1、簡述素質教育的內涵試題:素質教育的內涵簡述答案:素質教育是面向全體學生的教育。這是素質教育區別于應試教育的標志之一.。是促進學生全面發展的教育是以培養創新精神和實踐潛力為重點的教育相關閱讀:素質教育的概念素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、潛力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。與 應試教育相對應。我國教育界對中小學素質教育內涵的研究， 實際上在中國的學校幾乎沒 有素質教育。由于角度不一樣，給素質教育下的定義（或作的解釋）不盡相 同。有人依據“強調點”歸納“素質教育”有 9類15個定義。這9類定義, 有的屬于詞語定義；有的屬于哲學定義；有的強調

2、以人的發展為出發點；有 的同時強調人的發展和社會發展；有的強調公民素質；有的強調先天與后天 相結合，有的把各種素質平列；有的試圖劃分素質層次；還有的強調透過科 學途徑充分發揮天賦。綜觀這些定義，雖然表述不一，但有著共同特點：第一，認為素質教育是以全面提高全體學生的基本素質為根本目的的教 育。第二，認為素質教育要依據社會發展和人的發展的實際需要。有的定義 雖然只提到人的發展，但并非是不思考社會需要，而是針對“應試教育”忽 視學生主體性的偏向而突出強調人的發展。第三，在某種好處上，素質使人聯想到潛能。這些定義都主張充分開發 智慧潛能。第四，不僅僅主張智慧潛能的充分開發，而且主張個性的全面發展，重

3、視心理素質的培養。素質教育的內涵“素質”原本作為生理學范疇的一個名詞，是指人的神經系統、感覺器 官和運動器官等先天賦予的特征。這種特征是人們獲取知識、增長才能的基 礎，其外在表現為性格、意志等。此刻，“素質”已發展演繹成一個更綜合 的概念，指人在先天生理的基礎上受后天環境和教育的影響，透過個體自身 的認識和實踐，構成的相對穩定的身心發展基本品質。關于人的素質內涵，此刻比較共識的是包含以下四個部分：思想品德素 質、文化素質、業務素質和身心素質。其中，思想品德素質是人的靈魂與方 向，是做人的根本；文化素質是人的發展基礎，體現了人對自然和社會的了 解；業務素質是人的立業本領，其不僅僅包括知識技能結構

4、，還包括工作潛 力；身心素質則是前三項素質的物質與精神的基礎，反映了人對自然與社會 的承受力。所謂“素質教育”，就是以提高人的全面素質為主的一種教育活動。這 種教育包括兩大層次的活動：一是國民素質教育，這是一種基礎層次的活動; 二是專門人才素質教育，這是一種基于基礎層次的發展層次的活動。對于人 生的不一樣階段，素質教育的任務也不盡相同。正因為人的素質與人的知識、 潛力一樣，是能夠透過后天的學習與實踐得以培養、改造和提高，所以人的 素質教育就如同人的知識學習、潛力培養一樣，也是十分具體而又實在的， 且有著其必然規律可循。素質教育不等于知識傳授教育和潛力培養教育，但知識結構優化、潛力 結構完備，卻

5、是成為具有高素質人才的必備條件。素質教育的實質就是透過 教學，以知識傳授和潛力培養為主要載體，在此基礎上培養學生的綜合素質換言之，正確處理好知識學習、潛力培養和素質提高三者的關系，促進其協 調發展、融為一體，則是素質教育理念的關鍵所在。實施素質教育要面向全體學生，為學生的全面發展創造有利的條件。要 從教育思想、人才培養模式、教學計劃、課程教材、考試評價以及教學手段 和方法等方面入手，將素質教育滲透在專業教育中，貫穿于人才培養的始終, 透過教育過程的整體優化來實現。1、合理調整人才培養方案，增開必要的素質教育課程，探索適應“人才培養模式改革和開放教育試點”項目的教學資料和課程體系。要加強學生的思

6、想政治教育，加強“兩課”主渠道的教學，為學生樹立正確的世界觀、 人生觀、價值觀打好基礎，使學生牢固樹立堅定的共產主義信念和正確的道 德觀念；加強學生的文化修養，文科專業開設一些自然科學課程，理科專業 開設一些人文素質的課程；強化實踐性教學環節，加大其在教學中的比重； 健全學生心理，針對遠程教育條件下學生的心理特點，開設心理健康的選修 課程或專題講座、報告，加強心理輔導和幫忙；注重培養學生勇于開拓、創 新，促進學生創新潛力的培養。2、充分利用現代教育技術和多媒體手段，加強素質教育。校園網上要 開設素質教育的專門欄目，組織一些素質教育的典型教案；開設網上學生心 理測試和咨詢服務；開設網上電子精品書

