1、名師精編 優秀教案1、燕 子 教學要求 一、通過燕子在春天里翱翔的美景,才能,激起他們對大自然的寵愛；對同學進行美的訓練； 培育同學的審美二、鞏固生字,懂得本課生詞：俊秀、陽春、盛會、生趣、掠、有時、蕩漾、光榮奪目、百花爭艷；體會比如、擬人在課文中的作用；三、讓同學懂得本課有層次地描寫畫面的特點；培育同學的觀看力和思象力；四、能有表情地朗讀課文,并能背誦；并通過有次序地看圖和描述, 課前預備 ：一張剪紙；一張燕子的剪影；一張掛圖； 課時支配 ：2 課時 第一課時：導入；范讀課文；自學課文；講讀課文一、二兩節；其次課時：復習生字；講讀課文三、四節；總結全文； 教學過程 第一課時一、導語,激起同學

2、學習新課的愛好；小伴侶,春天來了,有一種美麗小鳥從南方飛來了； 你們知道那是什么鳥兒？ 同學回答后,板書課題,并提示同學寫 燕 的 一短橫不能丟； 你們觀察過燕子嗎？燕子是一種特別可愛的鳥,它在春天里翱翔的情形, 可 美啦 . 燕子這篇課文,就把這種美的情形寫出來了；怎么美呢？聽老師 讀課文；二、范讀課文；三、讀后同學主動談感受；四、自學課文；老師看得出, 小伴侶很寵愛讀這篇課文, 現在就請你們自讀課文, 看你們能 讀懂多少；這是一篇 看圖學文 ,課文中看不懂的地方, 可以先看看插圖, 看了插圖仍 不懂就做上記號； 復習自學符號之一,表示疑問的：_？ 五、指導看圖；小燕子在空中飛著,一會兒飛到

3、東,一會兒飛到西,我們不大簡潔看清晰,現在就請小伴侶先看一看燕子的模樣； 出示燕子的剪紙,同學觀看；深藍的底色,黑色的燕子,如同燕子在藍天翱翔；如右圖 老師提示：留意一下,你是按 照什么次序觀看的；觀看后口述； 結合同學回答,教學 剪尾 雙翼 兩翼 翼尖 ,并依據同學回答,點明 觀看次序； 六、講讀課文；第一節1現在我們來看課文上是怎么來寫燕子的模樣的；請一個小伴侶讀一讀；2指名朗讀第一節；3課文上寫燕子的模樣是從什么寫到什么？也就是表達的次序是怎樣的？ 依據同學回答,板書：羽毛翅膀尾巴 4老師指點：也就是從全身寫到局部；名師精編 優秀教案5那么小燕子的全身以及各個部分長得怎么樣呢？我們大家一

4、齊輕輕地讀 課文；6你們覺得燕子長得怎么樣？從哪些詞語里可以看出為,把有關詞語畫下 來； 復習自學符號之二,表示重點詞句的 ooooooo 7 俊秀 是什么意思？ 俊秀 即 樣子好看 ；8指導朗讀：同學們已經看出來了,從 光滑美麗 俊秀 剪刀似的 寫出了小燕子外形的美,所以語調柔和一些,聲音輕些； 示范 同學各自練習,然后再指名讀；9現在我們來體會體會,這一小節最終一句話在小節中起了什么作用？為 什么說 湊 成了？老師指點：羽毛是美的,翅膀是美的,尾巴又是美的,合起來就組成了小燕 子完整的美的形象； 這一句在小節中起了一個概括的作用,朗讀時, 音調可提高 些,不過那 小燕子 的 小 要輕些,突

5、出 小 ,以突出它的可愛；10另外,這一節三個量詞用得很準,哪三個？ 一身 一對 一個 11現在我們輕聲齊讀這一小節,留意這些量詞的用法；其次節1這么活潑可愛的燕子, 在春天里從南方飛來了, 那是一種怎樣的情形呢？請同學們看圖； 出示放大插圖 2指導看圖；提示觀看次序：觀看圖畫,我們可以依據什么次序觀看； 由近遠；由上下 3現在請同學們當小燕子,這時候,你們從南方飛來了；啊,春天是這樣 的美,你們得認真地觀賞一下； 讓同學擔任角色, 把同學帶入課文描寫的情境,這樣,同學的觀看相伴著情感,同時對教材產生親切感； 4誰能把你們觀看的美景說出來； 老師供應導語： 春天來了,我們從南方飛來了, _；

6、進行語言訓練； 5同學口述；6現在我們再來看課文上是怎么寫的；你們看課文,再對比圖,看課文上 寫春天的美景,寫了哪些景物；把主要的詞語畫下來；7依據同學回答,板書：雨風柳草葉花 8請小伴侶再讀課文,這些景物,我們用最簡潔的說法,怎么把它們聯成 句子； 同學回答后出示小黑板：三月,下過雨；風吹拂著柳、草、葉、花,都聚 攏來,形成了春天； 我請一位同學念念是,并說說感覺；9你們覺得這樣寫很干巴,沒有美感,那么課文上怎么寫的呢,請同學們 自學,讀一讀,再比一比；課文上寫的和黑板上的這一段意思相同,但又有怎樣的不同呢？ 三月 , 陽春三月 , 陽春 即光明的布滿陽光的春天； 這是春天最好的 一段時間；

7、 下過雨 下過什么樣的雨呢？ 細雨 蒙蒙的細雨 加上一個 細,一個 蒙蒙的 我們就覺得怎么樣呢？ 這就寫出了春雨的特點,同學可能聯系到學過的古詩和散文來回答：如煙 如霧；春雨潤物細無聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、像細針 風吹拂著柳 , 通過逐步遞加附加成分, 引導同學明白這一長句的含義； 名師精編 優秀教案怎樣的風,怎樣的柳,在前面加上一個字； 微風吹拂著柔柳 加上一個字,就覺得柳枝兒在微風中飄動起來了；課文上它寫出柔柳的顏色、姿態、數量,非常生動形象,誰能說說；微風吹拂著什么樣兒的柔柳？ 微風吹拂著才伸綻開眉眼的柔柳 ,什么顏色的眉眼？ 黃綠 的顏色,使我們感到柔柳是那樣青嫩； 這里運用了什么

