1、不知不覺入畫中 .小小竹排畫中游 .教學實錄與點評不知不覺入畫中 【教學內容】閱讀教學；【教學理念】.小小竹排畫中游 .教學實 錄與點評動態(tài)生成,利用閱讀期望調動閱讀的積極性；圖文并茂,利用生動形象的插圖讀懂抽象的詩歌語言；繪聲繪色,引發(fā)豐富的聯(lián)想感受江南風景如詩如畫之美；【教學目標】1、懂得兒歌所描畫的內容,明白什么是“ 竹排；2、學會自主提問,并能想方法解決提出的問題；3、形象地感受江南風景的秀美,初步感受詩歌的語言美；【教學過程】一、自主質疑,生成學習內容 出示課題 .小小竹排畫中游 . 師：；讀了課題,小伴侶最想提什么問題 . 生 1：竹排是什么呀 . 生 2：“ 游是不是像魚一樣在水

2、里游泳,小竹排是怎么游的呀 . 生 3：這個“ 畫中游很古怪,人們能走進畫中去嗎 . 師：會提問的孩子是會學習的孩子,答案在哪里呢 .就在我們的兒歌里；小伴侶認認真真地讀幾遍兒歌就知道了；第 2 頁生：自由朗讀兒歌；生 3 的問題問得出人意料,不在預設的教案中,但我覺得這 個問題問在“ 刃上實在是有價值,讓我豁然開朗,這節(jié)課我得讓孩子們真正走進“ 畫中,要讓他們真實地感受到江南如詩如畫之美景；同時我發(fā)覺帶著閱讀期望的生 3,在接下來的課堂中思維反常活潑；二、形象感知,懂得兒歌內容師：剛剛讀了兒歌,小伴侶找到答案了嗎. . 局部同學答復找到了,個別同學說沒找到 師：請找到答案的小伴侶說說你是怎么

3、知道的生 1：剛剛看了兒歌下面的圖畫,我就知道什么是竹排了；師：你真聰慧,誰和他一樣,也是通過看圖知道的； 很多同學贊同舉手 師： 出示教學掛圖 能告知大家,什么叫竹排 . 生 1： 指著圖中的竹排說 是用竹子做的；生 2：我看到竹排是用竹子扎成一排的；人可以坐上面；生 3：我看到它像船一樣,用一根竹竿插在水里,手再撐一 下,船就可以前進了； 邊說邊比劃著劃船的動作,其他同學笑著跟著比劃 師：看來,圖畫仍真能幫忙解決問題呢. 老師不僅看過畫,我仍坐過竹排呢,誰想問問我有關竹排的問題呀 . 同學爭著舉手,表情非常興奮 第 3 頁生 1：老師,竹排是用幾根竹子做的呀 . 生 2：老師,你坐在竹排上

4、是不是自己撐竹竿的呢 . 生 3：老師,坐在上面舒不舒適 . 師：呀,老師就算長十個嘴巴,也來不及答復你們的問題,可不急,老師給你們帶來了照片,你們看看就知道了； 每個小組一張照片,同學圍著看,相互溝通著看感受 師：說說你們看到的吧；生 1：哇,你坐的竹排好大呀,可以坐五個人呢. . 生 2：老師,原先有一位叔叔幫你們撐船呢生 3：水這么綠,像綠寶石一樣,我也想做上邊,確定很舒服；師; 小伴侶以后肯定有時機坐竹排的；小小竹排的確很有意思,我們江南仍有很多漂亮的風景呢. 這首兒歌里也寫到了,畫中也顯現(xiàn)了, 讓我們再讀讀兒歌, 找找哪些句子畫中畫了； 生再讀兒歌 生 1：我從畫里看到了“ 禾苗長得

5、綠油油的；生 2：我從畫中知道了“ 鳥兒唱、魚兒游；瞧,魚兒在水 中跳舞,鳥兒在空中唧唧喳喳地唱歌；生 3：我仍知道了什么叫“ 順水流. 師：是嗎 .你來說說吧 . 生 3：就是水往哪兒流,船就往哪兒走；師：真是了不得的發(fā)覺；第 4 頁 老師帶頭鼓掌,其他同學也報以掌聲 人教版教材的插圖不僅精致美觀,而且和課文內容非常契合,富有童趣, .小小竹排畫中游.就供應了一幅生動的插圖,圖中的人物是個八、九歲的娃娃, 畫面顏色明艷, 情境逼真,于是,詩歌中抽象的語言就化成了鮮明的表象；說明“ 順水 流的小伴侶就是問“ 人怎么會進入畫中的孩子,連我都 情不自禁為他的發(fā)覺喝彩；三、放飛想象,制造鮮活情境 師

6、：剛剛小伴侶讀得認真,看得認真,所以有了了不得的發(fā) 現(xiàn),現(xiàn)在請你們舒舒適服地閉上眼睛,聽一段錄音,專心聽的小伴侶眼前就會顯現(xiàn)很神奇的風景,音；就會聽到有意思的聲 放課文錄音 .小小竹排畫中游 .,同學閉目靜聽,聽到兒歌中描寫風景的局部,有幾個同學嗤嗤地笑,尤小元興奮地叫道：“ 我看到了 . 師：睜開雙眼,把你們看到和聽到的告知大家；生 1：我看到了綠油油的禾苗、青青的草地；生 2：我看到了很多竹子,仍有幾間小房子呢 . 生 3：我看到魚兒在水中歡樂地跳舞,它對燕子說：“ 你快飛過來和我一起玩吧；生 4：我聽到燕子在歡樂的唱歌；師：唱什么歌呀 . 第 5 頁生 4：5113535565 3432

7、 騰達用“ 當唱起了曲調歡暢活潑的 .小叮當 . ,我覺得燕子是在唱這首歌；師：呀 . 小燕子唱地多歡樂呀,我們也和他們一起唱吧 . 師生一起拍手連續(xù)唱“ 小叮當 漢語言文字特殊具有靈性,一年級小伴侶的純真無邪,何必去理性地分析意蘊豐富的詞語句子呢.借助聯(lián)想和想象這對羽翼,一幅幅鮮活的畫面在眼前呈現(xiàn),一組組新的情形圖仿 佛可觸可感,孩子最終走入自己設想的有聲有色、有情有味 的圖畫中；而我那么感覺賞心悅目,回味無窮；四、水到渠成,回來質疑提問 師：小伴侶來到這么美的地方,說什么話來贊揚贊揚呢 . 生 1：哇,好美的風景呀 . 生 2：我太歡樂了,可以坐竹排了；生 3：我不想回家了；師：我呀,簡直象是走進了連續(xù)不斷