1、中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)判方案朱建敏一、確定中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)判指標(biāo)的原就課堂教學(xué)評(píng)判是學(xué)校訓(xùn)練、 教學(xué)評(píng)判的一個(gè)重要方面； 化學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)判在留意運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法原理的同時(shí),應(yīng)留意學(xué)科特點(diǎn)；具體原就為：、一樣性原就：以教學(xué)大綱為依據(jù),與教材內(nèi)容所確定的教學(xué)目標(biāo)相一樣；、科學(xué)性原就：以現(xiàn)代訓(xùn)練科學(xué)理論為基礎(chǔ),以中學(xué)化學(xué)教學(xué)的任務(wù)和要求為依據(jù),遵循化學(xué)教學(xué)規(guī)律,確定評(píng)判指標(biāo)及權(quán)重；、客觀性原就： 著眼于課堂教學(xué)的“ 預(yù)備實(shí)施檢測(cè)”的全過(guò)程,從不同角度,不同側(cè)面多方位對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行綜合評(píng)判,評(píng)判過(guò)程和結(jié)論客觀地反映整個(gè)課堂教學(xué),棱兩可；防止結(jié)論的似是而非和模、指導(dǎo)性原就：評(píng)判指標(biāo)要具有指導(dǎo)性

2、,評(píng)判結(jié)果對(duì)優(yōu)化教學(xué)具有明確的導(dǎo)向作用；二、中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)判指標(biāo)中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)判指標(biāo)共設(shè)五個(gè)一級(jí)指標(biāo),十七個(gè)二級(jí)指標(biāo)：一級(jí)評(píng)判指標(biāo) 二 級(jí) 評(píng) 價(jià) 指 標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的確定（0.60 ）教學(xué)目標(biāo)（ 0.12 ）教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)（0.20 ）教學(xué)目標(biāo)實(shí)施成效（0.20 ）學(xué)問(wèn)傳授扎實(shí)牢靠（0.10 ）講授內(nèi)容科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),不錯(cuò)不漏（0.15 ）教材處理（ 0.35 ）教學(xué)過(guò)程支協(xié)作理（0.30 ）把握重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵（0.25 ）運(yùn)用試驗(yàn)手段和電教手段（0.20 ）雙邊關(guān)系活躍,發(fā)揮同學(xué)的主體作用和主觀能動(dòng)性教學(xué)方法（ 0.25 ）（ 0.60 ）0.15 ）10 理論聯(lián)系實(shí)際,重視試驗(yàn)教學(xué)（11

3、 留意信息反饋、矯正（0.25 ）12 教態(tài)（ 0.20 ）老師基本功 13 課堂術(shù)語(yǔ)（ 0.20 ）（ 0.12 ）14 板書(shū)（ 0.35 ）15 試驗(yàn)操作示范性（0.25 ）教學(xué)成效（ 0.16 ）16 對(duì)才能培育的成效（0.40 ）17 教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度（0.60 ）二級(jí)指標(biāo)的具體評(píng)判內(nèi)容、要求列表說(shuō)明如下：、教學(xué)目標(biāo)：看教案中對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定,是否到位；看教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)的表達(dá),重點(diǎn)是否突出,難點(diǎn)有否突破；看課堂教學(xué)對(duì)實(shí)施教學(xué)目標(biāo)所取得的實(shí)際成效；、教材處理：傳授新學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)是否扎實(shí)牢靠；講授內(nèi)容是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),不錯(cuò)不漏,習(xí)題挑選是否恰當(dāng),難易是否適度,是否有利于學(xué)生的獨(dú)立探究,有否挖

