1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)為有源頭活水來小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中家長資源的開發(fā)與利用浙江嘉興桐鄉(xiāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)城北小學(xué) 房圓賢【內(nèi)容摘要】綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門國家設(shè)置、地方管理和學(xué)校開發(fā)的課程。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)教師的專業(yè)自主能力越來越受到重視，具有課程資源意識成為教師成熟的重要標(biāo)志之一。而在眾多的課程資源中，家長資源是極為關(guān)鍵的教育資源。本文將從多個(gè)方面闡述在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中家長資源開發(fā)與利用的幾點(diǎn)操作性建議和策略。【關(guān) 鍵 詞】綜合實(shí)踐活動(dòng)；家長資源；開發(fā)

2、；利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是由國家統(tǒng)一制定課程標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)綱要，地方教育管理部門根據(jù)地方差異加以規(guī)劃和指導(dǎo)，學(xué)校進(jìn)行校本開發(fā)和實(shí)施的三級管理課程，集綜合性、實(shí)踐性、自主性、生活性、生成性等優(yōu)點(diǎn)于一身。它既沒有統(tǒng)一的教材，也沒有成型的教學(xué)模式，在課程資源的開發(fā)與利用上凸顯開放的理念。其中，家長資源的合理開發(fā)和有效利用對于綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展更有著積極的意義。一、了解現(xiàn)狀，資源開發(fā)更接地氣。當(dāng)前，許多學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)在開展和管理上存在著較大的問題，其中最為突出的是專業(yè)指導(dǎo)教師的缺乏。綜合實(shí)踐活動(dòng)多由兼職教師指導(dǎo)，由于日常教學(xué)任務(wù)繁重，又沒有適切的激勵(lì)措施，導(dǎo)致兼任教師普遍積極性不高。不管是課內(nèi)還是課外，

3、綜合實(shí)踐活動(dòng)自然而來淪為“配角”，失去了課程原本的生命活力。家長資源、社會(huì)力量的參與，是解決綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師嚴(yán)重不足的有效途徑。在學(xué)生的活動(dòng)過程中，大量的問題要通過社區(qū)、社會(huì)實(shí)踐來解決，家長資源、社會(huì)力量在個(gè)人經(jīng)歷、專業(yè)了解方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于教師，他們是一本活教材。聘請他們做學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)，可以不斷壯大指導(dǎo)教師的隊(duì)伍。1.家長參與的積極性。家長是孩子的第一任老師，雖然他們對于新課改比較關(guān)注，但更多的是關(guān)注語、數(shù)、英、科等傳統(tǒng)的主科。且由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種全新的教學(xué)方式，家長都沒有親身經(jīng)歷過，現(xiàn)在接觸這門課程的理念的機(jī)會(huì)也不多，所以很多家長對它的課程目標(biāo)、性質(zhì)和特點(diǎn)并不知情。但是，家長始終

4、是學(xué)校教育重要的合作伙伴，作為綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)老師要注重通過多種方式加強(qiáng)與家長的溝通，多向家長宣傳綜合實(shí)踐活動(dòng)的教育理念，表明家長參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要性，讓家長感受到他們也是重要的教育資源，在對孩子的教育中要發(fā)揮自己的積極作用。調(diào)動(dòng)了家長參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極性，才能使家長真正成為有效的教育資源。2.家長資源的豐富性。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的舞臺上，豐富的家長資源是充滿魅力的。目前，我們每個(gè)班級大概有四五十個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生身邊圍繞著一大群親戚長輩，他們來自不同的行業(yè)：經(jīng)商辦廠、教書育人、機(jī)關(guān)行政的個(gè)人特長也五花八門：研究美食的，愛好攝影的，制作工藝品的等等，這些都將成為教育的寶貴資源。作為綜合實(shí)踐活

5、動(dòng)的指導(dǎo)教師，首先要通過各種方式廣泛了解每一個(gè)家長的興趣愛好、專業(yè)特長及所具備的教育素養(yǎng)、知識技能等，通過搜集有效信息，建立起家長資源庫，使家長資源真正能為我所用。二、多維互動(dòng)，資源利用滿盤皆活。在家長資源的開發(fā)和利用中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)老師決定著資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用。教師的素質(zhì)決定著資源的識別范圍、開發(fā)水平、利用程度以及效益的發(fā)揮。因此，作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)老師要明確家長資源的優(yōu)勢，充分利用家長群體的職業(yè)優(yōu)勢、個(gè)體優(yōu)勢、家庭優(yōu)勢，開發(fā)有效的主題，并有效地組織實(shí)施活動(dòng)。1讓家長成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的“知情者”。家長們的職業(yè)是學(xué)生認(rèn)識社會(huì)的一扇窗戶。他們從自身經(jīng)歷、工作環(huán)境、生活

