1、七 年 級 上 冊 語 文 教 案1憶讀書冰心 一、 教學(xué)設(shè)想： 這篇文章我是想讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)、自由溝通、合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究,旨在引導(dǎo)青少年 懂得“ 讀書好,多讀書,讀好書”,的道理；課文內(nèi)容分析憶讀書一文作者冰心先生在這篇文章中主要向中同學(xué)表達(dá)有關(guān)讀書的問題；通常在這一類的文章中我 們看到的多是理論性的說教；如：讀書會給我們帶來的各方面的好處等等,讓同學(xué)讀來索然無味,自然也就無法激發(fā)同學(xué)對于讀書的愛好；而冰心先生這篇文章卻另辟蹊徑；第一文章開篇一句“ 一談到讀書,我的話就多 了” 讓人聽來很親切,似乎一位慈愛的奶奶在與自己談活,一下子抓住了同學(xué)的心；在整篇文章中,完全是對 自己親身經(jīng)受的

2、表達(dá),讓同學(xué)在讀的過程中跟隨冰心奶奶成長,直到文章結(jié)尾得出結(jié)論：“ 讀書好,多讀書,讀好書” ；娓娓道來之語,如心底之泉水,綴緩流進(jìn)了同學(xué)的心中,讓他終身難忘；教學(xué)目標(biāo) 激發(fā)同學(xué)對語文學(xué)科的愛好,培育同學(xué)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方法；培育同學(xué)廣泛的閱讀愛好,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量；錘煉同學(xué)無拘無束,自由悠閑地表達(dá)他們的所見、所聞、所感；教學(xué)方式 ：采納座談的形式較好,可以給同學(xué)更大的想像、發(fā)揮空間,培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的才能,同時也 為老師供應(yīng)創(chuàng)新,敏捷的教學(xué)方法；二、 教學(xué)步驟（一） 導(dǎo)入新課 可由與書相關(guān)的名人名言、俗語或謎語導(dǎo)入；例如：謎語千層寶典一翻開,黑白縱橫一排排,歷代往事它記載,學(xué)

3、問沒它傳不開；名言： 1 書是傳播學(xué)問的工具；2 書是人類進(jìn)步的階梯；（二） 閱讀懂得課文（約 7 分鐘）1請同學(xué)們朗讀文章,遇到生字生詞可查字典或在小組內(nèi)商討解決；引導(dǎo)同學(xué)先分組分任務(wù)爭論學(xué)習(xí)課后的字詞積存,然后每組自由進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)；1、給以下的字注音：宴、凱、笸籮、丟、督促、湊、罡、煞、堆砌、寇 2、詞語解析：津津有味如有所失人情世故索然無味風(fēng)花雪月無病而呻（活動目的） ：讓同學(xué)明白文章內(nèi)容,在最短的時間內(nèi)接受最大的信息量；培育同學(xué)快速閱讀的才能；2問題搶答；（可以小組為單位,優(yōu)勝組賜予夸獎）（ 1）冰心奶奶讀書的體會是什么？（ 2）哪些內(nèi)容可以說明“ 讀書好” ？設(shè)計(jì)說明：此環(huán)節(jié)可以培育

4、同學(xué)的團(tuán)隊(duì)精神,調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,錘煉同學(xué)快速選擇信息的才能；參考答案 ：（ 1）讀書好,多讀書,讀好書；（ 2）讀書可以獲得美的享受；讀書可以擴(kuò)大學(xué)問面；讀書對寫作有很大的幫忙；讀書有助于提高人的品德；（三） 師生座談 設(shè)計(jì)說明： （由于這是一個比較輕松的話題,課堂形式可以采納圓桌會議來布置,這樣不僅有利于同學(xué)陳 述自己的見解,也有利于在開學(xué)之初拉近師生之間的距離,增進(jìn)彼此的靠近感）1為了活躍氣氛,老師可先帶頭講一下自己的讀書體會；2同學(xué)之間溝通發(fā)言； （在此過程中老師要恰當(dāng)引導(dǎo)）附課堂發(fā)言實(shí)例：同學(xué) 1 ：看了冰心奶奶寫的憶讀書后,我也有了自己看法；我想說一說小時候看的第一本連環(huán)畫三

