1、-. z.評價歷史人物評價歷史人物答題法術十評：活動分類評斷法：即把歷史人物一生重大事跡按類別歸納評述的方法。一般可分為政治、經濟、民族、外交、文化等方面。歷史階段評點法：就是將歷史人物的活動分成兩個或兩個以上的階段進展評述，然后再適當進展總評。階級屬性評裁法：歷史人物均處于一定的階級社會中，因而每個歷史人物均具有特定的階級屬性。歷史人物的一切活動，包括思想觀點都打著特定階級的烙印。在評價歷史人物時，不僅要關注該歷史人物的階級出身，更要看他是為哪個階級效勞。歷史主義評判法：要把歷史人物放到特定的歷史條件下評價。特定的歷史條件可考慮以下一般要素：社會歷史開展的趨勢是什么；社會生產力開展程度如何；

2、人民群眾的利益是什么等。符合的，則肯定，反之則否認。主流原則評贊法: 即從全局、整體、歷史開展的角度等大節(jié)、大處進展評價歷史人物。歷史學者評價歷史人物，是看他的大節(jié)，而不是小節(jié)。搜索細節(jié)、小節(jié)，那是小說家的事。兩點論的評銓法:評價歷史人物，要用歷史唯物主義的觀點、辯證唯物主義的方法，即用全面的觀點、一分為二的方法，既要看主流又要看到缺點或缺乏；既要看到功又要看到過，一分為二對待。開展變化評定法:用開展變化的觀點評價歷史人物。主觀動機和客觀效果統(tǒng)一評議法:我們堅持主觀動機與客觀效果統(tǒng)一的觀點，好的動機只要符合客觀實際一般說來應該有好的結果。縱橫坐標評論法:將歷史人物放到世界縱橫的歷史時空圍中去考

3、察和評論。綜合方面評品法:對歷史人物的評價應在階段論和方面論的根底之上統(tǒng)觀全局，把人物的所有活動集中起來進展綜合分析，抓住歷史人物的主要方面和主要傾向，進而對其一生的功過是非做出一個定性的評價，也就是對歷史人物進展綜合的評價。千秋功罪，后人評說。要對每個歷史人物作一準確全面的評價，實在是一大難事。但評價歷史人物的標準和原則主要有三條：一是看是否順應歷史潮流的開展；二是看是否符合人民的長遠利益和愿望；三是看是否推動生產力或經濟的開展。這三條標準是嚴密相連、互為一體的。同時還要注意五不：不要夸張英雄人物的作用；不要用現(xiàn)代人的標準評價古人；不能從道義的角度去考慮；不要以偏概全；不要帶感情色彩。只要我

4、們掌握一定的科學方法，貫徹辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點，才能實現(xiàn)真正科學全面評價歷史人物。【答題組織】第一，先亮觀點，即對作者觀點的看法。觀點鮮明，有助于評卷教師一目了然地知道你的思路是否準確，評卷教師看到你的觀點準確，評分整體就較高。第二，分角度、分段落、分層次論證你的觀點，在論證過程中一定要有理有據(jù)、論證嚴密、符合邏輯。第三，評價歷史人物的方法。【引例1】2016年高考，32，選修4：中外歷史人物評說,12分材料一吳佩孚等在致大總統(tǒng)徐世昌的電報中稱：有學生因開會宣講被捕者數(shù)百余人，滬商全體罷市仰懇大總統(tǒng)以國本為念，以民心為懷，一面釋放學生，以培養(yǎng)士氣。一面促開國民大會，宣示外交得失緣由，

