1、Word - 11 -義教體制改革狀況調查報告【篇一】義教體制改革狀況調查報告區現有任務教育階段學校29所，個中初級中學5所(城區1所、鄉村4所)，學校24所(城區3所、鄉村21所);在校同學12951名，個中學校同學5715(城區1524名、鄉村4191名)名，學校生7236(城區2484名、鄉村4752名)名;鄉村中學校教職工823名，個中鄉村學校教員356名，鄉村學校教員467名。 自年以來，依據國家、省、區關于“完善鄉村任務教育體系體例變革”的相關通知和要求精神，在區委、區縣政府全都布置部署、關懷指導下，我區鄉村任務教育體系體例變革工作已漸漸獲得了施行，獲得了較分明的見效。年月10日至

2、月10日我對鄉村任務教育體系體例變革工作進行了普遍調研，現將調研狀況申報如下： 一、鄉村任務教育體系體例變革落實狀況及見效 1、“以縣為主”鄉村任務教育治理體系體例具體施行。全區從“以鄉(鎮)為主”轉變為“以縣為主”的鄉村任務教育治理體系體例，完成了“四個全都”，即教員工資由區財務全都發放;學校和教員步隊由區教育行政主管部分全都治理;中學校公用經費和危房革新資金由區財務全都布置;學校指導班子的選拔、裝備、運用由區教育行政主管部分全都治理。“以縣為主”的治理體系體例防止了原體系體例財權與事權別離，學校和教員步隊由區教育行政主管部分全都治理，更有利于教育行政主管部分依據全區教育教育實踐，對教育資本

3、進行微觀調控，優扮裝備現有教員資本，促進教育教育質量的進步。學校公用經費和危房革新資金由區財務全都布置，打破了鄉(鎮)界線，使經費投入愈加合理，防止了部分反復建立，對教育的投入有所添加。 2、進一步理順了鄉村中學校治理體系體例。年8月，經區委大會研討，吊銷了4個鄉鎮教育組，鄉村通俗學校劃歸鄉鎮中間校治理，鄉村學校由區局直接收理。精簡了人員，簡化了做事機構，進步了工作效率。年6月，依照區委布置鄉村中學校組織歸屬區局治理，徹底改動了學校政治理兩張皮的治理形式，進步了教育獨自權，便當了教育行政主管部分統籌布置教育工作，促進城鄉教育人事合理活動、平衡進展。 3、學校指導和教員步隊建立獲得增加。、年，在

4、區委、區縣政府的關懷、支撐、指導下，區局在普遍調研的基本上，依據教育工作實踐調整了中學校指導班子，一批年富力強、營業優良、作風正派的年青同志走上了學校指導崗亭，為學校治理工作注入了生氣，學校工作有了較大起色。與此還，適應教育進展趨向，結合教員步隊近況，區局制訂了教員步隊建立五年規劃，出臺了學校指導干部治理規章、學科主干教員、帶頭人暫行治理方法等準則，使學校人事治理工作獲得了進一步規范，師資步隊建立進一步增加，培訓學習工作慣例化，有用的促進了教員步隊全體程度的提拔，為教育質量進步奠基了堅實的基本。 4、學校網點調整工作漸漸落實，辦學前提獲得進步。自年以來，在區委、區縣政府精確指導下，在各鄉鎮、村

5、組的大力支撐共同下，先后撤并了楊村鄉喬家底學校、李臺鄉杜家坡學校、五泉鎮湯家學校、大寨鄉杜寨學校等10所學校，優化了教育裝備，整合了教育資本。新建了楊村鄉川口學校、李臺鄉陳小寨學校、楊村鄉中間學校、五泉鎮茂陵學校、王上學校等5所學校。搶抓時機，應用上級項目支撐，新建、改建、修理了局部學校教育樓或辦公樓;鄉村中學校悉數施行了現代長途教育項目建立，建成了18所鄉村中學校新鄉村衛生新校內。“兩基”工作中，全區共配制課桌凳2200套，價值40萬元，購置價值78萬元的實行器材，添置30萬元的各類圖書。辦學前提和校內狀況獲得了徹底改善，促進了我區任務教育辦學程度的全體進步、進展。 5、任務教育經費保證機制

6、漸漸完善。區上設立了基本教育資金治理專戶，教育經費撥付到達了三個增進中的“預算內教育撥款的增進要高于當地財務經常性收入的增進比例”，教員工資、學校辦學經費、鄉村任務教育津貼經費比及了落實。堅持健全鄉村任務教育階段中學校預算編制準則，執行區級預算治理、分期撥付經費、嚴峻審批報帳、審計監視準則，理順了新機制運轉下的上下級財政關系，保證了各項資金按時撥付、合理運用，加強了學校財政治理工作的通明度。 二、存在問題 1、鄉村任務教育體系體例變革宣揚力度不夠、責任不明確。當然“以縣為主”教育治理體系體例變革施行了三年多，但社會對這種治理體系體例的方式和職責調查不多，習氣于多年來的老治理形式。鄉鎮對此看法不