5、國演義,剛一看立刻就被里面的英雄人物吸引了,關(guān)羽、諸葛亮 ；我最佩服諸葛亮足智多謀、運(yùn)籌帷幄,三氣周瑜,借東風(fēng)大敗曹操,真是讓人佩服不已,從那以后,我就常常看歷史故事,對我國的歷史也就略有了 解；同學(xué) 2 ：我也認(rèn)為看書比看電視好,書里面寫的美麗的句子、情節(jié),在電視中是無法表現(xiàn)出來的；只有自己體會；我仍記得,老師給我們朗誦的朱自清的荷塘月色中的那一段景物的描寫“ 月光灑在那一片葉子和花上 是田田的葉子,葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙；大的提高；” 多美的描寫呀！我覺得我的觀賞水平有了很同學(xué) 3 ：就是,多讀書對寫作也有很大的幫忙；我上學(xué)校時,媽媽常常給我買各種書籍,比如：安徒生 童話,格林童話

6、,仍有學(xué)校生作文 ,各種報(bào)紙雜志,我的寫作水平有了很快的提高；五年級時,我的作 文仍獲得全國學(xué)校生征文競賽優(yōu)秀獎呢； 師：我以冰心先生的話來終止這節(jié)課一“ 讀書好,多讀書,讀好書”；（四） 作業(yè) 1擬定一個本學(xué)期的讀書方案；2課下預(yù)備一下,向同學(xué)介紹你看過的一本寵愛的書：表述的情形及班內(nèi)其他要求借閱的多少來打分）；,（可在口語文際課上進(jìn)行溝通,以同學(xué)語言組織、2我的第一次文學(xué)嘗試馬克吐溫教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與才能：1. 懂得作者寵愛生活、寵愛文學(xué)的天性,培育同學(xué)對文學(xué)的愛好；2. 明白本文敘事有詳有略的寫作特點(diǎn)以及作用；3. 明白馬克 吐溫作品,體會其詼諧幽默的語言風(fēng)格；4. 理清本文結(jié)構(gòu),提高概括

7、課文內(nèi)容的才能；5. 體會并把握文中形象生動、富有表現(xiàn)力的語句對表現(xiàn)中心和人物的作用；過程與方法 ：通過讓同學(xué)自學(xué)課文,培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的才能,錘煉同學(xué)無拘無束地表達(dá)思想的才能；情感態(tài)度與價值觀：1. 培育同學(xué)對生活、文學(xué)的愛好；2. 啟示同學(xué)熟識生活,熟識社會,并嘗試表現(xiàn)社會生活,提高同學(xué)的文字表達(dá)才能；教學(xué)重點(diǎn) ：1. 把握課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn),分析、概括課文內(nèi)容；教學(xué)難點(diǎn) ：1.明白作品的語言風(fēng)格,以及從語言中滲透出來的真情實(shí)感；2.體會、把握文中形象生動、富有表現(xiàn)力的語句對表現(xiàn)中心、人物的作用；教學(xué)方法：預(yù)習(xí)法、講解法,自主合作探究法,表演法教 具 ：投影儀,課件微機(jī),圖片,有關(guān)表演的道具；一

8、、導(dǎo)入新課：1.故事導(dǎo)入：以課后“ 馬克 吐溫出版第一本書的故事” 引出作者,熟識作者；2.課前熱身：老師啟示同學(xué)：馬克吐溫到底是怎樣一位人物？他的力氣何以讓一位出版商成為 19 世紀(jì)無可爭議的頭號大傻瓜？簡介作者（課件呈現(xiàn)作者畫像）：他一生創(chuàng)作了很多小說和其他作品,如他寫的聞名小說 湯馬克吐溫是美國杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)家,姆 索亞歷險(xiǎn)記 ,哈克貝利 費(fèi)恩歷險(xiǎn)記受到全世界讀者特殊是少年讀者的歡迎；他仍創(chuàng)作了反映美國社會的聞名小說,如百萬英鎊、鍍金時代等,魯迅曾經(jīng)稱他為“ 幽默作家”；今日我們就要學(xué)習(xí)這位幽默大師的文章；（這一部分可以支配同學(xué)課下搜集材料,課上介紹；）二、初讀課文；1.整體感知

