1、15 古代詩歌四首教學目標1、反復誦讀并熟練背誦 2、品味語言，體味詩詞所蘊含的意境，提高文化品位和審美情趣。3、了解詩詞有關知識以及詩歌四首表達的思想感情。教學重點1、品味語言，體味詩詞所蘊含的意境。教學難點1、品味語言，體味詩詞所蘊含的意境，提高文化品位和審美情趣。教學過程觀滄海自主學習1、觀滄海寫作背景。觀滄海是曹操的名篇，詩人當時正處在自己事業的最高峰。他已削平了北方群雄，現在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統一了北方。如果再以優勢兵力去消滅南方割據勢力，他就可以蕩平宇內，一統天下了。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，登上當年秦皇漢武也曾登過

2、的碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對秋風蕭瑟、洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著大海的形象表現出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格，成為流傳至今的優秀作品。 2、樂府是自秦代以來設立的配置樂曲、訓練樂工和采集民歌的專門官署，漢樂府指由漢時樂府機關所采制的詩歌。這些詩，原本在民間流傳，經由樂府保存下來，漢人叫做“歌詩”，魏晉時始稱“樂府”或“漢樂府”。后世文人仿此形式所作的詩，亦稱“樂府詩”。 詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內容沒有聯系。3、詩歌朗讀的停頓。（1）四言、五言詩句一般分兩節奏來讀，如

3、：“日月/之行”“潮平/兩岸闊”。（2）七言詩句一部分三節來讀，如：“問君/歸期/未有期”。4、教師范讀，學生仿讀5、查字典，給下列加點字注音，然后讀讀寫寫。 滄海（ ） 碣石（ ） 澹澹（ ） 竦峙（ ）（ ） 蕭瑟（ ） 整體感知1、正文可分三層：第一層(開頭兩句)交代觀海的地點，這是繼承詩經中直陳其事的寫法，顯得很質樸。第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)描寫海水和山島。海水蕩漾，是動態；山島聳立，是靜態，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴；再寫草木，仍然是靜態，次及“洪波”，又回到動態，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象這一層全是寫實景。第三層(最后四行)借助奇特的想象來表現大海吞吐日、月、

4、星辰的氣概，這寫的是虛景即詩人的主觀感受，是從兩個“若”字看出來的。2、這是一首寫景抒情詩。詩人勾畫了大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象，表現了詩人開闊的胸襟，抒發了統一中國建功立業的抱負。3、詩人形象：表現了一位胸懷寬廣、躊躇滿志、建功立業、抱負遠大的詩人形象。合作探究1、全詩以哪個字展開來寫的？全詩以“觀”字統領全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。2、品析名句：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”互文見義，是詩人以豐富的想象力寫出了觀海時的感受。這吞吐宇宙的大海，正是詩人博大胸襟的象征，表達了詩人要統一中國、建功立業的遠大抱負。3、情感基調：蒼涼慷慨，悲壯激昂。次北固山下自主學習1

5、、解題：古代的交通是很不發達的，即使古代的皇帝也未能坐上現代的公交車。因此，流落他鄉或在外謀職的人是很難定期回家的，自然會不時產生故園之思，因此，表達思鄉之苦就成為古代詩歌中的一個重要的主題。次，這里是停泊的意思。北固山三面臨江，形勢險要，號稱“天下第一江山”。2、聽準字音，把握五言詩的誦讀節奏。五言詩一般是三個節拍，二二一或二一二。如：客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。3、教師范讀，學生仿讀整體感知1、詩的四聯各寫了什么內容？四聯之間有怎樣的關系？首聯：點題。詩人在船上，想象船到鎮江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之意。頷聯：寫船上所見景色。“平”“闊”“正”

6、“懸”四字煉得好：“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風正”，帆才有懸空的態勢。“潮平”句，又是為頸聯中“江春”句作鋪墊。頸聯：既寫景又點明了時令。“殘夜”指夜將盡而未盡之際。殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天時間過得這么快，怎能不令人感慨系之！這兩句不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。尾聯：直接表達思鄉之情。詩人離家日久，日復一日，年復一年，新年來到，正是家人團聚之時，而自己旅食他鄉，久不得歸，見到此景，情何以堪？由此他自然想到要借雁足來給他傳遞家書了。全詩層層相因，渾然一體。鄉書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳書，故詩人