8、的法,這樣寫給我們什么感覺？ 這里運用了擬人的手法,柔柳也有眉有眼,這樣肯定就把柔柳寫活了,而且似乎是才睡醒了一般,伸綻開眉眼； 不是一條、兩條,而是千萬條,真是美極了； 板畫：春風楊柳 朗讀全句, 指導節奏：微風 / 吹拂著 / 千萬條 / 才伸綻開 / 黃綠眉眼的 / 柔柳 這一句描寫的情形和學過的哪首古詩意境是很相像的？ 碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳；不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀； 陽春三月,細雨蒙蒙,微風輕輕,柳枝漂浮；課文接著寫了草、葉、花,你能在這些景物的前面加上適當的詞語嗎？可以是表示顏色的,也可以是表示姿態的,也可以是既表示顏色又表示姿態的,的花 ,你也可以具體說說什么花怎

9、么樣： 草_ 葉_ 花_ _ _ 甚至數量的, 課文上 .quot; 各種明艷 現在你們想,我可以用一個什么詞兒來形容這春天的花兒草兒顏色？ 光榮奪目 ,光明的顏色特別刺眼； 這么多美麗的花兒一起開了, 似乎在比誰最美, 我們又可以用一個什么詞 兒來形容？ 百花爭艷 艷 ：顏色鮮明而好看； 爭 ：比； 小草兒,綠葉兒,各種美的花兒,都一起趕到春天里來了,課文上用了一個什么比如？ _ _ _ 都像趕集似的聚攏來； 釋： 趕集 ,原來是指農夫們帶著各種農副產品,從四周八方集中到一個小 鎮上來賣,這叫 趕集 ；這里的 集主是指 集市 ；是 趕集 ,留意這個 趕字,有一種生怕落后的意思；你們看這一句運

10、用了幾種修辭手法？說 像趕集似的聚攏來 ,我們覺得怎樣？老師小結：這樣一比如、一擬人,似乎我們也看到了花兒、草兒,一下子都 趕到春天里來了；這就寫了春天樹木的茂密,花草的繁多,布滿了憤慨,一下子 趕到春天里來了； 指導朗讀這幾個句子； 通過剛才的爭論, 我們知道了這些詞語和修辭手法 在句子中的作用, 讀時要突出些； 不過突出并不是等于用重音,要依據描寫的事 物狀態的不同, 打算輕讀仍是重讀； 如 蒙蒙的 細雨 微風 柔柳 是輕柔的狀 態,應當怎么讀呢？而 像趕集似的 百花爭艷 ,又應當怎么讀呢？ 結合示范 同學練習 10你們這些小燕子看到這樣的美景,心里想說什么？ 趕 趕來做什么 ？趕來加入這

11、百花爭艷的盛會, 留意是 盛會 ,盛大的集會：什么的盛會？百花爭艷的盛會；.quot; 百花爭艷的盛會 這一組詞里,你似乎看到了什么情形？ 啟示同學回憶在春天里觀看的景象,進行想象,然后加以表達；老師供應導語：我似乎看到 _； 呢？名師精編優秀教案 這百花爭艷的盛會, 小燕子也趕來參與了, 為什么說 為春天增加了生趣 釋：生趣,很有憤慨,很有樂趣；指點：留意這兒是 增加生趣 ；由于春天本身已經很有生趣了,所以說是 增加生趣 ；11指導朗讀； 這一段描寫了一幅美麗的春天的圖畫,我們怎么來朗讀呢？觀賞讀,把好詞佳句畫下來 復習自學符號之三, 表示好詞佳句的： 請一個小朋 12現在我們大家再看看圖,

12、 再體會燕子在春天里翱翔的美景,友朗讀；13指導背誦； 理清層次,一共四句,第一句,寫季節、細雨；其次句,寫微風吹拂著柔 柳；第三句,寫了草、葉、花；第四句,寫燕子；練習背誦；七、練習；扮演角色口述； 通過表演,在情境中對話,以鞏固新課； 同座二人,一人扮燕子媽媽；一人扮小燕子；要求從春天來到說起, 說到小燕子在春天里所看到美景；留意學習運用比如 和擬人的手法,最終說到春天這么美,我們也趕著去參與這盛會；其次課時 一、復習生字：俏 俊秀 、伶、俐 伶俐 、唧 唧的一聲 、偶 有時 復習朗讀；輪讀一、二兩節,讀一遍；二、講讀課文；第三節1導入：課文第一節寫了小燕子的外形；其次節寫了燕子在春天里飛

13、來了,為春光增加了很多生趣； 那么小燕子為春光增加了什么樣的生趣呢？這一課我們 就來學習三、四兩節；我們再來看看這幅美麗的圖畫；2指導看圖 我們先看正在飛行的燕子； 圖上畫了有在高處飛的, 也有低處飛的, 我們可 以依據什么次序觀看呢？ 由上下 高處的燕子在怎么飛；低處的燕子又在怎么飛呢？ 快,3看課文上是怎么寫的,誰能用最少的字,概括出燕子飛行的特點；美 4課文中哪些詞語告知我們,燕子飛得快？經 板書：掠、唧 的一聲、已假如說燕子 斜著身子在天空里飛過 和 拂過 有什么不同？5過去我們學的翠鳥一課,寫翠鳥飛得快,怎么定的,記得嗎 . 疾飛、一剎那、一瞬時、像箭一樣飛過去 ；6誰能依據書上描寫

14、的內容、畫面,聯系平常你所觀看到的想象一下,說 說小燕子飛行怎么快、怎么美？上面這些詞語留意運用；提示：這一節開頭, 簡潔的兩筆 在微風中 在陽光下 描寫了春風輕輕, 春 光明媚的畫面； 這是燕子飛行的背景, 小伴侶描述的時候, 也要把這情形描畫出 來；7同學口述；名師精編 優秀教案8 掠 唧 的一聲 等詞語留意用上；我們看這些詞語仍可以在哪兒用上？假如象聲詞 唧 的一聲, 用不上,可以換上 砰 的一聲 嗤 的一聲 嗖 的一下 等等；反正用來形容某動物或其他事物運動速度的快； 引導運用 9我們再來看課文, 你覺得這一節中哪一句寫得更美些？仍有幾只橫拂過波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖有時沾了一下水面

15、, 那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去； 這個長句子,誰能學習上一節老師和你們一起爭論的微風吹拂著 那個長句子的方法,說說這個長句子,主要意思是什么？加上什么, 使我們感到什么？加上什么你覺得怎樣？同學學習自己講書；釋：蕩漾,水波起伏； 板書：蕩漾 聯系同學的生活體會結合懂得；燕子飛行這么快、這么美,我們可以用什么詞來形容它？ 的燕子 伶俐可愛,特別敏捷,聰慧； 10看圖作接近原文的復述； 課文第三節 照料：這就是寫小燕子以它飛行的敏捷、輕快、美麗,給春天帶來的生趣；第四節1上節寫燕子飛行的美,其實燕子停在那兒又有另一種美；2看圖,你們覺得停在電線上的燕子,這情形象什么？3課文上打了一個很美的比如；

