證種種猜測。結(jié)果，學(xué)生們七嘴八舌地很快就提出了實(shí)驗(yàn)方案：1單獨(dú)放一杯酚酞溶液在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，驗(yàn)證空氣是否可以使之變紅色；2用大燒杯罩一

22、個(gè)盛有酚酞溶液的小燒杯，驗(yàn)證大燒杯壁上是否有可以使酚酞溶液變紅色的物質(zhì)；3用大燒杯分別罩一個(gè)盛有酚酞溶液的小燒杯和一個(gè)盛有蒸餾水的小燒杯，驗(yàn)證水分子是否可以使酚酞溶液變紅色；4在一杯盛有酚酞溶液的小燒杯中滴幾滴氨水，驗(yàn)證氨分子是否可以使酚酞溶液變紅色。該方法適合學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生由于在驗(yàn)證大燒杯壁是否有使酚酞溶液變紅色的物質(zhì)時(shí)必須用實(shí)驗(yàn)2的大燒杯，這里缺乏之處在于：1大燒杯內(nèi)充滿了氨分子，難以說明實(shí)驗(yàn)前燒杯內(nèi)壁沒有使酚酞溶液變紅色的物質(zhì)，2拿開大燒杯后，使?jié)獍彼吨每諝庵校廴经h(huán)境。故采取了方法二的探究順序見教學(xué)個(gè)案展示，同樣也能到達(dá)活潑思維的效果，而且能讓一些思維能力較差的學(xué)生得到一些啟示，

23、便于以后的進(jìn)一步探究。5、分子間隔演示實(shí)驗(yàn)中，開始采用了酒精和水混合，從二者混合之后與混合之前的體積比擬來說明分子之間有間隔。學(xué)生只是接受了這一個(gè)知識點(diǎn)，但是沒有一個(gè)非常形象的認(rèn)識。為了增強(qiáng)直觀性，便于學(xué)生從形象思維過渡到抽象思維，在課堂上先用等體積的沙子鹽，和等體積的綠豆紅豆混合，發(fā)現(xiàn)混合物的體積小于原體積的兩倍，學(xué)生可以很清楚地看見綠豆紅豆空隙中的沙子鹽。這時(shí)再來做酒精和水混合的實(shí)驗(yàn)，由宏觀的現(xiàn)象聯(lián)想到微觀世界中微小的粒子間也存在著間隙，從而幫助學(xué)生理解這一性質(zhì)。6、“水的電解變化過程，采用了彩色磁吸分別代表氧原子和氫原子，然后在黑板上演示變化的微觀過程，學(xué)生很快就可以總結(jié)出化學(xué)反響的實(shí)質(zhì)

24、。分子和原子教學(xué)反思8分子與原子是學(xué)生第一次接觸到微觀世界，也是從這課開始學(xué)生要學(xué)會(huì)用微觀的觀點(diǎn)解釋宏觀的現(xiàn)象。所以這節(jié)課的最大難點(diǎn)就是建立微觀觀點(diǎn)。于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)想象環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想象原子的樣子，引導(dǎo)學(xué)生想象原子的樣子，防止學(xué)生上完課不知道或亂想。課堂上舉出生活中的事實(shí)讓學(xué)生建立起宏觀和微觀的聯(lián)系，了解一些宏觀現(xiàn)象如何用微觀上的分子原子去解釋，反過來再總結(jié)下微觀粒子的特點(diǎn)能解釋什么宏觀問題。在課堂上我與學(xué)生的交流平等且融洽，讓我感覺良好。下課后一名學(xué)生悄悄告訴我：“老師，你不是說化學(xué)后面很難嗎？今天我聽懂了啊學(xué)生的話可以看出我的課堂設(shè)計(jì)已經(jīng)到達(dá)了我想要的目的：引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入微觀世界。但是這堂課

25、也暴露出我教學(xué)上的一些缺點(diǎn)：一、有時(shí)候?qū)嶒?yàn)的現(xiàn)象很微弱，前排學(xué)生能看清，但后面的學(xué)生看不見。這時(shí)候可以用實(shí)物投影投影現(xiàn)象，投影的效果是很好的，在很多方面都可以運(yùn)用。二、使用了酚酞，但沒有介紹清楚，沒有在黑板上寫出“酚酞。這是不該犯的錯(cuò)誤！三、口誤比以前少了，但還是有，以后在備課環(huán)節(jié)還需要注意。四、黑板字寫的不好。以后不管是否使用電腦都要寫板書，練習(xí)黑板板書。另外，教學(xué)還可以有一些改良。放一瓶香水在教室，當(dāng)講到分子在不停做無規(guī)那么運(yùn)動(dòng)的時(shí)候可以讓學(xué)生“尋味找香水；當(dāng)講到分子之間有間隔的時(shí)候可以用香水讓學(xué)生理解物質(zhì)固、液、氣三態(tài)變化；實(shí)物投影的使用在日常教學(xué)中沒有得到應(yīng)有的應(yīng)用；講到物質(zhì)是由看不見