7、庫；虛擬網絡校園文化氛圍；充分 利用社會上豐富而鮮活的各種多媒體素質教育資源；編制、開發系統的素質 教育軟件等來開展素質教育。3、大力開展校園文化活動，營造濃烈的校園文化氛圍。舉辦各種類型 的文化素質教育講座、開展素質教育讀書活動，開展社會實踐活動，組織青 年志愿服務活動，開展書法、寫作、文藝、計算機等各種有益于提高素質的 競賽活動，加大素質教育的評優和獎勵力度。還要結合重大節日，經常組織 開展各種豐富多彩的文化活動，鼓勵、支持學生成立學習小組和興趣小組， 引導他們開展健康有益的活動。4、加強素質教育的考核，建立貼合開放教育學生素質教育的評價、考 核機制，注重對素質教育過程的檢查和平時的測評。

8、素質教育開始時間素質教育從什么時候開始？胎兒期起步，嬰兒期個性重要。為什么這樣說？人類個體的生命過程中有兩個胚胎期:1、從受孕到離開母體，這是胎兒期;2、從出生到三歲是精神胚胎期，是心理發育的基礎階段。胎兒期是身體成長的重要階段，同時在心理的發育上受到母親的社會性 的影響，這是素質教育從胎兒開始的理由。嬰兒與其它動物幼仔相比個性稚 嫩，很長時間離不開成人的保護撫養。由于嬰兒出生時機體很不成熟，個性 是大腦，這些都需要在社會生活環境中逐漸發育。此時，成人的撫育觀念和 方式會對嬰兒的身心發展產生重要作用。嬰兒期的教育實際上是指母親的育 兒觀念和方式方法。俗話說，三歲決定一生，怎樣理解這句話？出生正

9、是人腦發育的關鍵階 段，嬰兒生活的環境對他身體和他心理功能的發生發展產生重要影響。這是 因為嬰兒出生時雖然已經具備腦部的基本結構， 但大多數腦細胞尚未開始工 作，它們是分散的，需要受到外界的刺激產生相互牽連、相互纏繞，構成神 經網絡才能發揮腦的功能。若是環境的刺激適宜就能引發腦力活動，腦細胞 在活動中逐漸地相互纏結處理外來的信息。環境中的信息豐富，激發腦力活 動，腦細胞活躍，相互纏結的質量高、速度快，腦部發育發展良好。環境中 信息貧乏或刺激的質量低劣，腦的發育就遲緩或出現偏差。腦部細胞的整個 纏結過程70%至80%在三歲前完成。三歲以前發育的是腦后部的細胞組織， 構成最基本而重要的信息處理結構

10、。三歲的后腦的前頭部分得到發展，將前 階段理解的信息構成的腦力活動進行高層次的操作，腦功能得到進一步的發 展。由此可見，三歲以前腦力活動的基本功能若未得到應有的發育，之后的 訓練難以取得良好的效果。嬰兒期良好教育對終生發展的影響是顯而易見 的。嬰兒出生時就具有一系列本能，這些是他的身體繼續發展和心理功能發 育的基礎。新生兒表面看來很軟弱，他的本能中卻蘊藏著巨大的潛能促使他 自主地發展，創造出具有自我特點的精神生命（個性）。長期以來人們在撫 育嬰兒時對他的軟弱普遍地重視，因而給予種種保護；對他自主發展的潛能 卻認識不足，往往在無意中傷害或抑制這種自主性，妨礙了嬰兒獲得應有的 發展。因此嬰兒期的教

11、育關鍵在處理好給予必要保護和尊重自主發展之間的 矛盾，把握好成人影響的質和量的適宜程度。更新育兒觀念就是要明確嬰兒 是發展的主體，撫育者的任務是幫忙嬰兒自主發展；消除嬰兒是不懂事可讓成人隨意塑造的想法誰來幫忙嬰兒自主發展母親是教育嬰兒的最好的老師，母親是幫忙嬰兒自主發展的主角，其他 撫育者應用心配合，共同為嬰兒創造一個有利于促進其自主發展的家庭環 境。一般家庭在迎接嬰兒出生時都很重視物質環境，需要引起注意的是創設 心理環境。家庭成員的性格、相互關系所構成的心理氛圍，尤其是對待嬰兒 的態度，撫育方式等方面的協調一致對嬰兒的影響個性重要，不可認為嬰兒 不懂事沒關系。環境中的不良刺激對嬰兒心理發育、