9、課文讓同學(xué)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)朗讀課文,整體把握課文內(nèi)容；2.師生互動（一）同學(xué)小組內(nèi)互動,師生全班內(nèi)互動：自同學(xué)字詞,并針對自讀中對課文不懂的地方相互溝通；老師依據(jù)同學(xué)的提問加以整理；提交全班共同讀議,予以明確；1）生字詞（加點(diǎn)字） ：撰文俗不行耐言簡意賅 戲謔乳臭未干煞費(fèi)苦心滑稽 猝不及防盛氣凌人 趾高氣揚(yáng)誹謗涉水過河2）新詞語（課下注解有的除外）：粗糙花花公子瑣聞苛責(zé)老師檢查同學(xué)字詞的自學(xué)情形后,組織同學(xué)就文章中不懂或有疑問的詞句進(jìn)行全班爭論,全班群策群力幫 助解答,老師也參與到其中去；3. 師生互動 （二）：“ 叔父離家外出了一周”,十三歲的馬克吐溫獨(dú)立辦了一期 漢尼巴爾周報(bào) ,他在“ 第 一

10、次文學(xué)嘗試中” 做了哪幾件事情？產(chǎn)生了怎樣的影響？（以上幾件事情中哪些詳寫？哪些略寫？）同學(xué)以小組為單位爭論,并歸納整理；代表發(fā)言；師生共同爭論,老師最終明確：共做了三件事情：撰文諷刺希金斯投河,撰文嘲笑兩位知名人士；給一個新來的外鄉(xiāng)人的詩增寫譏諷他的 注腳；影響是：作者辦的周報(bào)引起了轟動,使這期報(bào)紙銷量大增；作者初步呈現(xiàn)了他的文學(xué)才華,使得四周的人不能不對年幼的作者辛辣老練的文筆刮目相看；（第一、三件事情詳寫,其次件事情略寫；）三、再讀課文,理清課文結(jié)構(gòu)層次,概括課文主要內(nèi)容；1.老師引導(dǎo)同學(xué)在懂得課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,給課文劃分層次；同學(xué)相互爭論溝通；老師先指名同學(xué)起來談自己的看法,然后師

11、生共同評議、小結(jié)；老師出示投影,將課文層次結(jié)構(gòu)明確呈現(xiàn)：全文分兩部分：第一部分（ 1 5 段）：寫了作者第一次文學(xué)嘗試的詳細(xì)內(nèi)容；第一層（ 1-3 段）撰寫希金斯投河的報(bào)道；其次層（ 4 段）撰寫嘲笑兩位知名人士的文章；第三層（ 5 段） 給一個新來的外鄉(xiāng)人的詩增寫譏諷他的注腳；其次部分（ 6 7 段）：寫作者第一次文學(xué)嘗試的龐大反響；2.指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)課文的結(jié)構(gòu)層次,概括全文的主要內(nèi)容；同學(xué)自由概括出文章的主要內(nèi)容；E.趾高氣揚(yáng)F 言簡意賅四、課堂學(xué)習(xí)成效檢測（出示投影）：1.給加點(diǎn)漢字注拼音：A.涉水B.粗糙C.猝不及防D.乳臭未干2.說明以下詞語：A.煞費(fèi)苦心：B.猝不及防：C.趾高氣揚(yáng)：

12、D.言簡意賅：3.給以下多音字注音并組詞：差（）臭（）惡（）縫（）（）（）（）（）4.結(jié)合課文懂得：文中“ 這是他開的小玩笑” 中“ 這” 指代的內(nèi)容？五、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容,向課外延長,訓(xùn)練同學(xué)應(yīng)當(dāng)禮貌待人；指名同學(xué)同學(xué)總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容；（老師和其他同學(xué)補(bǔ)充）課外延長：對于馬克 吐溫的諷刺風(fēng)格你如何看待？在我們的生活中,每個人每件事都能用這種手法加 以諷刺嗎？老師組織同學(xué)爭論后,歸納明確；訓(xùn)練同學(xué)：文學(xué)手法是可以借鑒在寫作中的,但并非可以處處適用,為人處事中,我們必需要敬重他人,因人因事而異；業(yè)：作1.課堂檢測 2.基礎(chǔ)訓(xùn)練積存部分3山中避雨 豐子愷 教學(xué)設(shè)想：通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,

