1、用“三心”做好小學(xué)班主任工作對(duì)于剛?cè)胄W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，小學(xué)生活充滿新鮮、好奇， 大局部學(xué)生不懂禮儀，不懂學(xué)校規(guī)章制度，良好的行為習(xí)慣 還沒(méi)有養(yǎng)成，還屬于啟蒙階段，因此增加了班主任的工作難 度。我覺(jué)得做好班主任啟蒙工作，用”三心”對(duì)待小學(xué)生。一、耐心細(xì)致，“保姆式”對(duì)待新生教育學(xué)生不是一朝一夕的事，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，這就 需要足夠的耐心。從培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣開(kāi)始。比方寫(xiě) 字的姿勢(shì)，要求學(xué)生做到“三個(gè)一”：一是要求學(xué)生眼睛離 書(shū)本一尺、二是胸脯離桌邊一拳、三是手指離筆尖一寸的正 確做法。剛開(kāi)始本班的一個(gè)叫小楊的同學(xué)還不會(huì)執(zhí)筆，我就 利用課堂書(shū)寫(xiě)練習(xí)和課后時(shí)間不厭其煩地手把手地教會(huì)他 寫(xiě)字。同時(shí)，

2、我時(shí)時(shí)注重培養(yǎng)新生良好的讀書(shū)習(xí)慣，教他們 朗讀課文時(shí)做到不丟字、不添字、不唱讀，不用手指一個(gè)字 一個(gè)字地指著讀，要連貫地讀。要求學(xué)生不隨吐痰、丟紙屑； 不隨地小便，便后要沖水、洗手；每日進(jìn)行個(gè)人衛(wèi)生檢查等。 耐心、細(xì)致地教育引導(dǎo)，使一年級(jí)新生很快就適應(yīng)了新的環(huán) 境，逐步形成良好的行為習(xí)慣，我看在眼里，喜在心里。二、誠(chéng)心誠(chéng)意，與學(xué)生成為朋友誠(chéng)心誠(chéng)意，可以讓學(xué)生覺(jué)得你是真心地關(guān)心他，縮短了 師生之間的距離，同時(shí)，他們犯了什么錯(cuò)誤，也就容易接受 你的教育，很快地加以改正。這種誠(chéng)心，有對(duì)學(xué)生思想形成 的正確引導(dǎo)，更有對(duì)學(xué)生生活上實(shí)實(shí)在在的關(guān)心。誠(chéng)心是做 好工作的基礎(chǔ)。在平時(shí)的工作中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的錯(cuò)誤，坦

3、誠(chéng)地 和他交流，學(xué)生是能夠接受的。正所謂“精誠(chéng)所至，金石為 開(kāi)“。由于長(zhǎng)期受“師道尊嚴(yán)”的影響，教師總是站立在高 高的講臺(tái)上傳道授業(yè)，大局部學(xué)生對(duì)老師畏而遠(yuǎn)之，師生之 間感情淡薄，有局部學(xué)生還對(duì)老師產(chǎn)生逆反心理，繼而對(duì)老 師的教導(dǎo)陽(yáng)奉陰違，甚至當(dāng)面頂撞，“破罐破摔”。我任班 主任期間，為了拉近師生之間的距離，堅(jiān)持“課堂上我是你 們的老師，課后我是你們的朋友“，經(jīng)常與學(xué)生推心置腹地 談話，營(yíng)造一種民主平等的氣氛。比方找學(xué)生教育談話，為 學(xué)生搬一張座椅，甚至為學(xué)生端一杯開(kāi)水，有時(shí)還輕輕地拍 一下肩膀，說(shuō)幾句寬慰保護(hù)的話，讓學(xué)生有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，用 心傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，這樣就可以拉近學(xué)生之間的距離，到達(dá)

4、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。尤其是對(duì)待留守少年兒童，為了彌補(bǔ)他 們?nèi)狈Φ挠H情之愛(ài)，我把他們當(dāng)作自己的兒女一樣，用愛(ài)心 和真心去對(duì)待他們。我走近學(xué)生，和學(xué)生親切交談，聊學(xué)習(xí)、 聊生活、聊親人無(wú)所不談；課余，我和學(xué)生一起說(shuō)，一 起笑，一起參加體育活動(dòng)，不分彼此，其樂(lè)融融。老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師。由于我對(duì)學(xué)生懷著深深的愛(ài), 對(duì)他們談笑風(fēng)生，循循善誘，因此，學(xué)生不再有躲閃的眼神、 害怕的聲音。對(duì)老師有看法，敢于大膽提出；自己有困惑，敢于請(qǐng)求老師幫助解決；對(duì)于老師的批評(píng)或建議，能樂(lè)意接 受。這些看似小事，卻是濃濃的師生情的最正確表達(dá)。“嚴(yán)是愛(ài)，松是害”，在對(duì)學(xué)生關(guān)心保護(hù)的同時(shí)，也不 忘對(duì)他們嚴(yán)格要求。我班制定了嚴(yán)