7、夠，以為當前學校的治理是教育部分的事，與鄉鎮無關，辦學樂觀性不高，責任不強，不足支撐、監視和指導。在學校建立、合校后的學校資產措置等問題上經常呈現扯皮、推諉等景象，單個學校用地產權不明，存在租用關系等問題，影響了學校進展。 2、教育經費投入不足，影響了教育進展。隨著鄉村教育體系體例變革的施行，教育經費的投入首要是區本級，而區本級財力不足，難以足額撥付教育經費。如工資變革后，教員工資的津貼局部不克不及獲得落實，直接影響了教員的工作熱忱，晦氣于教育系統不變。學校修理、革新資金難以保證，上劃之前鄉鎮、村對學校都有分歧水平的投入，目前沒有了，學校修理、革新給教育部分、學校帶來了較大堅苦。 3、教員步隊

8、建立跟不上教育情勢進展的需求。鄉村中學校教員步隊中存在的突出問題是，學校教員春秋構造老化(45歲以上占40%)，單薄學科無專職教員(體、音、美等學科);學校教員專業構造不合理，非專業代課景象嚴峻(占34.4%)。隨著課程變革的深化施行，學科門類添加，教員培訓經費不克不及保證，遍及存在教員課業擔負過重，工作量大、常識老化等景象，給教員形成了宏大的精神壓力，影響了新課程變革的順暢施行。 4、學校硬件設備跟不上教育進展的措施。當然，近年來在各級縣政府和指導的關懷支撐下，學校辦學前提有了必定水平的進步，但隨著社會經濟的不時進展，鄉村學校信息技能教育相對滯后。當前，21所鄉村學校除李臺鄉永安學校外(99

9、年置辦22臺微機，裝備偏低，需更新)均沒有微機室，信息技能課程無法開設，影響了新課程變革的施行。 5、任務教育債權化解任務困難。我區學校多年來因“兩基”達標、學校基本設備建立、危漏校舍革新和“兩基”進步等共舉債1666.8萬元。近幾年在上級的大力支撐下，依照相關政策規章，經由努力以歸還655.5萬元，尚負債務(含利錢)合計1123.9萬元。債權化解任務給原本就經費嚴峻的學校和教育部分帶來了宏大的經濟壓力，影響了教育工作的不變和進展。 三、幾點建議 1、進步看法、加大宣揚，營建全社會齊抓教育的優越氣氛。各級委、縣政府要從科教興國的計謀高度看法教育的主要性和緊迫性，把完善鄉村任務教育治理工作放在主

10、要議事日程，加大宣揚。進一步完善“以縣為主”教育治理體系體例和各項規章準則，增加教育內部治理，堅持鄉鎮指導干部教育工作督導審核準則，加強責任感，營建全社會關懷、留意、支撐教育的優越氣氛，辦人民稱心的教育。 2、進一步加大教育投入，促進教育事業具體進展。鄉村教育體系體例變革后，鄉鎮、村對教育的投入相對減弱，學校自身又無造血功用，教育行政部分無力投入，影響了教育進展。因而，區縣政府應樂觀執行上級相關精神，保證教育政策獲得落實，教育經費足額撥付，特殊是教育建立資金要歸入財務預算。增加教育經費運用治理，削減糜費，保證教員工資足額發放到位，真正表現“以縣為主”，促進全區教育進展。 3、增加教員步隊建立，

11、進步教員全體本質。結合課程變革，進一步加大教員職業品德教育和在職培訓工作力度，進步教員的營業才能和教育程度。設立教員培訓專項基金，保證分歧方式的教員培訓活動順暢施行。充分發揚現有教育資本的效果，辦妥楊凌教育網站，應用長途教育資本，為教員供應培訓、教育和溝通服務。完善教育人事體系體例變革，加大教員合理活動，整合師資構造，科學配套師資，處理教員構造性缺少，充分緊缺教員。增加教員步隊審核，完善用人的鼓舞機制和約束機制，轉變觀念，充分發揚每個教員的特長，使每個教員都成為教育和教育的中堅力氣。 4、加速鄉村學校合校并點措施，進一步優化教育資本。完善學校網點調整結構，科學制訂學校進展久遠規劃。將鄉村任務教

12、育體系體例變革與學校結構調整結合起來，與災后重建結合起來，堅持“以縣為主”的學校危房革新和新建規劃的長效機制，防止反復建立和資本糜費，整合教育資本，擴展辦學規劃，進步辦學效益。 5、統籌布置專項資金，漸漸化解任務教育債權。“兩政一教”債權化解狀況簡潔，牽扯面廣，負債年限較長，數額較大，要一次性處理存在必定難度。建議縣政府成立清欠小組，制訂清欠方案，接受多種方法樂觀籌措資金，落實相關部分責任，各部分協調全都，分批次漸漸化解債權，徹底處理教育所面對的宏大堅苦。還嚴峻執行相關政策，制訂配套準則，根絕新的教育債權發作，給教育制造一個寬松的進展狀況，辦妥人民稱心的教育。 【篇二】義教體制改革狀況調查報告