6、經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)人特長等方面開發(fā)主題活動(dòng)，極大地豐富了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源。但在實(shí)踐的過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，家長開發(fā)的活動(dòng)主題雖然內(nèi)容獨(dú)特新穎，大大地豐富了孩子的視野，但也存在著無序、零碎、斷續(xù)或并不適合這個(gè)年齡段的孩子的現(xiàn)象，孩子們無法更深入地進(jìn)行探索、研究。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)老師要讓家長成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的“知情者”。（1）共享理念。我們在實(shí)踐過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，家長們以自己的方式精心地準(zhǔn)備、認(rèn)真地組織，但有些主題活動(dòng)專業(yè)性太強(qiáng)，家長講得頭頭是道，學(xué)生卻無動(dòng)于衷；有些主題活動(dòng)理論性太強(qiáng)，家長全程熱情洋溢，學(xué)生卻冷眼旁觀。學(xué)生不感興趣，家長也覺得尷尬。“綜合實(shí)踐活動(dòng)作為中小學(xué)的一門必修課程，是

7、在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。”教師應(yīng)充分利用家長會(huì)、學(xué)校網(wǎng)站等對家長進(jìn)行相關(guān)的普及性培訓(xùn)，通過家長開放日使家長走進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓他們深入了解、感受這門課程的理念與目標(biāo)。（2）共生主題。“主題”是綜合實(shí)踐活動(dòng)的靈魂，沒有合適的主題，研究活動(dòng)就會(huì)失去方向，研究內(nèi)容就會(huì)散亂無章，研究成效也會(huì)付諸東流。要想班級的綜合實(shí)踐活動(dòng)得以順利地展開，就需要確立主題，讓家長心中有數(shù)。我們確定的主題既要符合家長資源指向，又要適合學(xué)生研究取向。只有找到兩者的共性，才能發(fā)揮家長在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的真正作用。因此，在資

8、源庫形成后，我們還要進(jìn)行分類整理，為開展共性的綜合實(shí)踐活動(dòng)尋找共同的觸點(diǎn)，捕捉綜合實(shí)踐活動(dòng)的新主題與新契機(jī)，和學(xué)生一起挖掘既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又能激發(fā)學(xué)生探究興趣的教學(xué)素材，形成主題序列。比如說“攝影”現(xiàn)在可謂是人盡皆知，學(xué)生對此也非常感興趣。如果班里的家長有從事新聞工作者的或者攝影愛好者的，就可以確定“童眼看世界”為主題。（3）共研分工。主題確立后，教師就要發(fā)揮主導(dǎo)作用，先向有關(guān)家長發(fā)出邀請，然后可以利用QQ或微信中的聊天室商討相關(guān)事宜，并把任務(wù)分配給他們。比如“童眼看世界”的主題，“攝影愛好者”家長可以負(fù)責(zé)和學(xué)生分享他積累的經(jīng)典作品，激起學(xué)生對攝影的極大興趣。“記者”家長可以跟學(xué)生講講如

9、何使用相機(jī)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一定的攝影技巧。然后請幾位略懂一二的家長負(fù)責(zé)帶學(xué)生采風(fēng)等等。2讓家長成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的“參與者”。家長是孩子的共同教育者，家長的參與反映著對班級工作的支持，對孩子教育的重視。讓家長走進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，激發(fā)了家長參與班級教育活動(dòng)的積極性，喚起了家長的主人翁意識，真正成為了我們綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的合作伙伴。那么，家長可以如何參與其中呢？（1）互動(dòng)有溫度。較大部分家長而言，可以通過家長會(huì)、家校聯(lián)系本等方式互動(dòng)，幫助直接督促、引導(dǎo)學(xué)生完成考察計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)制作、調(diào)查報(bào)告等綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的“作業(yè)”。比如在二年級上冊，“蔬菜”這個(gè)活動(dòng)主題中有一個(gè)需要學(xué)生到集貿(mào)市場開展調(diào)查的實(shí)踐活

10、動(dòng)，通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力和人際交往能力。活動(dòng)前，我發(fā)放了致家長的一封信，告知了此次活動(dòng)的設(shè)計(jì)流程：做一做制定調(diào)查計(jì)劃；試一試以小組為單位開展實(shí)地調(diào)查；說一說調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題；記一記我家一周吃蔬菜的情況；做一做分析我家一周吃蔬菜的品種和每種蔬菜吃的次數(shù)。這一個(gè)系列的研究性學(xué)習(xí)，既離不開教師這個(gè)指導(dǎo)者，也離不開家長這個(gè)協(xié)助者。在整個(gè)活動(dòng)過程中，我們班的家長積極為孩子們提供相關(guān)條件，給孩子技術(shù)上的指導(dǎo)和安全方面的提示。在教師的提醒下，注意適時(shí)地給予孩子鼓勵(lì)、評價(jià)。像這樣的活動(dòng)，教師很難獨(dú)立組織，而家校間的及時(shí)、有效地溝通、互助為更好地教育孩子打開了一扇窗戶。（2）參與有廣度。家長成為“參與者”

