1、應 對第一單元口語交際新知導入 有一天,德國詩人歌德在魏瑪公園散步。不料,在一條小道上遇到了一個對他懷有敵意、貶低他作品的文藝批評家。真是冤家路窄，這條狹窄的過道，只能通過一個人。兩人面對面僵持了幾秒鐘，那個批評家傲慢地開口了：“我從不給蠢貨讓路！”歌德平靜地看了看那個人，回應道：“我卻正好相反。”說完，微笑著退到一邊。 這就是巧妙應對的例子，相信每個人讀后，都會為歌德的機智會心一笑。那么什么是應對呢？如何應對呢？讓我們進入今天的學習。應對學習目標1、通過實例了解應對的種類和特點，提高對應對的認識。2、通過具體實踐學習并掌握應對的基本策略和常用方法，增強應對能力。新知講解什么是應對？應，是回應

2、別人的話；對，是做出自己的回答。應對就是對別人所說的話做出回應，或對別人提出的問題給予回答。應對包含兩方：對方給出話語，我方回應、解答。應對分為兩步：聽懂對方的語言，用好自己的語言。應對具有兩個特質：針對性，及時性。周恩來總理的故事： 美國代表團訪華時，曾有一名官員當著周總理的面說：“中國人很喜歡低著頭走路，而我們美國人卻總是抬著頭走路。”此語一出，話驚四座。周總理不慌不忙，臉帶微笑地說：“這并不奇怪。因為我們中國人喜歡走上坡路，而你們美國人喜歡走下坡路。”周總理的善于應對，其實告訴我們：善于應對，需要為人有則懂得維護公理，堅守自尊，善待他人，才能在應對中做到有禮有節，不卑不亢。如果存心刁難別

3、人，那么不僅不能智慧應對，說不定還會自取其辱。如果把善于應對理解為巧言令色，油嘴滑舌，尖酸刻薄，甚至阿諛逢迎，則更是有失人格了。面對不同態度與目的的問題方問題方一般性的詢問善意的玩笑惡意的刁難應對方效果客觀的回答善意的幽默、自嘲有力的回應禮貌回應化解尷尬阻擋惡意善于應對，要善于傾聽，須從對方的語氣、語調中弄懂意思，特別要聽清言下之意，分辨對方的態度與情感，否則“應”了也無法“對”。善于應對，還要快速調動思維，判斷對方意思，明確應對方向，選擇應對材料和方法，組織語言表達，這些都需隨機應變，迅速完成。馬克吐溫的故事：有一次，馬克吐溫與一位夫人對坐。他對她說：“您真漂亮。”夫人高傲地回答：“可惜我實

4、在無法同樣贊美你。”馬克吐溫毫不介意地說：“那沒關系，你可以像我一樣說句謊話。”善于應對，更需要廣泛閱讀。多閱讀能幫助自己豐富詞匯量，而用詞的準確和巧妙，恰恰是靈活應對的關鍵。多讀一些應對的案例，還可以汲取并積累應對經驗，幫助自己在意外的言語環境中迅速找到應對策略。江南四大才子之一唐伯虎的故事：唐伯虎為一老婦祝壽，兒女歡天喜地，恭請唐伯虎為之寫祝詞：伯虎也不推辭，提筆寫到：“這個女人不是人”，一言既出，老婦臉現怒色。“九天仙女下凡塵”，由怒變喜。“生兒個個都是賊”，兒女皆驚，恨上心頭。“偷來蟠桃獻至親”，結語一出，眾人歡娛。真是一波三折，充滿機變，令人嘆為觀止。同一個問題，不同的回答會產生不同

5、的味道。怎樣做到隨機應變、巧妙應答？案例：方老師接小學三年級的兒子天天放學。天天的同學對天天說：你媽媽好老呀！如果你是天天或者方老師，你會怎么回應？天天答：我媽媽是老師，當然要“老”一點。偷換概念：“老師”“老”天天答：重點不是我媽媽老不老，重點是我媽媽學問有多高哦！轉換話題：重點不是“老不老”重點是“學問有多高”方老師答：謝謝你，這么關心天天媽媽，這么快就發現了我的特點！正面表揚：“關心”“抓住我的特點”方老師答：姜是老的辣。我為了讓自己更厲害，所以就讓自己老一點！別解：“老”“辣”“更厲害”方老師答：我是最愛天天的媽媽，天天是最愛媽媽的孩子，所以我就很快樂，經常笑。笑得多了，皺紋多了，就顯

6、得老了。移用：“老”“快樂”“笑”“皺紋”一個年輕的科學工作者希望加入愛迪生實驗室。他誠懇地對愛迪生說：“我有一個偉大的理想，要發明一種萬能溶解劑它能溶解一切物質。”“萬能的溶解劑嗎？”愛迪生吃了一驚，“那么，你打算把它放到什么容器里？”歸謬：由被反駁的論題推導出虛假的結論。丹麥童話作家安徒生很儉樸，常常戴著一頂破舊的帽子在街上行走。有個路人嘲笑他：“你腦袋上面那個破玩藝是什么？能算是帽子嗎？”安徒生回敬道：“你帽子下面那個玩藝是什么？能算是腦袋嗎？”針鋒相對：針對對方的論點進行回擊。一名英國女士非常喜歡錢鐘書的小說圍城，于是打電話給錢鐘書請求見面。錢鐘書對她說：“假如你吃了個雞蛋覺得不錯，何

