1、專題18晨背關鍵語句導練感悟高考熱點透析高考考點一考點二拾遺自主補給考點三 1高倍鏡的使用 (1)找：先在低倍鏡下“找”到物像，并調節至清晰。 (2)移：將物像“移”到視野正中央。物像偏離哪個方向，裝片應向相同的方向移動，原因是顯微鏡成倒立的像。 (3)轉：“轉”動轉換器，直接換上高倍鏡。 (4)調：“調”節細準焦螺旋及光圈，使物像清晰。 2細胞內結構或物質的顯色反應 (1)還原糖斐林試劑磚紅色沉淀(水浴加熱)。 (2)蛋白質雙縮脲試劑紫色(CuSO4不能過量)。 (3)脂肪蘇丹(蘇丹)橘黃色(紅色)。 (4)淀粉碘液藍色。 (5)DNA甲基綠綠色。 (6)DNA二苯胺藍色(沸水浴加熱)。 (

2、7)RNA吡羅紅紅色。 (8)線粒體健那綠染液藍綠色(健那綠染液是專一性的活細胞染色劑)。 (9)染色體(質)龍膽紫溶液紫色； 染色體(質)醋酸洋紅液紅色。 (10)酒精重鉻酸鉀溶液(酸性條件)灰綠色。 (11)CO2溴麝香草酚藍水溶液由藍變綠再變黃。 4科學探究的一般過程 觀察、提出問題作出假設設計、完成實驗分析數據、得出結論表達、交流和再探究。 5實驗設計遵循的原則 科學性原則；可行性原則；對照性原則；單一變量原則和等量原則；平行重復原則和隨機性原則。1.(2012廣東高考)小楊對4種實驗材料的研究及觀察記錄見下 表，正確的是(雙選) ()選項實驗材料觀察到的結構或現象A.胚胎干細胞同源染

3、色體聯會B.紫色洋蔥鱗片葉外表皮質壁分離及復原C.黑藻葉片葉綠體移動D.大腸桿菌有核仁命題立意本題考查教材實驗，實驗材料的相關知識。知識依托實驗材料的選擇應以完成所做實驗且效果最佳為依據。同源染色體聯會發生在減數分裂過程中。核仁是真核生物細胞中的結構。解析選 同源染色體的聯會只發生在減數分裂過程中，而胚胎干細胞不能進行減數分裂；紫色洋蔥鱗片葉外表皮細胞處于高滲溶液中時會發生質壁分離，已發生質壁分離的細胞處于低滲溶液中會發生質壁分離復原；黑藻葉片細胞中具有葉綠體，通過顯微鏡可以觀察到葉綠體隨著細胞質的流動而移動；大腸桿菌是原核細胞，沒有細胞核，無法觀察到核仁。BC2(2012福建高考)下表是生物

4、科學史上一些經典實驗的敘述，表中“方法與結果”和“結論或觀點”能相匹配的是 ()選項方法與結果結論或觀點A.觀察到植物通過細胞分裂產生新細胞；觀察到動物受精卵分裂產生新細胞所有的細胞都來源于先前存在的細胞B.單側光照射下，金絲雀 草胚芽鞘向光彎曲生長，去尖端的胚芽鞘不生長也不彎曲生長素具有極性運輸的特點C.將載有水綿和好氧細菌的裝片置于黑暗且缺氧的環境中，用極細光束照射后，細菌集中于有光照的部位光合作用產生的氧氣來自于水D.將活的R型肺炎雙球菌與加熱殺死的S型肺炎雙球菌混合后注入小鼠體內，小鼠體內出現活的S型菌DNA是主要遺傳物質命題立意本題考查獲取信息的能力和實驗分析得出實驗結論的能力。知識

5、依托實驗結論是由實驗結果推理出來的。實驗分析時注意找出實驗單一變量，歸納出實驗變量與實驗結果的關系。解析選 選項B，實驗證明了單側光照射使胚芽鞘尖端產生某種刺激，其對下部產生影響，從而出現向光彎曲生長的現象；選項C，實驗證明光合作用產生了氧氣；選項D，實驗證明了加熱殺死的S型菌中含有某種促進R型菌轉化為S型菌的“轉化因子”。A3(2012天津高考)下列實驗操作能達到預期結果的是 ()A在“觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂”實驗中，統計每一時期細胞數占計數細胞總數的比例，能比較細胞周期各時期的時間長短B在“探究細胞大小與物質運輸的關系”實驗中，計算紫紅色區域的體積與整個瓊脂塊的體積之比，能反映Na

