1、幼兒音樂教育與幼兒能力的發(fā)展摘要：幼兒音樂教育是幼兒教育中一個重要的內(nèi)容之一，在教學(xué)實踐中，音樂教育讓孩子們體驗了成功的快樂、獲得了美的享受，提高了審美能力，同時對促進幼兒德、智、體、美全面發(fā)展有著重要的作用。本文從音樂與幼兒健康、道德情感、個性發(fā)展、審美能力、創(chuàng)造能力等五個方面進行了闡述，強調(diào)了學(xué)前音樂教育的重要性以及它與幼兒多種能力發(fā)展的相互關(guān)系。關(guān)鍵詞：學(xué)前音樂教育 幼兒 能力發(fā)展幼兒教育是整個國民教育的基礎(chǔ)，是提高全民素質(zhì)的奠基工程。培養(yǎng)幼兒德、智、體、美全面和諧的發(fā)展是新時期學(xué)校教育的總目標(biāo)。作為美育范疇的音樂藝術(shù)教育是素質(zhì)教育中的一個重要環(huán)節(jié)，因為它是通過美的形象和令人愉悅的形式，

2、在潛移默化中陶冶幼兒道德情操，豐富其情感世界，發(fā)展想象力和創(chuàng)造思維，增強其自信心、成功感及合作能力，使他們感受到美的教育，音樂教育的這種獨特功能是其他教育所無法代替的。在2001年9月起試行的新幼兒園教育指導(dǎo)綱要中，對藝術(shù)領(lǐng)域也明確的提出：在組織教學(xué)活動中要激發(fā)幼兒參與音樂藝術(shù)教育活動的興趣，要讓幼兒得到美的熏陶和培養(yǎng)；提供自由表現(xiàn)的機會，充分發(fā)揮音樂的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成；要激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，支持幼兒富有個性的創(chuàng)造；在培養(yǎng)提高音樂能力的同時，全面促進幼兒多種能力的發(fā)展。由此看來學(xué)前音樂教育在學(xué)前教育版塊中是不可缺少的重要領(lǐng)域，通過自己在工作中的實踐，從不斷嘗試到步

3、步改進再到實際運用，我從中深深的體會到音樂教育對促進幼兒全面發(fā)展是非常重要的。幼兒園音樂教育，不該再是片面的理解為學(xué)幾首歌、打幾種節(jié)奏、跳幾個舞，而是要通過對幼兒進行科學(xué)的、合理的音樂教育，讓孩子們從中得到美的熏陶，促進幼兒全面發(fā)展。那么學(xué)前音樂教育具體能促進幼兒那些方面能力的發(fā)展呢？我覺得從以下幾個方面得以體現(xiàn)。音樂教育與幼兒的健康發(fā)展11促進大腦發(fā)展我們都知道人的大腦分左右兩個半球，它們分工不同，各有側(cè)重。而整個大腦也只有在兩半球機能同時高度發(fā)展并能夠很好地協(xié)同活動的情況下才能更好的發(fā)揮其整體功能。但是，以往有些教育設(shè)計過于偏重語言學(xué)習(xí)、抽象符號記憶、抽象思維能力訓(xùn)練，而忽視音樂、美術(shù)等以

4、發(fā)展形象感知、思維能力為主的活動領(lǐng)域，以致使學(xué)前兒童大腦右半球的潛力不能得到應(yīng)有的開發(fā)，進而最終影響到整個大腦工作能力的最優(yōu)發(fā)揮。藝術(shù)教育中的音樂對開發(fā)大腦有特殊作用。音樂能調(diào)動右腦積極活動，對訓(xùn)練幼兒思維的“多向性”能力起了積極作用。音樂促進右腦的聽覺、視覺機能的發(fā)達，形成豐富的形象思維能力，它也是培養(yǎng)和發(fā)展右腦創(chuàng)造性思維中最重要的直覺思維和形象思維能力的特效方法。由于樂曲的節(jié)奏、音調(diào)、力度的不同作用于幼兒聽覺器官和傳入神經(jīng)，使肌體某些組織產(chǎn)生共鳴，進而激發(fā)豐富的想象力；音樂教育中的舞蹈活動也是讓幼兒隨著音樂曲有節(jié)奏地舞動身體，不但在形體上、體質(zhì)上得到鍛煉，更主要的是提高了腦神經(jīng)的靈活性，促