7、必認識那下蛋的母雞呢？”自我解嘲法：自己以言語來掩蓋、粉飾。自嘲、歸謬、巧換概念、針鋒相對、轉換話題、移用、別解等這些就是常用的應對技巧做到隨機應變、巧妙應答我們還要注意：認真聆聽對方的話語，準確理解其意圖，把握其觀點態度。應判斷對方的態度，是善意的玩笑、提問，還是惡意的諷刺、刁難。要掌握一定的應對技巧。課堂總結語言是一種紐帶。任何一種語言，除了表情達意的功能，還能起到消除誤會、拉近距離、增進相互了解的作用。語言還是一扇窗口。不同國家、不同民族的人，通過互相學習語言，不僅能夠走進彼此的心靈，而且能掌握更多的知識，欣賞更多的美景，了解更為廣闊的世界。得體的語言，靈活地應對，可以處理好人與人之間的

8、關系，希望同學們學好語言，靈活應對，成為一個會說話，善應對，具有良好語文素養的人。拓展提高閱讀下面三個故事，說說橫線上該填什么內容看出人物的機智？（一）相傳某布政使請按察使喝酒。席間，布政使因自己兒子太多而表示憂慮。布政司的一個隨從就在旁邊說：“ ”按察使只有一個兒子，正為兒子太少而發愁。聽了這話就說：“我兒子多，你又怎么說呢?”那位隨從回答說：“ ”說得二人皆大歡喜，大加贊賞，一起舉杯痛飲。（二）魏文帝(曹丕)聽說鐘毓、鐘會人漂亮，才學也出眾，下令召見他們。召見時，鐘毓十分緊張，臉上出汗，文帝問他：“你的臉上為什么出汗呢?”鐘毓不失機智，應道：“天子威嚴，心中緊張，所以汗如水出。”而鐘會鎮定

9、自若，臉上一點汗也沒有。文帝問他：“你為什么沒有流汗呢?”鐘會的回答更巧妙，說：“ 。”（三）慈禧太后特別喜歡聽京劇，也就常賞賜那些唱念坐打俱佳的藝人一點東西。有一次，慈禧太后看完著名演員楊小樓的戲后，把他召到眼前，指著滿桌子的糕點說：“這些都賜給你，帶回去吧！” 走南闖北、善于察言觀色的楊小樓看到今天慈禧太后老佛爺的心情還不錯，于是心里面想，早就聽說太后老佛爺寫的“福”字不錯，何不趁機討要一幅字呢？楊小樓心里面是這么想的，于是乎他一邊叩頭謝恩，一邊壯著膽子說：“叩謝老佛爺，這些貴重之物，奴才不敢領，請另外恩賜點” “要什么？”看來，今天慈禧太后老佛爺的心情還真是不錯，居然沒有發怒。 這個時候

10、的楊小樓又叩頭說：“老佛爺洪福齊天，不知可否賜個福字給奴才。”慈禧太后老佛爺聽了，一時高興，便讓太監捧來筆墨紙硯,舉筆一揮，就寫了一個“福”字。站在一旁的小王爺，看了看太后老佛爺寫的字，悄悄地說：“福字是示字旁，不是衣字旁！”楊小樓一看，心想這字寫錯了，若拿回去必遭人議論，豈非是欺君之罪？不拿回去也不好，慈禧太后一怒就要自己的命。要也不是，不要也不是，他急得直冒冷汗。 氣氛一下子緊張起來，慈禧太后也覺得挺不好意思，既不想讓楊小樓拿走錯字，又不好意思再要過來。 旁邊的李連英腦子一動，笑呵呵地說：“ 楊小樓一聽，腦筋轉過彎來，連忙叩首道：“ ！慈禧太后正為下不了臺而發愁，聽這么一說，急忙順水推舟，

11、笑著說：好吧，隔天再賜你吧。就這樣，李連英為二人解脫了窘境。作業布置以小組為單位，任選下列一種情境（也可自己設計情境），自主設計流程，分配角色，合作完成口語交際活動。情境一： 近幾年，一些地方計劃增加中高考語文試卷的分值。對此，支持和反對的人都不少，市電視臺正在制作一期關于這一問題的節目，邀請幾位贊成“語文加分計劃”的嘉賓（包括教育專家、教師、家長和學生）接受現場和電視機前觀眾的提問。情境二：某中學評選出了五名不同年級的“讀書之星”，他們在讀書方面各有高招，對選書、讀書、用書也有自己的見解。頒獎之前，學校安排這五名同學參加全校大會，與同學們面對面交流，并回答大家的問題。提示：1、自主準備與所選情境相關的資料，揣摩自己扮演的角色，為活動做好準備