1、第 PAGE4 頁 共 NUMPAGES4 頁班主任工作心得：班級管理的“嚴勤細放”:班主任與班級管理班主任在班級管理工作中要做到既務實又務虛；既能管得住，又能放得開；做到嚴中有寬，寬中有愛；做到多民主少強迫，多鼓勵少批評，多引導少說教，多用情少用氣。下面，就班級管理工作談以下幾點看法：一、以嚴&”為出發點班級管理工作的重點在紀律。馬卡連柯認為：紀律是集體的相貌、集體的聲音、集體的動作、集體的表情、集體的信念。&”所以，在建立班集體之初，班主任應與全班學生共同討論、制定出符合學生實際的班規。班規一經制定就要付諸施行，說到做到。執行班規要以嚴&”為出發點，重抓典型，例：針對學生癡迷于電腦游戲，在

2、課堂上偷看游戲軟件書，課下議論游戲闖關，甚至逃課去網吧玩游戲等荒廢學業的問題，要嚴格管理狠抓不放。在處理問題時要堅持原那么，公平、公正、做到以理服人，以情感人，不偏袒任何一個學生，讓學生知道什么是對的，什么是錯的，使學生心服口服，自覺承受教育。二、以勤&”做保障勤&”就是要腿勤、嘴勤、手勤&”。腿勤&”即班主任要堅持到崗。班主任要深化到學生中間，理解學生思想狀況的變化，理解他們行為的目的，知道他們在想什么，想做什么，這是促進學生安康開展的前提，嘴勤&”即教育在前。班主任要勤于考慮，擅長發現和解決問題。對班里可能發生的問題，要抓住要害事先分析p ，講清，適時引導，力爭把問題消滅在萌芽狀態。手勤&

3、”即班主任應言傳身教，示范在先，做出表率，今天該做的事絕不拖到明天。久而久之，學生就能養成良好習慣。三、以細&”為根底班主任在任何時候都要及時全面地理解自己班級中小團體的情況，如組成人員的變化、核心人物的心理等，同時還要理解班級大局部成員對這些小團體的評價。班主任要解決這些問題，必須細心地做好小團體核心人物的教育和轉化工作，創造良好的情感氣氛。同時班主任要冷靜地分析p 大家的言論，假如某小團體的活動影響了其成員的學習、安康，班主任就必須及時地提出明確的要求與必要的限制，向他們說明道理，對少數不良現象要采取果斷措施。四、以放&”為動力放&”是根據主體教育的思想，逐步建構學生自我教育、自主管理、和

4、諧開展的班級管理形式。在日常管理中，班主任要敢于放手，敢于給班干部更多的自主權，讓他們獨立開展工作。同時，要協助班干部充分調動每一個學生的積極性，踴躍參與班級的管理工作。諸如校紀班規的落實、文體活動的開展、班級財產的保護與維修、座位的排定等，均可放手讓班干部組織全班同學自己開展。班主任應多引導、少限制，讓自己從居高臨下的指揮者變成班集體中的普通一員。五、以抓&”為打破口抓&”就是要抓方向、抓原那么。如道德情感、行為標準、學習目的和班風班紀等必需要抓，而且要常抓不懈。抓&”重在嚴&”和勤&”。抓&”不是要老師面面俱到，也不是要老師搞一言堂和包辦代替。抓&”而不放，會扼殺學生的自主性、創造性和個性，會引起他們的逆反心理。放&”不是不管，不是放任自流。假如放&”而不抓，將導致班級的無序和混亂。因此，要做好班級工作，班主任必須抓放結合。同時還要注意度&”的問題。在日常管理中，表揚和批評都要抓&”，但表揚不能濫用，不然學生會不以為然，應恰如其分地表揚，對學生個人來說，使其獲得積極的情感體驗；對其他學生來說，可以之為典范，向他看齊。同時，批評和懲罰也要有個度&”，盡可能不要在眾人面前嚴厲批評某個學生，要維護學生的自尊心，尊重學生的人格。假如把握不好批評的尺度，學生會認為老師討厭他們，