16、這多么像正待演奏的曲譜 .quot; 你們想怎么像曲譜？ 為什么說是 幾痕電線 不說 幾根電線？ 板書：幾痕 幾對燕子飛倦了, 落 在這電線上, 這 落 字你覺得怎么樣？ 板書：落 落 從高處到底處；由動到靜,把燕子伶俐輕巧的動作寫出來了；這一個 字用得真好； 這燕子像小黑點,正像那一個一個音符； 課文最終不只說 這多么像曲譜啊 仍加上 正待演奏的 ,你覺得好在哪兒？這使你產生怎樣的聯想？ 板書：像正待演奏的曲譜 4齊讀第四節；5指導朗讀：你們說第三節是寫燕子的什么美？第四節又寫燕子的什么美？ 飛行的美,即動態的美；停息的美,即靜態的美；板書：動態靜態 這兩節就具體寫出了燕子給春天帶來的生趣；

17、寫動態的美, 朗讀的速度應當怎么樣？語調也可以怎么樣？第四節, 寫靜態的美, 速度和語調又應當有什么變化呢？語氣適當 加強些；朗讀全文 三、總結全文 這篇課文,從燕子的外形, 寫到燕子在春天里飛來了, 接著從燕子飛行的美,又寫到它信息的美；春天是美的,燕子也是美的；春天由于有了燕子,更有生趣；而燕子由于有 了春天的襯托,又顯得更強健；四、練習：燕子的自述1模樣 2趕來了 3飛行 4停息 同學口述 板書設計 名師精編 優秀教案第一課時：燕子 春天一身羽毛 細雨 一對翅膀湊 微風 一個尾巴 柔柳 草_ 葉_ 花_ 其次課時：飛行的美 動 掠倦了 唧 的一聲 已經 沾停息的美 靜 落 幾痕細線 幾個

18、小黑點 像正待演奏的曲譜蕩漾古 詩兩 首教學設計教學目標：1、會認 4 個生字,會寫 7 個全字,能正確讀寫“ 碧玉、妝成,裁出、剪 刀、萬紫千紅” 等詞語；2、背誦兩首詩；3、能用自己的話說出詩句的意思,體會詩人寵愛春天大自然的感情,感悟大自然的美好；教學重難點：讓同學大體明白詩句內容, 體會作者的思想感情, 記背詩句是重難點；教學預備：收集兩首古詩的有關資料；背誦春天的古詩；教學支配： 3 課時 教學過程 :第一課時 學習詠柳 一、背誦古詩,導入新課 師: 春天是一幅多姿多彩的圖畫,很多詩人通過詩歌來贊揚它,誰來背背有 關春天的詩歌 .（指名背通） / 今日我們仍要隨著古代詩人賀知章和朱喜

19、一起走進 迷人曲春天,看著他們分別贊揚了春天的什么 . 二、先學習詠柳,自讀完成以下要求1、把詩歌讀正確、流利,認記生字 詠、絳 ,2、指名讀詩,提示讀準“ 絳” “ 妝” “ 裁”3、依據注釋明白詩歌的大意；4、小組溝通；相互釋疑,爭論難點；三、朗讀古詩,懂得詩意,體會感情名師精編 優秀教案1、指名讀詩句,說說自己對詩意的懂得；2、全班溝通,相機點撥：1 “ 碧玉妝成一樹高 這句里把什么比作什么 . 柳樹的枝葉比作碧玉 2 “ 綠絲絳” 指什么？為什么說柳技是“ 綠絲絳” ？（想象體會柳技的綿 長和松軟）3 說說自己對“ 不知細葉誰裁出” 的懂得和體會（體會柳葉的小巧整齊,體全大自 然的宏大

20、奇妙 4 “ 二月春風似剪刀” 又把什么比作什么 3、結合懂得,練習有感情地朗讀；1 自己練習讀,邊讀邊想象；2 指名讀,師生評議；.為什么這么比如 . 3 以讀代講,師生合作：老師朗讀散文,同學用恰當的詩句來對答；師：你看那高高的柳樹, 長滿了翠綠的新葉, 看上去似乎用碧玉打扮的一樣,真是青翠欲滴啊！那垂掛下來的萬千柳條,松軟綿長,隨風搖蕩,多像綠綠的絲 帶！生：碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳；師：再看那小巧的新長出來的柳葉,細細尖尖的,整整齊齊的,是誰裁剪出 來的呢？原先是二月春風這把剪刀裁出來的啊！四、背誦古詩；其次課時 學習春日 一、復習導入 指名背誦詠柳,用自己的話說說詩句的意思；二

21、、學習春日,自讀完成以下要求 1、把詩歌讀正確、流利,認記生字“ 泗、濱” ；2、指名讀詩,提示讀準“ 勝” “ 泗” “ 濱”3、依據注釋明白詩歌的大意；4、小組溝通：相互釋疑,爭論難點；四、朗讀古詩,懂得詩意,體會感情 、指名讀詩旬,說說自己對詩意的懂得；2、全班溝通,相機點撥 : 1 作者到泗水邊查找春天,他看到了什么？能想象都有什么“ 煥然一新”嗎？ 引導同學利用自己的生活積存具體感知“ 無邊光景一時新” 2 “ 萬紫千紅” 是說春天的什么？能具體說說嗎 的繽紛顏色,春天的美麗景象 3、結合懂得,練習有感情地朗讀；1 自己練習讀,邊讀邊想象；2 指名讀,師生評議；. 借助圖畫形象感知花

22、兒3 以讀代講,師生合作：老師朗讀散文,同學用恰當的詩旬來對答；師：在一個春光明媚的日予,我信步到泗水河邊查找春色,啊,放眼望去,名師精編 優秀教案一切都煥然一新了,全沒了冬日的慘白和蕭瑟；生：勝日尋芳漸水濱,無邊光景一時新；師：人們平常中都知道有春風, 但要是真正熟識它, 只有在見到萬紫千紅的 景象以后；你看,春風徐來,各種景象煥然一新,處處萬紫千紅,百花爭艷,有 了春風,才有這無邊的美景；生：等閑識得東風面,萬紫千紅總是春；四、背誦古詩；第三課時 復習舊知；指導書寫生字；溝通占詩 一、指名背誦春日,用自己的話說說詩句的意思；二、識字寫字 1、出示生字認讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫 2、出

