1、第 頁 梧州幼兒教師考試模擬題及答案一、單選題1在每小題列出的四個備選項中只有一個是最共合要目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字年按要求法里。錯選多選或未選均無分。幼兒賽跑、下棋一般屬于（） A.表演游戲B.建構游戲C.角色游戲D.規則游戲 答案：D解析：規則游戲是指兒童按一定的規則進行的、帶有競賽性質的游戲。題干中幼兒賽跑、下棋都是具有一定規則競賽性質的游戲，故此題選D。 2提出“教育即生活”的教育家是（ ）。A.蒙臺梭利B.福祿培爾C.盧梭D.杜威 答案：D解析：“學校即社會”“教育即生活”是美國著名的實用主義教育家杜威提出的最著名的論點。故選D。【專家點撥】該題屬于識記題，考

2、查教育家及其著名教育語錄。常考的有：“一兩的遺傳勝過一噸的教育霍爾”“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意地加以改變，或者使他們成為醫生、律師、藝術家、豪商，或者他們成為乞丐和盜賊，無論他的天資、愛好、脾氣以及他祖先的才能、職業和種族華生”“最近發展區維果斯基”“白板說洛克”“自然教育盧梭”“兒童中心主義福祿培爾”“教育即生活杜威”“發生認識論皮亞杰”“它們害了三種大病：一是外國病，二是花錢病，三是富貴病陶行知”“生活就是教育，五六歲的孩子們在幼稚園生活的實踐，就是行為課程張雪門”“活教育理論陳鶴琴”。 356歲幼兒能參加較復雜的集體游戲和活動，說明幼兒注意的（ ）A.穩定性較好 B.分

3、配能力強 C.范圍較大 D.選擇性較強 答案：B解析：注意分配的基本條件就是同時進行的兩種或幾種活動中至少有一種非常熟練，甚至達到自動化的程度。56 歲幼兒就能參加較復雜的集體游戲和活動，并能和其他小朋友協調一致，說明注意的分配能力強。 4幼兒看見同伴欺負別人會生氣，看見同伴幫助別人會贊同，這種體驗是( )。A、理智感B、道德感C、美感D、自主感 答案：B解析：道德感是由自己或別人的舉止行為是否符合社會道德標準而引起的情感，它是在掌握道德標準的基礎上產生的。例如，中班幼兒常常“告狀”，就是由道德感激發起來的一種行為。 5在一次講述活動中，老師組織幼兒看一段錄像,并指導幼兒講述錄像內容。這種講述

4、屬于（ ）A、看圖講述 B、說明性講述C、實物講述 D、情景表演講述 答案：D解析：選D。情景表演講述是要求幼兒憑借對情景表演的觀察與理解來進行講述的一種活動。這種講述包括真人表演的情景、用木偶表演的情景、真人與木偶共同表演的情景、通過錄像或電腦展示的一段情景等，它們都體現了“角色表演”和“連續活動”的特點。 6( )迅速發展是幼兒學習的基礎。 A.語言能力B.模仿能力C.認識能力D.特殊能力答案：B解析：幼兒模仿是通過模仿他人來掌握和學習別人的經驗。 7班級活動過程就是由幼兒與不同對象互動的過程。幼兒園教師、同伴、環境等相互作用的方法是指（），運用這種方法時，教師要注意對師幼互動指導的適當性

5、、適時性和適度性。 A.目標指引法B.情感溝通法C.互動指導法D.規則引導法答案：C解析：本題是對幼兒園班級管理方法相關知識內容的考查。為了確保對班級中的每個幼兒都能實施有效的生活和教育管理，使幼兒掌握一定的生活常規和知識技能，保教人員必須掌握一定的班級管理方法。幼兒園班級管理主要可采用以下一些方法：規則引導法、情感溝通法、互動指導法、榜樣激勵法、目標指引法。其中互動指導法是指幼兒園教師、同伴、環境等相互作用的方法。班級活動過程就是由幼兒與不同對象互動的過程。運用這種方法時，教師要注意對師幼互動指導的適當性、適時性和適度性。所以，本題正確答案應該選C。 8教師進行班級管理時，要求以最少的人力、

