1、學習好資料 歡迎下載范進中舉教學設計 作者：重慶市萬州區高級中學 周中安【教學目標】、學問與技能：能明白吳敬梓及儒林外史 ；能觀賞文章的諷刺手法, 體會對比、 夸張與寫實在諷刺小說中 的運用；、過程與方法：以培育自讀才能為主, 訓練同學結合時代背景分析人物形象及命 運的才能；、情感態度與價值觀：對封建科舉制度的腐朽與罪責有進一步明白；【教學重點】培育同學的自學才能, 使同學能結合相關時代背景來感知主要人 物范進的形象,能體會范進形象的典型性；觀賞文章的諷刺手法；【教學難點】熟悉范進所處的典型環境；探究科舉制度對學問分子的戕害；【教學預備】多媒體課件；【教學方法】比較鑒賞法；爭論法；自學法；點評

2、法；學習好資料 歡迎下載【教學課時】兩課時；【教學過程】一、導入新課 忘不了在冷漠笑聲中走完人生之旅的孔乙己,他的人生悲劇使我 們深刻地熟悉到封建科舉制度的腐朽和病態社會的冷酷；的確,在那 樣的歲月,“ 學而優就仕” ,這是中國古代學問分子的共同命運,科舉 是橫在他們面前的一道門檻； “ 十年寒窗無人問,一舉成名天下知”,“ 萬般皆下品,唯有讀書高”,一旦跨過了科舉考試的這道門檻,自然榮華富貴享之不盡；但是有人中舉了卻瘋了,這是喜劇亦或悲劇,說來只令人感嘆又憐憫；今日,我們一起走進范進中舉,來熟悉這位科舉制度的受害者；二、檢查預習情形、生字：帶挈（qi ）醺（xn）腆著（tin）啐（cu ）星

3、宿（xi ）齋公（zh i ）拙病（ zhu ）兀自（w ）綰（wn）桑梓（ z ）僥幸（ji o）軒 敞（xun chng）錠子（d ng）攥（zun）諱（hu ）不省人事（x ng）、多音字：長： chng（長短）混： hn（混蛋）畜： x （畜牧）zhng（生 長）hn（混沌） ch （牲畜）模：m （模樣）顫：zhn（顫栗） m（模范） chn（跳動）宿： xi （星宿）帖：ti （妥貼）s （露宿）ti （請貼）xi （一宿）ti （畫貼）、說明以下詞語：學習好資料 歡迎下載不省人事：不明白人事；?。盒盐?；明白；體統：指體制、格局、法規等；狗血噴頭：比如把人罵得一塌糊涂；癩蛤蟆想吃天

4、鵝肉：俗語；比如人沒有自知之明,一心想謀取不 可能到手的東西；宗師：原指在思想上或學術上受人尊崇而可奉為榜樣的人；本文 是指對一省總管訓練的學官的稱呼；火候：原意為燒火的火力的大小和時間的長短；本文指寫文章的 功夫；三、作者介紹及背景概括 吳敬梓（） ,字敏軒,號粒民,晚年又號文 本老人,安徽全椒人；著有文山木房詩文集；作者生長在富家名 門,他在和官僚、豪紳、名流、清客以及學問分子長期接觸中,看透 了他們卑污的靈魂、無恥的行徑；更由于家道中落,由富而貧,飽嘗 了世態炎涼,對現實有比較： 清醒的熟悉,對功名利祿由熱衷而冷淡；他所處的時代,是在清王朝統治的前期, 科舉制度是清王朝鞏固統治、籠絡人心