5、共維時艱，俾全國一致力爭，收回，以平民氣，而救危亡。摘編自明主編中國現(xiàn)代史資料選輯材料二 1923年，吳佩孚鎮(zhèn)壓京漢鐵路工人罷工。1927年，在北伐軍和玉祥國民軍的夾擊下，吳佩孚徹底失敗。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，日本特務機關企圖以吳佩孚為傀儡簡歷偽政權，為其所拒絕。吳佩孚死后，國民政府追贈其為陸軍一級上將。 摘編自白壽彝總主編中國通史1根據(jù)材料一并結合所學知識，概括吳佩孚發(fā)布之一電報的背景。4分2根據(jù)材料一、二并結合所學知識，簡要評價吳佩孚。8分【解題指針】評價歷史人物答題法術十評。兩點論的評銓法。考點：中外歷史人物評說近代中國歷史人物吳佩孚。【答案提要】1巴黎和會中國外交失敗；五四運動興起，學生運動受到

6、壓制。4分2進展軍閥混戰(zhàn)給中國帶來災難；鎮(zhèn)壓工人運動；主維護國家主權；同情學生愛國運動；抗戰(zhàn)時保持民族氣節(jié)。8分【引例2】2016年高考新課和，48，中外歷史人物評說，15 分材料蔡元培在德國留學期間，發(fā)現(xiàn)德國大學校長和各科學長都是每年更迭一次，由教授會公選。1916年底他被任命為大學校長。此前的北大，校長獨攬大權，一切校務都由校長與學監(jiān)主任、庶務主任等少數(shù)幾個人辦理，連各科學長也無權與聞其事。蔡元培接任校長后，設立評議會作為全校的最高立法機構，凡大學立法均須評議會通過；同時，它又是全校最高權力機構，凡重要事項經評議會審核通過才能付諸執(zhí)行。評議會由評議員組成，校長是當然的議長，評議員包括各科學

7、長、主任教員和各科教授。此后，蔡元培又組織選舉產生各學科教授會，規(guī)劃各科的教學工作。他聘請教員不拘一格，不問思想流派，只問學問能力。1919年3月，雜志載文稱蔡元培使數(shù)年來無聲無臭生機殆盡之大學挺然特出，褒然獨立學風丕振，聲譽日隆。據(jù)周天度蔡元培傳1根據(jù)材料，指出蔡元培在大學推行校務改革的原因。4分2根據(jù)材料并結合所學知識，概括大學校務改革的特點，并評價蔡元培的奉獻。11分【解題指針】評價歷史人物答題法術十評。歷史主義評判法。考點：中外歷史人物評說新文化運動.蔡元培。第1問，原因抓住關鍵信息德國留學期間校長獨攬大權設立評議會作為全校的最高立法機構答復。第2問，特點和奉獻需要結合教材容和第一問的

8、答案，放在新文化運動的大背景下思考。【答案提要】1北大原有管理體制存在嚴重弊端；蔡元培具有進步思想，善于借鑒國外教育管理經歷。4分2特點：成立相應管理機構，權力下移；教授治校；兼容并包。4分奉獻：力倡并推行改革；提高辦學水平，培養(yǎng)了眾多優(yōu)秀人才；使北大成為五四新文化運動的重要陣地；推動中國教育改革與開展。7分【引例3】2016年高考，24， B中外歷史人物評說，10分時珍編撰的本草綱目代表著中國古代藥物學的最高成就。閱讀以下材料：材料一作為一名醫(yī)生，時珍非常注重藥物名實的考證。鑒于歷代本草雖屢經修訂，仍有不少錯誤，于是他立志重修本草，經過多年尋訪，三易其稿，終于完成了舉世聞名的本草綱目生是味常

9、用藥，可歷代藥書都強調生不可多食、久食，但未提及生的害處。時珍便天天食之，結果眼發(fā)熱，后他在本草綱目中寫道：食久，積熱患目疾，珍屢試有準。摘編自盧嘉錫中國科學技術史等材料二本草綱目成書于1578年，但已談到接種疫苗以防治天花及今天仍在應用的一些醫(yī)藥用品。歐洲學者普里高津在論及本草綱目等中國古代醫(yī)藥學著作時曾高度評價：中國傳統(tǒng)的學術思想是首重于研究整體性和自然性，研究協(xié)調與協(xié)和。現(xiàn)代新科學的開展更符合中國的哲學思想。摘編自岱年中國文化概論請答復：1據(jù)材料一，概括指出時珍從事藥物研究的特點。結合所學知識，歸納本草綱目的優(yōu)點。7分2據(jù)材料一、二并結合所學知識，指出以本草綱目為代表的中國古代科技文明的

