1、電影樹上有個好地方觀后感在這個走運的周六晚上，我就極幸運地看了一部明年才會在 各大院線上映的教育類電影一一樹上有個好地方 ?？赐赀@部電影，總覺得這部以 80年代前后農村小學為 背景的兒童題材電影，似乎就是專門為我這樣一個平凡的小 老師拍的。因為它真實地再現了20年前的我所經歷的教育生活。雖然整部電影是以孩子巴王超過的視角展開的，但是 卻生動真實地展現了農村教育的原生態。這部電影之所以能激起我的共鳴，讓我產生深深的代 入感，是因為電影中的每個場景， 每個情節我都親身經歷過。我由生在農村，成長在農村，我對電影里農村學校的 生活場景幕幕熟悉。電影里的老師們嚴防死守不讓學生看課 外書，認為讀閑書不務正

2、業，影響學習；孩子們想方設法偷 書讀；孩子們之間因為成績而鬧矛盾這些我的學生時代都經歷過后來我讀了師范，畢業后又回到農村學校任教，初為 人師，我就如電影中的粉提老師一樣青春美好，對教育懷著 滿滿的憧憬，腦子里有無數、新奇的教育想法，天天和學生 不分彼此，我愛村里的孩子，村里的孩子也愛我。那時的我 沒有考試概念，沒有分數概念，更沒有壓力概念。那時的我 應該是最幸福的。后來，學校里有經驗的同事就開始替我著急，慢慢地 開始點化我：作為老師，成績是你的職業生命底線，你如果 沒有優異的教學成績，就算不上真正意義上的好老師。 于是, 經過一兩年的各類考試的磨煉與考驗，我對學生最單純的熱 愛，對教育的熱愛慢

3、慢地被殘酷的考試排名磨滅了不知道從什么時候起，我從美好的粉提老師變成了 “滅 絕師太”再后來，在急功近利的快餐式教育背景下，我被打磨 成為一名年輕的“老”教師。那年，教育局給學校分來一名 新老師，這位年輕的女老師一來到學校就如最初的我一樣散 發著青春的光芒。她領著孩子們彈琴、唱歌、郊游過著 一種幸福的教育生活，而我卻扮演起老教師的角色，以拯救 者的身份對她說教：教育不是只有美好的理想，還有殘酷的 現實現在想來還真是好笑！我的教育理想今年已經二十一 歲了！但它依然只是一個理想！多么悲哀讓我們回到電影吧，影片中還再現了應試教育的真實: 遇上縣里統考，連校長都會亂了陣腳，對純潔的孩子進行考 試潛規則

4、教育。這些在我早年的農村教學生涯中是真真地經 歷過的，并且成為我教育生命中永遠的創痛。再來反觀巴王超過這個孩子，巴王超過是個天性調皮 卻不失可愛的農村孩子，但在校長和前任語文老師眼里是個 被貼上無可救藥的差生標簽的孩子。影片中，這個被貼上標 簽的孩子幸運地遇上了粉提老師，于是他內在巨大的善良和 潛能被激發，慢慢地這個孩子開啟了自我成長的大門。但是 電影永遠是電影，正如本片的導演張忠華老師所講的一樣， 電影都是假的。是的，電影是藝術加工后的產物，電影里的 一切都是假的，但它折射的現實卻是真實的。在我們的現實生活中有很多的巴王超過正被我們高舉 著育人牌子的老師扼殺！這是血淋淋的、赤裸裸的現實，現

5、實永遠不是電影。今年是我從教的第二十一年，這期間，我在農村學校 工作了十六年，這十六年的光陰里，我親眼目睹了巴王超過 這一類孩子的自我毀滅和被毀滅。這真的不是危言聳聽！我也記不得是哪一年了，我中途接了一個差班，說這 個班差，是因為這個班里有一半都是巴王超過這樣的孩子， 調皮、玩劣、惡作劇、搞破壞成為他們的生活常態。追究其 差的原因，我清楚地記得當時的校長分析的結果是頻繁更換 老師導致的，我就是在這樣的背景下被換到這個差班任職 的。記得接班第一天，班里的刺頭王劉飛就給了我一個“下 馬威”。僅僅因為我在課堂上糾正了他的坐姿，這個孩子就當著全班同學的面將我的語文書扔向了窗外。對！ 一言不合,就是這樣

6、的任性！記得當時我頭一次體驗到了教育的無能為 力！真的，雖然我對這班孩子付由了很大的心血，但是依 然沒有改變他們的道德命運。同屆的其他班的孩子在初中畢 業后大部分都進入普高學習，極少一部分孩子進入職專學 習，而這個班里卻無一人升入高中更不用說職專了。多年后,這些孩子有些做了理發師，有些遠走外地成為農民工，有些 學了些家電維修技術就在村里開了修理鋪，反正就是沒有一 個學生是高中學歷的。那個叫劉飛的孩子在二十一歲時因為 和人發生矛盾，動刀子傷了人，被勞教了五年。這是不是現 實生活中的巴王超過的真實生活軌跡？有時候，我不愿意回憶我過去在農村的教育經歷。因 為那些年里教育的傷痛遠遠大于教育帶給我的美好