13、閱讀課文,聯(lián)系生活實(shí)際體會來感受、體驗(yàn)文中的意境和道理；并出 疑問,共同探究,爭論進(jìn)一步感悟課文的思想內(nèi)容；學(xué)習(xí)目標(biāo) ：學(xué)問才能目標(biāo)：理清文中人物思想感情進(jìn)展變化的線索,進(jìn)一步弄清文章的中心愿思；過程方法目標(biāo)：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；情感態(tài)度目標(biāo)：感受和體驗(yàn)音樂的趣味；教學(xué)重點(diǎn) ：把握課文中人物思想感情進(jìn)展變化的線索；教學(xué)難點(diǎn) ：弄清文章的中心愿思,感受音樂的趣味；教學(xué)過程：導(dǎo)入 1、導(dǎo)語 這是一篇抒寫野游樂趣的回憶性散文；全文語言生動,耐人尋味,層次清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；學(xué)習(xí)這篇課文,將給我們以美的享受；真摯之美、單純之美、繪畫之美、音樂之美、深邃之美、和諧之美 真是美不勝收！2、簡介作者,揭

14、示課題 反復(fù)誦讀接近美 1、師配樂朗讀課文,生聽讀課文,體會作品的語感和情感；2、同學(xué)選擇寵愛的段落自由誦讀、自主體驗(yàn)、自主鑒賞；3、掃除字詞障礙（投影顯示）合作探究查找美 1、整體感知,理清思路 師：這篇課文主要寫的是什么內(nèi)容？. 生：快速閱讀課文,概括文意；師：文中人物思想感情發(fā)生了哪些變化？生：以小組為單位爭論、歸納人物思想感情的進(jìn)展變化,并提出問題,預(yù)備進(jìn)行研討；2、合作探究,深化懂得,（投影研討題或同學(xué)提出的較有研討價值的問題）（ 1）、為什么避雨的作者說：“ 反覺得比春天游山趣味更好” ？你有類似的經(jīng)受嗎？（ 2）、“ 三家村里 特別溫和” 雨是“ 苦雨” ,山是“ 荒山” ,作者

15、為什么仍覺得“ 溫和” ？（ 3）、“ 有生以來 的趣味” 怎樣懂得？爭論完畢后每組舉薦一個代表表達(dá)對某個問題懂得,另組同學(xué)可以提問或補(bǔ)充自己本組的不同懂得,個別 同學(xué)也可以發(fā)表自己的深刻體驗(yàn)；拓展延長品嘗美 1、師：音樂給人以享受,音樂給人以無窮無盡的趣味,你們愛聽音樂嗎？音樂給了你怎樣的感受？2、師放樂曲高山流水,生聽后把想象的和感受的記出來；小結(jié)；4風(fēng)箏 魯迅 創(chuàng)意說明：從情感角度切入,說說讀讀,初識人物,把握情感基調(diào),讓同學(xué)整體感知全文,從而帶動對 全篇的深化研讀和領(lǐng)悟；有些難句除了指導(dǎo)同學(xué)多朗讀,體會作者的思想感情外,仍要勉勵同學(xué)質(zhì)疑問難,培 養(yǎng)發(fā)問精神,采納自主合作的方式深化研讀；

16、這篇散文詩思想深刻,主題的懂得是多向的,要引導(dǎo)同學(xué)多角度懂得主題,同學(xué)存在肯定困難；因此,本 讓同學(xué)進(jìn)入文本, 充分解讀, 懂得作品的思想感情,領(lǐng)悟?qū)懽饕鈭D；設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)了一個與作品中人物對話的活動,一、導(dǎo)入新課 聽歌激情：放歌曲三月三,“ 又是一年三月三,風(fēng)箏飛滿天,牽著我的思念和夢幻,走回到童年 ”,引發(fā)同學(xué)對放風(fēng)箏的美好感受的回憶；簡談感受：你們寵愛放風(fēng)箏嗎？能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時的感受嗎？引入正課：風(fēng)箏帶給你們以無盡的抱負(fù)和歡快,是不是全部的孩子都能縱情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快 樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間,來明白一段關(guān)于風(fēng)箏的故事；二、整體感知 1、概括故事；要求從時間、人