23、主識記字形,集體溝通 : 提示：詠,用口吟誦,與口有關,故口字旁；泗、濱,與河水有關,左邊是 三點水旁； 絳,與絲織有關、 左邊是絞絲旁；裁, 與衣服有關, 里面是衣字： 剪,用刀來剪,下面是刀字；妝,梳妝,女人常梳妝,右邊是女字旁；3、先描寫觀看重點筆畫,再集體溝通：“ 裁” 是半包圍結構,里面“ 衣” 字的最終一筆是點,不是捺；“ 濱” 字第 七筆是一筆撇,不是兩筆；“ 紫” 字的下面“ 糸” 不要丟掉一點；三、書寫練習；四、拓展閱讀：你仍知道哪些描寫春天的古詩,相互溝通,背誦；作業：背誦古詩給家人聽,默寫古詩；3、荷花 教學目的要求：1. 通過對課文學習的指導, 使同學明白荷花、 荷葉的

24、樣子和顏色, 從中培育 同學觀賞美、感受美的才能；訓練同學的觀看才能,進展同學的想象才能,培育 同學的美好情操； 2. 學習生字新詞, 能聯系上下文懂得 “ 挨挨擠擠”、“ 飽脹” 、“ 翩翩起舞” 等詞語的意思；3. 能用“ 有的 有的 有的” 寫話；4. 指導同學有感情地朗讀課文并背誦課文；教學重點難點：課文描寫荷花的樣子的第 花的第 4 自然段是難點；教學思路：2、3 自然段是重點；課文描寫我幻想自己變成荷這篇課文是依據荷花圖而寫的一篇短文,寫的是“ 我” 去看荷花時看到 的荷花的樣子及看荷花時“ 我” 的想象,寫出了荷花的精妙；教學時,老師要引導同學先弄清誰在什么時候什么地方看荷花,為

25、什么看荷花； 接著要搞清晰荷花開時是什么樣子的, 作者是環繞哪一句話來寫的；在學習第 2 段時,要引導同學留意作者是從荷葉、荷花的顏色、外形,并通過“ 有的 有的 有的 ”的句式形象地寫出了荷花外形各異的花姿；學習第 3 段時,應留意通過反復朗讀,著重懂得“ 我” 把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫的表現手法,從中體會到名師精編 優秀教案一池荷花的精妙無比；在老師的指導下,同學能運用“ 有的 有的 有 的 ” 的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子；學習 4、5 自然段時應使同學 明白“ 覺得自己似乎就是一朵荷花” 是想象開頭,“ 我才記起” 是想象的終止；仍應知道為什么作者會產生這樣的想象,由此

26、引伸出這是由于荷花靜時美,動時更美；仍可發散思維： 假如你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結合看 圖,文圖對比,熟識荷花美；同學學習時老師應留意對同學進行學法指導；教學時間：兩課時；教學過程：第一課時 一、引題；1. 板書課題,讀題；2. 析題：誰見過荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊揚荷花的詩句？（簡介 有關荷花的學問；）二、指導同學按次序觀看荷花圖；1. 荷花開得怎樣？長得怎樣？外形和顏色怎樣？時各是什么樣子？2. 白荷花剛開、全開和沒開3. 滿地的白荷花開得怎樣？4. 圖上除了荷花、荷葉仍有什么？想想它們與荷花有什么關系；三、初讀課文,讀通句子；1. 小聲讀課文,這篇課文主要寫什么？

27、2. 通過拼音熟識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字；3. 查字典并聯系上下文,懂得以下詞語意思：1 挨挨擠擠：（一個接著一個） 說明荷葉、 枝葉多繁茂； 2 碧綠：青綠色,課文指荷葉的顏色； （3 蓮蓬：蓮花開過后的花托, 倒圓錐形,里面有蓮的果實；4 翩翩起舞：輕快地跳舞；5 飽脹：飽滿,指花骨朵快要開了；6 破裂：出現裂縫,課文里指荷花開時花骨朵的樣子；四、再讀課文,理清脈絡；我看荷花 爭論：看提綱；給課文分段；2. 總結：第一段 1 ,2 寫“ 我” 一進門就聞到花香；其次段 3 寫荷花美麗、我愛荷花；第三段 4 ,5 寫“ 我” 看著滿地美麗的荷花 似乎自己也變成了荷花；3. 分段指名朗讀課文

28、：要求讀正確,特殊是課文中的生字詞,讀后評議；五、總結學法；1. 回憶舊知：上一課我們學過放風箏,屬于什么課文；（看圖學文；）2. 提示方法：我們該怎樣去學習？（結合看圖,初讀課文,讀通句子,了 解詞意；結合看圖, 再讀課文, 懂得脈絡, 明白大意； 結合看圖, 細讀課文,深究文意,領悟中心；）小結：這節課我們初讀課文之后又再讀課文,對課文內容有了大致明白；其次課時一、分組讀課文,讀后評議,指導朗讀；名師精編 優秀教案二、細讀課文,深究文意；1. 精讀第 1 部分；（1 老師讀第 1 自然段,同學摸索： “ 我” 為什么去看荷花？這里指出了荷 花的什么特點？（幽香）2 自讀第 2 自然段：荷葉

29、、荷花是什么樣子的？找出書中有關語句,用“ ”畫下來；3 再看圖：圖文對比,誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子？（提示：你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿態？ 再看什么,再認真看什么？）“ 我” 到荷花池邊, 先看什么,（同座爭論、老師巡察指導、個別說、再集體說）4 質疑：荷葉是什么樣的？書上怎么寫的？出示幻燈片,讀讀比比：A.分析比較上述兩個句子, 體會課文句子的寫法； （第 2 句描寫荷葉的 具體形象；“ 碧綠” 寫出了荷葉的“ 顏色美” ；“ 大圓盤” 寫出了荷葉的樣子,突出了荷葉的“ 姿態美” ,挨挨擠擠,寫出荷葉的繁茂,把荷葉寫活了；）B.指導朗讀： 該怎樣讀才能把荷葉的美表現出來

30、？（碧綠重讀； 挨挨擠擠讀慢 ）C.課文題目是荷花, 為什么這里要寫荷葉呢？ （為了更好地突出荷花的美； ）池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的 有的 有的 ）A.這個句式說明白什么？ （白荷花的樣子多, 花姿不同） 引導同學用這種句 式說話；B.“ 才” “ 全” “ 仍” 表示什么？（花“ 剛開” “ 全開” “ 未開” ；）仍有哪些詞表現了白荷花的顏色美？姿態美？（想想、畫畫、議議；）5 出示掛圖：瞧,這就是荷花開放時的樣子（老師指圖口述）：一眼看去,微波粼粼的水面上, 漂浮著碧玉盤似的綠葉, 透過荷葉的縫隙我們觀察一枝枝荷花從水里探出頭來, 就像穿著雪白的衣裙的

