1、 精選公文范文老師教學(xué)技能實訓(xùn)情況總結(jié)各位讀友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，為了你的木棉，應(yīng)讀我的文章！若為比翼雙飛鳥，定是人間有情人！若讀此篇優(yōu) 秀文，必成天上比翼鳥！年月日全市小學(xué)教師教學(xué)技能全員培訓(xùn) 班正式開班了。這次培訓(xùn)，是適應(yīng)我市 教育發(fā)展的需要，教育大業(yè)，人才為本； 科教興國，關(guān)鍵在人。當(dāng)前國內(nèi)外教育 發(fā)展形勢使得人才資源已成為最重要的 戰(zhàn)略資源，一個國家、一個地方、一所 學(xué)校加快發(fā)展的關(guān)鍵因素在于人才。總 統(tǒng)認(rèn)為，是教育改變了他的一生！曾在 競選中表示：現(xiàn)在是最終履行為每一個 孩子提供世界一流的教育的道德責(zé)任的 時候了因為全球經(jīng)濟競爭不允許我們有 絲毫的懈擔(dān)米歇爾和我之所以

2、今晚站在 這里，唯一的原因是我們獲得了教育的 機會。”而這次培訓(xùn)的目的，就是為了培 養(yǎng)一支綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強的高素 質(zhì)教師隊伍，努力提高教育教學(xué)創(chuàng)新能 精選公文范文 精選公文范文力，努力提高教育事業(yè)發(fā)展水平。在將 近一個星期的學(xué)習(xí)中，我感觸很深，如 果說在培訓(xùn)期間我能有一些進(jìn)步和收獲 的話，那要歸功于培訓(xùn)班的領(lǐng)導(dǎo)和培訓(xùn) 班主任梁斌老師以及各位授課老師對我 們的諄諄教誨。在這里我對你們?yōu)槲姨?供這次難得的學(xué)習(xí)機會表示衷心的感 謝！向所有付出辛勤汗水的培訓(xùn)班老師 表示誠摯的謝意！通過培訓(xùn)，使我對今 后的教育教學(xué)工作充滿信心。在彼此的 研究、討論中，提高了教學(xué)的方法的掌 握。在相互的觀摩中，我的

3、業(yè)務(wù)能力也 有了進(jìn)一步的提高。回顧本次培訓(xùn)的全 過程，感觸比較多。教學(xué)技能是教師最 基本的職業(yè)技能，它是教師在教學(xué)活動 中，運用教與學(xué)的有關(guān)知識和經(jīng)驗，為 促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實現(xiàn)目標(biāo)而采取的教 學(xué)行為方式，是教師把掌握的教學(xué)理論 轉(zhuǎn)向教學(xué)實踐的中介，這一環(huán)節(jié)的有效 實施，對于提高教師教學(xué)質(zhì)量、完成教 學(xué)工作任務(wù)、增強自己的教學(xué)能力有著 十分重要的意義。通過學(xué)習(xí)，我知道了教 精選公文范文 精選公文范文學(xué)技能的特點，教學(xué)技能有以下3個明顯特點：教學(xué)技能和性質(zhì)決定了教學(xué)技 能的特點，這些特點表現(xiàn)在教學(xué)技能的 習(xí)得與養(yǎng)成的過程中，成為教師掌握教 學(xué)技能應(yīng)當(dāng)遵循的通則。一、教學(xué)技能 獲利的情境性教學(xué)技能的

4、學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)鑲嵌 于教學(xué)情境中，借助案例研究、行動參 與等方式才有效。二、教學(xué)技能表現(xiàn)的 默會性著名英國科學(xué)哲學(xué)家波蘭尼曾把 人類的知識分為顯性知識”和默會知 識”。除了那些能用符號明確表述的顯性知識”外，教師擁有一種獨特的知識， 那就是一種凝結(jié)在經(jīng)驗里的、只可意會 面而難以言傳的 默會知識學(xué)者舍恩 稱之為 行動中的知識”，日本教育學(xué)家 佐騰學(xué)稱之為實踐性知識教學(xué)技能 是教師實踐取向的 默會知識”中最主要 的組成部分，在實際的教學(xué)活動中，教 學(xué)技能往往是在關(guān)于技能理念知識沒有 成焦點意識”的情況下，按照 教育實踐 的邏輯”很順暢而自然地加以應(yīng)用的。三、教學(xué)技能構(gòu)成的復(fù)合性教學(xué)活動是 精選公文范文

5、精選公文范文一個系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，具有整體性特征，在實 際的教學(xué)活動中任何一種行為方式或具 體操作，都是被教學(xué)活動的整體所決定 和支配的，這也就使得各種教學(xué)行為方 式存在相互聯(lián)系、相互滲透、相互作用 的關(guān)系。通過教師教學(xué)技能的特點和教 學(xué)技能的分類，使我明白了教學(xué)設(shè)計是一 種用以開發(fā)學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)環(huán)境的技 術(shù)，這些學(xué)習(xí)經(jīng)驗和環(huán)境有利于學(xué)生獲 得特定的知識技能。這些學(xué)習(xí)經(jīng)驗和環(huán) 境有利于學(xué)生獲得特定的知識技能。學(xué) 習(xí)環(huán)境的功能是為學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)行為 提供資源、工具和人際方面的支持。人 際關(guān)系是指學(xué)生之間和學(xué)生與教師之間 的人際交往。學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者產(chǎn)生學(xué) 習(xí)行為的容器，是對學(xué)習(xí)行為的支持。 發(fā)揮情境的作

6、用：教育情境是對教育效 果產(chǎn)生直接影響的由特定要素構(gòu)成的有 一定教育意義的氛圍與環(huán)境。促進(jìn)師生 的交往：在學(xué)習(xí)環(huán)境中積極的人際環(huán)境 最為重要，能使學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)活動 之主體的 應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境”或 參與型一、4精選公又范又精選公文范文教學(xué)”環(huán)境、對話型教學(xué)”環(huán)境。這樣的 環(huán)境應(yīng)當(dāng)是：充分的交往互動、平等的 對話溝通、活躍的相互作用、和諧的心 理氣氛、共同的合作參與。提供學(xué)習(xí)的支架”：是 幫助學(xué)習(xí)者把經(jīng)驗組織起 來，形成解決問題的適宜結(jié)構(gòu)，使學(xué)習(xí) 者在形成科學(xué)理解的最近發(fā)展區(qū)上得到 及時的支撐”。做為一名教師，教學(xué)技能 的應(yīng)用與教學(xué)活動時一體的，并在教學(xué) 活動中形成的發(fā)展，從表現(xiàn)心事上看， 板書、多媒體課件、演示和實驗等都是 教學(xué)技能：同時它又是借助于教師語言 在頭腦中進(jìn)行的智慧活動方式，如思考、 判斷等。但有一些技能如每個教師邊寫 的教學(xué)教導(dǎo)，是由教師單個人行動完成 的，只憑老師自己的操作就可實現(xiàn)。這 和在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生相互作用的 教學(xué)行為不一樣，所以相對來說是封閉 式的教學(xué)技能。做為一名從事教育教學(xué) 工作的老師，每天都在從事著教學(xué)實踐 的活動，就應(yīng)具備多方面的教學(xué)技能， 不斷提高自己的整體素質(zhì)，在教學(xué)時間 精選公文范文 精選公文范文活動中自覺的訓(xùn)練和總結(jié)經(jīng)驗，實質(zhì)不