5、的有力工具, 影響廣,危害大,很多學問分子墮入它的圈套,追求功名利祿,成為愚昧無知、卑鄙無恥的市儈；吳敬梓看透了這種 黑暗的政治和腐朽的社會風氣,所以他反對八股文；反對科舉制度、不愿參與博學宏詞科的考試, 憎惡士子們醉心制藝、 熱衷功名利祿的 時尚；用諷刺手法寫了回小說儒林外史；儒林外史 是一部我國聞名的古典章回體長篇諷刺小說；所謂學習好資料 歡迎下載“ 儒林” ；因舊時稱讀書人為儒生；“ 儒林” 即指讀書人這個階層；所 謂“ 外史” 是與“ 正史” 相對而言的,是記載那些沒有寫入“ 正史”的不堪稱道的軼事的；所謂“ 章回體” 是長篇小說中的一種體裁,全 書分如干回；每回都列有標題,大都為一對

6、仗句,用以概括本回的內 容；儒林外史描寫封建社會學問分子的生活和精神狀態,以揭露 科舉制度和功名富貴的罪責為中心,旁及官僚制度以至整個社會風 尚,批判了當時黑暗的現實；儒林外史在藝術上有很高的成就；語言精確、精煉而富于形 象性,諷刺手法尤為突出； 書中人物,大都有當時的真人真事做影子；其中重點刻畫了范進、周進、嚴貢生、馬二先生等人物；為了防止受 到迫害,他有意把故事背景寫成明代；小說的結構雖說是長篇,其實 卻是幾個短篇的連綴, 沒有貫穿全書的主要人物和中心大事,這樣能 運用自如地支配各類人物、故事,較廣泛地反映社會生活；現在通行 本有回；最終一回不是原作；四、整體感知 、速讀課文,給課文分段并

7、歸納段意：同學對文章故事情節的層次劃分有三種看法：二分法：以中舉為界限分為中舉前、中舉后；（段）寫中舉前貧困的生活、卑微的社會；（段）寫中舉后喜極而瘋及社會位置的重大轉變；三分法：以中舉為界限分為中舉前、中舉時、中舉后；（段）寫范進考中秀才后胡屠戶對他的“ 賀喜” 和教訓以學習好資料 歡迎下載及后來范進瞞著岳丈參與鄉試而被罵的情形；（段）寫范進喜極而瘋,再被胡屠戶“ 打” 醒的情形；（段） 寫張靜齋對范進的攀親賀喜,送錢送房,極盡 恭維拉攏之能事；五分法：（段）為序幕,范進中了秀才取得了考舉人的資格；（段）為開端,范進瞞著岳丈參與鄉試；（段）為進展階段,范進賣雞,喜報忽到,鄰居把他從集 上拉了

8、回來；（段）為高潮,范進喜極而瘋,胡屠戶“ 打” 醒了他；（段）為尾聲,張靜齋拜望,贈金又贈房；老師提示：概述故事時抓住故事的主要情節即可；一個中心大事：范進中舉,喜極而瘋；兩類人物變化：范進和四周的人們,包括胡屠 戶、眾鄉鄰、張靜齋；應環繞范進中舉,敘述中舉前后各色人等的變 化；、提問：課文是怎樣描寫范進喜極發瘋的過程的？爭論并歸納：范進喜極發瘋的過程可分作四層：第一層寫昏厥 其次層寫瘋跑 第三層寫跌倒 第四層寫瘋走集上 、提問：課文寫范進的喜極而瘋說明白什么？學習好資料 歡迎下載爭論并歸納：在封建社會,讀書人一旦中舉,那就平步青云；范進末中舉前窮 愁潦倒,受盡屈辱；中舉后,即能吐盡幾十年的

9、苦水悶氣,從今將身 價百倍,富貴榮華；因此,這是范進夢寐以求的,一旦到手,竟喜極而瘋；文章著重刻畫范進顛狂的丑態,的毒害；、小結：揭露了封建科舉制度對讀書人本文著力刻畫了范進這個熱衷科舉的下層學問分子的典型形象；描述了窮秀才范進中舉前后的生活經受,深刻揭露并辛辣地諷刺了封建科舉制度,揭露了封建科舉制度的腐朽及其對讀書人的腐蝕和毒 害；五、研讀拓展 對人物形象典型性的分析；、范進是本文著力刻畫的中心人物,試分析范進的人物形象：爭論并歸納：范進是一個熱衷功名的下層學問分子,大半生窮困潦倒, 到歲才考進秀才；他中舉之前,窮得揭不開鍋,鄰里沒有一個借米周濟 他；他位置卑微,受人鄙視,岳父可以任意辱罵他