31、少女,在微風中亭亭玉立, 它們當中有的花瓣已開放,露出了嫩黃的蓮蓬；有的就微露笑臉,含苞待放；有的仍未綻開,剛吐花蕾；啊,小魚兒在荷葉下歡快地游來游去,岸邊絲絲垂柳輕拂著水面,像一位老爺爺, 看著自己的愛女滿池荷花,不住點頭贊揚： 多么生動的一幅 荷花圖啊！同學們,你們聽了老師說的話有什么感想呢？6 練習：剛開的白荷花（）；全開的白荷花（）；將要開的花骨朵（）；小結：這段從顏色、姿態兩方面寫出了荷葉荷花的美；2. 導讀第 3 自然段；1 指名讀第 3 自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“ 活的畫” ？2 “ 看作” 是什么意思？（當作）3 這幅畫怎么會活起來？從哪些詞句可以看出來？請用“ ”

32、畫下來；4 用這么美的詞句來描寫荷花, 表達了作者一種怎樣的感情？ “ 這么多 一朵有一朵的姿態” 千姿百態,“ 看看這很美 那也很美” 朵朵荷花都特別美麗； “ 假如 可真了不得” 難以做到更顯其美；這樣寫,表現了 作者對荷花的劇烈的寵愛之情；3. 自學第 4、5 自然段；名師精編 優秀教案1 默讀課文,想象：當作者沉醉在荷花盛開的美景中時,眼前顯現了怎樣 奇妙的景象？2 （再次出示圖）同學看圖個別說,再集體說；（老師可出示幻燈進行點 撥：“ 我” 變荷花的情形；風起時,“ 我” 和滿池荷花舞蹈的情形；風過 后 蜻蜓、小魚告知我 ）3 摸索：為什么“ 我” 由看荷花卻情不自禁地變成了荷花,而

33、蜻蜓和小魚 仍要和荷花說上一陣靜靜話,是什么緣由讓荷花對人、物產生那么大的吸引力 呢？表達了作者什么感情？ （荷花幽香四溢、 雪白無暇, 表達了作者對美好事物 的寵愛之情；）4 第 5 自然段主要說什么？它對第四自然段有什么作用？三、有感情地朗讀課文、背誦課文；四、提導書寫生字；五、作業：謄寫生字詞； 背誦課文； 用“ 有的 有的 有的 ”句式寫話；4、珍寶泉教學目標：1熟識 2 個生字,熟讀課文；2明白課文表達的次序,想象課文描述的情形,感受珍寶泉的美麗和可 愛；3體會作者表達的感情,培育同學對大自然的寵愛；教學過程：（一）導入 同學們,你們肯定見到過泉水嗎？誰能說說泉水有哪些特點？（清亮、

34、水流細、從山上流下）,這節課老師帶領大家來領會一下珍寶泉的美景；（二）范讀課文 摸索：作者描述的泉水是什么樣的？老師有感情地朗讀課文；同學找出文中有關的語句讀一讀；（三）自學課文,理清層次 自由讀,給文章分段；文章可分為三段 第一段（第 1 自然段）；其次段降 24 自然段）；第三段（第 56 自然段）；指導同學分段讀課文；（四）進一步懂得課文內容；讀其次段,摸索這段主要講什么？是按什么次序表達的？讀其次段；（1）你認為這段中哪句話寫得好？把它畫下來,多讀幾遍,引導同學 邊讀邊摸索？這些句子為什么寫得好？好在哪兒？（2）泉水有什么特點？（綠、深、清）,從哪句子中可以看出來？這名師精編 優秀教案

35、句話是什么句式？（排比）；（3）是泉水是如何往外冒的？“ 撲哧一笑” 這是把泉水當作什么來寫 的？（人）；（4）爭論：這泉水為什么叫“ 珍寶泉” ？第 4 自然段的這句話在這段話中起什么作用？（總結,概括）；讀第三段 爭論：這段話表達了作者什么樣的思想感情？最終一句話“ 我潑灑了多少珍寶啊！” 是什么意思？（五）總結、擴展 這篇文章文筆細膩,語句生動、美麗,使美麗的“ 珍寶泉” 呈現在我 們眼前,那么作者為什么能把家鄉的泉水寫得如此之美呢？緣由只有一個,那就 是“ 愛” ,對泉水,對家鄉深深的愛；同學們,你們愛自己的家鄉嗎？（六）布置作業 請你選取你最寵愛的一次景物, 按肯定次序把它寫下來,

36、肯定要把自 己的情融于美景之中；（七） 板書設計14 珍寶泉教案點評：珍寶泉是一篇內容淺顯,語言美麗的略讀課文,老師的教案能放手讓學 生依據閱讀提示,自學課文；自學時以讀為主,引導同學初讀,啟示同學爭論交 流,課文寫了珍寶泉的哪些特點,課文的次序等；邊讀邊想象課文描寫的情形；在熟讀之后,老師留意讓同學畫出自己寵愛的句子,以便同學積存；語文園地 教學目標：1、以家鄉景物為內容進行口語交際,要講清景物的特點, 表達自己對家鄉的寵愛；2、寫出家鄉景物的特點,并綻開豐富的想象；3、能自己發覺一些詞語的特點, 積存由意思相反的單音節詞組成的詞語；4、積存量詞和成語；會正確使用一些量詞；5、學習在閱讀中積

37、存語言,隨時記錄；課前預備：1、搜集家鄉景色的照片；2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章；3、詞語卡片 課時支配 :五課時第一課時口語交際一、談話引入：師：小伴侶,我門祖國歷來以風景美麗著稱,有一碧千里的草原,有金浪翻騰的沙漠, 又有多少名山大川, 吸引著很多的中外游客； 我們的家鄉在祖國版圖名師精編 優秀教案上,雖然只占一點點地方,但是也有很多迷人的地方；讓我們相互溝通,共同贊 美自己的家鄉吧：二、明確說與聽的要求：1、講清你介紹的這處風景在什么地方,有什么特點,要表達出對家鄉的熱 愛；如有小伴侶提問,應耐心解答他們的提問；2、認真聽別人講,可以補充,可以提問題；三、小組同學相互介紹,并評出

