1、異分母分數加減法說課稿 獅溪鎮白臺小學：張承毅 我說課的內容是異分母分數加減法第一課時一、說教材： “異分母分數加減法”是人教版小學數學五年級下冊第五單元第二小節的教學內容。這節課是在學生掌握了同分母加減法以及認識分數的意義和基本性質的基礎上教學的。其中同分母分數加減法的計算方法是本節課最直接的知識起點。本節課的內容又是進一步學習分數加減混合運算的基礎，同時又是本單元的重點。教材注意留給學生充分的自主探索的空間，先讓學生練習已有的知識經驗，想到需要把異分母分數轉化成同分母分數，并通過填空引導學生在嘗試計算中初步掌握異分母分數的加法；再通過“試一試”，把異分母分數的加法遷移到異分母分數的減法。在

2、此基礎上，讓學生總結出計算異分母分數加、減法的基本方法和需要注意的地方。五年級的學生已經能理解“只有分數單位相同的分數才能相加減”的算理，并且已經初步具有用舊知識解決新問題的能力，也就是具有了一定的知識遷移能力。根據對教材的分析及對學情的把握，我確定了以下的教學目標和教學重難點。（一）教學目標：1、知識與技能：理解異分母分數加、減法的算理，掌握異分母分數加、減法的算法，并能正確進行計算。2、過程與方法：讓學生經歷異分母分數加、減法的計算方法的探究過程，滲透轉化的數學思想和方法，培養學生合作、探索的精神及遷移推理與概括的能力。3、情感、態度與價值觀：體會數學與生活的聯系，在交流中體驗成功的喜悅。

3、通過學習回收利用垃圾的計算，喚起學生的環保意識。教學重點：理解異分母分數加減法的計算法則。教學難點：運用通分的方法解決異分母分數不能直接相加減的問題。二、說教法與學法：教法：創設情境法，引導交流法。學法：觀察思考，自主探索與歸納總結的方法。 本節課采用的教法是創設情境，引導交流，學法是觀察思考，小組交流，為了更好的完成本節課的教學目標，突破教學的重點和難點，我為本節課設計了以下幾個教學層次：1、鋪墊孕伏，引入新課：在教學中我會通過舊知引入新知，為學生創設問題情境，激發學生的學習興趣，為學生自主探究新知打基礎。2、探究新知，交流反饋：課堂中安排學生同桌或前后進行交流和操作，在合作中認知，有助于學

4、生積極思考、探究、解決問題，獲得成功體驗，及時反饋出現的問題進一步加以認知鞏固。3、課堂小結，總結算法。課堂中安排學生進行交流，先讓學生試著說出算理，然后教師補充總結算法，進一步加強認知4、鞏固內化，及時反饋：讓學生通過練習，進一步鞏固異分母分數加減法的計算方法和掌握其驗算方法并運用知識解決實際問題，經歷知識的形成和運用過程。5、作業布置，課外拓展。通過作業及時反饋學生的掌握情況，課外拓展的閱讀“你知道嗎？”拓寬學生的知識面。6、總結收獲，讓學生說說本節課收獲到了什么？進一步梳理和鞏固所知。三、說教學過程下面我闡述一下我的教學環節。第一環節：鋪墊孕伏，引入新課。回顧舊知，通分：2. 算一算同分

5、母分數加減。【設計意圖：通過復習同分母分數加減法的計算，能強化“計數單位相同才能直接相加減”的算理，復習約分、通分為新知識的學習作好鋪墊。】第二環節：探究新知，交流反饋。1、出示例1，探究異分母加法。 （1）指名讀題，說出自己得到哪些數學信息？ （2）根據這些數學信息提出問題? （3）學生自主探索 在學生探索過程中，教師巡視課堂，觀察學生解決問題的情況，適時引導學生。異分母分數加法能不能直接相加？為什么？你覺得自己可以算出來嗎？可以就試試。 （3）反饋探索結果， 異分母分數由于分數單位不同，不能直接相加。分母不同的分數，要先通分再相加。提問學生回答思維的過程和結果，教師一邊聽學生回答，一邊在黑

6、板演示思維過程。 【設計意圖：讓小學生通過獨立思考，同坐交流，小組互動等方式，從中自己找出計算的算理，體驗成功獲取知識的樂趣。學生看到“分數單位不同，不能直接相加減，必須先通分，化成同分母分數”的事實，有利于學生清晰地理解算理，牢固地掌握算理。】第三環節：課堂小結，總結算法。 讓學生說一說，并概括出異分母分數加、減法的計算方法。【設計意圖：讓學生進一步的掌握和理解算理】 第四環節：鞏固內化，及時反饋 完成課文第94頁的“做一做”的第1-2題 （1）第1題 學生獨立計算，然后與同學之間交流 （2）第2題 （3）完成第1、2題兩題后，讓學生按照課文提示，將第一題的計算結果進行驗算，發現錯誤及時改正。教師指出分數加減法的驗算方法與整數加減法的驗算方法相同。【設計意圖：學生學習新的知識與方法后，還必須通過多種形式的練習加以鞏固、提高、拓展、創新，形成技能，發展智力。】第五環節 作業布置，課外拓展。課堂作業：練習二十二的第14題。 第六環節 總結收獲。讓學生說說本節課收獲