1、陽(yáng)臺(tái)上的小鳥一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)陽(yáng)臺(tái)上的小鳥這篇課文。板書出示陽(yáng)臺(tái)上的小鳥，學(xué)生齊讀課題出示課件桃子樹你們瞧，老師把二類字寫在桃子上，哪一組同學(xué)能通過(guò)開火車的形式把它們讀出來(lái)，老師就把桃子摘下來(lái)送給他們這一組的同學(xué)。出示課件花朵 同學(xué)們，你們想不想讓花盆里的花開出美麗的花朵來(lái)呢？ 那咱們現(xiàn)在分男女兩組來(lái)讀出這些花盆上面的詞語(yǔ)，看哪組的同學(xué)能讀得又準(zhǔn)確又響亮。學(xué)習(xí)課文。1、自主學(xué)習(xí)同學(xué)們已經(jīng)很好地掌握了本課的生字，現(xiàn)在讓我們自由地朗讀課文 ，注意讀準(zhǔn)字音，邊讀邊給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。 提問：課文一共有幾個(gè)自然段？2、讀文感悟?qū)W習(xí)第一自然段 現(xiàn)在就讓我一起來(lái)細(xì)細(xì)品讀文章的第一自

2、然段。請(qǐng)同學(xué)們同桌合作學(xué)習(xí)課文第一自然段，從文中找出描寫小鳥樣子的句子，用“ ”劃出來(lái)。教師出示句子 它用尖尖的小嘴，梳理著身上濕漉漉的羽毛。 教師：小鳥沒有被淋濕前是什么樣的？現(xiàn)在是怎樣的？（抓住重點(diǎn)詞理解：美麗梳理濕漉漉羽毛，板書：濕漉漉）(2) 學(xué)習(xí)第二自然段教師：看到身上濕漉漉的小鳥，小作者是什么心情？你從哪兒看出來(lái)？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文第二個(gè)自然段，找出相關(guān)的句子劃一劃，開始吧。（學(xué)生小聲讀第二自然段找有關(guān)的句子，并畫一畫，然后回答。）教師出示句子：我在一旁悄悄地看著它：“啊，可憐的小鳥！它肯定是迷了路，找不到自己的家了。”（學(xué)生回答）學(xué)生1：小作者對(duì)小鳥產(chǎn)生了憐愛，悄悄地看著，生

3、怕驚動(dòng)小鳥。（板書：悄悄地看同情地想迷路）教師：這兩句話該怎么讀，誰(shuí)來(lái)試試看。（指名試讀，師生評(píng)議，如果學(xué)生沒把握基調(diào)，教師就范讀，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入角色，讀出感嘆的語(yǔ)氣，讀出小作者對(duì)小鳥的同情、關(guān)愛。） 學(xué)生個(gè)性化有感情地朗讀第一、二自然段，激活內(nèi)心世界。 （3）學(xué)習(xí)三、四自然段教師：忽然，媽媽走了過(guò)來(lái)。她要去陽(yáng)臺(tái)上收晾干的衣裳。這時(shí)候，我又是怎么做的呢，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找出相關(guān)的詞句讀一讀。學(xué)生自由小聲讀課文第三、四自然段，說(shuō)說(shuō)小作者是怎樣做的。學(xué)生個(gè)別反饋。學(xué)生1：小作者拉住媽媽。學(xué)生2：小作者用手指了指陽(yáng)臺(tái)，讓媽媽發(fā)現(xiàn)在陽(yáng)臺(tái)躲雨的小鳥。學(xué)生3：小作者輕聲和媽媽說(shuō)話，生怕驚動(dòng)小鳥。教師出示

4、句子我連忙拉住媽媽，用手指了指陽(yáng)臺(tái)上的小鳥，輕輕地說(shuō)：“媽媽，小鳥在躲雨，別嚇著它。”教師：誰(shuí)想讀一讀這句話？學(xué)生4：我聽出了“連忙”讀得重又快，可看出小作者非常著急，萬(wàn)一媽媽驚動(dòng)小鳥，小鳥飛走就被雨淋。 學(xué)生5：我聽出“輕輕地說(shuō)”讀得輕些，才能體現(xiàn)小作者對(duì)小鳥的愛心。（教師板書：連忙拉住輕聲說(shuō)）教師：是啊，小作者多么有愛心，讓我們有感情地讀一讀這句話吧！注意重音。（同桌互讀互評(píng)，做到有感情地朗讀。）【設(shè)計(jì)意圖】小作者由從旁邊“悄悄地瞧”，“充滿同情地想”，再到“輕輕地阻止媽媽”，生怕媽媽驚動(dòng)小鳥，這幾種神態(tài)和心理的變化，通過(guò)聽讀、范讀、齊讀，就不難體會(huì)小作者非常愛鳥這份情感。教師：媽媽是怎么

5、做的，“笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭”是在告訴小作者什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)媽媽對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)小作者的支持。）小組比賽有感情地朗讀第三、四自然段，教師適當(dāng)評(píng)價(jià)，體會(huì)小作者和媽媽都是極有愛心的人。（4）學(xué)習(xí)第五自然段教師：雨停了，陽(yáng)臺(tái)上的小鳥要飛走了，它是怎樣和小作者告別的？學(xué)生自由讀課文第五自然段。指名反饋。（拍了拍翅膀，歡快地叫了幾聲，“噌”地飛走了。）教師：小鳥叫了幾聲可能在說(shuō)什么？學(xué)生扮演小鳥，引導(dǎo)體會(huì)小鳥對(duì)小作者的信任與感激。學(xué)生有感情地朗讀課文第五自然段，讀出小鳥的歡樂以及小作者對(duì)小鳥的依依不舍。三、情感升華，總結(jié)體會(huì)，滲透愛心1.你喜歡文中的小朋友嗎？學(xué)生：小作者很有同情心和愛心，知道要關(guān)愛動(dòng)物。教

6、師：你們說(shuō)得對(duì)，我們要同情弱小，給予一些幫助。2.這是老師拍到的圖片，如果你看到這幅圖上的情景，你會(huì)怎么做呢？板書設(shè)計(jì)6陽(yáng)臺(tái)上的小鳥小鳥：美麗濕漉漉迷路（可憐）歡快地叫我：悄悄地瞧同情地想連忙拉住媽媽輕聲說(shuō)教后反思：本課的教學(xué)特色：一、在教學(xué)活動(dòng)中善于抓住文本的“空白”，讓學(xué)生個(gè)性化地“補(bǔ)白”。體現(xiàn)在：1、研讀“護(hù)小鳥”的有關(guān)書句子。教師：躲雨的小鳥如果發(fā)現(xiàn)有人在看它，它會(huì)怎么想、怎么做？（第一次補(bǔ)白）教師：媽媽是怎么做的，“笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭”是在告訴小作者什么？（第二次補(bǔ)白）2、研讀“送小鳥”的有關(guān)句子。教師：小鳥拍翅膀是要表示什么？歡快地叫像是對(duì)小作者說(shuō)什么？（第三次補(bǔ)白）讓學(xué)生個(gè)性化地“補(bǔ)白”，有利于激活學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，從而溝通與作者的對(duì)話，加深對(duì)文本的理解。學(xué)生通過(guò)表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思想，評(píng)判他人的言論，質(zhì)疑他人的觀點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)在一定情境中師生之間多維的口語(yǔ)交際，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心弱小、關(guān)愛動(dòng)物、熱愛自然的意識(shí)。二、讀中感悟，滲透愛心教育朗讀是感悟課文的重要手段，本課朗讀方式多樣，自由