10、特點和地位。3分【解題指針】評價歷史人物答題法術十評。活動分類評斷法。考點：中外歷史人物評說古代科學家時珍。【答案提要】1特點：藥物研究與行醫(yī)相結合；重視親身實踐；具有精益求精的態(tài)度。優(yōu)點：吸取前人的經歷和教訓；涉及多門學科分類細致；收集的藥物品種豐富容豐富；圖文并2特點：注重解決實際問題；注重整體性。地位：曾處于世界領先地位。【引例4】2016年高考卷，48，15【歷史選修4：中外歷史人物評說】15分材料隨著唐朝的開展，由少數(shù)民族將士組成的蕃兵蕃將，成為唐朝開邊拓土的重要力量，高麗人高仙芝出身于將門之家，唐玄宗開元后期出任安西都護府，鎮(zhèn)守西域，天寶六年747，高仙芝率一萬騎兵，歷經困難險阻，

11、長途奔襲阻斷西域商路的小勃律今克什米爾境，俘其國王，經此一役，諸胡七十二國皆震懾降附。天寶八年749，高仙芝以石國依附于唐朝的西域小國不守蕃屬之禮為由，率軍征討，大肆殺掠，掠得大量金銀珠寶，皆入其家。石國王子召引大食阿拉伯帝國軍隊進攻唐安西四鎮(zhèn)，與高仙芝率領的唐軍戰(zhàn)于恒邏斯城在今哈薩克斯坦國境，唐軍大敗。自此，唐朝在西北疆域的擴展受阻。摘編自白壽彝主編中國通史1根據(jù)材料并結合所學知識，概括高仙芝成為唐朝名將的時代背景。9分2根據(jù)材料并結合所學知識，評述高仙芝的功過。6分【解題指針】評價歷史人物答題法術十評。縱橫坐標評論法。考點：中外歷史人物評說高仙芝。【答案提要】1強大的綜合國力；中外文化交流

12、頻繁；對外貿易繁榮；積極的邊疆政策；開放的民族政策與用人政策。2維護唐朝統(tǒng)治；為絲綢之路的暢通與西域穩(wěn)定做出過奉獻；個人貪婪一定程度上影響了唐朝的西域開拓。【引例5】2015單科T3212分中外歷史人物評說材料立憲政治，以代表國民公意為準則，而最適于運用此制者，則莫如政黨政治。政黨政治與責任閣是聯(lián)為體的。蓋必使國會占多數(shù)之政黨，組織完全政黨閣，方舉責任閣之實。政黨貫徹國利民福之蘄向，進而組織政府，則成志同道合之政黨閣，以其所信之政見，舉而措之裕如，退而在野，則使他黨執(zhí)政，而己處于監(jiān)視之地，相摩相蕩，而政治乃日有向上之機。摘編自宋教仁國民黨宣言代草國民黨之大政見等1根據(jù)材料，概括指出民國初年宋教

13、仁關于政黨政治的主。6分2根據(jù)材料并結合所學知識，指出宋教仁政黨政治活動的作用。6分【解題指針】評價歷史人物答題法術十評。活動分類評斷法。此題考察宋教仁的政治活動。解答關鍵是結合民國初年的社會背景理解宋教仁政黨政治的主及社會影響。第1題可根據(jù)材料容來概括。注意提取關鍵信息即可，如據(jù)材料中最適于運用此制者，則莫如政黨政治可見宋教仁主實行政黨政治；據(jù)材料中蓋必使國會占多數(shù)之政黨，組織完全政黨閣，方舉責任閣之實得出主以國會多數(shù)黨組成責任閣；據(jù)材料退而在野，則使他黨執(zhí)政，而己處于監(jiān)視之地得出主在野黨監(jiān)視政府。第2題可根據(jù)宋教仁的政治主及其實踐活動來概括其歷史作用。【答案提要】1成立政黨：實行多黨競爭；

