1、-試卷考研心理學統考心理學專業基礎綜合（學習與心理發展）1（總分：94.00 ,做題時間：90分鐘）一、 單選題（總題數：36,分數：72.00）.單項選擇題（分數：2.00） 解析：.幾乎終身從事學習分類的研究工作，并于1965年出版了學習的條件一書的心理學家是（）（分數：2.00）A.加涅 VB.布盧姆C.布魯納D.奧蘇伯爾解析：.主要是研究學校學生的學習，在其學習分類中，首先，根據學習進行的方式把學習分為接受學習和發現 學習；其次，根據學習內容和學生已有知識經驗之間的關系把學習分為機械學習和有意義學習。這個心理 學家是（）（分數：2.00）A.加涅B.布盧姆C.布魯納D.奧蘇伯爾 V解析

2、：.提出發現學習與接受學習概念的研究者是（）（分數：2.00）A.加涅B.皮亞杰C.奧蘇伯爾 VD.桑代克解析：解析：本題考查考生對奧蘇伯爾的學習分類的理解和掌握。美國教育心理學家奧蘇伯爾根據學習主 體所得經驗的來源不同，將學習分為接受學習與發現學習；依據所得經驗的性質不同，將學習分為有意義 學習與機械學習。.從學習的機制來看，動物的學習主要局限于（）（分數：2.00）A.第一信號系統 VB.第二信號系統C.第一信號系統為主，第二信號系統為輔D.第二信號系統為主，第一信號系統為輔解析：解析：本題考查考生對動物學習和人的學習區別掌握。和人類的學習相比，動物學習具有以下特點:從學習的功能和動力來說

3、，動物學習僅僅限于消極適應環境變化，以滿足其生理需要。從學習的形式與內 容來說，動物主要以直接的方式來獲取個體的經驗，或者主要依靠其先天遺傳的種種經驗，在學習內容的 質與量方面也不可與人類相提并論。從學習的機制來看，動物的學習主要局限于第一信號系統，學習環節 較為簡單。第一信號系統指非語言的現實刺激，第二信號系統指語言。.學生的學習過程主要是掌握（）的過程（分數：2.00）A.直接經驗B.間接經驗 VC.直接經驗為主，間接經驗為輔D.運動技能解析：解析：本題考查考生對學生的學習過程的理解和掌握。學生的學習與人類的學習有共同之處，也有其自身的特點。這些特點有：學生的學習過程是掌握間接經驗的過程，

4、因此，它與人類認識客觀世界的過程不同。學生在學習中有時也可能有新的發現，但主要還是學習前人已經積累起來的知識經驗。學生的學習是在教師的指導下， 有目的、有計劃、有組織地進行的，是以掌握一定的系統的科學知識為目標的。學生的學習也是一個主動建構的過程，但由于其主動性、積極性并不是由改造客觀世界的實踐過程激發 起來的，需要教師注意調節。.按照加涅的分類，實質上是連鎖學習，是一系列語言單位的連鎖的學習種類是（）（分數：2.00）A.連鎖學習.刺激一反應學習C.信號學習D.言語聯想學習V解析：解析：本題考查考生對加涅的學習分類的理解和掌握。加涅根據學習由簡到繁的系列將學習分為八 類。其中連鎖學習是指一系

5、列刺激反應動作的聯合；言語聯想學習實質是連鎖學習，是一系列語言單位的 連鎖。二者的區別在于對象的不同，連鎖學習的加工對象是刺激反應動作，而言語聯系學習加工的對象是 語言單位。8.奧蘇伯爾強調的是（），并認為這是學生學習的主要形式（分數：2.00）A.機械的接受學習B.機械的發現學習C.有意義的發現學習D.有意義的接受學習V解析：解析：本題考查考生對奧蘇伯爾學習分類的理解和掌握。奧蘇伯爾根據學習主體所得經驗的來源不 同，將學習分為接受學習與發現學習；依據所得經驗的性質不同，將學習分為有意義學習與機械學習。奧 蘇伯爾認為，這是兩個不同維度的劃分，不能簡單地把接受學習等同于機械學習，把發現學習等同于

