1、硬水軟化方法的探究【教學目標】知識與技能：.復習鞏固區分軟硬水以及蒸儲、煮沸等使硬水軟化的方法；.從復分解反應的角度認識藥劑法軟化硬水的方法；.初步了解利用離子交換法可將硬水軟化。過程與方法：.通過對“活性炭能否軟化硬水”的實驗探究，學會對比、控制變量以及 利用實驗收集證據等化學學習的一般方法；.通過對幾種軟化硬水的方法的比較，初步學會對不同的方法進行比較， 結合實際選擇最佳方法。情感態度與價值觀：通過對硬水軟化方法的探究，一方面使學生充分體會到生活中“化學無處不 在，化學為改善人類的生活品質做出了極大貢獻，從而使學生喜歡化學，不厭 惡化學；另一方面為學生樹立“用科學的態度看世界、用科學的方法

2、解決問題” 的世界觀奠定基礎。【教具、學具準備】試管、自來水（硬水）、碳酸氫鈣溶液、氯化鈣溶液、肥皂水、碳酸鈉溶液、 離子交換樹脂、簡易凈水器、漏斗、濾紙、酒精燈、雙孔試管夾、火柴、 硬水 軟化方法的探究學案【教學過程設計】教師活動學生活動設計意圖【引入】希望學生能夠利 用所學知識對身邊的事 件進行分析和解決。拉近師生跑離，鼓勵學生 將所學知識應用于實際。【播放錄像】中央電視臺 某節目中“家有妙招”欄 目的一段視頻。觀看并從中尋找、思考視 頻中與化學相關的內容。從學生熟悉的生活問題 的解決入手，培養學生敢 于置疑的科學態度，啟發 學生“從生活走進化學”；-1 -并培養學生善于發現問 題的能力。

3、【提出問題一】 活性炭能否軟化硬水？ 應如何證明？鼓勵學生 利用所學知識設計方案 并動手實驗加以驗證。進行探究活動一動手實驗、觀察現象，分 析并得出結論。從學生已有的知識和生 活經驗出發，調動學生的 學習積極性，將知識應用 于實際問題的解決中，進 一熟練區分軟硬水的 方法。【實物投影】學生記錄的 實驗過程（學案）同學間進行交流，對其他 同學的實驗過程進行分 析和評價。鼓勵學生以嚴謹的科學 態度去思考問題，強調證 據在科學探究過程中的 重要作用。【板書】實驗中用到的兩 種科學方法。強調科學方法的使用在 實驗中的重要性。【解決問題一、提出問題 二】活性炭不能軟化硬 水，用什么方法可以軟化 硬水？從

4、個問題的解決過 渡到對下一個問題的思 考。鼓勵學生去發現生活中 的問題，并積極尋求解決 方案，從而培養學生發現 問題、提出問題和解決問 題的能力。【板書課題】硬水軟化方 法的探究思考、討論可以軟化硬水 的方法。培養學生運用已有知識 解決實際問題的能力。【板書并歸納】學生提出 的軟化硬水的方法。說出自己所掌握的可軟 化硬水的方法。力圖在學生已有知識的 基礎上去尋找新的知識 增長點。【提問】是否了解上述方 法的原理？思考。鼓勵學生對熟悉的方法 進行深層次的思考。【歸納】蒸儲的原理。說出自己對蒸儲原理的 理解，并與同學和老師進 行交流。培養學生分析問題和規 范表述的能力。【過渡】生活中常用的軟 化硬