12、個性構成的傷害往往不 易覺察，但可能種下禍根。因為這時腦功能正在迅速發育，對外界的信息具 有驚人的吸收力，不但留下深刻印象而且會進入腦部的神經網絡成為心理的 一部分，伴隨終生。由此可見，有利的影響會促進良好個性的發展；有害的 影響會造成個性中的缺陷。為嬰兒創造自主發展的環境母親作為教育者一方面要了解嬰兒身心發展的一般規律，另一方面要注意觀察自我的寶寶發展的具體狀況。一般成人對嬰兒身體發展狀況都很重 視，細心觀察他吸奶、睡眠、排便等，及時調整撫養措施；但對嬰兒心理發 展的需要注意還不夠。由于每個嬰兒心理發展的差異比生理發展的差異更 大，而且務必透過仔細觀察才能發現。母親要在護理寶寶生理需要的過程

13、中 觀察他心理發展的需要，給予滿足，促進其自主發展。母親透過觀察發現寶寶身心發展的需要，并結合育兒科普讀物中關于嬰 兒發展的一般規律，就能夠思考一個適宜寶寶發展的“育兒方案”，并與其 他成人相互配合共同實施。嬰兒心理發展的過程中存在著“敏感期”，這時嬰兒表現出一種內心的省略，對環境中的事物產生極大的興趣，會以驚人的激情吸收各種信息，簡 單愉快地學會很多事情。然而這種內心活力需要外界的刺激才能引發出來， 創造豐富的環境就是帶給適宜的刺激。由于嬰兒心理發展中各個方面的敏感 期不一樣，各個嬰兒的敏感期也有差異，成人可根據嬰兒發展的一般規律創 設環境來誘發寶寶內心的活力的自主表現，細心觀察這種自主表現

14、的跡象， 并用恰當的方法給予支持促進其發展。由此可見母親能夠在幫忙嬰兒自主發展的過程中把自我培養成研究型的教育者。不要看輕了嬰兒的潛力。在撫育的過程中，讓我們向嬰兒學習，幫忙他 自主發展，讓他的精神和身體都蓬勃地生長。素質教育方法家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，家長如何當好老 師？世上已有許多成功的家長做了回答，概括而論是因為他們都具有愛心、 信心、細心、耐心和恒心。、愛心是實施嬰幼兒素質教育的基礎父母愛孩子有兩種，一種是嚴愛、關愛；一種是溺愛、寵愛。前者有助 于孩子成才，后者將孩子引向絕路，我們提倡前者。父母愛孩子，給孩子溫情和關懷，才會關心孩子的成長和發展，從孩子 出生之日

15、起就開始早期教育而不放任自流。父母愛孩子，才會由此激發起信心、耐心、細心、恒心去克服教育中的 種種困難，使教育見成效。父母愛孩子，才會使孩子產生安全感、信任感，從而使孩子和父母持續 良好的情感交流關系，更愿意理解教育。父母愛孩子，才會在實施教育的過程中從孩子的角度去思考教學方案, 使教育順其自然，不違背其成長規律。父母愛孩子，才會不斷地修身養性，補充完善自我，做名副其實的師長而如果父母不愛孩子，或溺愛寵愛孩子，就會忽視孩子的早期教育，貽 害孩子的一生。、信心是家長實施嬰幼兒素質教育的力量信心能化為內心的能量，促使信念的實現。有的父母見自我的孩子某方 面差一點，就認為他不是塊料，從而失去信心，不

16、愿意早期教育，任其發展 其實孩子的智力百分之三十來自于遺傳， 百分之七十來自于后天的教育和環 境。十八世紀法國的哲學家愛爾維斯說：“即使是一個普通的孩子，只要早 期教育得法，也會成為一個不平凡的人”。德國教育家卡爾、威特的孩子小 威特，先天不足，嬰兒期間顯得癡呆，可老威特沒有放下，他相信“人的才 能主要取決于后天的教育”，堅持對小威特進行早期教育，結果小威特智力 超群，五歲掌握詞匯三萬多，十歲上大學，十三歲獲哲學博士。人是環境之子，作為父母，無論自我的孩子聰明或笨拙，你首先要充滿 信心，相信只要努力教育，他就必須會有所長進。、細心決定嬰幼兒素質教育的質量嬰幼兒素質教育是系統化的工程，它涉及智力開發、科學喂養、體質鍛 煉、心理素質和性格培養、美德熏陶等。它寓教育于生活中，養教結合；寓 教育于游戲中，教在有心，學在無意。它是個性化的教育，其教育務必貼合 孩子的身心發展規律，貼合孩子的個性。嬰幼兒素質教育的這些特點要求家長細心。要細心關注孩子在生活中的 點點滴滴，抓住可施教的機會對孩子進行教育；要細心關注孩子的言談舉止， 了解孩子的潛能、特點，因材施教，使教育貼合孩子的天性；要細心觀察孩 子的各方面發展是否平衡，對不足的方面強化訓練，以培養和