11、，可以極大地豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源。比如五年級“童眼看銀行”這一綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題，邀請了家長進(jìn)課堂，為孩子們講解如何辨別真假人民幣。二年級開展了“我和齲齒說拜拜”的主題研究，邀請了中醫(yī)院的牙醫(yī)、孫沛祺的媽媽為學(xué)生檢查牙齒，并讓學(xué)生了解了齲齒的危害和產(chǎn)生齲齒的原因，還教他們學(xué)會(huì)了正確的刷牙方法。有了豐富的家長資源，我們活動(dòng)的取向就更寬泛了，活動(dòng)的主題就更豐富多元了。（3）實(shí)踐有深度。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程重在實(shí)踐，家長參與其中，學(xué)生便有了機(jī)會(huì)走出課堂，走向社會(huì)。發(fā)揮優(yōu)秀家長的作用，做到了課內(nèi)與課外，學(xué)習(xí)與實(shí)踐的鏈接，為學(xué)生打開了更有趣味、更廣闊的天地，為活動(dòng)提供了很多便利和保障。比如說家長在博物

12、館工作的，學(xué)生組織參觀和體驗(yàn)就更方便更充分了；家長是做餐飲業(yè)的，就可以為研究美食的學(xué)生們提供一個(gè)絕佳的場所等等。他們可以利用他們家庭、社區(qū)、單位等方面的人力和物力資源，為學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)提供便利。3讓家長成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的“評價(jià)者”。教學(xué)評價(jià)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要內(nèi)容，既是活動(dòng)的相對終結(jié)，也是活動(dòng)的持續(xù)起點(diǎn)。課標(biāo)指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)評價(jià)要強(qiáng)化學(xué)校與社會(huì)家庭相結(jié)合。家長參與評價(jià)，使評價(jià)主體多元化，將更有利于提供豐富的評價(jià)信息，更有利于被評價(jià)者的進(jìn)步和課程的有效實(shí)施。那么當(dāng)然，如果家長前期參與少，會(huì)因?yàn)閷顒?dòng)目標(biāo)不明確，對活動(dòng)過程不清楚而造成評價(jià)的局限性和片面性。因此，家長親自

13、參與到學(xué)生的活動(dòng)中來是家長成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的“評價(jià)者”的前提條件。只有對學(xué)生的各方面能力有了深入的了解，才能夠較為全面客觀地評價(jià)孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)教師要指導(dǎo)家長根據(jù)活動(dòng)主題的選擇和實(shí)施的狀況，既要評價(jià)活動(dòng)主題的意義、活動(dòng)方案的制定狀況、學(xué)生在活動(dòng)過程中的具體行為和學(xué)生的總結(jié)階段的活動(dòng)報(bào)告或成果等方面，又要評價(jià)活動(dòng)過程中學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀的發(fā)展?fàn)顩r。4.讓家長成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的“開發(fā)者”。家長是與學(xué)校聯(lián)系最為密切的校外因素，這就為家長與教師共同開發(fā)課程資源提供了可能。他們自身具有的知識、智慧、特長，如在飲食文化、廣告設(shè)計(jì)、動(dòng)物飼養(yǎng)等方面，可直接為綜合實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)。

14、比如研究養(yǎng)殖多肉植物的家長，可以與教師一道開發(fā)多肉植物的相關(guān)主題活動(dòng)；對烘焙有研究的家長，可以與教師一道開發(fā)烘焙美食的相關(guān)主題活動(dòng)；對中醫(yī)等中國傳統(tǒng)文化有專長的家長，可以與老師一道開發(fā)相應(yīng)的課程資源。那么當(dāng)學(xué)生對這些注入的新鮮元素有所思，有所悟后，家長還可以根據(jù)情況，和學(xué)生一道進(jìn)行主題延伸，展開后續(xù)的研究，使課題更加豐富。比如說二年級“動(dòng)物拍拍拍”的攝影主題活動(dòng)，家長進(jìn)課堂傳授了如何學(xué)會(huì)抓拍“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)”后，學(xué)生肯定也很有興趣研究“動(dòng)物的睡姿”、“動(dòng)物的吃相”等主題。家長帶領(lǐng)學(xué)生拍一拍小貓小狗的各種慵懶的睡姿，抓拍小豬小羊各種滑稽的吃相，在拍攝中拉近人與動(dòng)物之間的距離，使活動(dòng)得以升華。合理地開發(fā)家長資源，將為小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程注入一股鮮活的生命活力。實(shí)踐證明，只要我們懂得合理開發(fā)和利用家長資源，學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)