26、的物質(zhì)組成的時(shí)候，可以成心說我看見了什么東西，而學(xué)生看不見引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在最后的實(shí)驗(yàn)變型題時(shí)，可以讓學(xué)生先說現(xiàn)象，再讓學(xué)生來做實(shí)驗(yàn)，展現(xiàn)現(xiàn)象，還可以自己成心做錯(cuò)，讓學(xué)生分析試驗(yàn)失敗原因；在演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候自己講解完應(yīng)該找學(xué)生重復(fù)一到兩次。分子和原子教學(xué)反思9在教學(xué)中，我首先利用走在花園能聞到花香、濕衣服能晾干、常溫下敞口容器中的水會(huì)越來越少等生活實(shí)例，引出本節(jié)課的主題，從這些發(fā)生在學(xué)生身邊的事例著手，利用學(xué)生的好奇心，水到渠成地引入了新知識，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象大膽猜測，并親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索分子的性質(zhì)。以苯分子的圖示和水分子的質(zhì)量及一滴水中的分子數(shù)目讓學(xué)生直觀的

27、感到分子的質(zhì)量和體積都很小。以品紅的擴(kuò)散為演示實(shí)驗(yàn)和氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)為例，指出分子是不斷運(yùn)動(dòng)的。用“1+1是否等于2、注射器抽壓實(shí)驗(yàn)比擬驗(yàn)證，形象說明分子間有間膈，并且分子間的間隔可以改變。在整個(gè)過程中，都以探究教學(xué)為主線，不斷開展學(xué)生的思維，真正做到了理論聯(lián)系實(shí)際，變抽象為現(xiàn)實(shí)，化難為易。既加深了學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力、想象力和分析、推理能力，又使學(xué)生體驗(yàn)到了探究活動(dòng)的過程、方法和成功后的喜悅，從而使學(xué)生產(chǎn)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)，渴望進(jìn)一步了解化學(xué)的情感，樹立學(xué)好化學(xué)的信心。分子和原子教學(xué)反思10我們都知道，保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的根本粒子有三種分子、原子、離子。教學(xué)中先出現(xiàn)分子，

28、然后才陸續(xù)出現(xiàn)原子和離子。當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)了原子、離子之后，就必須向?qū)W生提出：保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的微粒除了分子之外，還有原子和離子這兩種微粒。而每當(dāng)這時(shí)，學(xué)生就很容易將這三種微粒進(jìn)行比擬。這對初中學(xué)生而言，他們的微觀想象能力是有限的，所以好多學(xué)生理解起來就產(chǎn)生了障礙。例如：有的學(xué)生會(huì)問：“老師，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，那原子呢?這時(shí)，我就要用許多相關(guān)的內(nèi)容去給他們解釋。可很多時(shí)候?qū)W生聽后，從他們的表情中我就能看出來：他們并沒有完全聽懂。因?yàn)閷τ诔踔袑W(xué)生而言，他們剛剛接觸化學(xué)知識，所以想讓他們理解透徹，那真是一件很難的事情。況且現(xiàn)在的農(nóng)村教學(xué)，還沒有到達(dá)能把課件制作、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶到課堂去幫助學(xué)

29、生們“想象的程度。其實(shí)，我認(rèn)為，對于分子、原子、離子這三種微粒，只有當(dāng)它們直接構(gòu)成物質(zhì)時(shí)，才能保持這種物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。根本不能把它們放在一起進(jìn)行無關(guān)的大小比擬，還給學(xué)生在一定程度上造成了理解上的障礙。因此，我仍贊同以前的舊教材(三年制初中教材)的說法：分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒。這種說法最恰當(dāng)不過了，因?yàn)楸３治镔|(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的微粒除了分子之外，還有原子、離子呢!這樣，學(xué)生理解起來也容易接受了。“ 原子的定義是：原子是化學(xué)變化中的最小粒子。我感覺這種說法欠妥。因?yàn)楫?dāng)我給學(xué)生講到“離子化合物和共價(jià)化合物時(shí)，對于水和NaCl的形成過程中，出現(xiàn)了形成共用電子對和電子的轉(zhuǎn)移的情況。結(jié)果，課后有的同學(xué)

30、就問我：“老師，不是說原子在化學(xué)反響中不能再分了嗎?那2H2+O2=2H2O這個(gè)反響中，怎么從原子中分出了電子，而且還形成了共用電子對，在2Na+Cl2=2NaCl中，也從原子中跑出了電子的轉(zhuǎn)移了呢?我木然。因?yàn)槭聦?shí)確實(shí)如此。所以，我認(rèn)為，在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，對于初級階段、啟蒙階段的初中學(xué)生而言，如何給“分子、原子下一個(gè)更好的定義，能夠幫助他們?nèi)ジ菀桌斫狻⒔邮苓@些微觀粒子，是很必要的。分子和原子教學(xué)反思11這節(jié)課從確定課題到講雖然用了兩周的時(shí)間，準(zhǔn)備比擬充分，但是在教學(xué)后還是發(fā)現(xiàn)了許多的問題。1.上課時(shí)比擬緊張，沒有良好的心理素質(zhì)，上課的經(jīng)驗(yàn)依然缺乏。2.整節(jié)課的設(shè)計(jì)比擬守舊，沒有創(chuàng)新，是一