17、物、大事、情感等角度用一句話概括：這是一個 _的故事；2、略說人物 自由朗讀集中寫風(fēng)箏大事的兩段后,說說這兩個人物給你留下了怎樣的印象？同學(xué)大致會這樣說：從“ 體弱多病” 可以看出小弟是病弱的,需要錘煉的；（可見小弟走出戶外去活動,對健康有多重要； ） 從“ 驚惶,失了色瑟縮著” 可以看出小弟是脆弱的,膽小的；從“ 可鄙” 一句看出, “ 我”是老成古板的；從“ 驚呼、跳動” 即可看出小弟迷戀于風(fēng)箏、熱切憧憬放風(fēng)箏；從“ 做出蝴蝶風(fēng)箏” 看出小弟是心靈手巧、聰慧的；從“ 伸手抓斷”、“ 踏扁” 、“ 傲然走出” 可以看出“ 我” 是粗暴專橫的,活脫脫一副兇神惡煞的樣子； 三、研讀“ 哀痛”1、

18、朗讀體會 提問：讀全文,我們能感受到全篇都覆蓋著一種怎樣的感情？（哀痛）把全篇抒寫哀痛心情的句子找出來朗讀,體會作者感情；指名同學(xué)朗讀,老師相機(jī)指導(dǎo),準(zhǔn)時點(diǎn)評；個別表演讀后,四個小組連綴讀完全部抒寫“ 哀痛” 心情的句子；2、合作探究 同學(xué)從抒寫“ 哀痛” 的句子中就表達(dá)隱晦含蓄、不合常情的語句進(jìn)行自主提問,老師將提出的問題歸納成 以下幾個,先由四人小組合作探討,然后在全班進(jìn)行溝通；老師示范提問：觀察風(fēng)箏本是令人歡快的,為什么在我卻是一種驚奇和哀痛？,怎“ 四周都仍是嚴(yán)冬的肅殺,久經(jīng)訣別的家鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,卻就在這天空中蕩漾了”么說春天“ 久經(jīng)逝去” ？為什么又說春天就在“ 這天空中蕩漾了

19、？”我看了一本外國的講論兒童的書,為什么說是“ 不幸” 的？“ 四周正文章結(jié)尾為什么說“ 哀痛” 是無可把握的？我為什么要躲到“ 肅殺的嚴(yán)冬中去” ？給我特別的寒威和冷氣” 有沒有別的含義？四、思維延展1、爭論主題 感悟警句 引導(dǎo)摸索：一件記錄著某種遺憾的往事,兄長追悔莫及,小弟為何全忘了呢？對魯迅先生而言,小兄弟 不怨恨好不好？作者通過這個故事,是想告知讀者什么道理呢？文中有一個警句,請找出來,齊讀；你贊同這個道理嗎？談?wù)勛约旱亩茫焕纾憾嗤骀覒蚰苁箖和顫姟⒙敾邸⒔】担煌骀覒颍ㄈ绱罘孔印⑦^家家等）,能放飛人的想象,想像的世界神奇無窮；愛玩的孩子顯得機(jī)警、活潑,而在家長管束下老實(shí)寂靜聽話的

20、“ 乖孩子”,可能因天性被抹殺而缺少頭腦 和靈性,依靠性強(qiáng)；玩玩具或嬉戲過程中,人是要認(rèn)真動腦筋的,要觀看要摸索,這將有利于孩子智力的開發(fā)；2、聯(lián)系生活 表達(dá)故事 回憶你玩玩具、玩嬉戲的歡快與哀痛,選一個最難忘的,講給大家聽；老師小結(jié)：玩具與嬉戲能讓孩子得到一生受用不盡的財(cái)寶歡快、摸索、制造和聰慧,難怪偶然明白道 理的兄長心底的哀痛久久拂之不去,受盡一生的內(nèi)心磨練；3、進(jìn)入文本 與人對話 學(xué)過課文,明白了兄弟二人的行為和內(nèi)心情感后,你想對哥哥或弟弟說些什么呢？說勸慰、勉勵、懂得、佩服的話都可以；老師范例：對兄長,我想說,你是那么嚴(yán)格地自責(zé),反省自己,我分明看到了你的美德；（佩服）同學(xué)四人一組進(jìn)