6、OH進入瓊脂塊的速率C在“探究培養液中酵母菌種群數量變化”實驗中，培養期內共三次取樣測定密度，即可準確繪制酵母菌種群增長曲線D在“探究萘乙酸促進插條生根的最適濃度”實驗中，用高濃度組的萘乙酸溶液浸泡插條基部一天后，觀察生根情況以確定最適濃度命題立意本題考查實驗探究能力。實驗操作要根據實驗目的和實驗預測結果而選擇合理的操作。解析選 選項A，某一時期細胞數占計數細胞總數的比例越高，在整個細胞周期中該時期所經歷的時間就越長，正確。選項B描述的比例反映的是物質運輸效率，錯誤。選項C所描述的實驗需要連續取樣調查，才能準確繪制酵母菌種群增長曲線。選項D所描述實驗的自變量為萘乙酸的濃度，在整個實驗中，通過設

7、置合理梯度的濃度來控制自變量，高濃度不一定是最適濃度，錯誤。A4(2012浙江高考)請根據以下提供的實驗材料，完善生物制劑W對動物不同細胞的分裂具有促進作用的實驗思路，并預測實驗結果。實驗材料：培養液、正常體細胞、癌細胞、W、胰蛋白酶。(要求與說明：答題時不考慮加入W后的體積變化等誤差。提供的細胞均具有分裂能力，只進行原代培養且培養條件適宜)(1)實驗思路：取培養瓶若干個分組如下：_。每組設置若干個重復樣品。各組樣品在培養箱中培養一段合適的時間后，各取其中的幾個樣品，加入_，搖勻，在顯微鏡下用血細胞計數板分別計數并記錄細胞數。重復若干次。_。(2)預測實驗結果(用坐標系和細胞數變化曲線示意圖表

8、示)。命題立意本題考查實驗探究能力。知識依托實驗設計要遵循對照原則和單一變量原則。平衡或排除無關變量對實驗結果的影響。根據實驗操作和所學理論知識，預測實驗結果。解析本題是一個驗證性實驗題，實驗目的是驗證生物制劑W對動物不同細胞的分裂具有促進作用。本實驗中，自變量是培養液中是否有生物制劑W以及細胞的種類，觀察指標是培養液中的細胞數目。所給實驗材料涉及的不同細胞是正常細胞和癌細胞。為達到實驗目的，需要設置四組實驗，可標記出A、B、C、D四組。其中A組培養液中加入正常體細胞，不加入生物制劑W，B組培養液中加入正常體細胞和生物制劑W，對照A、B兩組實驗結果可知，生物制劑W能促進正常細胞的分裂；同理，C

9、組培養液中加入癌細胞，不加入生物制劑W，D組培養液中加入癌細胞和生物制劑W，對照C、D兩組實驗結果可知，生物制劑W能促進癌細胞的分裂。由于此實驗是驗證實驗，所以實驗結果是加入生物制劑W的實驗組比對照組細胞數多，同時癌細胞分裂能力比正常細胞高；D組細胞數比B組多。繪制坐標系時應注意以下幾點：一是將坐標名稱寫準確；二是四條曲線的起點要相同，體現單一變量原則；三是曲線趨勢要繪制準確。答案(1)A組：培養液中加入體細胞；B組：培養液中加入體細胞，加入W；C組：培養液中加入癌細胞；D組：培養液中加入癌細胞，加入W胰蛋白酶統計并分析所得數據(其他合理答案均可)(2)如下圖(其他合理答案均可) 1從考查內容

10、上看，主要集中對教材實驗的綜合考查和實驗探究能力上。 2從考查角度上看，多以完善補充實驗原理、實驗步驟、預測實驗結果、結論。處理實驗數據的形式考查實驗分析、探究能力。 3從命題趨勢上看，預計2013年高考命題仍可能立足于教材實驗，結合新的背景材料，考查實驗原理和操作技能的遷移應用能力；結合代謝、調節、遺傳和生態的相關實驗背景，考查實驗原理的提取、變量的確認、實驗程序的設置、實驗結果的處理及結果預測和分析等。實驗設計的難度會有所降低，淡化實驗過程的表達，注重科學實驗素養，側重實驗設計思路的命題可能會加大。 例1(2012湖南十二校一模)科學的研究方法是取得成功的關鍵。下表中不符合事實的是()實驗