5、進了右腦功能的發(fā)展。12提高運動能力 學(xué)前期兒童的音樂學(xué)習(xí)很少有完全脫離身體運動的。在各種伴隨音樂進行的動作表演活動和樂器演奏活動中，兒童可獲得鍛煉身體各相應(yīng)部分的大小肌肉、骨骼和韌帶，提高神經(jīng)系統(tǒng)反應(yīng)的速度和協(xié)調(diào)能力，增強心肺等器官的耐受力。特別是經(jīng)常參加韻律活動的兒童，更有可能獲得健美的體形，端正的姿態(tài)和良好的發(fā)育。即使是歌唱活動，也能對發(fā)音器官、共鳴器官和呼吸器官的發(fā)育起到一定促進作用。因此，我們可以有意識地利用音樂教育活動來促進學(xué)前兒童的身體發(fā)展，提高學(xué)前兒童的身體運動能力。音樂教育與幼兒的道德情感音樂教育是培養(yǎng)幼兒良好的道德情感的重要手段之一。從道德情感培養(yǎng)入手，可以促使幼兒良好品德

6、的形成，音樂教育在培養(yǎng)幼兒情感方面起著特有的功能。它的特點是寓教于自由活動、愉快純樸之中，用聲音去打動人心的美，撥動幼兒心靈中的琴弦，使他們產(chǎn)生強烈的情感體驗，對幼兒情感產(chǎn)生潛移默化的影響，并促使其良好品德的形成。因此，幼兒音樂教育與德育是融為一體的，不可分割的。比如：以前在讓孩子們認識國旗之后許多幼兒過一會就會忘記它有什么特征，然而通過學(xué)習(xí)國旗紅紅的哩這首歌，幼兒隨著動聽的音樂旋律，踏著進行曲的節(jié)奏，當(dāng)他們唱著歌詞“國旗、國旗紅紅的哩，五顆星星黃黃的哩”，不但是增強了對國旗的認識，更促進了孩子們體驗一種強烈、自豪的感情。記得有一次我教孩子們學(xué)會了這首歌，然后帶他們到戶外去活動，一個小朋友突然

7、看到了操場上空飄揚的國旗，他馬上學(xué)解放軍叔叔的樣子給國旗“敬禮”，還不停的唱起了這首歌，引來了其他的小朋友都一起唱了起來，大家圍著旗桿又唱又跳，快樂得不得了。后來聽家長們說，有許多孩子平時在路上看見了國旗就馬上開始唱歌，還會不停的給家長們講國旗的特征，音樂讓孩子們有了愉快的體驗；小小猴，真淘氣這首歌曲，孩子們也很喜歡，音樂旋律本來就很詼諧有趣，再加上歌詞講述了小猴亂仍果皮帶來的不良后果滑倒了別人和它自己，幼兒既喜歡唱又從中懂得了愛護環(huán)境的重要性，從學(xué)習(xí)了歌曲以后我真的發(fā)現(xiàn)孩子們亂仍東西的習(xí)慣有所改進。可見，幼兒在一首首動聽的歌曲中學(xué)習(xí)到了很多良好的品質(zhì)，情感教育就是愛的教育，愛又是教育中的催化

8、劑，所以我們教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的音樂教育環(huán)境，潛移默化地去影響他們，使之從小有正確的道德認識，豐富的道德情感，良好的道德品質(zhì)和行為。音樂教育與幼兒個性發(fā)展31促進個性意識傾向?qū)W前年齡階段，教育的目標(biāo)著重在培養(yǎng)幼兒對生活和周圍事物的積極態(tài)度和廣泛興趣。音樂教育活動是可以在這一方面起到積極的影響作用的。興趣是人積極探究某種事物的認識傾向。當(dāng)一個人對某種事物發(fā)生濃厚而穩(wěn)定的興趣時，他就能積極思考、大膽地探索其實質(zhì)，并使其整個心理活動積極化，表現(xiàn)出積極的行為意向，對事物的觀察變得更加敏銳，記憶、想象能力提高，情緒變得高漲，克服困難的意志力也會增強。幼兒園音樂教育為孩子們提供更多的機會用他們所喜歡的