21、行其次次合作溝通,然后在全班進(jìn)行溝通；同學(xué)的對話會從兄長的和善、嚴(yán)于自省,小弟的怯弱、純真、寬容,兄弟間的手足情深,封建訓(xùn)練思想的 弊端等角度綻開,在與人物對話中多角度地懂得主題,把握文章的思想內(nèi)容；終止語：一出風(fēng)箏大事,牽動千千萬萬讀者的心,兄長嚴(yán)于自責(zé),小弟全無怨恨,這兄弟間的友誼因風(fēng)箏大事而顯 得更美、更和諧；魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對兒童的毒害,也為我們吹奏了一曲人情美的溫 馨之歌；仍讓我們深深地感受到了童心的浪漫,自由的珍貴,愿同學(xué)們都能擁有自己自由、歡快進(jìn)展的天地,讓我們一起來背誦清朝高鼎的一首風(fēng)箏的詩吧！同學(xué)特別愉悅地、無限憧憬地齊背“ 草長鶯飛二月天,拂堤楊柳 放

22、紙鳶”,終止新課口語交際溝通格言 教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會用一般話流暢地溝通格言,清晰得體地表達(dá)自己的觀點(diǎn)；2、學(xué)會傾聽,精確懂得發(fā)言者的話語、觀點(diǎn)；3、積存格言,感悟格言的深刻內(nèi)涵,勉勵同學(xué)用格言指導(dǎo)自己的生活；教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：能夠精確流暢得體的溝通格言內(nèi)容,清晰表達(dá)自己的看法；難點(diǎn)：感悟格言的深刻內(nèi)涵；教學(xué)幫助用具：實(shí)物投影儀 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情形,導(dǎo)入新課老師以講故事的形式引導(dǎo)同學(xué)明白格言的作用,激發(fā)同學(xué)溝通格言的愛好；二、課堂爭論,把握技巧 以爭論的形式明確溝通格言“ 說什么” 和“ 怎么說” 的問題,使同學(xué)對口語交際的技巧有章可循,對口語表達(dá)的評判也更有針對性；同時仍要使同學(xué)明確口

23、語交際中對聽者的要求；三、小組溝通,集思廣益 同學(xué)以小組為單位,把自己搜集的格言進(jìn)行組內(nèi)溝通；四、推選代表,溝通互動備小組推選代表把木組的溝通成呆以多種形式向全班同學(xué)作以匯報(bào),格言表達(dá)自己看法,實(shí)現(xiàn)師生之間,生生之間的溝通互動；五、啟發(fā)思想,個性表達(dá) 在溝通名人格言基礎(chǔ)上,試說出屬于自己的“ 格言”；六、課堂反饋,積存升華 以提問的形式進(jìn)行課堂反饋,督促同學(xué)有意識地積存格言；寫作記一件事其他同學(xué)或進(jìn)行評判或針對所溝通的教學(xué)設(shè)想 ：通過同學(xué)的自主寫作,自由表達(dá)的方式來表達(dá)同學(xué)的語文綜合素養(yǎng)和制造力 學(xué)習(xí)目標(biāo) ：1把生活中感受最深的一件事登記來,交代清晰記敘的六要素；2培育良好的寫作習(xí)慣；學(xué)習(xí)重點(diǎn)

24、：在作文中清晰交代記敘的六要素 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：列寫作提綱 學(xué)習(xí)方法：引導(dǎo)合作自主練習(xí) 課時支配：二課時（連堂）課前預(yù)備 ：閱讀有關(guān)學(xué)問短文并搜集一些日常生活中所發(fā)生的事情整理成材料；引入 同學(xué)們,在你們的日常生活當(dāng)中,總會有些事情令你難以忘懷,這些事情是令你驕傲或者讓你慚愧呢？現(xiàn) 在請大家好好想一想！互動支配 請兩同學(xué)（男女各一）分別說出他們最感受的事；同學(xué)們是否聽得清晰明白？如不清晰明白,欠缺什么？讓同學(xué)們先自由爭論,然后發(fā)問；師生共同明確：大事的六要素；師范讀例文榜樣 ；請同學(xué)構(gòu)思作文,列出寫作提綱；要求：確定標(biāo)題及中心思想,初步表達(dá)條理性和層次感；學(xué)習(xí)小組里相互間爭論,修改各成員寫作提綱,老