7、有托書于歸雁之意。2、這首詩表現詩人怎樣的思想感情？ 鄉愁鄉思之情。 合作探究1、探究想象“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是怎樣的情景。“闊”是“潮平”的結果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風正一帆懸”愈見精彩。“懸”是端端直直高掛著的樣子。詩人不用“風順”而用“風正”，是因為光“風順”還不足以保證“一帆懸”，風雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風，又是和風，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內容。可見寫景極為傳神。2、賞析名句：“海日生殘夜，江春入舊年”。“日生殘夜”“春入舊年”都表示時序的交替，而且是那樣匆匆不可待，

8、這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉之情呢？海日生于殘夜，將驅盡黑暗；江春，那江上景物所表現的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。3、為什么詩人突然想到要寄一封家書呢？由于新年來到，正是家人團聚之時，而自己身在他鄉，久不得歸，自然想到要借雁足給他傳遞家書。錢塘湖春行自主學習錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。 2、白居易(772846)，字樂天，自號香山居士。錢塘湖春行是他任杭州刺史時寫的。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發了詩人喜悅的感情。3、聽準字

9、音、節奏，體會語言的緩急。七言詩句節拍有/，/。如：孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云腳/低。幾處/早鶯/爭/暖樹，誰家/新燕/啄/春泥。誦讀時，每拍的后一字遇平聲可適當延長，遇仄聲宜作一頓，這樣誦讀自有抑揚頓挫的聲調。4、教師范讀，學生仿讀整體感知1、詩的四聯各寫了什么內容？首聯：詩人從大處落筆，寫詩人行經孤山寺賈亭時看到的山光水色。“水面初平云腳低”勾勒出湖上早春的輪廓。頷聯：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，這樣的景象給人們帶來了一片生機勃勃之感。頸聯：寫花草，著重表現詩人的主觀感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼前

10、一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會產生迷亂的感覺。這樣寫，暗切題中“行”字。草初生，故“淺”，也是早生景象；“沒蹄”，也是暗切“行”字。尾聯：直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情。“行不足”，是因為看不足，說明詩人流連忘返。完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。2、哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了？“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。3、小結：這首詩的題意主要在“行”字。詩人寫騎馬游春的樂趣，截取從孤山寺北寫起至白沙堤至。開頭寫“湖平初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。合作探究1、從錢塘湖春行的哪些詞

11、語可以看出是寫初春景象？注意細節描寫。如“水面初平”；“爭暖樹”，“暖樹”者，向陽之樹也，春寒未退，故鶯爭集其上；“啄春泥”，燕初來也；“沒馬蹄”，草初生也這些都是初春的景象。(早鶯、新燕、亂花、淺草。)2、詩歌第二聯中“幾處”“誰家”用得極其精妙，換作“處處”“家家”就沒有這種效果。聯系全詩，說說為什么？ “幾處”“誰家”照應“早鶯”“新燕”，說明早鶯尚少，新燕不多，表達了錢塘湖初春季節的特點和作者的欣喜之情。如果改為“處處”“家家”，就沒有這種表達效果（言之有理即可。）天凈沙秋思自主學習1、天凈沙，是曲牌名，“秋思”題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。曲有小令、套曲之

12、分，天凈沙是小令。曲與詞體式相近，都按調填詞，但較詞明快自由。2、馬致遠，號東籬，大都(今北京)人。元代著名散曲家。與關漢卿、王實甫、白樸，并稱元代雜劇四大家。他在元代散曲作家群中，位居第一。他的散曲中又以小令天凈沙秋思最為有名。3、這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。情調雖然低沉些，卻反映了當時沉悶的時代氣氛，具有一定的社會意義。4、學生配樂朗讀。整體感知1、全篇可以分為兩個層次：第一層次(前三句)作者用枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬九種景物巧妙組合，向人們展示了一幅游子漂泊行旅圖。第二層次(四、五句)“夕陽西下”進一步點明時間。“斷腸人在天涯”是點晴之筆，點明了人物，道出了游子的情懷。 前四句寫景，極力渲染悲涼氣氛，均系為此作鋪墊。2、這篇作品在布局上有一個顯著的特點：前三行全是寫景，沒有提到抒情主人公，但每一個景物細節都意味著他的存在“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”，是他眼中所見；“古道”是他的經行地；“瘦馬”是他所騎；而“西風”正吹在他身上。透著一種悲涼。僅僅28個字，一個長期漂流他鄉的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現出來，文字不多，然而思鄉之情卻綿綿柔長，纏繞在讀者心頭