9、游戲的方式來進行音樂學(xué)習(xí)，使幼兒迅速地積累起大量的生活體驗，不但使音樂活動成為幼兒最喜愛的活動之一，而且也輔助養(yǎng)成了幼兒對人和事的初步的積極態(tài)度。因此，我們可以說良好的音樂教育活動有助于促進學(xué)前幼兒個性意識傾向性的發(fā)展。32增強自信心音樂活動是要滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要，可是在以往的活動中總有一部分“老演員”，一部分是“老觀眾”的狀況，那些天賦好的幼兒經(jīng)常有機會表現(xiàn)，而那些條件較差的幼兒，他們性格內(nèi)向，膽怯而不愿意參與表現(xiàn)活動，產(chǎn)生自卑。但是我們在教育過程中不能放棄任何一個孩子，所以應(yīng)將音樂教育作為手段來滿足不同幼兒的發(fā)展需要，給他們展示自己的舞臺。所以我認為一開始不要對活動提出很高的目標(biāo)，而是

10、要從最淺的游戲開始，比如：聽音模仿、結(jié)合音樂學(xué)做簡單動作等等；或者把一節(jié)復(fù)雜的活動分解為兩到三課時來進行，根據(jù)不同情況每次增加一些難度，著重是讓幼兒在參與、勝任中獲得成功的體驗，培養(yǎng)自信、自強、自尊的意識，為了幼兒的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)鼓勵的環(huán)境，使之具有安全感。音樂活動中盡量做到讓每個幼兒有當(dāng)“領(lǐng)頭人”的機會，使每個幼兒感到自己很重要，能夠輕松自然地走進音樂活動，人人動得起來，將自己以往的經(jīng)歷與生活經(jīng)驗重新組合，表達自己的所想、所見、所感，使不同發(fā)展水平的幼兒都能認同自己、接受自己，滿足其自我實現(xiàn)的需要。33促進交往合作能力的發(fā)展音樂的重要功能之一就是提供人際交往的機會，滿足人的交往需要。音樂活動是一

11、個群體活動，幼兒園音樂活動大多需要合作才能完成，如：合唱、集體舞、節(jié)奏樂隊、游戲等等，因此要把個體的創(chuàng)造和群體的合作交往緊密地連成一個整體，既要尊重個體發(fā)展，又要注意群體合作交往。比如在合唱中孩子們要習(xí)慣與同伴合作讓自己的行為與別人保持一致，這就可以培養(yǎng)幼兒的自制能力和協(xié)調(diào)能力及專注的學(xué)習(xí)態(tài)度；在集體舞或者表演時，孩子們又要相互適應(yīng)配合，學(xué)會接受別人和被別人接受，學(xué)會擺脫自我與人交往。通過音樂教育追求實現(xiàn)多元價值，使幼兒自身價值獲得提高，得到體現(xiàn)，在增長音樂知識和技能的同時，實現(xiàn)自我完善，健全個性與人格。音樂教育與幼兒審美能力的培養(yǎng)幼兒音樂教育是實施美育的途徑之一,其目的是在學(xué)習(xí)音樂過程中，通

12、過感知音樂作品的藝術(shù)美，在情感上產(chǎn)生共鳴，獲得美的感受，從而識別作品中所反映事物的美與丑、悲與喜、崇高與卑下而領(lǐng)悟到事物中的是非、正誤、美丑；培養(yǎng)幼兒簡單感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、及創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們審美的情趣。因此，在音樂教育活動中發(fā)展幼兒的審美能力應(yīng)注意兩個方面：一方面是幼兒積極參與音樂活動的態(tài)度影響幼兒審美興趣和能力；一方面是在音樂教育活動中應(yīng)培養(yǎng)幼兒簡單的音樂才能，這樣才能為幼兒在音樂藝術(shù)中進行審美活動奠定基礎(chǔ)。首先要讓幼兒主動積極的參加音樂活動，產(chǎn)生情感上的共鳴獲得美的體驗和享受；其次在音樂活動中能逐漸擴大音樂經(jīng)驗，獲得表現(xiàn)音樂的能力，如：幼兒能準(zhǔn)確聽出旋律、能唱準(zhǔn)音高，體驗不同節(jié)

13、奏的樂曲所帶來不同情緒等等。孩子們能用輕柔的音色表現(xiàn)搖籃曲、能用有力的聲音和有節(jié)奏的肢體語言來表現(xiàn)玩具進行曲、能在欣賞小兔和狼時，根據(jù)不同的音樂表現(xiàn)動物們不同的表情和動作幼兒對音樂美的感受促進了其對音樂學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的積極性，發(fā)掘了幼兒的潛在能力，他們在接觸大量不同性質(zhì)、風(fēng)格、體裁的音樂作品過程中，初步形成了審美的內(nèi)容和能力。音樂教育與幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)現(xiàn)代科學(xué)的進步已逐步使人們認識到：想象、聯(lián)想能力是思維活躍的創(chuàng)造性人才所必不可少的一種能力。愛因斯坦也曾指出：想象力比知識更重要，想象力可以概括世界上的一切，是知識進化的源泉。在良好的藝術(shù)教育中培養(yǎng)起來的想象力，對于科學(xué)理論的學(xué)習(xí)乃至進行科學(xué)研究、發(fā)