14、以國會多數(shù)黨組成責任閣，在野黨監(jiān)視政府。6分2提出并實踐議會政治主；在改組國民黨中起重大作用；為政治犧牲，引發(fā)二次革命，為后來革命斗爭提供血教訓。6分【引例7】2014，40，25分梁啟超論鴻章鴻章所以為一世俗儒所唾罵者以洋務，其所以為一世鄙夫所趨重者亦以洋務，吾之所以重責而為惜者亦以洋務。謂鴻章不知洋務乎？中國洋務人士，吾未見有其比也。謂鴻章真知洋務乎？何以他國以洋務興，而吾國以洋務衰也？吾一言以斷之，則鴻章坐知有洋務，而不知有國務。是役指甲午戰(zhàn)爭也，鴻章之失機者固多，即不失機，而亦必無可以幸勝之理。蓋十九世紀下半紀以來，各國之戰(zhàn)爭，其勝負皆可于未戰(zhàn)前決之，何也？世運愈進于文明，則優(yōu)勝劣敗之

15、公例愈確定。實力之所在，即勝利之所在。各國并立，生存競爭，惟利是視。鴻章之手段，專以聯(lián)*國制*國為主。于中、日之役，則欲嗾唆使俄、英以制日，卒之未嘗一收其效，而往往因此之故，所失滋多。膠州、旅順、威海、灣、九龍之事，不得不謂此政策為之厲階也。要之，治不修，則外交實無可辦之理。以中國今日之國勢，雖才十倍于鴻章者，其對處之策，固不得不隱忍遷就于一時也。此吾所以深為鴻章憐也。梁啟超中國四十年來大事記一名鴻章問題：25分1梁啟超為什么要以鴻章為線索來勾勒19世紀下半葉的中國歷史？2分2概述梁啟超對鴻章的評價。8分3你如何對待梁啟超對鴻章的評價？15分【解題指針】評價歷史人物答題法術十評。綜合方面評品法

16、、歷史主義評判法。考點：天朝的危機洋務運動鴻章；中華民族的覺醒與抗爭甲午戰(zhàn)爭與馬關條約鴻章。試題分析1鴻章幾乎參與了那段歷史的所有重大事件，是那段歷史的焦點人物，對歷史的開展起了不可估量的作用，是一個時代的縮影；鴻章是洋務運動的主將，舉辦眾多的洋務企業(yè)和工程，對中國近代化奉獻大；由于在清政府之中獨特的地位，政、外交方面有很大的發(fā)言權，近代歷史上許多重要的不平等條約也是由他代表清政府簽訂的他個人的生平正是那段歷史的見證。2梁啟超肯定了鴻章所從事的洋務活動，從器物上向西方學習是一種進步；又批評鴻章不懂得國家強大的根本所在；指出鴻章應該對甲午戰(zhàn)爭的失敗負一定的責任，但國家的實力是決定勝敗的關鍵，勝敗

17、決定在戰(zhàn)爭之前；在外變方面，鴻章以夷制夷，采取聯(lián)一國制一國的策略，得不償失，引發(fā)列強瓜分狂潮，但政不修是外交失利的根本原因。3梁啟超基于進化論史觀和政治改革立場來評價鴻章，對鴻章的評價注重個人與時代的關系，把鴻章放在生活的大背景下，從洋務運動、對外戰(zhàn)爭、對外關系、世界潮流的角度分析鴻章功成垂敗。【答案提要】1水平1：能將鴻章的生平與中國近代史建立聯(lián)系2分鴻章幾乎參與了那段歷史的所有重大事件，是那段歷史的焦點人物鴻章是洋務運動的主將，近代歷史上許多重要的不平等條約也是由他代表清政府簽訂的他個人的生平正是那段歷史的見證其他答案：僅根據(jù)鴻章的*一具體作為得出結論或解釋不合理0分鴻章領導了洋務運動，是