11、研究方法與思維選項科學家研究成果科學研究方法A.施旺和施萊登細胞學說調查法B.摩爾根基因位于染色體上實驗和假說演繹法C.沃森和克里克DNA雙螺旋結構物理模型法D.蔡斯和赫爾希DNA是遺傳物質同位素示蹤法 解析施萊登和施旺通過觀察描述法提出細胞學說，A錯誤；摩爾根通過假說演繹法證明了“基因在染色體上”，B正確；沃森和克里克制作的DNA雙螺旋結構屬于物理模型，C正確；赫爾希和蔡斯利用同位素示蹤法設計了噬菌體侵染大腸桿菌的實驗，證明了DNA是遺傳物質，D正確。 答案A 教材實驗探究中的研究方法歸納 (1)根據顏色來確定某種物質的存在： 待測液I2呈藍色，待測液中存在淀粉； 待測液斐林試劑呈磚紅色，待

12、測液中存在還原糖； 待測液蘇丹(蘇丹)呈橘黃色(或紅色)，待測液中存在脂肪； 待測液雙縮脲試劑呈紫色，待測液中存在蛋白質。 (2)用大分子染料如紅墨水來驗證生物組織細胞膜的選擇透過性或檢驗細胞的死活。 (3)用熒光標記法來證明細胞膜具有一定的流動性。 (4)同位素示蹤法：光合作用產生氧氣的來源；噬菌體侵染細菌實驗證明DNA是遺傳物質，蛋白質不是遺傳物質；DNA的復制是半保留復制；用18O2和14CO2追蹤光合作用中氧原子和碳原子轉移途徑的實驗等。 (5)模擬實驗法：如滲透作用的實驗裝置，分離定律的模擬實驗等。 (6)獲得無子果實的方法：用適宜濃度的生長素處理花蕾期已去雄的子房，如無子番茄；誘導

13、染色體變異，如無子西瓜。 (7)確定某種激素功能的方法：飼喂法、切除注射法、閹割移植法、切除口服法。 (8)確定傳入、傳出神經的功能：刺激觀察效應器的反應或測定神經上的電位變化。 (9)植物雜交的方法： 雌雄同花：花蕾期去雄套袋開花期人工授粉套袋。 雌雄異花：花蕾期雌花套袋開花期人工授粉套袋。 (10)確定某一顯性個體基因型的方法：測交或讓該顯性個體自交。 (11)確定某一性狀為顯性性狀或隱性性狀的方法：具有一對相對性狀的純合體雜交(自交)，觀察后代性狀表現。 (12)確定某一個體是否具有抗性基因的方法：確定小麥是否具有抗銹病基因，用銹菌去侵染小麥葉片，一段時間后，觀察有無銹斑出現。 (13)

14、測定種群密度的方法：樣方法；標志重捕法；取樣器取樣法。 (14)化學分析法：如番茄和水稻對Ca和Si選擇吸收，葉綠體中色素的提取和分離實驗等。 (15)理論分析法：如大、小兩種草履蟲競爭的實驗；植物根向地生長、莖背地生長的實驗，植物向光性實驗等。 (16)等組實驗法：如小麥淀粉酶催化淀粉水解的實驗，發現生長素的燕麥胚芽鞘實驗。1以下有關研究方法的運用，敘述正確的是()A科學家一般采用同位素標記法研究光合作用和細胞呼吸 的化學反應過程B薩頓推論出基因在染色體上運用的是假設演繹法C沃森和克里克運用模型法研究DNA的復制方式D孟德爾遺傳定律的發現運用了類比推理法解析：選 薩頓推論出基因在染色體上運用

15、的是類比推理；沃森和克里克運用模型法研究DNA的結構；孟德爾遺傳定律的發現運用了假設演繹法。A2在生態學研究中，下列方法與研究目的不相符的是()A給海龜安裝示蹤器調查其洄游路線B給大雁佩戴標志環調查其遷徙路線C用樣方法研究固著在巖礁上貝類的種群關系D用標志重捕法調查烏爾黃鼠的豐(富)度解析：選 示蹤器可檢測海龜經過的路線，故可調查其洄游路線；給大雁佩戴標志環，可依據發現佩戴標志環大雁的到達地區來調查其遷徙路線；固著在巖礁上的貝類運動能力弱、活動范圍小，故可用樣方法進行研究；達烏爾黃鼠是一種生物，用標志重捕法可調查其種群密度，而豐富度調查的是群落中生物的種類。D 例2 用一定時間的低溫(4)處理

