1、農村小學課題研究課題提出的意義 有名教育家葉圣陶說：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。 學習習慣是指學生在長期的學習實踐過程中漸漸形成的不需要意志努力和監督的自動化行為傾向。培育良好的習慣是素質教育的歸宿，良好的學習習慣是學生終生受用不盡的財富，學生一旦養成了良好的學習習慣，那他們也就可謂是學會了學習，教師也就做到了“教是為了不教”。小學階段是學生形成良好學習習慣的關鍵時期、最佳時期?？鬃釉疲骸吧倌耆籼煨?，習慣如自然。”作為老師，我們必需在此階段下功夫，研究培育學生良好學習習慣的方法，并付諸于行動。學生有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果。 蒿溪小學地處陜西南

2、部的一個邊遠山區，這里交通不便，土地貧瘠，資源匱乏，自然環境惡劣，生產條件差，家庭經營收入少。目前還有部分學生住的是土坯房，落后的經濟條件迫使這里的農夫離家別子，外出務工，導致大量留守孩子成為留守孩子。據統計蒿溪小學現有78名學生中，父母雙方或一方在外打工的留守孩子占98%左右。這些孩子的父母外出后，便由其爺爺奶奶等老人照看，老人溺愛孩子，文化層面低下，只能保障孩子的衣食住行問題，在學習方面，他們是力不從心。留守孩子常年得不到父母的關愛與管束，家庭教育缺失，他們感受不到親情的溫暖。導致留守孩子學習習慣極差，這些孩子逃學、曠課、不交作業，沒有主動學習的習慣，沒有明確的學習計劃，在課堂上不用心，學

3、習任務不能按時完成等一些不良的學習習慣 。有些留守學生天資聰慧，但是沒有養成一個好的學習習慣，學習成果依舊不佳。 因此培育農村留守學生養成良好的學習習慣勢在必行，是擺在我們農村教師面前的新課題，需要我們去研究，去解決。課題研究對象 蒿溪小學全部留守學生三、課題研究的目標 1、通過本課題的研究，培育學生養成良好的學習習慣。能夠樂觀主動的去學習，端正學習態度，自覺的課前預習、課中用心聽講、課后準時練習與復習、有計劃地安排自己的時間，認真完成課內外作業等良好學習習慣，提高學習效率。 2、通過培育學生養成良好的學習習慣，最終促進我校形成良好的班風、校風、學風，整體提高我校在社會上的聲譽。 3、讓教師通

4、過課題的研究，總結歸納出培育學生良好的學習習慣的方法，促進教師教育教學觀念的轉變，促進教育教學質量有較大的提高。 4、以活動促進展，通過課題研究打造科研型教師隊伍，幫忙教師在“同伴互動”和“專業引領”中，獲得專業進展和支持，進一步推動學校的教學研究工作走向科學進展、特色進展、可持續進展的科研軌道。課題研究的內容 留守學生學習習慣現狀的調查與歸因研究。 影響留守學生良好學習習慣形成的主觀因素和客觀因素。 （三）留守學生良好學習習慣的培育方法研究，包括： 培育留守學生合理安排時間有計劃地學習的習慣； 培育留守學生認真書寫和作業的習慣； 培育留守學生課前預習課后復習的習慣； 培育留守學生良好聽課的習

5、慣； 培育留守學生課外閱讀和查閱資料的習慣; 留守學生良好學習習慣的評價方法研究。課題研究的基本方法與思路 1、文獻研究法 通過搜集、查閱有關農村留守學生良好學習習慣養成研究的書籍、文獻。并加以鑒別整理。 2、問卷調查法。精心設計教師問卷，學生學習習慣的問卷調查表或訪談記錄表，或通過學生作業、日記、讀書筆記、試卷、圖畫、手工作品等，分階段對學生學習習慣養成情況進行調查分析。 訪談研究法 通過召開家長會、班會的形式搜集信息，并有針對性的約談個別家長與學生，聽取他們的心聲。研究過程中與我校的從教多年的老教師交流，聽取他們的閱歷與建議。 2、觀察法。依據本課題研究的目的、計劃，在自然條件下，通過教師

6、對學生進行觀察，做出相關評價等方法收集學生學習習慣的養成的資料。 試驗法。在日常課內外教育教學過程中，班主任或科任教師有目的、有計劃地施加多種教育手段與方法，隨時隨地發覺、矯正學生不良學習習慣，反復提示、督促學生養成良好的學習習慣，并從中觀測學生良好學習習慣的養成情況中，收集其中因果關系和教育規律的相關資料。 4、 個案法。選取不同類別的學生代表，連續進行追蹤了解，以研究他們乃至全體學生學習習慣的進展變化情況。本課題研究將基本遵循這樣一條思路：從現象到本質，從事實到成因，從探究到實踐的思路，解釋現象，解決問題。實踐與反思相結合。 首先是對小學生學習習慣現狀進行調查研究，用教學研討的形式對影響學

7、生良好學習習慣形成進行歸因分析。依據學生的不良學習習慣進行分析、整理、研究最終制定解決方案與辦法，讓大部分學生都能養成良好的學習習慣。課題研究的實施步驟 第一階段：研究預備階段（20*年4月5月） 組建課題研究工作組確定研究課題，結合我校留守學生多的實際情況，考慮到好的學習習慣養成對學生人生的重要性，我們篩選通過了以“農村中學留守學生良好學習習慣培育”作為研究課題。 3、設計具體的課題研究方案和課題研究計劃。 4、申請立項，進行開題論證，布置課題組成員研究任務。5、組織課題組成員參與集體業務學習，更新教師的教育觀念，學習和理解小學生良好學習習慣培育的相關教育理論，明確學習習慣培育目標和內容。

8、6、開展調查、訪談，進行小學生學習習慣的現狀調查，分析不良習慣的成因。初步進行資料的搜集及分析工作，為課題研究的實施供應比對資料。第二階段：研究實施階段（20*年520*年12月） 1課題組成員針對課題研究方案中的研究內容，進行理論學習。2、通過課堂教學考察、教師觀察、召開家長會、班會等活動收集信息，并將信息分類整理。3、運用個案分析法、行動研究法循序漸進地開展研究活動，探究培育學生良好學習習慣的有效策略。4、全面展開研究工作，參與各級各類活動，并做好活動過程記錄及資料的搜集與整理工作，不斷進行階段性的反思和總結，在行動研究中歸納研究成果。5準時總結研究心得，探究培育學生良好學習習慣的方法，課題組成員每兩周召開一次研討會，互相交流，總結閱