38、介紹得最清晰最動人的同學 四、全班溝通,其他人點評或提問；五、布置在生活中的交際；請父母或其他長輩介紹一處家鄉景物；其次、三課時 習作- 、激發愛好,導入主題 師：小伴侶,通過你們的介紹,我發覺,你們的家鄉是個特別可愛的地方！你們的介紹, 讓更多的人明白了你們的家鄉；要知道, 我國多少風景區在最初是名不見經傳的,說不定由于你們的介紹,會使你們的家鄉成為聞名的風景區呢！這次習作就請小伴侶們介紹自己家鄉的景物；介紹的時候, 要留意把景物特點寫清晰,如能寫上自己的想象或關于家鄉景物精妙的傳奇,就更吸引人了！二、自主習作 師巡察,幫忙有困難的同學,明白全班習作的情形；第四課時 修改習作 一、指名讀習作

39、,師生評議；可選 24 篇各具特點的習作,扣寫得比鉸清晰的,想象較豐富的,并加上 傳奇的,或者存在帶有共性的缺點；評判標誰： 語言是否通順明白、 是否寫出了景物的特點、 是否有自己的想象 二、修改習作 三、老師范讀優秀習作；四、寬帶網 1、自讀教材中的導語；2、讀自己搜集的描寫大自然的文章,勾畫出杰出片斷；3、謄寫在采蜜本上；4、勉勵同學常常做摘錄,養成好習慣；第五課時 我的發覺；日積月累 一、我的發覺 1、出示課本里的詞語；2、同學自己讀詞語,想想你發覺了什么名師精編 優秀教案3、溝通：每個詞中兩個字的意懸是相反的；4、說一說,仍發覺哪些詞有這個特點？引導同學發覺更多類似的詞語；大小多少東西

40、來往 二、日積月累 1、我會填（1）自己嘗試填一填（2）指名說說是怎樣填的,并說幾句含有這些詞語的句子；如：一（身）羽毛；句子：一身烏黑光亮的羽毛；2、讀讀背背（1）自由讀成語（2）指名讀,讀準生字的音；認讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭（3）引導發覺：看看每一行成語有什么特點？第一行：多用于寫花草樹木的 其次行：寫日月的 第三行：描寫山的（4）多樣讀（5）背誦 翠鳥 教學要求 1 、明白翠鳥的外形和活動的特點, 進而懂得這些特點和翠鳥捉魚本事的關系,初步知道翠鳥的特點是為了適應環境而漸漸形成的,鳥；訓練同學懂得愛鳥、 護2 、學習作者觀看的次序和抓住特點進行觀看的方法；3

41、、能聯系上下文懂得課文中的一些詞語；4 、利用多媒體技術激發同學學習愛好,優化課堂結構；5 、學會本課生字新詞,朗讀課文,背誦課文第 教學重點1 3 自然段；抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句,引導同學懂得課文內容； 學習作者 的觀看次序和觀看方法；課前預備： 多媒體（教學錄像）、投影儀 課時支配： 3 課時 流程呈現 ：呈現翠鳥標本、導言入課 投影學習目標投影學習方法 同學質疑據疑板書導學同學再讀,找出課文從幾方面寫翠鳥可愛 名師精編 優秀教案同學讀文,找出翠鳥外形特點的段落同學讀文, 找出寫翠鳥活動特點的段落投影翠鳥外形圖 VCD 翠鳥鳴叫、飛行、等魚時畫面 同學看圖、說圖文字投影描寫翠鳥

42、飛行、等魚的語句 投影文字描寫翠鳥外形特點讀文、勾重點詞,并聯系圖畫及上下文懂得 讀課文,勾句子,懂得重點詞 VCD 翠鳥捉魚時動作動畫按作者描寫次序顯現翠鳥身體各部分結合課文,懂得重點詞 對比體會作者描寫次序與自我說圖的次序完成形成性習題 2 完成形成性練習題 1 查標,對比學習目標,總結課文終止翠鳥教學設計簡介翠鳥一課的教學設計主要特點為：開課即呈現翠鳥標本,激發起同學學習的深厚愛好；該課的教學采納了目標教學法,課前定標, 質疑導學中達標, 總結課文時查標,使同學的學習目的明確,有據可依；恰當地運用了多種媒體幫助教學,利用圖畫投影呈現靜態的翠鳥,VCD及電 腦動畫表達動態的翠鳥； 鮮明的畫

43、面, 悅耳的音響, 快速將同學帶入教學情境中 去,同時又利用文字投影出示重點句段,從而使感性熟識與理性熟識快速結合；使得作者按次序抓特點來描寫翠鳥的教學重難點得以突破；在該課的教學設計中, 不僅留意教給同學抓住重點詞語聯系圖畫及上下文來 懂得課文的方法, 仍留意培育同學質疑問難, 自讀勾劃的良好自學習慣, 從而保 證雙基訓練能落到實處；教學過程 第一課時 一、形象感知,導入新課；播放關于翠鳥的教學錄像, 直觀形象地熟識翠鳥, 進而導入新課, 板書 課題；二、初讀課文,自學字詞 1 、同學自讀課文,自同學字新詞；2 、同學相互溝通難點字詞；3 、分組分段朗讀課文；三、學習第一自然段 1 、投影翠

44、鳥,同學自讀,摸索：這段寫翠鳥的什么？（外形）2 、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形,是哪三個方面呢？3 、四人小組自學；名師精編優秀教案；4 、溝通爭論,老師適時點撥；（1 ）第一句： 寫了翠鳥愛停在葦稈上； 突出外形特點： “ 紅色的小爪子”（2 ）其次五句：寫翠鳥的顏色；用一個詞概括（“ 明艷” ）；重點懂得：作者是怎樣把翠鳥的顏色明艷寫具體的？頭上：橄欖色頭巾,翠綠色花紋；背上：淺綠色的外衣 腹部：赤褐色的襯衫 聯系上文,懂得“ 明艷” 的意思（形容顏色又鮮明又美麗）；摸索：為什么作者用“ 頭巾”“ 外衣” “ 襯衫” 來打比方？表達了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的寵愛之情）（3

45、）第六句 同學自讀句子,找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）；“ 小巧玲瓏” 是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？眼：透亮敏捷 嘴：又尖又長 聯系上文懂得“ 小巧玲瓏” （形容又小又敏捷精致）；5 、結合板書,小結本段 6 、指導訓練朗讀；板書設計：紅色的小爪子 外形顏色明艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）小巧玲瓏眼（透亮敏捷）嘴（又尖又長）其次課時 一、試背第一自然段 二、學習其次、三自然段 1 、齊讀課文,摸索主要寫了什么？（翠鳥的活動特點）2 、學習其次自然段 自讀,懂得每句話寫了翠鳥活動的特點；第一句：動作靈敏（1 ）“ 貼著水面疾飛” 說明翠鳥飛得低而快；重點懂得“ 貼” 和“ 疾