13、 楊陵區現有義務教育階段學校29所，其中初級中學5所城區1所、農村4所，學校24所城區3所、農村21所;在校同學12951名，其中學校同學5715城區1524名、農村4191名名，學校生7236城區2484名、農村4752名名;農村中學校教職工823名，其中農村學校老師356名，農村學校老師467名。 自xx年以來，依據國家、省、區關于“完善農村義務教育體制改革”的相關通知和要求精神，在區委、區政府統一支配部署、關懷指導下，我區農村義務教育體制改革工作已逐步得到了實施，取得了較明顯的收效。2022年6月10日至7月10日我對農村義務教育體制改革工作進行了廣泛調研，現將調研狀況報告如下： 一、農

14、村義務教育體制改革落實狀況及收效 1、“以縣為主”農村義務教育管理體制全面實施。全區從“以鄉鎮為主”轉變為“以縣為主”的農村義務教育管理體制，實現了“四個統一”，即老師工資由區財政統一發放;學校和老師隊伍由區教育行政主管部門統一管理;中學校公用經費和危房改造資金由區財政統一支配;學校的選拔、配備、使用由區教育行政主管部門統一管理。“以縣為主”的管理體制避開了原體制財權與事權分別，學校和老師隊伍由區教育行政主管部門統一管理，更有利于教育行政主管部門依據全區教育教學實際，對教育資源進行宏觀調控，優化配置現有老師資源，促進教育教學質量的提高。學校公用經費和危房改造資金由區財政統一支配，打破了鄉鎮界限

15、，使經費投入更加合理，避開了部門重復建設，對教育的投入有所增加。 2、進一步理順了農村中學校管理體制。xx年8月，經區委會議爭辯，撤消了4個鄉鎮教育組，農村一般學校劃歸鄉鎮中心校管理，農村學校由區局直接管理。精簡了人員，簡化了辦事機構，提高了工作效率。2022年6月，依據區委支配農村中學校組織歸屬區局管理，徹底轉變了學校政管理兩張皮的管理模式，提高了教育自主權，便利了教育行政主管部門統籌支配教育工作，促進城鄉教育人事合理流淌、均衡進展。 3、學校領導和老師隊伍建設得到加強。xx、2022年，在區委、區政府的關懷、支持、指導下，區局在廣泛調研的基礎上，依據教育工作實際調整了中學校，一批年富力強、

16、業務精良、作風正派的年青同志走上了學校領導崗位，為學校管理工作注入了活力，學校工作有了較大起色。與此同時，順應教育進展趨勢，結合老師隊伍現狀，區局制定了老師隊伍建設五年規劃，出臺了學校領導干部管理規定、學科骨干老師、帶頭人暫行管理方法等制度，使學校人事管理工作得到了進一步規范，師資隊伍建設進一步加強，培訓學習工作常規化，有效的促進了老師隊伍整體水平的提升，為教育質量提高奠定了堅實的基礎。 4、學校網點調整工作逐步落實，辦學條件得到提高。自xx年以來，在區委、區政府正確領導下，在各鄉鎮、村組的大力支持協作下，先后撤并了楊村鄉喬家底學校、李臺鄉杜家坡學校、五泉鎮湯家學校、大寨鄉杜寨學校等10所學校

17、，優化了教育配置，整合了教育資源。新建了楊村鄉川口學校、李臺鄉陳小寨學校、楊村鄉中心學校、五泉鎮茂陵學校、王上學校等5所學校。搶抓機遇，利用上級項目支持，新建、改建、修理了部分學校教學樓或辦公樓;農村中學校全部實施了現代遠程教育項目建設，建成了18所農村中學校新農村衛生新校內。“兩基”工作中，全區請保藏網 5、義務教育經費保障機制逐步完善。區上設立了基礎教育資金管理專戶，教育經費撥付達到了三個增長中的“預算內教育撥款的增長要高于地方財政經常性收入的增長比例”，老師工資、學校辦學經費、農村義務教育補助經費等到了落實。建立健全農村義務教育階段中學校預算編制制度，實行區級預算管理、分期撥付經費、嚴格

18、審批報帳、審計監督制度，理順了新機制運行下的上下級財務關系，保證了各項資金按時撥付、合理使用，增加了學校財務管理工作的透亮度。 二、存在問題 1、農村義務教育體制改革宣揚力度不夠、責任不明確。雖然“以縣為主”教育管理體制改革實施了三年多，但社會對這種管理體制的形式和職責了解不多，習慣于多年來的老管理模式。鄉鎮對此生疏不夠，認為目前學校的管理是教育部門的事，與鄉鎮無關，辦學樂觀性不高，責任不強，缺乏支持、監督和指導。在學校建設、合校后的學校資產處置等問題上經常消逝扯皮、推諉等現象，個別學校用地產權不明，存在租用關系等問題，影響了學校進展。 2、教育經費投入不足，影響了教育進展。隨著農村教育體制改革的實施，教育經費的投入主要是區本級，而區本級財力不足，難以足額撥付教育經費。如工資改革后，老師工資的津貼部分