1、以傳統節日為主題的實踐活動一、課題的背景與現實意義傳統節日的起源和發展是一個逐漸形成，潛移默化地完善，慢慢滲入到社會 生活的過程，是一個民族或國家的歷史文化長期積淀凝聚的過程。在我國每一個 古老節日的背后，都蘊涵著無比深刻的歷史文化內涵。一份份美好動人的情感， 一段段動人心弦的傳奇，一個個亙古未變的情結，一種種支撐民族脊背的精神， 被一代代人不斷吸收、補充，進而又揉進了千年的文化脈搏中。這些內涵豐富的 傳統節日是中國傳統文化的精髓。中華民族的許多優良傳統，都深深地浸透在中 國的傳統節日中，融化在每一個炎黃子孫的血脈中。在漫長的歷史長河中，歷代 的文人雅士、詩人墨客，為一個個節日譜寫了許多千古名

2、篇，這些詩文膾炙人口， 被廣為傳誦，使我國的傳統節日滲透出深厚的文化底蘊，精彩浪漫，大俗中透著 大雅，雅俗共賞。2005年中共中央宣傳部、文化部等部門發布了關于運用傳統節日弘揚民 族文化的優秀傳統的意見，它提出：中華民族傳統節日，凝結著中華民族的民 族精神和民族感情，承載著中華民族的文化血脈和思想精華，是維系國家統一、 民族團結和社會和諧的重要精神紐帶，是建設社會主義先進文化的寶貴資源。中 華民族傳統文化是整個民族智慧的結晶，是中華民族賴以生存、得以立足于世界 的重要基礎，是中華民族團結與進步的源泉之一。這個意見為我們認識中華傳統 節日提供了重要的認識基礎，使我們對祖國傳統節日性質、傳統節日對

3、民族振興 和社會發展的作用，以及保護、發掘、繼承、創新民族節日的實踐方向，有了更 為深入的領會。同時它也引導我們更加深入探討與傳統民族節日相關的各種理論 認識問題和社會實踐問題。而如今面對社會上洋節越過越熱鬧，傳統節日卻備受冷落的現狀，我們不禁 感到一種精神上的失落。中共十六大報告中曾指出的：“面對世界范圍各種思想 文化的相互激蕩，必須把弘揚和培育民族精神作為文化建設極為重要的任務，納 入國民教育全過程，納入精神文明建設全過程，使全體人民始終保持昂揚向上的 精神狀態。”因為“只有民族的，才是世界的。”所以，我們認為，即使是到了 21 世紀，我們仍然要把握傳統節日的內涵，而且要在積極的參與其中，

4、獲得對傳統 節日歷史文化精髓的認同，通過傳統節日這個窗口，學習、繼承和弘揚中華民族 的優秀傳統文化。讓我們的學生在靈魂深處夯筑起民族文化殿堂的基礎，提高學 生的人文素養。基于以上思考，我們提出了以傳統節日為主題的綜合實踐活動方案。通過加 深學生對傳統節日的認識和理解，開展各種與傳統節日相關的活動，旨在集結能 讓學生感受傳統節日文化魅力的古詩文冊子，積累各種的活動方案，提高學生的 人文素養。二、概念的界定1、民族傳統節日：民族傳統節日主要是指那些具有文化遺產意義的民俗活 動。我國的傳統節日形式多樣，內容豐富，是我們中華民族悠久的歷史文化的一 個組成部分，是我們民族和國家的歷史文化長期積淀凝聚而成

5、的。我國漢族最主 要的幾個傳統節日有春節、上元節（元宵節）、花朝節（花神節）、上巳節（女兒 節）、寒食節、清明節、端午節、七夕節、中元節（鬼節）、中秋節、重陽節、冬 至節、臘八節、祭灶日（小年）、除夕等。2、以傳統節日為主題的綜合活動是通過接觸并深刻了解傳統節日豐厚的文 化內涵，針對小學生的年齡特點和接收能力，從名人典故、節日民俗、節日文學 等方面進行校本課程開發。三、課題研究框架1、課題的理論依據新課程理念。新課改關注學生的興趣、態度、經驗和生活世界，一改傳統 課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、 樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識