6、有意 義學習。兩個維度的結合，可以將學習分為機械的接受學習、機械的發現學習、有意義的發現學習與有意 義的接受學習四種類型，奧蘇伯爾強調的是有意義的接受學習，認為這是學生學習的主要形式。9.按照加涅的分類，了解概念之間的關系，學習概念間的聯合。需要把握多個概念形成的命題的學習種類 是（）（分數：2.00）A.概念學習B.規則學習 VC.解決問題D.辨別學習解析：解析：本題考查考生對加涅的學習水平分類的了解和掌握。加涅認為，規則學習（或原理學習）指了解概念之間的關系，學習概念間的聯合，需要把握多個概念形成的命題。比規則學習更高一級的學習是解 決問題（或高級規則），該水平在各種條件下應用原理解決問題

7、、達到目的。它們一個強調概念之間的對比 和聯系，一個強調概念的應用。.意義學習是指學習者利用（）來進行新的學習（分數：2.00）A.直接經驗B.間接經驗C.直接經驗為主，間接經驗為輔D.原有經驗 V解析：解析：本題考查考生對有意義學習的理解和掌握。有意義學習是指學習者利用原有經驗來進行新的學習，建立新舊經驗的聯系。其重心在于在新舊之間建立的聯系是實質性的、非人為的。.按照加涅的分類，對刺激進行分類，并對同類刺激做出相同的反應。 需要把握事物的抽象的共同的特征 的學習種類是（）（分數：2.00）A.概念學習 VB.規則學習C.解決問題D.辨別學習解析：解析：概念學習指對刺激進行分類，并對同類刺激

8、做出相同的反應。這種學習需要把握事物抽象的 共同的特征，其實是個體形成概念的過程。.加涅提出了 5類學習結果，其中，“利用符號與環境相互作用的能力，即學習怎么做的一些知識”的學習是（）（分數：2.00）A.認知策略B.言語信息C.智力技能 VD.運動技能解析：解析：智力技能是指利用符號與環境相互作用的能力，即學習“怎么做”的一些知識。智力技能又包括一系列子類別，加涅依據學習的不同層次所劃分的8類學習都可以看做智力技能。.按照我國研究者的觀點，下列學習中最復雜的學習是（）（分數：2.00）A.知識的學習B.技能的學習C.社會規范的學習VD.認知策略的學習解析：解析：本題考查考生對我國研究者的學習

9、分類觀點的理解和掌握。我國心理學者把學習分為三類：知識的學習，即知識的掌握，是通過一系列的心智活動來接受和占有知識，在頭腦中構建起相應的認知 結構。技能的學習，通過學習或者練習，建立合乎法則的活動方式的過程，有心智技能學習與操作技能 學習兩種。社會規范的學習，又稱行為規范的學習或者接受，是把外在于主體的行為要求轉化為主體內 在的行為需要的內化過程。社會規范的學習既包括規范的認識問題，又含執行以及情感體驗問題。因此， 比知識、技能的學習更為復雜。14.嬰幼兒在與成人的交往中，學會區分“你” “我” “他”，根據奧蘇伯爾的學習分類，這里發生的學習 實質上是（）（分數：2.00）A.符號表征學習B.

10、概念學習 VC.命題學習D.接受學習解析：解析：本題考查考生對奧蘇伯爾的兩種學習的區別和掌握。奧蘇貝爾將學習分為符號學習、概念學 習和命題學習。其中符號學習和概念學習易混淆。符號學習指學習單個符號或一組符號的意義，即學習的 符號是代表什么。符號學習的主要內容是學習詞匯，即明確所學的詞匯代表什么。 這種學習的心理機制是，符號和它們所代表的事物或觀念在學習者認知結構中建立了相應的等值關系。盡管表征學習具有機械學習 的基本特征，但由于符號與實體之間有實質性的聯系，因而表征學習從總體上看仍屬于意義學習。概念學 習指掌握由符號所代表的同類事物的共同的關鍵特征。如果某類事物的這種特征在學習者認知結構中有了