4、掘教材中的思想訓(xùn)練內(nèi)容,素養(yǎng)訓(xùn)練是否表達(dá)；教學(xué)過(guò)程支配是否合理,各環(huán)節(jié)的層次是否清晰,布局是否合理,結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn),教學(xué)量是否合適,教學(xué)時(shí)間利用是否充分、合理、經(jīng)濟(jì),有否過(guò)多重復(fù)及鋪張；是否合理取舍教材,有否把握教材的難點(diǎn)、重點(diǎn)和關(guān)鍵,有否突破二點(diǎn)；媒體運(yùn)用是否恰當(dāng),有創(chuàng)意,是否跟教學(xué)內(nèi)容親密協(xié)作；、教學(xué)方法：是否重視調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性、主動(dòng)性, 是否正確處理老師的主導(dǎo)和同學(xué)的主體作用的關(guān)系,啟示式教學(xué)的運(yùn)用如何,老師是否包辦同學(xué)的思維；是否做到理論聯(lián)系實(shí)際,留意試驗(yàn)教學(xué),試驗(yàn)現(xiàn)象是否明顯、可見(jiàn)度大,試驗(yàn)操作是否規(guī)范, 有否通過(guò)試驗(yàn)教學(xué)來(lái)培育同學(xué)觀看的才能和思維才能,致；指導(dǎo)同學(xué)觀看試驗(yàn)是否準(zhǔn)時(shí)細(xì)

5、有否面對(duì)全體同學(xué)留意課堂信息的反饋與矯正,留意暴露同學(xué)的思維過(guò)程,重視對(duì)學(xué)生思維方法的訓(xùn)練和自學(xué)才能的培育；、老師的基本功：外表教態(tài),教態(tài)、站立、著裝、裝扮、目光、視角等是否合適；課堂語(yǔ)言, 文字運(yùn)用、 語(yǔ)言表達(dá)、 學(xué)科術(shù)語(yǔ)等是否精確、語(yǔ)速、音量是否適中；清晰, 情感、 語(yǔ)調(diào)有否變化,板書(shū)設(shè)計(jì), 依據(jù)對(duì)教材的處理、教法、 過(guò)程、評(píng)判板書(shū)的簡(jiǎn)明度,板書(shū)做到簡(jiǎn)潔扼要,有條理；試驗(yàn)操作技能是否嫻熟、規(guī)范、示范性強(qiáng)；、教學(xué)成效：老師對(duì)才能的培育,課堂氣氛是否活躍、和諧,同學(xué)聽(tīng)講是否仔細(xì),思維是否始終處于積極狀態(tài),師生情感交融協(xié)作默契,是否積極主動(dòng)回答老師提出的各種問(wèn)題,仔細(xì)進(jìn)行各項(xiàng)試驗(yàn)操作,課堂秩序活

6、而不亂；同學(xué)把握學(xué)問(wèn)的情形,相應(yīng)檢測(cè)來(lái)測(cè)試；目標(biāo)達(dá)成度； 通過(guò)觀看同學(xué)回答課堂提問(wèn)明白課后練習(xí)及課后二組指標(biāo)評(píng)判結(jié)果用、四個(gè)等級(jí)來(lái)表述；具體含義為：級(jí)達(dá)到該項(xiàng)指標(biāo)的要求；級(jí)基本達(dá)到該項(xiàng)指標(biāo)的要求,存在某些不足；級(jí)能按指標(biāo)要求去做,但存在明顯缺點(diǎn)；級(jí)基本上沒(méi)有達(dá)到要求,缺點(diǎn)和錯(cuò)誤嚴(yán)峻；三、中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)判方案的使用和結(jié)果表述、評(píng)判步驟：、聽(tīng)課預(yù)備和聽(tīng)課記錄,評(píng)課者要熟識(shí)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容,討論和閱讀老師教案,做好具體的聽(tīng)課記錄；、課后測(cè)驗(yàn)與調(diào)查,可運(yùn)用座談會(huì)或書(shū)面檢測(cè)等方法；、評(píng)定各項(xiàng)指標(biāo)的達(dá)成等級(jí)； 、對(duì)等級(jí)賦值運(yùn)算；、寫(xiě)出評(píng)課看法并反饋；、評(píng)判結(jié)果的表述：本方案用等級(jí)賦值方法運(yùn)算后再用等級(jí)表述評(píng)判結(jié)果；、二級(jí)評(píng)判指標(biāo)的等級(jí)賦值為：級(jí) 65 分、級(jí) 50 分；95 分、級(jí) 80 分、級(jí)、