25、師巡回輔導(dǎo)；老師總結(jié)并明確作文要求 以記事為主并只寫一件事,弘揚(yáng)社會道德風(fēng)尙；交代清晰大事的六要素；作文有真情實(shí)感和個性化表達(dá)；同學(xué)自主創(chuàng)作 要求：1依據(jù)提綱先打草稿,修改,再工整的抄在作文薄上；2在規(guī)定時間內(nèi)完成；課外練筆：記一件新近發(fā)生的趣事；5回憶我的母親 朱德 教學(xué)目的一、學(xué)習(xí)回憶錄的特點(diǎn)；二、學(xué)習(xí)按時間次序有重點(diǎn)地選取典型材料來表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的寫法和運(yùn)用樸實(shí)、簡潔、平實(shí)的語言來 進(jìn)行描述的方法；三、學(xué)習(xí)朱德同志的母親勤勞儉樸、寬厚慈愛、頑強(qiáng)頑強(qiáng)的美德,體會作者對母親的思念、敬重之情；教學(xué)設(shè)想 一、使同學(xué)明白,朱德同志所具備的崇高品質(zhì)和革命精神,與他的母親對他的訓(xùn)練、影響和熏陶是分不

26、開的；這是一位平凡而宏大的母親；二、學(xué)習(xí)運(yùn)用純樸平實(shí)的語言,選擇精當(dāng)?shù)牟牧蟻砀桧災(zāi)赣H的“ 勤勞一生”,表達(dá)作者深切真摯的感情的 寫法；深化懂得文章最終四段的內(nèi)容和作用；這些應(yīng)作為重點(diǎn)講清晰；三、文中記敘的多是平凡瑣事,涉及歷史上的一些社會現(xiàn)象,同學(xué)不熟識；按時間次序來組織材料,“ 時 間” 概念肯定要弄明確,不能模糊；這些難點(diǎn)肯定要幫同學(xué)懂得；四、主要教法是設(shè)疑、點(diǎn)撥、講析、爭論、總結(jié)；可適當(dāng)運(yùn)用電教手段；如文章按時間次序記敘母親的經(jīng) 歷,表現(xiàn)母親的優(yōu)秀品質(zhì),可列一個表,繪制在軟片上,運(yùn)用投影機(jī),采納邊講析邊打出相關(guān)的內(nèi)容項(xiàng)目的方法,將思路逐步向同學(xué)懂得,使同學(xué)對全文的主要內(nèi)容能較好地把握；五

27、、教學(xué)時數(shù)：兩課時；第一課時教學(xué)要點(diǎn) 導(dǎo)入新課,指導(dǎo)預(yù)習(xí),初步明白課文的主要內(nèi)容,理清段落層次,研習(xí)課文的 17 段 教學(xué)內(nèi)容和步驟一、導(dǎo)入新課；記敘的人物是誰？（同學(xué)答：朱德同志）；文章歌頌了朱德同志的哪我們曾學(xué)過劉堅(jiān)同志的草地晚餐些崇高品質(zhì)和革命精神？（同學(xué)答：艱苦樸實(shí)、頑強(qiáng)不拔、以身作就、平易近人、關(guān)懷戰(zhàn)士、與戰(zhàn)士同甘共苦、忠誠于革命事業(yè),等等）朱德同志的這些崇高的品質(zhì)和革命精神的養(yǎng)成,當(dāng)然與他接受馬列主義,加入中國共 產(chǎn)黨,長期從事革命實(shí)踐分不開,但也同他母親鐘太夫人的訓(xùn)練、影響和熏陶分不開；鐘厚慈愛、頑強(qiáng)頑強(qiáng)、愛憎分明、始終如一地支持兒子投身于革命事業(yè)；她勤勞一生,在世上活了86 個