11、 一般意義，那么他就掌握了這個概念。獲得概念有兩種基本形式：概念形成與概念同化。學習者根據直接 經驗，從多個具體事例中抽象出它們的關鍵屬性，這種獲得概念的形式叫概念形成。以定義的方式直接向 學習者呈現，學習者利用認知結構中原有的有關概念理解新概念，這種獲得概念的形式叫概念同化。奧蘇 伯爾認為，后者是學校中學生獲得概念的主要形式。嬰幼兒在與成人的交往中，學會區分“你” “我” “他”，已經對這幾個詞中抽出了他們的關鍵屬性，而并不僅僅是和一個具體的人物相聯系，所以是概念學習。15.關于陳述性知識，下列說法正確的是（）（分數：2.00）A.發出行為指令B.通過觀察行為測量C.激活速度較快D.提取需有

12、意識搜尋V解析：解析：知識的學習依據知識的不同表述形式來劃分，可以分為陳述性知識和程序性知識，陳述性知 識也叫描述性知識，是關于事物是什么、怎么樣的知識，是靜態的知識。因此無法發出行為指令，也不能 通過觀察行為測量，激活速度與操作技能相比較慢，陳述性知識儲存在長時記憶中，提取時需要有意識地 搜尋。16.我國的武術動作教學中，不僅有教練員的動作示范，而且每一個基本動作往往有個形象的名稱，如：太極拳中有“白鶴亮翅”、“金雞獨立”等。從心理學的觀點來看，這樣的名稱對動作技能的促進作用是（）（分數：2.00）A.便于語音編碼B.便于動作形象編碼C.提高學習興趣D.便于言語和形象雙重編碼V解析：17.知

13、道“三角形的內角和等于180 ”，屬于（）（分數：2.00）A.策略性知識B.陳述性知識 VC.條件性知識D.程序性知識解析： TOC o 1-5 h z .維果茨基認為教學與發展的關系應該是（）（分數：2.00）A.發展要走在教學的前面B.發展和教學齊頭并進C.教學要走在發展的前面VD.發展和教學相互決定解析：.小學生在英語課上學習“書”的英語單詞“ book”。按奧蘇伯爾的學習分類，這里的學習屬于（）（分數：2.00）A.表征學習 VB.概念學習C.命題學習D.發現學習解析：解析：表征學習也叫符號學習，是指學習單個符號代表什么意義。.小明原來見了陌生人就躲避。上幼兒園一個月后，小明的這種行

14、為消失了，據加涅的學習結果分類，這 里發生的是（）的學習（分數：2.00）A.言語信息B.智力技能C.動作技能D.態度 V解析：解析：加涅按照學習的結果進行分類，態度的學習是指影響個人選擇行動的內部狀態的學習。.將一篇在電腦上打好的文章按一定格式排版所屬的學習類型是（）（分數：2.00）A.動作技能B.智力技能 VC.言語信息D.態度解析：解析：本題考查考生對加涅的學習結果分類的理解和掌握。智力技能指利用符號與環境相互作用的 能力，即學習“怎么做”的一些知識，有人稱之為過程知識，如應用一些原理、法則去解答問題。在電腦 上對文章進行排版就是利用規則去解決問題的能力。動作技能，也叫運動技能，是由有

15、組織的、協調而統 一的肌肉動作構成的活動，如騎自行車、練習體操等。排版利用的是排版的知識，而不是肌肉的熟練、協 調，所以不選該選項。.閱讀技能是一種（）（分數：2.00）A.操作技能B.運動技能C.心智技能 VD.學習技能解析：解析：本題考查考生對技能的概念和分類的了解。技能指個體在已有知識經驗的基礎上，通過練習 而形成的穩定的、合乎法則的動作進行方式。技能可相應地分為操作技能和心智技能兩類。操作技能又稱 動作技能或運動技能，它是由一系列的外部動作以合理的程序組成的操作活動方式，如書寫、體操、騎自 行車等技能。心智技能又稱為智慧技能或智力技能，它是一種借助于內部語言在人腦中進行的認知活動方 式