16、水培的洋蔥根尖時，能夠誘導細胞內染色體數目加倍，用秋水仙素處理植物分生組織細胞，是否會像低溫誘導一樣，促使細胞內染色體數目加倍呢？請就秋水仙素對細胞內染色體數目的影響是否與低溫誘導的影響相同這個問題進行實驗探究。 材料用具：長出根尖的洋蔥(2N16)若干，培養皿若干，清水，冰箱，質量分數為2%的秋水仙素溶液。實驗設計策略 (1)實驗假設：_。 (2)實驗步驟： 取兩個潔凈的培養皿，分別標號為1、2。 _。 將兩組根尖分別制成裝片后，在顯微鏡下觀察并比較經過不同處理的根尖細胞內的染色體數目。 (3)結果預測與結論： _。 _。 解析該題以“低溫誘導染色體加倍”引出要探究的課題。由實驗目的可知，本

17、實驗應設立2個環境條件：低溫下；秋水仙素處理。應注意設置第組的目的是作為對照，第2組的實驗結果與第1組對比即可得出結論。 答案(1)秋水仙素同低溫一樣，可以誘導細胞內染色體數目加倍(2)將兩組生長狀況相同的洋蔥根尖分別放入兩個培養皿中，其中1號培養皿放在4冰箱中，2號培養皿放在滴加了質量分數為2%的秋水仙素的溶液中，同樣處理12 h(3)若第2組與第1組不同，細胞中的染色體數目沒有改變，則說明秋水仙素不能誘導細胞內的染色體數目加倍若第2組與第1組相同，染色體數目加倍，說明秋水仙素可誘導細胞內的染色體數目加倍解答實驗設計題的一般思路 (1)明確實驗類型，確定是驗證性實驗還是探究性實驗。驗證性實驗

18、具有明確的結果；探究性實驗的現象和結果是未知的或不確定的，應針對各種可能性分別加以考慮和分析，得到相關結論。 (2)確定實驗變量，并設置實驗變量。可從實驗題目中獲得啟示從而確定實驗變量。 (3)遵循單一變量原則，其他條件相同，同時要確保實驗的順利進行，且避免對實驗因素的干擾。 (4)確定實驗觀察的對象或實驗檢測指標。 (5)構思實驗步驟，準確表達(注意實驗操作順序的合理安排)。 第一步，取材、分組、編號。在這里實驗材料包含實驗中用到的各種動植物，取材時要注意數量和生理及發育狀態相同；用具有燒杯、培養皿、飼養動物的容器等。這些材料、用具在試題中都會給出，要結合實驗的目的和原理合理利用。 第二步，

19、實驗處理，相同處理和不同處理。根據實驗變量設置對照(注意：單一因素不同，其他因素相同且最適)。 第三步，無關變量平衡，進一步做相同處理(其他因素相同且最適)。 第四步，檢測、觀察、統計、比較。找出具體的觀察和記錄對象，觀察、記錄、統計、比較實驗數據和現象。如果實驗現象是隱蔽的，必須找出具體的檢測方法，以顯現實驗結果，便于觀察。 (6)記錄實驗現象，依據實驗原理，分析實驗結果，得出實驗結論。3某遺傳實驗小組用純合的紫花香豌豆(AABB)和白花香豌豆(aabb)雜交，得到F1植株366棵 ，全部表現為紫花，F1自交后代有1 650棵，性狀分離比為97。同學甲認為F1產生配子時不遵循自由組合定律，同

20、學乙認為F1產生配子時遵循自由組合定律。(1)你認為同學乙對香豌豆花色遺傳的解釋是_，由此你可以得出的結論是_。(2)請設計一個實驗證明你的解釋是否正確。.實驗步驟：_。_。.實驗結果及結論：_。_。解析：自由組合定律的實質是減數分裂產生配子時，同源染色體上的等位基因分離、非同源染色體上的非等位基因自由組合，因此本題中F1產生的配子有4種，自交后代的基因型有9種，但是表現型只有2種，這是由于基因型為A_B_的香豌豆開紫花，基因型為aaB_、A_bb、aabb的香豌豆開白花。驗證F1產生配子時是否遵循自由組合定律，一般采用測交的方法，根據預期結果可以得出相應結論。答案：(1)基因型為A_B_的香