46、” ；（2 ）“ 一瞬間,又輕輕地停在葦稈上了；” 說明翠鳥停得急而輕；在停與 飛的對比中感受翠鳥的動作靈敏；其次句：用心機警 抓重點詞體會,如：“ 一動不動” “ 凝視” “ 等待”通過比較“ 看著水面” 與“ 凝視著水面” 而懂得“ 凝視”（集中留意力看）；播放翠鳥飛與停的慢鏡頭,讓同學具體感知；3 、學習第三自然段 播放翠鳥捉魚的過程, 同學自讀課文, 摸索這段寫了什么？ （翠鳥捉魚的過 程）提示同學從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點；第 1 、2 句：鋒利的眼睛 抓住“ 靜靜” “ 露” “ 盡管 仍是 ” 體會；并懂得“ 鋒利” （尖銳鋒 利,指感覺靈敏）名師精編 優秀教案第

47、3 、4 句：行動快速靈敏 勾出捉魚的動作： “ 蹬開” “ 像箭一樣飛過去”“ 叼起” “ 貼著” “ 飛走” ；從捉魚過程中體會到（ 1 ）翠鳥的動作嫻熟連貫,不徘徊不落空；（2 ）動作在 一瞬時完成,連機警的小魚也沒反應過來；可見翠鳥行動快速靈敏；“ 只有葦稈仍在搖動,水波仍在蕩漾；” 葦稈為什么搖動？（翠鳥蹬開葦稈 去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）提示：“ 搖動” 和“ 蕩漾” 的時間都不行能太長,而翠鳥卻完成了離開葦稈 到叼起小魚飛走的一連串動作,這說明（翠鳥的快速靈敏）；這是作者從側面寫 出了翠鳥的快速靈敏；4、爭論：翠鳥捉魚的本事與它的外形有什么關系？啟示：（1 ）

48、翠鳥為什么能停在葦稈上 “ 一動不動地凝視著泛著微波的水面”？（由于它有一雙能 “ 緊緊抓住葦稈”的小爪子；）（2 ）翠鳥為什么目光 “ 鋒利” ,能發覺機警的小魚？（由于它有一雙“ 透亮敏捷” 的眼睛；）（3 ）翠鳥為什么 能在疾飛中叼起水中的小魚？（由于它有一張“ 又尖又長” 的嘴；）（4 ）翠鳥的羽毛以綠色為主, 這對它靜靜等待捉魚有什么作用？有愛護的作用,不易被發覺；）（與草、 樹的顏色相近而總結：翠鳥捉魚的本事是由它的外形打算的,并且是由它外形各部分的特點 整體發揮作用的結果；5 、結合板書,小結本段；6 、訓練朗讀；板書設計：活動 1 、快速靈敏：疾飛 2 、用心機警：凝視 捕魚

49、1 、眼睛鋒利：靜靜 2 、行動快速：蹬、叼、飛第三課時 一、朗讀第 1 3 自然段 二、指名簡要概述已學內容三、學習第四自然段 1 、在觀賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的杰出表演之后,你會產生什么想法 呢？引入學習第一句；“ 真想捉一只翠鳥來飼養” 強調“ 真想” ,感受那種特別寵愛、迫不及待的 心情；2 、但這種想法可能嗎？引入學習第 2 6 句 懂得“ 陡峭” ,板書“ 打消想法” ；3 、導讀：于是,我們只能 從“ 遠遠地看著” “ 期望它 多停一會兒”望” ；4 、進行愛鳥、護鳥訓練；中感受對翠鳥的寵愛； 板書“ 希摸索爭論：假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥,你該怎么辦？6 、齊讀；四、總結

50、全文 五、指導背誦名師精編 優秀教案板書設計：真想 打消想法 寵愛翠鳥 期望 6、燕子專列 學習目標1等 11 個生字；會寫“ 歐” “ 洲”“ 瑞” 等 14 個字；正確讀寫“ 歐洲” “ 瑞士” “ 舒服” 等詞語；2 3 課前預備1 2 3第一課時 一、解題導入,激發讀書愛好1.能背一背描寫燕子的古詩嗎. .“ 專列” 是2什么意思 .為什么為燕子開專列 . 二、自讀自悟1認讀生字；.從中你體會到了什么 . 23 三、全班匯報溝通12 不要讀成 p n；3ch ；“ 驟” 不要讀成 zu；“ 瀕”1 課文主要講了一件什么事 . 2 人們為燕子做了什么 .通過溝通,同學要對課文內容做到全面

51、把握；可從兩方面想：一是政府方面 做打算、呼吁人們、燕子專列 ；二是人們 紛紛 走出家門、竭盡全力查找、專程送行 ；3 溝通自己的體會；重點體會人對燕子的關愛；4 讀課文,摸索：課文是怎樣把人們對燕子的關愛寫具體的；政府的呼吁；概括地寫居民們是怎么做的；具體寫一位小姑娘是怎么做的；四、指導朗讀 1感情,那就是愛 . 從文中哪些地方我們可以看到 這種愛呢 . 2 3、4 自然段；“ 愛” 呢.我們要怎樣讀才能體會名師精編 優秀教案1 第 3 段,應讀出居民紛紛走出家門,不顧天氣惡劣、路途艱巨去尋找燕子的意思；2 第 4 段,要讀出小姑娘貝蒂和父母一起,不怕危急,不怕冰冷查找燕子的經過；突出險 “

52、 掩蓋著皚皚白雪的山間巖縫” ,救助燕子多 “ 一個人就搶救了十幾只” ,絲毫不想自己 “ 她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點 也不在乎” ；3 哪兒發覺燕子 .她怎么做的 .會說什么 . 1 自己練習講一講；2 指名說一說；4 的過程中,這樣感人的故事又何止一個. 在查找燕子 . 人們用愛、用情,編織了多么美好的故事；讓我們再讀課文,去體會人與動物之間這美好的感情 . 五、謄寫生字 1 23 雪搶救載著 可依據同學具體情形,確定謄寫內容； 其次課時 一、連續指導有感情地朗讀課文 二、創設情境,指導寫想對貝蒂說的話 1遠方；你讀了這個故事,想對貝蒂說什么呢 2 3.請用幾句話寫下來吧 . 確