16、，如默讀、心算、寫作、觀察和分析等技能。學生在觀察、記憶和解決問題時所采用的策略也是心智技 能的不同形式。動作技能和心智技能既有區別又有聯系。不同之處在于動作技能具有外顯性、連續性、協 調性和穩定性等特點，而心智技能具有內隱性、觀念性和簡縮性特點。換言之，前者主要表現為外顯的肌 肉骨骼的操作活動，后者主要為內隱的思維操作活動。同時二者又緊密聯系在一起。心智是動作技能的調 節者和必要的組成部分，動作技能又是心智技能形成的最初依據和外部體現的標志，兩者是相輔相成、互 相制約、互相促進的。閱讀技能應該是一種心智技能。.學生的年齡特征應包括（）（分數：2.00）A.認識和情感B.生理和心理 VC.情感

17、和意志D.氣質和性格解析：解析：個體能否接受環境教育所提供的新的知識經驗，依賴于其已有的身心發展狀態，年齡是很重 要的指標，它能表明學生在生理和心理上對學習的準備狀態。24.智力技能形成的三個階段依次是 （）（分數：2.00）A.原型定向、原型內化、原型操作B.原型操作、原型內化、原型定向C.原型定向、原型操作、原型內化VD.原型內化、原型定向、原型操作解析：解析：我國教育學家馮忠良教授認為，智力的形成可以概括為原型定向、原型操作和原型內化三個 基本階段。原型定向：原型是指被模擬的某種自然現象或過程。智力技能形成中的原型定向就是使學生 了解心智活動的原型，從而明確該做哪些動作和怎樣完成這些動作

18、，明確活動的方向。原型操作：是依據智力技能的實踐模式，學生將頭腦中建立的操作活動程序映象，以外顯的操作方式付諸執行。原型內化：指動作離開原型中的物質客體與外顯形式而轉向頭腦內部，借助于言語來作用于觀念性對象，從而對 對象的主觀表征進行加工、改造，并使其發生變化。.個體難以清楚陳述、只能借助于某種作業形式間接推測其存在的，主要用來解決“做什么”和“怎么做”問題的知識稱為（）（分數：2.00）A.感性知識B.理性知識C.描述性知識D.程序性知識 V解析：.下列有關操作技能的特點正確的是 （）（分數：2.00）A.物質性、外顯性、展開性 VB.觀念性、內潛性、簡縮性C.物質性、外顯性、簡縮性D.觀念

19、性、內潛性、展開性解析：解析：操作技能具有外顯性、連續性、展開性、協調性和穩定性等特點。與之相對的是心智技能具 有內隱性、觀念性和簡縮性特點。.就動作技能的學習而言，“見者易，學者難”這句話強調的是（）對動作技能學習的重要性（分數：2.00）A.言語指導B.示范C.練 VD.反饋解析：.在一定反應后呈現厭惡刺激可以使有機體反應概率降低或終止，這是（）（分數：2.00）A.正強化B.負強化C.懲罰 VD.恐懼性條件作用解析：解析：本題考查考生對四個相近概念的區分和理解。正強化（又稱積極強化）和負強化（又稱消極強化）都屬于強化，是使行為概率概率增加的手段。正強化是在行為出現后給予陽性物使得該反應概

20、率增加。負 強化是指行為出現后將以前有的負性刺激取消使得該反應概率增加，如被罰站的學生因為積極回答問題， 老師取消對他的罰站，使得積極回答問題的行為概率增加。懲罰是使行為概率減少的方法，指個體出現問 題行為后，呈現一個厭惡刺激或者不愉快刺激，以消除或者抑制此類反應的過程，如，個體在上課的時候 違反紀律而被罰站。懲罰不能使行為發生永久性的改變，只能暫時抑制行為。恐懼性條件作用指以對有機 體具有恐懼性質的刺激作為無條件刺激而進行的條件作用，稱為恐懼性條件作用。恐懼性條件作用強調無 條件刺激是恐懼刺激，既可以是負強化，也可以是懲罰。.界定有意義學習與機械學習的依據是（）（分數：2.00）A.采用“發

21、現法”的學習往往是有意義學習，采用“講授法”的學習往往是機械學習B.學習材料是否具有邏輯意義C.學習者認知結構中是否具有同化新知識的適當觀念D.新舊知識之間是否建立了實質性的非人為性的聯系V解析：解析：根據學習材料與學習者原有知識結構的關系，學習可以分為：有意義學習：指符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立非人為的、實質性的聯系。機械學習：指死記硬背的學習，學生并沒有理解新知識的含義。而根據學習的方式可分為： 接受學習：指講授者將學習的內容以定論的形式傳授給學生，學生僅需“被動”接受這些知識的學習。發現學習：指講授者不直接把學習內容教給學生，而是在學生內化之前，讓學生自己去發現