21、豌豆開紫花，基因型為aaB_、A_bb、aabb的香豌豆開白花一個性狀可以由多對基因控制(2).實驗步驟：第一年選用F1植株與親本白花香豌豆測交，得到香豌豆種子第二年將香豌豆種子種植，統計花的種類及數量.實驗結果及結論：如果紫花與白花的比例約為13，說明F1產生配子時遵循自由組合定律如果紫花與白花的比例為其他比例，說明F1產生配子時不遵循自由組合定律4光合作用的進行與葉綠體中的色素密切相關。楓葉在秋冬季節會變紅，有的同學認為這僅是葉綠素被分解的結果，有的同學則認為除葉綠素被分解外楓葉還合成了新的色素。研究性學習小組對上述問題進行研究，請你幫助完成下列實驗方案。(1)實驗方案：分別提取_和_的色

22、素。用_法分離楓葉色素；觀察濾紙條上色素的分離情況。(2)預期實驗結果及分析：_，說明僅僅是葉綠素被分解的結果；_，說明除葉綠素被分解外楓葉還合成了新的色素。解析：認真審題，準確獲取“僅是葉綠素被分解”“除葉綠素被分解外”“還合成了新的色素”等信息是解題的關鍵。設置未變紅楓葉和已變紅楓葉做色素提取實驗。利用紙層析法分離色素，通過觀察比較色素帶種類、含量確是葉片變色原因。若僅是葉綠素被分解，則濾紙條上紅楓葉的色素帶比未變紅楓葉的少；如果除葉綠素被分解外，還合成了新的色素，則濾紙條上紅楓葉的色素帶比未變紅楓葉的相應部位(葉綠素a和葉綠素b)少，其他位置有新的色素帶出現。答案：(1)實驗方案：未變紅

23、的楓葉已變紅的楓葉紙層析(2)預期結果及分析：濾紙條上紅楓葉的色素帶比未變紅楓葉的少濾紙條上紅楓葉的色素帶比未變紅楓葉的相應部位的少，同時在其他部位出現新的色素帶 例3 (2012安徽高考)保水劑是一類高分子聚合物，可提高土壤持水能力及水肥利用率。某生物興趣小組為探究“保水劑和氮肥對小麥光合作用的影響”，進行了以下實驗： 材料用具：相同土壤基質栽培的小麥幼苗若干，保水劑，氮肥等。 方法步驟： 選取長勢一致的小麥幼苗若干，平均分為A、B、C三組，分別施用適量的保水劑(60 kghm2)、氮肥(225 kghm2)、保水劑(60 kghm2)氮肥(225 kghm2)，置于相同的輕度干旱條件下培養

24、，其他培養條件相同且適宜。實驗設計方案評價 在小麥灌漿期選擇晴朗無風的上午，于10001100從每組選取相同數量的葉片，進行CO2吸收量及葉綠素含量的測定，結果(均值)如下表：組號CO2吸收量/molm2s1葉綠素含量/mgg1A10.663.07B13.043.02C15.913.05 實驗結論：適量的保水劑與氮肥配施有利于提高小麥光合作用強度。 (1)請指出上述方法步驟中的缺陷并改正：步驟_；步驟_。 (2)如不考慮方法步驟中的缺陷，從影響光合作用的內在因素分析，保水劑與氮肥配施提高了CO2吸收量的原因可能是_。 (3)實驗測得的CO2吸收量_(大于、等于、小于)光合作用過程中CO2的實際

25、消耗量，理由是_。光合作用強度可通過測定CO2吸收量，也可以通過測定_釋放量計算。解析本小題以保水劑為情境，以光合作用和呼吸作用為核心命題點，重點考查實驗分析能力、實驗評價和修訂能力以及綜合運用能力。依據實驗目的，可確定該實驗的自變量為保水劑和氮肥，屬于2個因子的變量類型，故需要設置4組：A組只用保水劑處理、B組只用氮肥處理、C組用保水劑和氮肥共同處理、D組不做處理作為空白對照；實驗的因變量為光合作用強度，檢測指標是植物對CO2的吸收量或O2釋放量。步驟中缺少空白對照組，步驟中應選取相同位置、相同數量、相同大小的葉片，才能確保實驗結果的準確性。從表中數據可知，保水劑和氮肥對色素的合成影響不大，