6、的能力，分 析和解決問題的能力，以及合作和交流的能力，實現了從學科本位、知識本位向 關注每一位學生發展的歷史轉變。以傳統文化為主題的綜合活動努力開發課程， 吸收傳統文化精華，夯實學生文化底蘊，為小學生的文學素養打下堅實的基礎。探究式學習理論。探究式學習倡導者認為學習的過程與科學家的研究過程 本質上是一致的，學生應該像科學家一樣去發現問題、解決問題，并在探索的過 程中獲取知識、發展技能、培養能力特別是創造能力，同時受到審美、思想教育， 并發展自己的個性。2、課題預期目標通過對傳統節日的了解，親近傳統文化，吸收傳統文化的精華，夯實學生 的文化底蘊，提高學生的人文素養。通過對傳統節日民俗習慣的了解，

7、積極開展各種綜合活動，鼓勵學生積極 主動地參與其中，感受節日魅力，提高學生自主進行綜合活動的能力。通過課內外的實踐活動，發掘一些中華民族傳統節日的深刻內涵，激發學 生對中國傳統節日文化內涵的熱愛和認同感，陶冶情操，增強民族自豪感和自尊 心。3、課題研究內容本課題主要是以傳統節日為主題的綜合實踐活動，通過培訓，具體從以下幾 個方面入手進行：、閱讀有關節日的文學作品借鑒古代蒙學讀物和古代的詩詞、文學作品、神話傳說，擴大閱讀面，積累 與節日有關的成語典故、趣聯妙對、古詩詞名句、諺語、歇后語等，有助于 學生了解傳統節日的文化內涵。、了解與節日相關的歷史名人很多的節日與一定的歷史名人聯系在一起，這為節日

8、增添了更多的人文色彩。比如屈原之于端午節等，了解這些歷史名人，感受他們的人格魅力和精 神境界，熏陶自己的品格。、了解節日的民俗風情。通過課內的學習和課外的調查了解一些重大的節日的由來和民間習俗，開展綜合實踐活動參與到各地民族節日的習俗中去，親身感受傳統節日的人文魅 力。4、研究的原則、注重課題研究的綜合性課題研究中充分利用各學科間的聯系，將鑒賞知識、人文歷史知識、情感啟 迪溶于一體，進行人文教學。首先活動目標的綜合，不僅有社會意識、科學精神 等情感目標，也有搜集信息、處理問題等能力目標，還有各種知識性目標；其次， 活動內容綜合；再次，活動方式也是綜合的。根據主題需要，采用多種活動形式， 自主探

9、究，積極建構。、注重課題研究的趣味性以活動為中心，通過一些與節日民俗相關連的簡單有趣的活動，調動學生的 多種感官參與活動，提高學生學習研究的興趣，、注重發展學生的主體性原則。學生的發展是本課題研究的出發點和歸宿。本課題研究始終堅持學生是活動 的主體。每個活動都需要學生自主開展調查、實驗、操作等活動來獲取體驗和知 識，教師則是支持者、指導者。凡是學生自己能獨立做的，教師放手讓學生去做。 學生自主選擇活動方式，主動參與實踐，自主發現問題，嘗試解決問題，進行自 我評價，在探究性情境中去創造性地建構直接經驗，實現主體綜合素質的生成。、注重實踐性原則。以學生的實踐體驗為主線開展序列活動。根據活動的需要，

10、采取豐富多彩的 實踐形式，形成序列性的“主題包”，增強活動過程的趣味性，發揮活動育人的整 合功能。如：搜集信息、參觀、調查、設計、操作、表演、宣傳等。通過各種能 動的實踐，豐富學生對傳統節日的認識，激發學生對家鄉、社會的親和感、責任 感。四、研究的步驟時間為 1 年（2009、92010、7）。1、準備階段（2009、9 至 2009.11）做好課題方案設計，制定計劃。分析現有條件，確定課程目標。搜集資料。2、實施階段（2009.12 至 2010 .6）依據課題的總體構思，布置任務，全面實施研究。具體分兩個階段進行。2009年9月-12月為一階段，主要研究內容：各小組的學生制定好計劃， 預設目標，主要圍繞這一時間段出現的幾個重大節日，配合節日的情況安排活動。 2010年3月一6月為一階段，主要研究內容與活動：總結上半年的研究內容， 進行相關節日的知識競賽。預設新學期的研究內容。該階段主要成果有：學 生的相關作業。學生相體會。學生的作品。3、總結階段（2009.12 至 2010.7）整理各類資料，分析，得出結論，進行小節。五、預期成果及表達形式、搜集的資料、活動的體會、學生研究成果。、活動照片、傳統節日的詩詞作品和名言警句集結成冊子。六、課題研究保障措施。1、