22、這些內容的學習。奧蘇伯爾認為，這是兩個不同維度的劃分，不能簡單地把接受學習等同于機械學習，把發現學習等同于有意義學習。兩個維度的結合， 可以將學習分為機械地接受學習、機械地發現學習、有意義地發現學習與有意義地接受學習四種類型，奧 蘇伯爾強調的是有意義接受學習。.下列情況發生了學習的是（）（分數：2.00）A.小李從亮出走進暗室，視力顯著提高B.小明喝酒后脾氣變得暴躁C.小張服用興奮劑后百米賽跑奪冠 TOC o 1-5 h z D.大猩猩模仿游人吃餅干V解析：.下列學習的復雜程度比概念學習高的是（）（分數：2.00）A.規則學習VB.信號學習C.辨別學習D.連鎖學習解析：.下列屬于有意義的接受學

23、習的是（）（分數：2.00）A.科學家探索新材料B.小學生通過編打油詩背誦圓周率的小數點后十位C.中學生聽講座，理解概念之間的關系VD.兒童嘗試錯誤走迷宮解析：.下列對技能的描述正確的是 （）（分數：2.00）A.技能就是活動程序B.技能就是潛能C.技能是通過練習能提高的VD.技能一下子就能學會解析：.下列屬于常見的心智技能的是 （）（分數：2.00）A.駕駛汽車B.洗衣服C.解兩步應用題VD.聽到聲音解析：.下列不屬于心智技能的特點的是（）（分數：2.00）A.內潛性B.客觀性 VC.減縮性D.觀念性解析：36.下列有關動作技能學習中的練習，說法不正確的是（）（分數：2.00）A.練習包括有

24、意義的重復和反饋B.練習就是不斷地重復 VC.練習中存在高原現象D.練習有先快后慢，先慢后快，快慢變化不大三種形式解析：解析：動作技能只有經過一定的練習才能形成。練習是指以形成某種技能為目的的學習活動，是以 掌握一定的動作方式為目標而進行的反復操作過程。練習包括重復和反饋，不是單純的反復操作或機械重 復，而是以掌握一定的活動方式為目標的反復。在練習過程中技能進步情況可以用練習曲線來表示。練習 曲線表明，練習的效果有先快后慢，先慢后快，快慢變化不大三種形式。在練習效果達到一定的水平后， 由于練習興趣下降、疲勞，或者需要新的突破時，往往會出現進步暫時停頓的現象叫做高原現象。二、 多選題（總題數：9

25、,分數：18.00）37.下列心理現象中，屬于學習的有 （）（分數：2.00）A.狗形成對鈴聲分泌唾液的條件反射VB.吸食毒品后興奮性提高C.由于疲勞造成活動效率降低D. 一朝被蛇咬，十年怕井繩V解析：解析：本題考查考生對學習定義的概念和掌握。廣義的學習涵蓋了人的學習和動物的學習，是指人 和動物在生活中獲得經驗，并由經驗引起的行為、能力和心理傾向的比較持久的適應性變化。該定義強調 學習不是本能活動，而是后天習得性活動。盡管由于動物的進化不同，學習水平差異很大，但是所有個體 的學習都是后天由于經驗或實踐引起的，而不是由于成熟或損傷、藥物、疾病等暫時狀態引起的。B和C項都不是由經驗引起的行為變化。

26、.下列現象中，不屬于學習的有 （）（分數：2.00） TOC o 1-5 h z A.成熟帶來的行為的持久變化VB.肌體受到傷害引起的行為變化VC.藥物引起的行為變化VD.疲勞引起的行為變化V解析：.下列陳述中，正確的有（）（分數：2.00）A.人類的學習與動物的學習有本質的區別VB.學生的學習是人類學習的特殊形式VC.學習是人和動物普遍存在的一種現象VD.人類所有的學習都是高級的學習解析：解析：本題考查考生對人類學習的理解和掌握。人類的學習除了具有有機體學習的一般特征外，還 有其特定的特征，無論在內容上、方式上及性質上都與其他動物有重要的質的區別。學生的學習是人類學 習的一種特殊形式，它是在

