1、 口耳目第一課時教學設計一、教材簡析：本課是一年級新教材第一冊漢語拼音后的第一組課文的第二課，屬于象形字歸類識字。所要學習的12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便讓學生理解字義，認清字形，初步了解漢字的造字規律。課后練習“我會連”又舉了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。本課學會的三個生字中出現了“豎、撇、捺”三種新筆畫。教學重點：識記12個生字，會寫“十、木、禾”三個字。教學難點：通過對這12個象形字的學習，激發學生識字的興趣，初步掌握象形字的學習方法，培養識字能力，感受學習漢字的樂趣。二、教學目標：1、認識“口、耳、

2、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”12個生字，會寫“十、木、禾”3個字，認識“豎、撇、捺”三種新筆畫。2、了解漢字的演變過程,理解字意,認清字形，初步學會字理識字，培養識字能力。3、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。三、教具準備：課件、實物圖片、象形字卡片、簡化字卡片四、教學方法：語文課程標準指出：識字教學要“注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”本課所要學習的生字是典型的構字率非常高的象形字，因此我嘗試運多種識字方法引導學生學習，讓學生能夠結合生活、字形、圖片等形式來激發識字的興趣，為以后識字教學的自主識字打下基礎。五、教學過程：（一

3、）師：在識字王國里，小朋友認識的“字朋友”可不少啦!還認識它們嗎？(課件出示) 魚 飛 雨 風 土 云馬 牛 山 水 下 大 1、生( 搶讀生字)師：讀得真好！在上一節課，小朋友因為采用了多種識字的方法才把這幾個生字記得又準又牢。現在識字王國里,又有極為有趣的新朋友正焦急得等著跟小朋友見面呢。不過,今天的學習,老師想請小朋友做闖關游戲，看哪些聰明的小朋友能夠過五關斬六將,表現出色的,老師要把這漂亮的牽牛花獎給他。【設計理念】運用識字中認識的字來檢查學生對生字的識記，重點是激發學生對生字認識的興趣。2、師：首先請大家闖第一關:請用多種方法認識這六個字。師：(多媒體顯示六個生字) 口 耳 木 日

4、月 火3、現在,我們就從這節課所要學習的剩下的六個生字中找出一個一起來學一學。這個字筆畫最多，我們就先把它所表示的實物請出來（多媒體課件顯示兔和兔子的彩色圖片）仔細看一看，它怎樣讀？ 生：（齊讀t 兔）師:誰能給“兔”找個朋友？生：兔子。師：小白兔。師：我們都知道兔是一種可愛的小動物，那你對兔子的了解有多少呢？生：它愛吃蘿卜愛吃菜。生：它蹦蹦跳跳很可愛。師：你是怎樣記住它？生：上面的頭像兔子的兩只耳朵，中間的口像兔子的頭，下面像兔子的身體和爪子，一點像兔子的短尾巴。師：對比著事物的形狀來學習的，真不錯。生：免費的免,加上一點就是兔。師：和自己認識的字對比著學，這個辦法真好！4、師：同學們學得真

5、好,真了不起!老師決定把剩下的五個生字交給小朋友自己學習。有信心嗎？生：有。師：五個生字可不少，那趕快抓緊時間學習吧！生：你可以（自學，同桌互學）學習要求：讀音、記形、找朋友、聯系生活識字。師：五個生字都學會的小朋友舉舉手。誰能來認認呢？指名學生讀，并及時的進行夸獎。6、師：誰來當小老師領讀？生：（領讀生字）師：真像小老師！哪個小朋友來說說你記住了哪個生字？生：我記住“羊”字。“羊”上面的兩點是羊的角，三橫是羊的臉，一豎是羊的胡須。師：觀察得真仔細。誰來給“羊”找朋友？生：山羊、綿羊、小羊師：羊是一種可愛的小動物，誰來說說你知道的關于羊的小知識？生：我知道羊吃草擠奶。生：羊的毛很柔軟，皮可以做

6、衣服。生：它的叫聲咩咩的。生：我記住了“木”字，“大”加上一豎就是“木”。生：還有“十”字加上一撇一捺就是“木”。師：采用了熟字加筆畫的方法，真聰明。生：一橫像上面的兩個樹枝，一撇一捺像下面的兩個樹杈，一豎像中間的干。師：也就是這個字很像圖上的實物，是嗎？生：我能給它找朋友，耳目師：哦，你的朋友找錯了。生：我也能幫它找朋友，木頭，木材師：在我們的生活中到處都能看見木頭，小朋友知道木頭可以用來做什么嗎？生：我知道木頭可以做家具。生：（指桌子）書桌就是木頭做的。生：木頭可以用來做房子、還有橋。7、師：大家知道的真多，上節課學過的字中有個字也讀m,你發現了嗎？生找出“目”，區分兩個目的不同，你來找找

