1、第 PAGE5 頁 共 NUMPAGES5 頁在很很久很很久以前 快樂讀書吧：很久很久以前教案快樂讀書吧 很久很久以前 【教學目的】 1.理解如何進展課外閱讀，在課外開展讀課外書的活動，體驗合適自己的閱讀方式閱讀的愉悅，感受閱讀的樂趣。 2.在交流課上，與同學說說自己讀了哪些有關神話的課外書，分享讀書的快樂 3.在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養語感，開展思維，進步語文素養。 【教學重點】與同學說說自己是怎樣讀有關神話的課外書的。 【教學難點】在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養語感，開展思維，進步語文素養。 【教學課時】1課時 第一課時 【教具準備】 課件 建議使用榮德基小

2、學課件 【教學過程】 內 容 榮德基課件頁碼 一、導入新課 同學們，你們喜歡讀書故事書嗎？最近讀了什么書？書中有哪些有趣的故事？有沒有關于神話的書？快來給老師講一講。如今，就讓我們一起走進“快樂讀書吧”享受讀書的快樂吧。 【設計意圖：通過互動交流，引導學生初步交流讀書帶來的樂趣，從而樂于閱讀更多課外書。開課伊始，就營造出一種濃濃的語文味，感受書香氣氛。】 二、理解神話 1.課件出示： 是古代人民對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。 1 2-4 神話是關于神仙或神化的古代英雄的故事。 古希臘神話是一部外國的神話故事書。 三、你讀過這些書嗎？ 1.學生自由讀課本內容，標注出自己不理解

3、的地方。 2.在小組內交流疑難問題，不明白的可以在班上討論。 3.學生談談自己的體會，老師進展引導。 1神話產生于人類遠古時代，是人類最早的夢想性口頭文學作品。是原始人類開場考慮與探究自然并結合自己的想象力所產生的。當時消費工具簡陋，變幻莫測的自然力對人類形成嚴重的威脅，但原始人對客觀世界的認識，也處于極為幼稚的階段。日月的運行、晝夜的變化、水旱災害的產生，生老病死等，都使他們迷惑、驚奇和恐慌。他們迫切地希望認識自然，于是便以自身為根據，想象天地萬物都和人一樣，因此，所有的自然物和自然力都被神化了。神話是原始人在那極為困難的條件下，企圖認識自然、控制自然的一種精神活動，同時也寄托了人類的向往和

4、宗教的實化展現。 2神話一般可分為三種類型：創世神話、神佛神話、英雄神話。 3神話中充滿神奇的夢想，它把原始勞動者的愿望和世界萬物的生長變化都蒙上一層奇異的色彩。神話中神的形象，大多具有超人的力量，是原始人類的認識和愿望的理想化 。 4西方的神話更加豐富，古希臘神話是成體系的，神與神的關系復雜而且完好，主要見于兩部荷馬史詩伊利亞特、奧德賽，還有神譜、變形記等，以及古希臘的悲劇和喜劇。 就被史家統稱為“希臘神話“， 5 6 7 8 四、如何讀書 怎樣讀書呢？ 1.小組交流討論。 2.老師指導。 老師小結： 1品人物的動作、語言、神態的描寫感受神話人物形象。 2品讀傳奇的故事情節，講故事感受人物形

5、象。 3拓展課外閱讀資料，感受神話人物形象。 五、選擇閱讀類型 1.除了中國古代神話，我們最熟悉的就是古希臘神話。 2.小組交流：向同學介紹你帶來的神話故事書，告訴他故事主要講什么，哪個地方最有趣。 【設計意圖：通過在小組里說一說自己讀過的故事，學生暢談自己的讀書感受，把自己讀到的故事說給小組里的同學聽，既訓練了學生的語言表達才能，又訓練了他們的傾聽才能。】 神話一般大致分為三類，創世神話、神佛神話、英雄神話。 六、精彩片段我先讀 山海經黃帝大戰蚩尤黃帝帶著兵士乘勝追殺，突然天昏地黑，濃霧迷漫，狂風大作，雷電交加，天上下起暴雨，黃帝的兵士無法繼續追趕。原來蚩尤請來了“風伯”和“雨師”來助戰。黃

6、帝也不甘示弱，請來天上的“女魃”幫助，驅散了風雨。一剎那之間，風止雨停，晴空萬里。蚩尤又用妖術制造了一場大霧，使黃帝的兵士迷失了方向。黃帝利用天上北斗星永遠指向北方的現象，造了一輛“指南車”，指引兵士沖出迷霧。 中國古代神話吳剛伐桂傳說月亮里有一棵高五百丈的月桂樹。漢朝時有個叫吳剛的人，醉心于仙道而不專心學習，因此天帝震怒，把他居留在月宮，令他在月宮伐桂樹，并說：“假如你砍倒桂樹，就可獲仙術。”但吳剛每砍一斧，斧起而樹創傷就馬上愈合，日復一日，吳剛伐桂的愿望仍未達成，因此吳剛在月宮常年伐桂，始終砍不倒這棵樹,因此后世的人得以見到吳剛在月中無休無止砍伐月桂的形象 古希臘神話丘比特之箭丘比特一直被人們喻為愛情的象征，相傳他是一個頑皮的、身上長著翅膀的小神，他的箭一旦插入青年男女的心上，便會使他們深深相愛。 9 10 11 12 老師小結：想知道后面的故事嗎，趕緊去讀這些書去吧！課后反思 成功之處： 高爾基所說的“讀一本好書是一種宏大的享樂”。所以，我們要多閱讀課本以外的書籍，讓我們看到更廣闊的、神奇的