6、物力和時間，盡可能地使幼兒獲得更多、更全面、更好的發展，使班級呈現積極向上的面貌，這符合幼兒園班級管理（）。 A.高效性原則B.參與性原則C.整體性原則D.主體性原則答案：A解析：本題是對幼兒園班級管理應遵循的原則的考查。班級管理原則是對班級進行必要管理必須遵循的普遍性行為準則，對班級的全面管理具有重要的指導意義。幼兒園班級管理需要遵循的原則主要包括：主體性原則、整體性原則、參與性原則和高效性原則。其中高效性原則是指教師進行班級管理時，要求以最少的人力、物力和時間，盡可能地使幼兒獲得更多、更全面、更好的發展，使班級呈現積極向上的面貌。由此可見，本題是對高效性原則的闡述，所以正確答案應該選A。

7、9在目前條件下，幼兒園比較合適的師生比是（）。 A.1：1520B.1：2025C.1：2530D.1：3035答案：A解析：在目前條件下，1：1520是最為合適的師生比。但是現在由于我國幼兒園教育還在發展之中，所以現實條件下，大多數的幼兒園還是無法達到1：1520這個最為合適的師生比，存在生多師少的問題，很多幼兒園的師生比都在1：25 30左右，只有少數的幼兒園有條件達到1：1520這個比例，但是隨著我國學前教育事業的發展，學前教育資源的逐漸充足，1：1520的師生比是我們發展的目標和方向。因為只有達到1：1520這樣的師生比，教師才能更好地關注到每一個兒童，而且兒童占有的教育資源也是比較合

8、理的，兒童之間也能進行足夠的人際交往，所以本題正確答案應該選A。 10幼兒園教育應以（）為基本的活動方式。 A.學習B.上課C.玩耍D.游戲答案：D解析：游戲是兒童最喜愛的活動，同時也是兒童最基本的活動。因此幼兒園教育應該遵循兒童的身心發展特點，以游戲為基本的活動方式。此外。在幼兒園管理條例、幼兒園工作規程以及幼兒園教育指導綱要中，都明確提出：在幼兒園中，要以游戲為基本活動方式，寓教育于各項活動之中。所以本題選D。 二、解析題11簡述34歲兒童心理發展的主要特征。 解析：答：34歲是學前初期，也是幼兒園小班的年齡。這時期兒童心理發展的主要特點有以下幾個方面。(1)生活范圍擴大。幼兒3歲以后，在

9、生活和活動上發生了重大的變化，進入了一個新的社會環境：幼兒園。新的環境對幼兒最大的影響是：從只和親人接觸的小范圍，擴大到有更多老師、同伴的新環境。對于沒有進入幼兒園的孩子，由于他們活動能力的提高，也開始擴大活動范圍，接觸更多的人和事。生活范圍的擴大，引起了幼兒心理上的許多變化，使幼兒的認識能力、生活能力以及人際交往能力得到了迅速發展。(2)認識依靠行動。34歲兒童的認識活動往往依靠動作和行動來進行。他們的認識特點是先做再想，而不能想好了再做。34歲的孩子在聽別人說話或自己說話時，也往往離不開具體動作。他們的注意也與動作聯系在一起。(3)情緒作用大。在幼兒期，情緒對幼兒的作用比較大。34歲的幼兒