31、堂常規(guī)課3.實(shí)驗(yàn)方面不夠開放，給學(xué)生提供的儀器和藥品太少，局限了學(xué)生的思維沒有到達(dá)理想的實(shí)驗(yàn)探究目的。4.從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象到得出結(jié)論太直接，沒有引導(dǎo)和思考的環(huán)節(jié)。5.學(xué)生的動(dòng)手能力還有待加強(qiáng)，學(xué)生動(dòng)手時(shí)有點(diǎn)怕，今后教學(xué)中要從第一章開始讓學(xué)生多動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)。分子和原子教學(xué)反思12一、分子運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)探究中應(yīng)注意的問題如課本50頁“圖3-8所示，有關(guān)分子運(yùn)動(dòng)活動(dòng)探究的解釋性描述中，只能提及：氨分子運(yùn)動(dòng)進(jìn)入酚酞溶液中，酚酞溶液變?yōu)榧t色。而不能盲目擴(kuò)展成如此的設(shè)問：什么粒子使酚酞溶液變紅的？因?yàn)楸娝苤狗犹芤鹤兗t的粒子是氫氧根離子OH-，而決不會(huì)是氨分子NH3。然而，就當(dāng)前學(xué)生有限的知識而言，是極容易形

32、成“氨分子使酚酞溶液變紅的錯(cuò)誤推論。所以，這里是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，難就難在目前無法讓學(xué)生簡易認(rèn)清問題所在！因此，在教學(xué)引導(dǎo)上只能采取不深化的回避策略。將來，當(dāng)學(xué)到“第十單元酸和堿的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，再提出這一問題，那時(shí)就不失為一道培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的好題目。二、與本課題相關(guān)的其它實(shí)驗(yàn)1在細(xì)長玻璃或透明的塑料容器中，先注入一半藍(lán)色的硫酸銅溶液，再小心的注入一半清水，靜置，觀察兩種液體相互擴(kuò)散的現(xiàn)象。說明分子間有間隔；分子在不停地運(yùn)動(dòng)著。2在大燒杯內(nèi)，罩著盛有濃氨水的小燒杯和假設(shè)干細(xì)鐵絲上沾有酚酞試劑的棉花團(tuán)，觀察現(xiàn)象。說明分子在不停地運(yùn)動(dòng)著；分子間有間隔；分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。3用試管

33、裝著滴有數(shù)滴且不連續(xù)的酚酞液滴的濾紙條，試管口塞上棉花，棉花上滴有濃氨水，觀察現(xiàn)象。說明分子在不停運(yùn)動(dòng)著；分子間有間隔；分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。另外，還可討論當(dāng)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)無現(xiàn)象時(shí)，分析操作可能出現(xiàn)的問題。分子和原子教學(xué)反思13分子和原子這局部內(nèi)容是九年級化學(xué)課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書中的一個(gè)很重要的探究點(diǎn)。本課題在教科書中占有舉足輕重的地位。教學(xué)中，我按如下特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。1、表達(dá)課改理念，把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力擺在十分重要的位置。探究氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)時(shí)，留給學(xué)生廣闊的思維空間，讓學(xué)生大膽猜測。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的科學(xué)品質(zhì)。2、創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)

34、計(jì)實(shí)驗(yàn)巧妙，準(zhǔn)備充分的資料。在介紹分子的性質(zhì)時(shí)，給出了鮮活、真實(shí)的情景資料。到達(dá)了質(zhì)疑激趣的目的，增補(bǔ)了直觀、明顯的實(shí)驗(yàn)。3、設(shè)計(jì)比擬緊湊，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和嚴(yán)密性。分子和原子教學(xué)反思14這節(jié)課的內(nèi)容是初中化學(xué)九年級上冊第三單元?自然界的水?課題2 分子和原子。為了分散教學(xué)難點(diǎn)，我將這個(gè)課題分為2課時(shí)，第一課時(shí)只講分子。原子的知識第二課時(shí)再學(xué)習(xí)。分子這一節(jié)是學(xué)生由宏觀世界進(jìn)入微觀世界的開始，也是解決化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)對宏觀的現(xiàn)象進(jìn)行微觀解釋的關(guān)鍵，還是繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)方程式和溶液等章節(jié)內(nèi)容所不可缺少的根本知識和工具，但由于這一局部知識比擬抽象，處理不當(dāng)會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的分化點(diǎn)，為此我首先以學(xué)生日常生活中的常見現(xiàn)象如翻開香水瓶蓋，為何能聞到香味？在客廳，為何能聞到廚房炒菜的味道？等創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入新課，力求讓學(xué)生以輕松、愉快的心境進(jìn)入課堂。讓學(xué)生想象、分析討論，最后清晰的認(rèn)識到分子體積小、質(zhì)量小且總是在不斷運(yùn)動(dòng)著。緊接著：創(chuàng)設(shè)承上啟下的問題情景，引出影響分子運(yùn)動(dòng)快慢的因素