1、小學語文活動課淺析一、小學語文學科活動課的功能與任務活動課的本質功能與任務在于育人.從智力活動的意義來看,“活動”具有極大的教育意義.因“活動”在于使兒童動手、動腦去、“工作”,把所學知識用于實際,由兒童親自進行計劃、觀察、操作,運用機智,這本身就創造了教育意義,活動課本身就有極大的育人功能.活動課作為小學課程的一個組成部分,它與學科課程共同擔負著全面提高小學生的身心素質,促進學生的全面發展和個性發展的重要任務.尤其在培養學生的個性品質與愛好、特長方面,其功能更為顯著.天津市河西區教育局制訂了一份小學活動課指導綱要,對小學活動課的功能與任務提出四項：(1)陶冶情操,培養品德；(2)豐富知識,擴

2、大視野；(3)發展特長,增長才干；(4)增強體質,強健體魄.這四項功能和任務是比較全面的.小學語文活動課的功能和任務,應該在小學活動課的功能與任務的基礎上,突出小學語文特點.小學語文學科是工具性學科,學生學習語文,要真正掌握語文工具,發展語言能力,這是語文學科的功能與任務之一,也是最基本的功能與任務.小學語文又是表情達意的工具學科,學生掌握語文工具,還可以提高思想品德,陶冶情感,這是語文學科的功能與任務之二.小學語文還是基礎工具學科,學生掌握語文工具,還可以學到文化科學知識,提高認識能力,這是語文學科的功能和任務之三.小學語文學科的這些功能與任務,都是在發展學生的語言和思維的統一體中實現的.根

3、據小學語文學科的功能與任務,以及活動課的功能與任務,小學語文活動課的功能與任務,應著眼于發展學生獨立的語文能力、思維能力.小學語文活動課的具體任務,應該培養學生對語文的愛好；豐富和擴大語文知識和文化知識領域；培養學生善聽、善說、善讀、善寫、善書、善表演等語文能力及習慣；從而陶冶美感情操,養成良好的思想品德,訓練自主獨立的個性,學習做人的言行、品德、習慣.一句話,語文活動課,就是要培養學生對語文的愛好、志趣、特長和理想.小學語文教學的基本任務,就是要培養學生的聽、說、讀、寫、書五種能力.而語文活動課為什么提出善聽、善說、善讀、善寫、善書、善表演的語文能力呢?為什么增加一個善字呢?所謂“善”,就是

4、“長于”、“能做好”的意思.如在語文學科課上學了讀書,而在語文活動課上,就要培養學生“善”讀能力,把書讀好.這也就是小學語文學科課程和語文活動課在要求上的不同點之一.小學語文活動課的內容范圍,主要是：說話、聽力、讀書、作文、書法、表演幾個方面.每一項的具體內容很多.如讀書方面的內容有文學作品類、科技知識類、應用文類等.而文學作品類又有：詩歌、散文、小說、童話、傳記等.可根據學生的年齡特點和愛好,以及語文學科教學的需要而選擇.二、 內容與作業的設計應富于教育性、知識性、創造性.它應具備以下幾個條件.（一）活動內容要有趣味性如果兒童的活動沒有情感和欲望,如果活動沒有提供給兒童發揮精力的余地,兒童就

5、不會感到有意思.因此,活動課必須有學生自己的獨立活動,這參與本身,就會引起學生的興趣.有了興趣,還看是由哪一類的目的和行為來支持興趣.如練習表演,是為了好奇,是為了學習表演參加演出比賽,還是為了學習表演的本領而充實自己,將來有志做一名演員?興趣是暫時的,還是持久的?興趣是一種興奮,還是蘊藏著理智活動?教師應認真觀察及時指導.對某一項活動內容,要指導學生由暫時興趣變為持久的興趣,由一時的興奮變為理智參與的興趣.（二）活動內容要具有內在價值要引導兒童具有持久的興趣,目的明確的興趣,有理智參與的興趣,活動內容必須具有內在價值.所謂內在價值,即知識本身的價值,也就是知識的實用價值,知識的教育價值,知識

6、的智力價值.不在于活動的表面性、形式化.要使活動內容既富于兒童情趣,同時更要貼近兒童的生活,使之感到學習活動是生活中所需要的.（三）活動內容要突出“新”字一項活動如果不把兒童的思想引向一個新境界,無論兒童多么愉快,也無多大教育價值.要把兒童的思想引入到以前沒有探究過的問題上去,通過觀察、閱讀、寫作、搜集或與專家接觸,使兒童獲得新知識、新認識,把兒童帶進一個新領域.（四）活動內容要有連續性要達到活動目的,完成活動計劃,還必須使活動內容有發展的可能性,使之自然地連續起來.教師的責任在于觀察這一段活動課的成果,發現存在問題,提出應該繼續探究的課題,留待下次活動課解決.例如在改作文的活動課上,發現大部

7、分學生不會修改詞句,那么下次的活動課內容,就應該以如何修改詞句為內容開展討論或練習.使活動課的作業成為連貫的、有次序的活動,使活動的前一步為后一步打下基礎,逐步增加新內容,以積累的方法向前推進.這樣可使學生不斷充實,使他們的能力扎實地發展.（五）活動內容要適當配合學科教學小學語文活動課的作業內容應有自己的體系,但是也要適當配合小學語文學科教學,這是學科活動課的特點.(1)從內容上配合.如在語文課堂上讀了巴金先生的海上日出（第9冊）,語文活動課上可以選讀日本作家德福蘆花的海上日出；語文課上讀了老舍先生的貓（第9冊）,語文活動課可以選讀菡子的八只小貓,可以對照、比較去讀,這是一種橫向比較.還可以從

8、程度深淺上作縱向比較,如四五年級語文活動課選讀峻青的瑞雪,可聯系三年級讀過的課文瑞雪進行比較閱讀.從而可以體會出所寫的深淺水平不同.(2)從讀寫方法上配合.例如語文閱讀課上正訓練學生理清文章的條理,作文課上也正要求寫的文章條理清楚,那么在語文活動課上,如果是閱讀,也應著重訓練理清文章條理；如果是作文,也應要求寫的文章條理清晰.三、小學語文活動課的類型（一）閱讀類1.閱讀欣賞、評論型.閱讀欣賞、評論一篇作品；兩篇作品比較評論,欣賞；一位作家數篇作品的閱讀欣賞和評論.2.讀書匯報型.可以一班或一組讀一篇文章,共同匯報讀書心得；可以個人自由選讀文章、書籍,讀后匯報交流.3.資料搜集型.可以圍繞一個專題搜集資料；可以圍繞一種題材或一種體裁搜集文章；還可以搜集一位偉人、名人的事跡、作品等.4.讀寫方法訓練型.從讀中學寫.如學習選材；學習理解和表達主題思想；學習分段、概括段意和作文列提綱；學習文章的開頭和結尾等等.5.速讀訓練型.同類水平、同等字數的文章,要求逐步減少閱讀時間；同一時間內,要求逐步增加閱讀文章的字數和難度.（二）口頭表達類1.會話型.2.演講型.3.朗讀型.4.討論型.5.表演型.（三）書面表達類1.寫作型.應針對每位兒童在寫作上的長處或問題,指導選題寫作.2.改文型.自改、互