10、情緒作用更大。這期幼兒情緒很不穩定，很容易受外界環境的影響。這個年齡階段的孩子，他們的行為往往受情緒的影響，易沖動。所以教師要善于理解、引導幼兒的這一心理特點。(4)愛模仿。34歲的幼兒模仿性很強，對成人的依賴性也很大。他們主要是模仿一些表面現象。模仿是這一時期幼兒的主要學習方式，他們主要是通過模仿他人來掌握和學習別人的經驗。由于他們愛模仿，所以在這個年齡，良好行為習慣的形成非常重要，它們常常是在幼兒的模仿下形成和鞏固下來的。 三、問答題12幼兒園教育除了開設五大領域的教育活動外，重視幼兒良好衛生習慣及生活能力的培養，經過長時間教育，我發現班上大部分孩子洗手的方法還是不正確，手總是洗得不干凈，

11、我們幾位老師看在眼里急在心里。于是，我讓孩子們相互看看、摸摸自己和別人的手，比比誰的手干凈，并讓孩子們總結洗手的“小決竅”。有的孩子說“要用肥皂搓，再用水沖干凈”，有的說“洗手時要卷起袖子，不然會把衣服并濕的”。我搬來了娃娃家的“臉盆”“肥皂”“毛巾”等，請孩子們學習并練習洗手的正確步驟：先卷起袖子打開水龍頭沖一下手用肥皂搓手心和手背用水沖干凈用毛巾擦干水。為了幫助孩子牢固地掌握正確的洗手方法，我還畫了一些洗手的小圖示，編上1、2、3、4、5，并附上簡單的說明文字，將其貼在洗手池上方的墻上，在一日活動的盥洗環節或者角色游戲中，進行練習鞏固。終于，孩子們都按正確的步驟洗手了。以上材料中，老師的做

12、法對嗎?(2分)體現了哪些學前教育的原則?(8分)請結合案例具體說明。(10分) 解析：(1)在本材料中，教師恰當地利用了保教結合的原則和生活化和一日活動整體性的原則。材料中的教師利用幼兒日常行為的教學來啟發幼兒，讓幼兒掌握了一項基本的生活技能。幼兒教師不僅是幼兒的教育者，而且是生活上的看護者，要求教師在日常教學之余，還應該對幼兒的日常生活進行教育，做到保教結合。材料中的教師很好地利用了教幼兒洗手的機會，不僅貫徹了教學原則，還教會幼兒洗手的方法，做到了一舉兩得。 (2)教師還運用了生活化和一日活動整體性的原則來調動幼兒的學習積極性。材料中幼兒教師通過合理組織、科學安排，使其成為一個有機的整體，

13、讓幼兒在自然的生活中身心健康地發展。在幼兒園實踐當中，一些保育員教師對一日活動各環節的作用認識單一、片面，把保育和教育兩者的界限劃分得過清，以為保育就是管好孩子的吃、喝、拉、撒、睡，保證孩子的衛生和安全；教育就是傳授給幼兒知識，掌握技能，結果割斷兩者之間的有機聯系。13萱萱今天是公共汽車的小司機，她見自己車上沒有乘客，于是就大聲嚷道：“快來乘車，我要開到動物園去了。”此時，娃娃家的媽媽推著娃娃來乘車，剛想上車，硯硯走來對娃娃家媽媽說：“這輛車不能乘，沒有消過毒。”小司機聽到了，連忙從座位上站起來，跑到積木箱前拿出一塊綠色圓形積木，告訴他們：“我這輛車已經消過毒了，這是消過毒的標記。”經她這么一

14、說，硯硯和娃娃家的媽媽都乘上了這輛公共汽車，小司機的臉上露出了笑容。問題1簡答題結合上面的材料說明游戲對兒童發展的重要意義。 解析：兒童的游戲不同于成人的玩，游戲對兒童的成長具有重要的意義。（1）游戲促進兒童的認知發展。游戲伴隨著兒童成長。兒童通過游戲探索環境，從接觸物體中獲得知識并解決問題。在游戲中兒童可以潛移默化地學到許多知識。如在爬攀登架的過程中能體會到空間和高低、在玩水的過程中會感覺到干與濕、玩積木的時候能體會并認識到大小、形狀、顏色等。游戲有助于培養兒童的注意力、觀察力和判斷力。在游戲的過程中，兒童會不斷地移動、觸摸、聆聽、觀察，這些感官刺激有助于培養注意力、觀察力和判斷力。游戲能夠