14、明活動以及其它的社會實踐活動都會產(chǎn)生一定的積極影響。音樂活動往往離不開想象，而想象也同樣是學(xué)前兒童從音樂活動中獲取快樂的重要途徑之一。在音樂活動中不能只強調(diào)技能技巧訓(xùn)練，而應(yīng)更注重培養(yǎng)幼兒的音樂藝術(shù)思維，因為音樂活動是一個運用腦力去尋找問題、解決問題的過程，包括感受、理解、想象、創(chuàng)造等一系列心理活動。有了豐富的想象力，才可能在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造。比如，有一次我在教幼兒學(xué)習(xí)小樹葉的歌曲時，先讓孩子們欣賞歌曲根據(jù)一、二段不同的節(jié)奏和歌詞含義，讓幼兒自己想象：是怎樣的情景？該怎么去唱？孩子們運用已有的認知經(jīng)驗分辨出第一段是“小樹葉舍不得離開媽媽的情景”，第二段是“小樹葉滿懷希望要重回媽媽懷抱的喜悅心情

15、”，他們在熟悉了音樂之后，第一段用了悲哀、難過的情緒來演唱，第二段用了愉快、興奮的情緒來演唱，而且自己還加上了動作進行表演，孩子們的想象能力和表現(xiàn)能力超出了我的想象；在學(xué)習(xí)歌曲大雨小雨時，這首歌是一個訓(xùn)練強弱對比的曲子，在熟悉以后我讓孩子們自己想象“還有什么東西發(fā)出的聲音可以有強弱對比？”大家爭先恐后的發(fā)言，想到了“大鼓和小鼓”的聲音不同、想到了“火車開來了又開走了”我們聽到的聲音所以不同、還想到了刮“大風(fēng)和小風(fēng)”時不同的聲音于是我引導(dǎo)大家一起把歌詞改了再唱，孩子們不但不會厭倦還比以前更認真，覺得更有趣，而且很自豪，因為他們自己創(chuàng)編的歌詞得到了肯定。在音樂活動中不只是歌詞可以自由創(chuàng)造，還可以讓

16、他們自由創(chuàng)編舞蹈動作、自由為音樂配奏打擊樂器、自己改編音樂游戲的玩法等等，音樂活動不象計算題那樣有完全的對或錯，只要是孩子們愿意參加，只要是能激起他們興趣的，只要是幼兒自己能想到的沒有完全違反常規(guī)的東西，我們都可以認同和接受，讓孩子們更多的受到贊揚和鼓勵，肯定和保護孩子們創(chuàng)造力和想象力。音樂作為人類的一種文化現(xiàn)象與藝術(shù)形式，在人類社會發(fā)展的歷史中從古至今一直發(fā)揮著重要的作用和功能。在生活中，我們經(jīng)常聽到孩子們在游戲、玩耍的時候本能地哼著歌；也常會看到剛蹣跚學(xué)步的嬰兒聽到音樂就會扭動身體、手舞足蹈；還有些不會講完整句子的孩子卻能哼唱完整的樂句可見，音樂與兒童的發(fā)展是緊密聯(lián)系在一起的，兒童天生就帶有熱愛和探索音樂的傾向，音樂也是兒童生活中不可缺少的一部分。在加上音樂本身對幼兒各個方面能力的發(fā)展有著很好的促進作用，所以我們應(yīng)該重視學(xué)前幼兒音樂教育，要及時轉(zhuǎn)變教育觀念，了解并尊重兒童音樂學(xué)習(xí)的興趣和需要；讓兒童擁有自由選擇的權(quán)利和創(chuàng)造的空間；探索適合兒童主體性發(fā)展的音樂教學(xué)方法。積極地對這一教育規(guī)律進行更加深入地研究，自覺地運用和發(fā)揮音樂教育這一獨特形式的特殊功能，使我們教師在音樂教育活動中成為兒童主動學(xué)習(xí)的支持者；兒童主動交往學(xué)習(xí)的合作者；兒童學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置者；兒童學(xué)習(xí)過程的分析性觀察者；兒童主動