26、故從內在因素分析最可能的原因是保水劑與氮肥配施提高了光合作用有關酶的含量與活性，從而提高光合作用速率。由于小麥自身呼吸作用釋放的CO2會被光合作用利用，故實驗測得的CO2吸收量(植物的凈光合作用)小于光合作用過程中實際消耗的CO2量(植物的真光合作用)。 答案(1)沒有對照組，應另設一組不施保水劑和氮肥作為對照組取材方法不科學，選取的葉片還應取自植株的相同部位 (2)提高了光合作用有關酶的含量與活性 (3)小于 實驗測得的CO2吸收量是光合作用過程中CO2實際消耗量與呼吸作用釋放的CO2量之差O25為了驗證溫度對酶活性的影響，某同學設計了如下實驗方案：取三支大小相同的潔凈試管，編號為甲、乙、丙

27、。分別向三支試管中加入3 mL漿糊，再各加入2 mL新鮮的唾液淀粉酶溶液，振蕩搖勻后，將甲、乙、丙三支試管分別置于0、25、100下約5 min，取出試管，各加入2 mL斐林試劑(邊加邊振蕩)，熱水浴2 min，觀察試管內物質顏色的變化。下列對該實驗方案的評價中正確的是 ()實驗步驟不正確溫度設置不合理不能用斐林試劑檢驗A BC和 D解析：選 方案中將漿糊與唾液淀粉酶混合后，再進行保溫處理，這在操作步驟上是錯誤的；由于使用唾液淀粉酶，其最適溫度為37左右，因此設置0、25、100是不正確的；本實驗中溫度是嚴格控制的變量，因此實驗不能用斐林試劑進行鑒定。D6小白鼠是恒溫動物，當環境溫度明顯降低時

28、，其體溫仍能保持相對恒定。為了探究調節體溫的中樞是否為下丘腦，某校生物興趣小組制訂了以下實驗方案。實驗假設：下丘腦是調節體溫的中樞。材料用具：略。實驗步驟：取兩只健康狀況良好且相同的成年小白鼠，并標記為甲、乙。用一定的方法破壞甲鼠的下丘腦，乙鼠不做處理作為對照，并分別測量初始體溫。把甲鼠置于0環境中，把乙鼠置于25環境中作為對照，在相對安靜的條件下觀察24 h，每隔4 h分別測量一次體溫，并做好記錄。預期結果與結論：甲鼠體溫發生明顯改變，乙鼠體溫保持相對恒定，說明下丘腦是調節體溫的中樞。(1)該興趣小組設計的實驗方案有哪些不妥之處？請提出相應的改進意見：_；_；_。(2)若沒有破壞甲鼠的下丘腦

29、，將甲鼠置于0的環境中，則甲鼠維持體溫恒定的調節方式是_，請寫出導致戰栗的反射弧：_。(3)寒冷環境下，老年鼠的耗氧量會_，導致這個變化的主要激素是_。(4)將乙鼠從25移入40的環境中，產生炎熱感覺的結構是_。解析：一般情況下，用活體做實驗時，為避免因個體死亡或個體差異等情況而導致實驗不能正常進行，常選取多個相同狀況的個體進行研究。除對下丘腦的處理方式不同外，其他的無關變量均應該相同。實驗目的為“探究調節體溫的中樞是否為下丘腦”，而最后結論的表述并沒有“扣題”，而是按驗證性實驗處理，這是明顯的錯誤。低溫環境下，機體可通過神經調節使皮膚血流量減少、骨骼肌產熱量增加等，同時還可以引起甲狀腺激素和腎上腺素分泌增加，因此，既有神經調節，又有激素調節。所有的感覺都在大腦皮層形成。答案：(1)取材不當，應取若干只健康狀況良好且體重相同的成年小白鼠不符合單一變量原則，應將兩組小白鼠均置于0環境中實驗結果與結論描述有誤，應按探究性實驗書寫預測實驗結果和結論(2)神經和激素調節冷覺感受器傳入神經下丘腦體溫調節中樞傳出神經骨骼肌(3)增加甲狀腺激素(4)大腦皮層1觀察類實驗實驗名稱細胞的狀態染色劑生物材料觀察DNA、RNA在細胞中的分布死細胞甲基綠吡羅紅人的口腔上皮細胞觀察線粒體活細胞健那綠觀察細胞的減數分裂死細胞無(為固定裝片)蝗蟲精母細胞