1、別餓壞了那匹馬教學目標： 1.正確、流利、有感情的朗讀課文。 2.通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對這位殘疾人深深的感激之情。檢查預習尷尬 囁嚅拽 著 攥著 叮囑 瞥 見刻骨銘 心 忐 忑 不安枯蔫 焦黃 gn gni rzhuizunzhpimngnintnt朗讀課文，思考問題1文章主要寫了什么事？2文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？ 主要內容 主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”得以繼續看書的事。課文幾次寫到了“別餓壞了那匹馬”，其用意是什么？ 它在文中出現了三次。 第一次是“我”把馬草賣給

2、殘疾青年，離開書攤時，青年囑咐“我”的話。 第二次是青年看見“我”背著馬草走向書攤時，吩咐妹妹碧云的話。 第三次是“我”對青年說的話。“我”擔心誤了喂馬時間而餓著馬。 課題是“別餓壞了那匹馬”，讀了課文后，你看到了課題提到的“那匹馬”了嗎？ 你是讀到文章什么地方，才發現根本就沒有“那匹馬”的？ 為什么會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機是什么？ 思考： 原本無馬，謊稱有馬，殘疾青年如此用心良苦、苦心經營著自己的謊言，就是為了能讓我“安心的看書”。 可是他撒了謊啊？那是一個怎樣的謊言？ 善意的謊言。 此時此刻，你會用什么詞來形容這位青年？善良、寬厚、善解人意感受真情先是一愣，“愣”字表明青年突然明白

3、馬草并不好賣繼之眼睛一亮，表明他想出了既能幫助“我”又不易讓“我”發覺的主意。 A:他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”（為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？） 這句話具體寫出了青年做決定的經過，言行與神態的細致描寫烘托出青年關心“我”的良苦用心。 B:他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道，“聽見沒有？快把馬草提進去！”從姑娘“茫然的眼睛”里你讀出了什么信息？“命令道”讓你體會到什么？ “茫然”，完全不知道的樣子。說明姑娘沒有明白哥哥的意思。 C:“別別別”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”“他”為什么“急了

4、”？ 由于碧云的意外不在，青年又是殘疾，所以無法將馬草提進院子。而“我”擔心那匹馬餓壞，提議自己把馬草提進院子。青年知道，一旦“我”走進院子，就會看到那堆枯蔫焦黃的馬草，謊言就會被揭穿。他就不可能繼續留“我”在他的書攤上看書了。突出地表現了青年對“我”的關心。 D:可是遲了！我已經走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？“我”看到了什么呢？） 我并沒有看到心目中那匹香甜地吃著馬草的馬。我看到的是一堆枯蔫焦黃的馬草。通過這些描寫，突出了少年怎樣的品質？殘疾少年善良善解人

5、意寬厚用心良苦 文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？ “我”我上小學五年級那年，學校不遠處的書攤是我放學后流連忘返的地方。可是更多的時候，手無分文的我只能裝作選書的樣子，偷看幾則小故事，然后溜之大吉。攥著馬草換來的毛票，我立即奔向書攤。“我”喜愛看書。動作描寫“我”可是遲了！我已經走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？心理描寫 這段話寫出了事情的結果，我明白了事情的真相。通過兩個感嘆句、兩個問句寫出了“我”見到馬草后的震驚與感激。文章中的破折號起到注釋說明的作用，強調了“我”賣給青年的馬草全部都在。

6、父 親書頁中分明多了幾張毛票。晚上，父親對我說：“打你不為別的事，都像你這樣白看書，人家怎么過日子？搬運隊的馬車夫需要馬草，你可以扯馬草換錢。”父親善良。語言描寫姑娘接過我的馬草，提進了里屋。碧云善解人意動作描寫碧 云心理描寫 動作描寫語言描寫 神態描寫 作者是怎樣表達出這些人物的美好品質呢？“別餓壞了那匹馬” “別餓壞了那匹馬”既是課文的題目，也是推動故事發生的關鍵句。文章用“別餓壞了那匹馬”貫穿全文，起到了層層推進的作用。 課文主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續看書的事。 中心思想 贊揚了殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的感激之情。 我也要為災區獻一份愛心課外拓展： 其實，在我們的生活中，像這樣平凡的感動還有很多，只要你用真心去觀察