10、；他中了秀才社 會位置才有所轉變, 可是胡屠戶對他的態度仍舊非常粗野高傲,臭罵他,斥責他,他總是習慣的“ 唯唯連聲”,逆來順受,甘受屈辱；范進中了舉,情形就完全不同了；幾十年來的貧困、屈辱一旦過去,夢 寐以求的功名富貴一旦顯現,政治、經濟、社會位置一旦政變就使他學習好資料 歡迎下載驚喜得發了瘋； 那可憎可笑的瘋癲形象被描畫得淋漓盡致、范進的喜瘋病被胡屠戶一罵一打治好后,他回憶瘋額中的情形,別的都“ 昏昏沉沉” 記不得唯獨“ 記得是中的第七名”名利祿而神魂顛倒的典型形象；課文刻畫了范進這個為功、分析眾生相,明白范進所處的社會環境,探究典型性格的形 成與社會環境的關系：老師提問：一個人的命運,除了

11、有性格、遭受等個人因素外,仍 有社會因素；課文詳細深化地描寫了范進的生活環境,從岳丈胡屠戶、眾鄉鄰、張鄉紳的變化中不難看出范進這個畸形乃是社會的必定產 物；范進中舉前后,胡屠戶、眾鄉鄰及張鄉紳對他的態度各有什么變 化.這種變化反映了當時怎樣的社會環境？同學爭論、溝通,應明確：胡屠戶是一個欺貧愛富、趨炎附勢的 市儈小人,他對范進的態度前后截然不同,中舉前百般諷刺、辱罵；中舉后卻阿諛奉承,粗俗不堪,勢利至極；關于眾鄉鄰,課文雖然只寫了中舉后殷勤送禮、 奔跑效力的情形,但中舉前的冷淡與漠視可想而知；范進參與鄉試；家里餓了三天,發 榜那天早晨范家斷糧, 范進只好去集上賣雞謀食； 在范家如此困難的 情形

12、下；沒有一位鄉鄰過問、幫忙,這充分顯示了眾鄉鄰嫌貧愛富,趨炎附勢；關于張鄉紳, 在范進中舉前對他不屑一顧 （從“ 世先生同在桑梓；一向有失靠近” 這句話中可以看出） ,中舉后卻盡力拉攏他（主動前 來賀喜,敘“ 世好” ,贈金又贈房）；張鄉紳急于結交范進,是為了攀學習好資料 歡迎下載附范進宗師周學道和湯知縣,以達到鞏固、擴大權勢的目的,充分顯 示了其道貌岸然、老奸巨猾的特點；這種變化反映了當時人們對有錢有勢的人極力巴結討好,對貧困 落魄的人冷漠無情； 這說明封建科舉制度的流毒已滲透到社會的各個 角落,揭示了封建社會人情冷漠、世態炎涼的不良風氣；六、學習、爭論作品寫作特點 、你認為這篇課文中哪兒的描寫特殊出色？（啟示同學充分發表見解； ）、文中多處引人發笑,為什么會有這樣的成效？指導同學爭論練習五,體會夸張的諷刺成效；“ 不想胡屠戶雖然大著膽子打了一下, 趕忙向郎中討了個膏藥貼著；” 這段文字中是怎樣運用夸張的,有何作用？文中仍有何處是夸張？、本文的諷刺與孔乙己一文的諷刺有什么不同？、本文仍運用了對比的寫法,主要表達在哪兒？兩點：范進中舉前后的社會位置；胡屠戶對待范進前后的態度；、對比的方法對于表現本文的主題有什么作用？（范進先賤后貴, 胡屠戶