53、；答應同學內容有所不同,只要發自內心,合乎情理即可；三、溝通同學搜集積存的資料 1 2 .請講一講；3 4 人公那樣愛惜動物,愛惜環境,更期望這樣的故事不再是新聞 . 四、布置作業 1 詞寫幾遍；2備；教學目標：7、一個小村莊的故事1、明白課文的主要內容；2、能復述課文內容；3、能把這個故事講給別人聽；4、能懂得故事里所包蘊的道理；教學預備： 多媒體課件 1 套；名師精編 優秀教案教學過程：一、初讀課文；么內容；請同學們用你寵愛的方式讀課文,讀完后想一想, 這個故事主要講了什試著把故事內容復述一下；先自已復述一遍,然后復述給同桌聽；二、品讀課文；下面請同學們認真品讀課文, 在你感受最深的地方認

54、真寫好批注,等一 會我們溝通；三、表達故事；請同學們在復述課文的基礎上, 再加進自己合理的想象, 把這個故事講 給別人聽；先自己講一遍,然后講給同桌聽；可以一個人單獨講,也可以幾個人 合作講；四、拓展閱讀一個小村莊的故事,短小精悍,言簡意賅,它向人類敲響了警鐘：假如再不愛護我們賴以生存的環境,那我們將自食其果,自我毀滅；21 世紀,人類面臨很多環境問題；請同學們認真閱讀下面這就材料,讀后說說你的感受；五、環保行動；俗語說,心動不如行動； 面對如此怵目驚心的環保問題,我們學校生能 做什么呢？8、路旁的橡樹 本篇課文的作者是蘇聯訓練家蘇霍姆林斯基；課文主要講筑路工人們在修建 一條大路, 在這條路應

55、當延長過去的地方直立著一棵橡樹；幾年過去了, 這條筆 直的大路在一個地方彎曲成馬蹄形,人們都贊揚筑路的人有一顆高尚的心；本文可分為三部分；第一部分 第 1 自然段 講從北方到南方的兩座城市之間, 人們準備修建一條 大路；其次部分 第 27 自然段 講在筑路應當延長過去的地方, 直立著一棵橡樹；工程師走到離橡樹 100 米的地方,把楔子打進了地里；第三部分 第 8、9 自然段 講幾年過去了,這條筆直的大路在一個地方彎曲 成馬蹄形；坐車的人贊揚筑路人有一顆高尚的心；1讀課文,想想這條筆直的大路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形；2體會筑路工人愛護橡樹、愛護植物的高尚的心；3培育同學思維才能；第一課時 一

56、、導人新課；1筑路工人們正在修建一條大路；突然,他們停了下來,這是怎么回事 呢. 2板書課題：路旁的橡樹；二、初讀課文；1輕聲讀課文,留意讀準字音；2畫出不懂得的詞語,查字典或結合上下文懂得詞義；名師精編 優秀教案3提出自己的疑問；三、檢查自學情形；1指名讀課文,訂正易瀆錯的字音；寬敞 直立 楔 子 2懂得詞語；延長：延長,伸展；直立：直立而高聳；繁重：重量大；程度深；批判：批判指摘；高尚：道德水平高；緘默不語：不說話；3提出自己的疑問； 這條筆直的大路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形 .工程師和工人們 都不說話, 他們心里想什么 .文中顯現兩次嘆氣, 各是什么意思 .為什么人們贊揚筑路人有一顆高

57、尚的心 一、導人新課； 四、再讀課文,摸索同學提出的問題；其次課時這節課,我們依據次序來解決同學們提出的問題；二、指導閱讀其次至七自然段；1自讀課文其次至七自然段,摸索：這條筆直的大路為什么在一個地方 彎曲成馬蹄形 .；2畫出描寫橡樹的句子,讀一讀； 在這條路應當延長過去的地方,直立著一棵高高的橡樹；它是那么 粗大、牢固、直立,就像草原的哨兵一樣； . 3看到這樣一棵高高的橡樹,筑路人有什么反應呢 工人們停了下來,把排水管放在地上；工程師向工人們走來,他 什么話也沒對工人們說；工人們也緘默不語； 4對上面的其次句話進行提問： 工程師心里在想什么 .工人們心里又在想 什么 .同學分組爭論； 這么

58、一棵粗大、直立的橡樹,伐了它,真是惋惜；有沒有其他的辦 法呢 . 5出示句子；工程師為嘆了口氣；工人們為嘆著氣；6體會工程師的話：現在誰也不會批判我們了” 的意思； 我們不會由于完成不了筑路任務而受到上級領導的批判,也不會因 為砍伐了橡樹受到路人的批判； 三、指導閱讀第八、九自然段；1默讀課文第八、九自然段；2摸索：人們贊揚筑路人有一顆高尚的心說明白什么 . 贊揚筑路人愛護 橡樹、愛護植物的愛心； 四、再讀課文,說說你讀后的想法；語文園地二名師精編 優秀教案教學目標：1、培育口語交際才能,增強愛護環境的意識；2、寫出綜合性實踐活動中的見聞或想象；練習修改習作；3、能發覺比如句的特點,體會怎樣才

59、能把句子寫形象；4、積存意思相反的幾組詞及美麗的詩句；會認 7 個生字；5、積極參與綜合實踐活動成果呈現；教學預備：1、詞語卡片；2、同學用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果；教學支配 :四課時 第一課時一、導入：師：小伴侶們已經積極行動起來,么了呢？這我們就來溝通一下；二、在小組溝通：1、溝通自己明白到的情形；推舉代表,預備在班組匯報；三、全班溝通：去明白我們家鄉的環境； 大家都明白了什各小組派代表溝通,提示：與其他組一樣的不重復說；四、總結、引導爭論 1、依據同學的匯報溝通,總結所把握的情形；2、引導爭論：面對家鄉的環境情形,我們學校生能做些什么呢？如: 從我做起, 不亂扔垃圾 ; 遇到

60、破壞環境行為, 予以禁止； 做父母及四周人 的工作,增強環保意識,為樹林做廣告拍；親自種花種樹等；3、評出合理化的建議；五、延長拓展：期望小伴侶們真正行動起來, 做環保小衛士； 并把今日我們溝通的情形講給 父母聽,看看他們仍有什么好的建議；其次課時 習作 一、明確習作要求,自主選擇習作內容；1、師: 這一段時間, 這個單元的課文讓我們的視線始終停留在愛護環境、保 護大自然上, 通過調查, 我們不僅明白了家鄉的環境狀況,也在摸索我們能做些什么？那么, 你肯定有值得登記來的東西,或者你對將來也曾想象過, 在綜合性學習中,沒準仍發生了好玩事情；想跟大家進一步溝通嗎？2、依據習作提示,自主選擇習作內容