7、“目”在哪里呢？生：指眼睛。師：你能給它找朋友嗎？生：目光、目前 木馬、樹木師：你能說說它們的不同嗎？目指眼睛，木指木頭。8、你還學會了哪個字。生：我學會了鳥字，鳥字的上半部像鳥頭，下半部像鳥的身子，一橫像那根樹枝，一點像鳥的眼睛。生：“雞”去掉“又”字旁就讀“鳥”。師：小鳥給我們的生活帶來了很多快樂，我們應該保護小鳥是不是？生：是。師：那你想保護哪些鳥兒？生：（搶說）孔雀、啄木鳥、貓頭鷹、鸚鵡師：老師知道有一種小鳥叫麻雀，它能吃田里的蟲子，這樣禾苗才能茁壯生長。今天我們這里就有一株禾苗，說一說你怎樣記住它？生：木字加一撇。生：禾字頭上的一撇是禾苗的谷穗，下面的橫撇捺是禾苗的葉子，中間的一豎是

8、禾苗的桿。師：辦法可真不錯。看看還有哪些字咱們還沒說到？生：竹子的竹。生：大熊貓吃竹子。師：對，就是這個竹字，怎樣把它牢牢地記在腦子里。生：上面的撇橫像竹子的葉子，下面的豎使竹子的桿。9、師：同學們看著圖能把這些字認的很好。現在我們離開圖片，相信大家也能認的好。師：課件出示生：（齊讀）師：齊讀的也不錯。現在這六個生字都學會的同學，請把你的小手高高的舉起來。生：（舉手）鼓掌師：都非常自信，那好，進行開火車游戲，看哪列火車不脫節，開的快。10、師：火車跑的真不錯，現在我宣布第一關順利通過，看看第二關是什么內容？師：我知道這個也難不倒你們。（課件出示）第二關：搶讀生字。（課件）生：（搶讀）月、火、禾

9、、兔、竹、鳥、羊、口、耳、目【設計理念】根據學生的年齡特點創設闖關的游戲激發學生學習的興趣，吸引學生的注意力，能夠不斷的換情景讓學生能集中注意力的學習，對學生認識的簡單的生字放手交給學生來學習，利用圖片來引導學生觀察象形字的特點，剩余的六個生字識記上較難，教師引導學生來學習，并能進行拓展，讓學生來學會用，運用搶答的形式吸引學生的注意力，檢查課堂中需要認識的生字，突破識記的難點，使學生處于最佳的學習狀態。11、師：我知道這個也難不倒你們，下一關也沒問題。（課件） 第三關：請你連一連，題目在課本48頁。師：那請同學們翻開書48頁，用筆連一連。生：（連線）師：課件出示，學生來說說，與正確的答案對照一

10、下，如果全對的同學，請把你的小手驕傲地舉起來。生；（紛紛舉手）【設計理念】課后穿插課本后面的象形字，鞏固學生對象形字的認識，并能激發學生從生活中積累象形字。12、師：這一關我們又順利通過了,通常在闖關的時候，最后一關往往是不容易通過的，給自己拍拍手,加加油生：（拍手加油）（課件：第四關；你認識這些標牌嗎？）南康村小學、德克士、肯德基、華潤萬家、未央區人民醫院生：（認讀標牌上的字）師：你還認識哪些字？試著說一說？生：（生自由發言）師：最后一關,小朋友也順利通過了。你們真是過五關斬六將的大英雄。其實，小朋友不僅可以在我們的學校、課堂、書本中認識許許多多的生字，當你走在大街上看見一個個美麗的標牌，當

11、你在家中看電視、看課外書籍的時候，只要你留心、用心，同樣也能認識許多的生字。【設計理念】能結合生活中的標牌來拉近學生學習的興趣，能讓學生從生活中的各處來認識生字，激發學生識字的興趣，并能觀察生活中的每一處來積累生字。板書設計： 圖片口 耳 目 日 月 火 羊 鳥 兔 木 禾 竹口耳目教學反思 口耳目是一篇識字課文，并且用圖文結合的辦法展示了漢字構成法中的一類象形字。通過對教材的鉆研，我把它分成兩課時來完成，第一課時認識“口耳目羊鳥兔”和新筆畫“豎”，會寫“十”，第二課時認識“日月火木禾竹”和新筆畫“撇、捺”會寫“木和禾”，我上第一課時，我先復習學生學過的生字，利用識字樂園來激發學生的興趣，在新學的生字時利用闖關游戲來增加學生學習的興趣，在新學的生字中，我發現以小動物“羊、鳥、兔”最能引起學生的興趣，所以我把這部分教學內容提前，把它作為引起學生興趣的“開路石”，以闖關游戲貫穿全文，然后在學生掌握了象形字的“以畫構字，字就是畫”的構字特點后，再遷移到“口耳目”的教學，這樣的教學安排，能讓學生馬上實踐象形記字的方法，從而始終保持對教學內容的興趣。在鞏固生字階段，我通過讓學生對所學生字分類，課件出示：目和木的圖片和用生字組詞來區分，學生積極性很高，我又通過“找朋友”的游戲讓孩子們在趣味的氛圍中不知不覺地記住生字，學生始終在游戲狀態下學習，這個環節，孩子