1、中學教師論文發表試談活動教學在高中生物課堂中的實踐活動教學是一種促進學生全面發展的新型教學形式，具有激勵學生主 動參與、主動實踐、主動思考和主動探索等特征。其中，活動并非指一般 意義上的人類活動，它具有獨特的規定性：是在教師指導下，學生相對獨 立的實踐性主體學習與發展的活動?；顒咏虒W的起源可以追溯到人類社會 形成之初，其發展歷程較為曲折。盧梭是第一個全面論述活動教學的，同 時也為活動教學思想的發展奠定了理論基礎。后來，巴西多、裴斯泰洛奇 和杜威等人也相繼對其進行過論述，但都未產生較大的影響力。直到20 世紀70年代后期，在皮亞杰的推動下，活動教學才受到人們前所未有的 關注和研究。目前，我國對活

2、動教學的研究集中在理論論述，對其在高中 生物課堂中的實踐研究還相對較少。在高中生物課堂中實施活動教學，體現了面對全體學生的新課改理念。 教學過程中，教師指導學生有目的地參與活動，引導學生思考，全面調動 學生參與課堂的主動性。與此同時，學生在這一過程中親身體驗，形成經 驗，通過觀察、思考，獲得知識的提升，培養了他們的操作能力、觀察能 力和思維能力。1設計理念下面以生態系統中的信息傳遞為例，以學生為中心，按照活動教學的 一般流程，進行了教學設計。設計中注重學生對知識的主動探索、主動發 現和對所學知識意義的主動建構。學生以活動過程中形成的經驗為基礎， 在教師的引導下思考問題，達到教學目標?；驹O計思

3、路如圖1所示。2教學設計2.1教材分析2.2學情分析2.3教學目標知識目標：能說出信息的種類，并列舉出相關例子;能分析得出信 息傳遞在生態系統中的作用。能力目標：嘗試運用所學知識來分析生活中的現象。情感、態度與價值觀目標：通過參與游戲，認同現實生活與生物 學知識密不可分。2.4教學重難點教學重點：信息傳遞在生態系統中的作用。2.5教學過程導入：教師請四位學生上臺，兩人為一組，進行游戲。游戲一：你做我猜。兩人一組，每組在3min內盡可能多地猜詞語，多者勝出。一個人用語言描述或者形體比劃，另一個人猜，語言描述不能直接 說出要猜的詞語的字，如果說出則無效跳過。如果遇到不會描述的詞可以直接跳過，以節省

4、時間。輸掉比賽的兩人繼續體驗游戲二。游戲二：啞巴喝飲料。準備5個不透明的、外觀完全一樣的杯子，分別裝上白酒、白醋、 白糖水、鹽水、苦瓜水。任意選一個杯子，喝下飲料，通過自己的表演（不能說話），讓其他 人猜出正確答案即可。（2）新課展開：學習信息的種類時，教師通過以下3個問題，逐步引導學生學習。你做我猜游戲中，參與的同學根據什么來猜測紙板上的詞語（游戲 中，學生對紙板上詞語進行的語言描述，像這樣通過物理過程傳遞的信息， 我們將其稱為物理信息。生態系統中常見的物理信息除了剛才提到的聲音 外，還有：光、溫度、濕度等。）我們如何猜到瓶中所裝為何種飲料（根據游戲二中同學品嘗不同飲 料所表現出的不同神態、

5、表情甚至動作，來引出第二種信息種類一一行為 信息。行為信息即是動物通過的特殊行為，對同種或者異種生物傳遞某種 信息，如：鳥類的求偶現象。）臺上品嘗飲料的同學又是如何知道瓶中所裝為何種飲料呢（臺上同 學品嘗飲料后，感受到飲料中的能夠產生味覺的化學物質，引出化學信息 的定義：可以傳遞信息的化學物質。）學習信息傳遞在生態系統中的作用時，教師敘述：師生總結：信息傳遞在生態系統中的作用：生命活動的正常進行， 離不開信息的作用;生物種群的繁衍，離不開生命活動;調節生物的種 間關系，以維持生態環境的穩定。3教學效果及反思基于以上論述，在高中生物課堂實施活動教學應該注意以下問題:課前準備?；顒咏虒W過程中，雖然學生處于主體地位，但是必須 在教師的指導下有組織地開展活動。要達到較好的教學效果，教師課前要 做好充分的準備，這也是整堂課成功的前提。對活動時間的把握。游戲時間不能夠過長，否則影響課堂進度;也 不能過