15、激發兒童創造力和思考力。兒童的創造力在游戲中表現得十分明顯，如游戲促進兒童的社會性發展。孩子們在游戲中作為集體的成員，開始學會相互理解，共同遵守規則，學會與人相處。借助游戲，兒童的社會交往能力得到了鍛煉與發展。在游戲中，他們首先學會發現自我，他們了解到自己是什么樣的人、自己的行為會帶來什么樣的后果、別人會對自己有什么樣的反應、自己會對別人有什么樣的反應等。（2）游戲有利于兒童情緒的發展。通過游戲使兒童能夠解決一些情緒問題，在試驗性的、沒有恐懼的情境中學習對付焦慮和各種沖突。游戲是兒童表現情感的一種重要方法。孩子們在游戲的時候往往全神貫注、無拘無束，顯露出自己的真正本性。游戲是兒童克服情緒緊張的

16、一種手段。孩子們可以在游戲中學習解決問題的方法。游戲有助于消除孩子憤怒的心情。在當代，有許多心理學家或教育家將游戲作為一種治療手段，治療兒童的行為問題或者情緒問題。（3）游戲有助于學前兒童身體鍛煉和成長。它有助于兒童身體的成長。在童年的游戲中，有大量的運動性游戲，也是兒童十分感興趣的游戲形式。 14幾個男孩在玩弄夾玻璃珠的材料。明明向老師告狀：“老師，他們幾個不好好夾珠子，用手拿著玩。” 老師走過去，只見他們把幾個碗都倒扣著，手里抓著珠子往碗底里放呢。便很生氣地把碗放正說：“好好夾珠子，看誰夾得又快又好。” 孩子們慢吞吞地用筷子把玻璃珠夾到碗里。等老師走后，他們又重新把碗倒扣過來，把珠子往碗底

17、里放，極其小心翼翼地不讓珠子掉下來，還數著珠子，看誰放得多。突然發現老師又向這里走來，趕緊把碗正過來，將珠子放到碗里，離開了操作區。 請結合有關游戲指導的理論，分析并評價上述材料中教師的指導策略與方法。 解析：(1)材料中教師的指導行為屬于外部介入。外部介入屬于顯性介入，也稱為直接指導。教師不參加到游戲中去，而從游戲外部以教師真實的身份做出評價和建議。外部介入這種指導策略如果運用得法，則會引發幼兒的思考，誘導出幼兒的已有經驗，推進幼兒游戲的開展，但在幼兒本身缺失這一方面經驗時則難以奏效，運用不得法，則可能破壞幼兒游戲主體性的體驗。 (2)材料中教師的指導行為沒有發揮應有的積極效應，實際上導致了

18、對幼兒游戲的干擾。因為這種指導沒有建立在充分觀察和了解幼兒游戲的基礎上，只是偏聽了那位叫明明的幼兒的話。事實表明，這些幼兒沒有按照教師的意圖而進行的“瞎玩”，是在探索和進行一種新的玩法。 (3)教師對于幼兒游戲的現場指導，必須要有針對性，只有在觀察和了解幼兒游戲的基礎上，才能確保游戲指導的針對性和有效性。必須充分鼓勵和發揮幼兒的自由和自主，在以不破壞幼兒良好的活動興趣和氛圍的前提下，促進幼兒游戲活動的自主開展。15簡述學前兒童思維發展的總趨勢。 解析：(1)從思維工具的變化來看，從主要借助于感知和動作，到主要借助于表象，再過渡到借助于概念； (2)從思維方式的變化來看，從直覺行動性思維，到具體形象性思維，再過渡為抽象邏輯思維； (3)從思維反映內容來說，從反映事物的外部聯系和現象到反映事物的內在