7、。我生孩子那年，休完產假回到學校接了小學二年級的一個班，班里一個家住鄰村的女孩子在下午放學回家的路上，被一個初二輟學在家的孩子用一個肉夾燒餅誘走并被性侵險些喪命！為了保護孩子，受傷害的學生家長最后選擇遠遠地逃 避。但是逃避能抹凈孩子心靈的疤痕嗎？受傷的孩子選擇離 開受傷之地，而我這個老師呢？走得開嗎？逃得掉嗎？有段 時間里，教育的無力讓我這個有著幾分教育情懷的小老師感 到深深的絕望。真的！是絕望！我的個人感受是那些從沒經歷過農村教育的同行所不 能理解的。當你生在農村，最終要在農村學校里奉獻一生時, 有教育信仰就顯得無比珍貴，因為這是你堅持下去的唯一精 神支柱！后來，為了促進個人專業發展，我選擇

8、到城市名校工 作，農村教師質樸的教育本色賦予我很大的成長力量。要在 眾多的精英同事中展現自己的教育實力，我往往需要付由更 多的努力，這個時候，農民特質是我取勝的法寶。每每有年輕的老師問我能堅守教學工作的秘訣時，我總是說，我來 自農村，是最草根的人民教師。我沒有背景、沒有后臺，沒 有人脈，有的只是對教育最初的夢想一一教育學生做好人！可是扎根在農村學校，終歸不是美好的田園詩。更多 時候是悲壯的邊塞詩，充滿了血雨腥風，蕭瑟凄涼。在農村學校里，當德育和課堂教學脫節，我發現作為 一名語文教師的專業發展受到了極為嚴重的制約，這還不是 最可怕的，最可怕的是你發現作為一名老師僅憑美好的教育 理想和一點教育情懷

9、是拯救不了更多的走了歪路的農村孩 子的。這也是我當初選擇離開農村走入城市的兩個原因！我 覺得自己實在是太渺小，我所追求的教育理想當遇到人性的 卑劣時，弱小到無能為力，這讓我產生深深的痛苦，我最終 選擇了逃離，永遠永遠地逃離了農村教育。當人到中年的我如今在大銀幕上看到巴王超過這樣的 孩子時，我竟沒有了當初的憤恨，竟覺得這樣的孩子才是教 育存在的最大價值。而我懂得這些已經太晚了，這是對我多 大的諷刺?。】上以僖不夭蝗チ?，再也回不到我的教育原故鄉了。現在的我依然悲哀最后我想談談這部電影的名字。樹上有個好地方為什么是樹上？而不是河邊？或是連環畫里？其實樹在這部 電影里是所有人物的精神家園。孩子在這里

10、得到安慰，也在 這里受到傷害，粉提老師在這里留下歡笑，也在這里摔傷， 樹在這里長成大樹，最后也在這里被砍伐，這一節都在告訴 觀眾，我們的精神家園最終都會如樹一樣消失。你再傷感能 做的也只能如巴王超過一樣默默地將過去的一切在樹樁下埋葬這幾天我一直在思考樹的教育意義。樹應該是教育最 佳的代言人。十年樹木，百年樹人。無數名人都把樹作為精 神的象征。席慕容寫過一首詩一一一棵開花的樹 ，這棵 神奇的樹有五百年的美好心愿，就如每一個教育人都有最美 好的教育夢想一樣。三毛說：如果有來生，要做一棵樹，站 成永恒，沒有悲歡的姿勢。一半在塵土里安詳，一半在風里 飛揚，一半灑落陰涼，一半沐浴陽光這何嘗不是教育人的教

11、育追求？德國哲學家雅斯貝爾斯說：教育的本質是一棵 樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一 個靈魂。電影中巴王超過的靈魂安放在田野里的那棵樹上， 與其說是粉提老師喚醒了孩子的靈魂，不如說是發生在樹下 的重要事件喚醒了巴王超過的靈魂，這就是教育的本質。這 世間的精神成長其實都一樣，但是當瞬間的成長和樹緊密聯 系在一起，這樹就被賦予了教育的神圣！我和學生其實都是樹，世間的每個人都是一棵樹。老 師這棵樹要想蔭澤一方， 就要先讓自己亭亭如蓋、 橫柯障蔽 學生這棵樹要想成為棟梁，就需要不時修枝剪葉，力保其參 天挺立。王開東老師說電影的結局值得商榷，當孩子在樹樁前 將過往埋葬不好嗎？為什么還要由現粉提老師的信？我認 為