18、中國現(xiàn)代化的先驅梁啟超想以鴻章洋務運動的失敗經歷宣傳維新變法的思想2史實：水平1：能注意到材料中梁啟超對鴻章各方面事跡的評價6-3分梁啟超肯定了鴻章所從事的洋務活動，又批評鴻章不懂得國家強大的根本所在；指出鴻章應該對甲午戰(zhàn)爭的失敗負一定的責任，但國家的實力是決定勝敗的關鍵；在外變方面，鴻章采取聯(lián)一國制一國的策略，得不償失，引發(fā)列強瓜分狂潮，但政不修是外交失利的根本原因。水平2：只注意到材料中梁啟超對鴻章*一方面事跡的評價21分組織：水平1：能根據(jù)材料進展概述2分水平2：僅能復述或摘抄材料的文字0分3本大題采用分項評分方法。評分觀察的要素是：觀點、史實、論述、組織。評分項一：觀點4分水平1：能把

19、梁啟超作為解讀的對象，將文本容與梁啟超的史觀、方法、立場聯(lián)系起來提出觀點4分梁啟超基于進化論史觀和政治改革立場來評價鴻章梁啟超對鴻章的評價注重個人與時代的關系水平2：就梁啟超對鴻章其人的具體評價提出觀點2分梁啟超對鴻章的評價毀譽參半梁啟超對鴻章的評價較為客觀公正水平3：無觀點或觀點與情景無關0分評分項二：史實4分水平1：能提取材料所提供的信息，并能將其與作者所處的背景、立場等史實建立聯(lián)系4分。水平2：能從材料中提取較完整的信息2分。水平3：從材料中提取的信息不完整1分。水平4：沒沒有使用材料信息0分評分項三：論述5分水平1：能夠進展深刻的論述5分。水平2：史實、觀點與論證三者能做到一致，邏輯完

20、整3分。水平3：史實、觀點與論證三者不一致，邏輯混亂、跳躍1分。水平4：回避問題0分評分項四：組織2分水平1：表達成構造2分。水平2：表達連貫穿順1分。水平3：僅能羅列史實0分注：有觀點而無史實者，不給分。【引例6】2014文綜39節(jié)選材料三拿破侖是政治家、軍事家、法學家。他強化中央集權,編纂拿破侖法典,創(chuàng)方法蘭西銀行。起初,推動革命深入,保衛(wèi)革命成果占主導;后來,日益與舊制度妥協(xié),還建立帝制。對外戰(zhàn)爭既反對外國武裝干預,打擊歐洲舊制度,傳播革命思想;又侵略擴,圖謀稱霸。前期戰(zhàn)爭的主導方面是反干預,此后卻逆轉了。對拿破侖的評價,學術界主要有以下主:出色人物是時代的產物,又反作用于他所處的時代;

21、既要一分為二,又要分清主次;區(qū)分人生不同階段,動態(tài)評價;區(qū)分不同活動領域,全方位評價。據(jù)元明拿破侖評傳整理3中法歷史上都涌現(xiàn)了不少叱咤風云的人物。如果請您評價拿破侖,您會更注重材料三中的哪種主請結合歷史事實扼要展開。(只列觀點,不說理由不得分)(8分) 【解題指針】評價歷史人物答題法術十評。歷史階段評點法、主流原則評贊法。3此題屬于開放性的探究題，答案靈活多樣。先說明觀點，再說明理由。言之有理，語言通暢，與史實相符即可。【答案提要】(3)更注重:拿破侖既是法國大革命的產物,又以自己的方式穩(wěn)固和開展了法國大革命。評價拿破侖,必須把他置于時代的具體環(huán)境,又不忘他的個人風采。更注重:拿破侖的政治活動和對外戰(zhàn)爭都具有雙重性。但從根本上說,功大于過,是個應