27、教師的指導下，有目的、有計劃、有組織地進行的過程，其目的是掌握系統的 科學知識與技能，發展各種能力，形成一定的世界觀與道德品質。對于 D項，雖然人類有許多高級形式的 學習，但同時也具有動物的學習方式，在人剛出生，很多認知能力沒有發展以前，絕大多數的學習方式是 低等的學習。 TOC o 1-5 h z .學習是人和動物普遍存在的一種現象，而人和動物的學習是有區別的，人類學習的特點有（）（分數：2.00）A.人類的學習是以獲得間接經驗為主的VB.人類的學習是以語言為中介的VC.人類的學習具有積極主動性VD.人類的學習是簡單地適應環境解析：解析：本題考查考生對人類學習和動物區別的理解和掌握。人類的學

28、習除了具有有機體學習的一般 特征外，還有其特定的特征，無論在內容上、方式上及性質上都與其他動物有重要的質的區別。首先，從 內容上看，人的學習比動物廣泛得多。動物的學習僅僅是掌握個體經驗，而人的學習不僅要掌握個體經驗， 更重要的是以個體的形式掌握社會經驗。其次，從方式上看，動物的學習主要是一個自發的過程，而人的 學習是在社會的傳遞下，以語言為中介而實現的。最后，從性質上看，人的學習是自覺的、有目的的、積 極主動的過程。簡言之，人類的學習是在社會生活實踐中，在社會傳遞下，以語言為中介，自覺地、積極 主動地掌握社會的和個體的經驗的過程。這是狹義的學習概念。.加涅認為，學習分類的主要含義是對學到的東西

29、進行系統歸類，即對作為各種學習事件的結果被個體獲得的各種能力的歸類。認為學習結果是各種習得能力，即五種學習能力，其中有 （）（分數：2.00）A.智力技能 VB.認知策略 VC.態度 VD.概念學習解析：42.根據學習的主體分類，可以把學習分為（）（分數：2.00）A.動物的學習 VB.人類的學習 VC.學生的學習 VD.大腦的學習解析：43.從性質上看，人的學習是（）過程（分數：2.00）A.自覺的 VB.有目的的 VC.發展性的D.積極主動的 V解析：解析：本題考查考生對人類學習的概念和特征的理解和掌握。人類的學習是在社會生活實踐中，在社會傳遞下，以語言為中介，自覺地、積極主動地掌握社會的

30、和個體的經驗的過程。這是狹義的學習概念,44.我國心理學者馮忠良把學習分為 （）（分數：2.00）A.知識的學習 VB.技能的學習 VC.社會規范的學習VD.認知策略的學習解析：45.下列選項中，屬于學習的有 （）（分數：2.00）A.每天跑步B.記住英語單詞了VC.不怕見生人了VD.個子長高了解析：解析：學習是指人和動物在生活中獲得經驗，并由經驗引起的行為、能力和心理傾向的比較持久的 適應性變化。學習的要素包括要能夠引起適應性的行為變化，每天跑步并不滿足該條。不怕見生人是一種 行為上的學習，符合學習的定義。簡答題（總題數：1,分數：2.00）46.什么是發展性教學？（分數：2.00） 正確答

31、案：（正確答案：教育受個體已有的心理發展水平的制約，僅僅是教育與心理發展關系的一個方面，在教育與心理發展的關系中，更重要的是要看到教育對心理發展的促進作用。教育在個體的心理發展中起 著重要作用。它能將個體已有的心理發展水平所提供的受教育的可能性變為現實性，使個體在教育過程中 能動地形成心理準備狀態，從而促進其心理發展。蘇聯心理學家維果茨基提出了發展性教學的主張。他認 為，在確定個體的心理發展與教育的可能性的實際關系時，應考慮到兒童的兩種發展水平：第一種水平是 兒童到目前為止已經達到的發展水平，即兒童在獨立活動中所能達到的解決問題的水平；第二種水平是兒 童目前正在形成和剛剛發展的能力水平，即兒童借助于成人的指導和幫助有可能達到的解決問