5、格的班級(jí)文明公約，在班 宣讀、張貼后，師生一起嚴(yán)格遵守。因此學(xué)生樂(lè)意與我交朋 友，喜歡和我講心里話和悄悄話。三、精心呵護(hù)，努力轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不管是優(yōu)秀生也好，所謂的差生（暫時(shí)的后進(jìn)生）也好, 都需要?jiǎng)e人的賞識(shí)。差生最忌老師歧視他們，他們需要老師 的關(guān)懷和鼓勵(lì)。愛(ài)和信任是一種偉大而神奇的力量，班主任 以愛(ài)和信任的眼光，哪怕僅僅是投向?qū)W生一瞥，心靈也會(huì)感 光顯影，映出美麗的圖像。每個(gè)人都是有自尊心的，差生也 不例外。轉(zhuǎn)化差生不是只靠無(wú)休止的批評(píng)，不是反復(fù)寫(xiě)檢查, 更不是對(duì)他們實(shí)行變相體罰，而是給予更多的關(guān)心、保護(hù)。 尊重他們的人格，保護(hù)他們的自尊心，決不能采取冷漠和歧 視的態(tài)度。動(dòng)輒訓(xùn)人、懲罰往往使差

6、生產(chǎn)生逆反心理，不但 于事無(wú)補(bǔ)，反而事與愿違，適得其反。抓住后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，對(duì)他們啟發(fā)引導(dǎo)，用愛(ài)心去 感化他們。如我曾接到一個(gè)亂班，一提到這個(gè)班大家都覺(jué)得 頭痛，因?yàn)榘嗬锏暮筮M(jìn)生太多，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)差。接到這個(gè)班 后，我首先向原來(lái)的科任老師了解情況，然后去家訪。通過(guò) 全面地調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生情況是男生人數(shù)多于女生人 數(shù)，而且大局部是農(nóng)村留守兒童，由爺爺、奶奶或其他親戚 監(jiān)管。一個(gè)叫小彬的同學(xué)，其祖父、祖母對(duì)他特別溺愛(ài)，因 而養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊、任性固執(zhí)的個(gè)性。我又仔細(xì)觀察這個(gè)孩 子，發(fā)現(xiàn)其有兩個(gè)“閃光點(diǎn)”：一是喜歡為別人做事；二是 重感情。于是我因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他為學(xué)校為班級(jí)做好事，盡 量多表?yè)P(yáng)

7、少批評(píng)。同時(shí)我在生活和學(xué)習(xí)上也十分關(guān)心他，幫 他補(bǔ)習(xí)知識(shí)。并及時(shí)家訪，向他家長(zhǎng)匯報(bào)點(diǎn)滴進(jìn)步，要求家 庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合。小彬同學(xué)感受到集體和老師對(duì)他 的關(guān)愛(ài)，逐漸進(jìn)步。于是我就讓他當(dāng)小組長(zhǎng)，讓他帶著其他 同學(xué)進(jìn)步，期末考試，他還取得良好的成績(jī)。又如，小陳同 學(xué)由于家庭窮苦，母親有殘疾，小小年紀(jì)要做許多家務(wù)，因 此上學(xué)經(jīng)常遲到，科任教師不明情況要批評(píng)他，班干部要指 責(zé)他，慢慢地性格變得古怪、孤僻了。我了解情況后，及時(shí) 伸出愛(ài)的雙手，經(jīng)常買(mǎi)些學(xué)習(xí)用具送給他，還發(fā)動(dòng)附近的學(xué) 生幫助他做些家務(wù)，用愛(ài)心撫平了他受傷的心靈。從此，他 漸漸地變得開(kāi)朗起來(lái)，慢慢地找回了自信，不但上學(xué)不會(huì)遲 到，而且還是比擬早到校的同學(xué)之一。對(duì)于后進(jìn)生，對(duì)其既 嚴(yán)格要求，又循循善誘，使后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。實(shí)踐證 明，數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)；老是批評(píng)