1、我想這樣做教學反思口語交際能力是以聽說能力為核心，包括交往能力在內的一種綜合能力?？谡Z交際教學要在學生已有的聽說能力的基礎上，規范學生的口頭語文，提高口語交際能力。我執教的是二年級第六單元語文園地六的口語交際：我想這樣做。我想這樣做的話題是關愛殘疾人，而學生對殘疾人的實際生活比較陌生，怎樣引導學生很快走近殘疾人，理解殘疾人，從而主動關愛殘疾人呢？首先課前我查閱了大量有關殘疾人的資料。其次學習了課標，精心備課，仔細琢磨每一個環節如何設置，考慮到課堂上會發生哪些問題，遇到難點該采用什么辦法解決，讓課堂上得生動活潑，讓學生在潛移默化中受到教育，較好地完成教學目標的要求。經過思考，我從以下方面做了努力

2、：一、課前準備，本次口語交際課，我們是作為一半分享展示，一半現場指導的課型來定位的。因此老師和學生都要做一些準備。首先是教師課前資料準備：首先我從課件上下足了工夫，我搜尋了很多關于殘疾人生活不便的圖片，以及音樂，另外，關于殘疾人如何得到幫助的溫馨圖片。讓學生從全方面地去感受和得到啟發。其次課前學生的準備，對于低年級的孩子來說，如果沒有大人的指導，他們很難主動去關注到殘疾人。如何讓孩子們多了解一些殘疾人的現實生活情況呢？于是我給學生布置了一個課外作業：請查閱有關殘疾人的資料，講一講關于殘疾人的故事。走進生活，了解自己身邊的殘疾人的生活狀況，并試著做一些自己力所能及的事情。二、課堂流程的確定： 1

3、.游戲激趣，交流體會參與感受。游戲中假設學生如果沒有雙腳，沒有雙手，讓學生游戲體驗殘疾人生活的不便。2.分享殘疾人的故事，介紹自己身邊所了解的殘疾人的生活。孩子們講一講了解的一些殘疾人的事跡，可以是生活周圍，或是從電視上，書上所了解到的。讓學生主動參與關注殘疾人。3.展示殘疾人生活不便的視頻，再次從圖片上感受殘疾人生活的不便，激發學生去主動幫助的欲望。4.創設情景，請孩子談具體如何幫助殘疾人?？谡Z練習的重點分別從該如何說，如何從兩點出發。作為二年級的學生，我給予了口語練習的標準重點要做到：普通話標準，語言流利，條理清晰，感情豐富。一切準備好了之后，我們的口語交際課順利而熱鬧地開展了起來。這次口

4、語交際課孩子們的參與很積極，發言踴躍，傾聽與應對也很棒。課后也取得了聽課老師們的好評。老師們評價說此次課堂有幾個亮點，我也用心記錄了一下：亮點一：愛心的設置。對于低年級的孩子在平常的口語交際過程中，這個獎勵愛心激發了學生的發言興趣，因為誰得到的愛心多、愛心大，誰就是愛心使者！所以孩子們都特別期待拿到愛心，無形當中，就增加了每個孩子的發言欲望，無論是性格活潑的還是內向的，都能給孩子們帶來憧憬。亮點二：游戲激趣，切身體會。利用學生生活資源，創設交際情境，激發興趣。首先，我先以游戲激趣，讓他們從內心深處同情殘疾人的不幸，產生幫助的愿望。引導他們現場去做，現場去說。課堂上，我采用了情景教學，游戲中假設

5、學生如果沒有雙腳，沒有雙手，讓學生游戲體驗殘疾人生活的不便。請學生上臺表演單手穿衣，感受體驗殘疾人生活的不便與痛苦，從而產生同情，為學生有話可說，有話想說創造了有利條件。學生可能會嘻嘻哈哈的。但是只要引導得法，他們馬上會給予殘疾人以發自內心的尊重與關心。學生通過看表演或自主參與表演，體驗會更深刻，引發了想說的欲望。表達也會更清楚，更有感情，口語交際能力也隨之得到了提高。亮點三：合作交流，自由表達。教學過程中，小組合作中給予孩子探討的話題：我們在日常生活中曾見過到哪些殘疾人？跟大家來分享一下！殘疾人在生活、學習中會遇到困難你應該如何幫助他們？你應該說什么？做什么？引導學生開展四人小組討論，引領他

6、們聯系生活事跡談感受，各抒己見，自由表達。引領他們積極思考，開動腦筋如何真正給予殘疾人幫助。在課件中我又提供了幾組圖片，邊出示邊請學生交流，學生們爭先恐后地發言，談出體會，氣氛活躍，興趣很高。其中讓孩子上來表演幫助殘疾人的情景最引起孩子們的興趣。亮點四：拓展創新、升華主題。最后是“愛的奉獻”歌曲的神情歌唱。在愛的奉獻的熏陶下，把“愛心”貼在黑板上，使課堂氣氛達到高潮。在齊唱“只要人人獻出一點愛，世界就會變成美好的人間”中，學生的情感得到了升華，他們的心里已播種下關愛的種子。在多個回合，多個情境中，生生、師生展開多種形式的口語交流，使教學活動真正成為互動的交際過程，并達到了學生由“我想這樣做”變成“我要這樣做”的實際行動?？傊@節課我圍繞教學目標，精心設計，創設的交際氛圍與學生生活緊密相連，消除了不敢說的障礙，學生進入了較好的交際狀態。當然，課堂也存在著一些不足，我自己領悟到還要朝以下幾點努力：1.加強小組合作中每個孩子開口說的積極度，不僅是匯報員發言精彩，每個組員也要發言精彩！2.課堂上要注重評價，師生間、生生間的評價，評價要及時，在評價的過程中，加強評價的孩子觀察問題的能力，評價要做到能抓住重點，讓被評價人真正取得收獲！3.指名學生讀完小故事，應給學生留時間寫