5、水的方法是煮沸。傾聽、思考。實現第二環節到第二環 節的過渡。【提問】同樣需要加熱的 “煮沸”是否與“蒸儲” 一樣可以軟化由各種原 因所引起的水的硬度？產生疑惑：水的硬度會由 哪些原因引起？激發學生獲取新知識的 愿望和積極性。【小資料】引起水的硬度帶著問題閱讀資料。培養學生通過閱讀，獲取的原因。（指出一般硬水 中經常是同時含后兩類 鈣鎂化合物）新知識的能力，從而培養 學生的學習能力，為學生 的一生發展奠定基礎。【講解】為方便研究煮沸 對降低哪種硬度更啟效， 實驗中需要對影響因素 進行控制，這也是控制變 量的一種方法。理解并尋找碳酸氫鈣溶 液和氯化鈣溶液。讓學生對控制變量的方 法后更進一步的了解。

6、【布置任務】利用實驗探 究“煮沸能否降低各種原 因所引起的水的硬度”， 巡視并糾正學生的一些 不規范操作。進行探究活動二動手實驗，并觀察、記錄 實驗現象，初步分析并得 出結論。進一步感受實驗在解決 問題過程中的重要在作 用。【副板書并歸納】學生的 實驗現象。匯報、交流所觀察到的現 象。培養學生的表達交流能 力。在組內交流的基礎上，進 行組間交流，實現教學評 價方式的多兀化。【提問】如何檢驗煮沸后 的兩種溶液是否被軟 化？思考并交流。進一步強調科學方法的 使用。【演示實驗】分別向煮沸 后冷卻并過濾的兩種溶 液中滴加肥皂水并振蕩。【得出結論】煮沸可降低 由鈣鎂的碳酸氫鹽所引 起的水的硬度。觀祭并與

7、老師起完善 實驗過程。【解釋與分析】為什么煮 沸可以降低由鈣鎂的碳 酸氫鹽所引起的水的硬 度，過程中產生了哪些物 質。【板書】碳酸氫鈣分解的 化學方程式。思考并交流。通過運用質量守恒定律 和對實驗現象（產生氣體 和沉淀）進行分析，而得 出結論的過程，使學生構 建一種在化學上解決問 題的學科方法。【提出問題】如何降低由 另一類鈣鎂化合物所引 起的水的硬度。提示學生思考并討論。實現第二環節到第四環 節的過渡。-3 -從減少或除去鈣鎂離子 的角度進行思考。【歸納并板書】學生提出 的力殺。同學間進行交流和評價。鼓勵學生大膽的將知識 應用于實際問題的解決。 在組內交流的基礎上，進 行組間交流，實現教學評

8、 價方式的多兀化。【總結提升】藥劑法軟化 硬水。讓學生從復分解反應的 角度去分析，認識到自己 的想法真的可以應用于 實踐，感受利用知識解決 問題的快樂。學生在已有的對化學反 應認識的基礎上，對藥劑 法啟一個初步的了解。【過渡】實際硬水情況復 雜，往往不是加一種試劑 就能解決的，生活中還需 要更便利的軟化方法。陷入沉思，結合生活實際 考慮是否還啟更便利的 硬水軟化方法。讓學生感受到問題的解 決要與實際情況（如操作 是否簡便等）相聯系，而 且我們目前所學的知識 還遠遠不夠，從而激發學 生后續學習的動力和積 極性，并積極從生活中尋 求解決問題的答案。【介紹】軟水機和離子交 換樹脂。觀看并產生懷疑，“軟水 機是不是另一版本的家 有妙招呢”？鼓勵學生再次用科學的 態度看待問題。【演示實驗】離子交換柱 軟化自來水。觀察實驗。讓學生對離子交換法后 一個初步的了解。感受化 學的前沿科技給人類生 活所帶來的便利，從而體 會化學對人類的貢獻，對 學生進行情感教育。【動回展示】離子父換樹 脂的工作原理。【總結提升】離子交換 法。觀看并體會。【小結】本節課所解決的 問題及用到的科學方法。傾聽，并思考。強調用科學的態度看待 問題、用科學的方法解決 問題在社會發展和個人 進步中的重要意義，從而 為學生樹立科學的世界-4 -冽臾Ab是仙o世少力芋 本節課的情感目標