28、春秋,于1944 年去世；朱德同志為了表達(dá)自己對母親的思念與敬重之情,于 板書課題、作者及寫作年月；二、指導(dǎo)預(yù)習(xí) 要求同學(xué)以較快的速度閱讀全文,做到：1944 年母親逝世后寫下了這篇樸實(shí)感人的敘事散文；1. 在閱讀時,借助課文注釋和工具書弄清字詞的音、形、義,為懂得課文內(nèi)容掃清障礙；有側(cè)重地指導(dǎo)學(xué) 生做好以下字、詞練習(xí)；1 給以下加黑字注音；1 佃農(nóng)（ ） 2 祖籍（ ） 3 妯娌（ ） 4 將就（ ） 5 遷徙（ ） 6 慰勉（ ） 7 溺死（ ） 8 衙門（ ） 9 私塾（ ） 10 調(diào)料（ ） 11 血濺（ ） 12 瞞著（ ）2 說明以下詞語,并給加黑的字注音；不輟勞作（ ） ：不停地

29、勞動（耕作） ；任勞任怨（ ）：一切勞累和怨言都能經(jīng)受；任,擔(dān)當(dāng)、承擔(dān)；寬厚慈愛（ ）：待人寬大厚道,仁愛慈善；為富不仁（ ）：有錢而心狠,殘酷剝削窮人,壓迫窮人；節(jié)衣縮食（ ）：盡量節(jié)約；節(jié),減省；縮,縮減；支撐門戶（ ）：將就愛護(hù)家庭；東挪西借（ ）：文中指處處向人家借錢；聊敘（ ）：敘談敘談；聊,姑且、略；敘,談；（姑且談?wù)劊?. 明白全文主要寫了些什么,概括出母親一生美德的幾個方面；體會作者對母親深切懷念的豐富感情；3. 明白文章的記敘次序和段落層次的劃分；三、研習(xí)課文 1. 什么叫回憶錄？同學(xué)分別查閱寫作工具書,爭論；明確：回憶錄主要屬記敘文體裁,它把作者對被回憶者的幾件能刻畫人物性

30、格、表達(dá)一個主題的材料組織 起來,又加以適當(dāng)?shù)氖闱楹驮u論；2. 文章飽含了作者對母親的哪些豐富感情？同學(xué)談?wù)摚河小?愛”、“ 敬” 、“ 哀” 、“ 思念” 、“ 懷念” 、“ 歌頌” 、“ 頌揚(yáng)” 、“ 感謝” 等等；老師確定同學(xué)們的這些看法,進(jìn)一步提出：哪一種感情是全文的基調(diào)？同學(xué)談?wù)?老師總結(jié)： “ 愛” 是基本感情,是貫穿全文的感情；作者懷著對母親深深的愛,而哀思母親,敬重母親,歌頌?zāi)赣H,感謝母親,唱出一支對母親的深情贊歌；3. 文章可分幾個部分？全文共有 17 段,從哪一段開頭回憶往事,到哪一段終止？用精確簡潔的語言概括各部分大意；同學(xué)談?wù)?老師總結(jié)：全文可分三個部分；第一部分（第

31、1 段）抒發(fā)哀思感情,引出對母親勤勞一生的回 憶；從第 2 段開頭回憶往事,至第 15 終止；這是文章其次部分；詳略得當(dāng)?shù)赜洈⒘四赣H勤勞一生中的主要事跡,歌頌?zāi)赣H的美德,感謝母親的哺育之恩；第三部分（第 的決心；16、 17 段）寫作者對母親的沉痛悼念和表達(dá)自己（有些同學(xué)對這樣的劃分可能有異議,主要在 14、15 段上；臨時擱下,待深化分析到詳細(xì)段落層次時再爭論爭論解決； ）4. 研習(xí)課文第一部分；請同學(xué)朗讀或齊讀這一部分；提問、摸索、爭論：這一段寫了幾句話？表達(dá)了作者怎樣的感情？這樣寫在全文起了什么作用？同學(xué)回答,老師明確、歸納：寫了兩句；第一句交代了寫作緣由；其次句“ 我愛我母親”,定下了

32、全文的感情基調(diào)；由母親的逝世而憶及很多往事,這些往事都反映了母親“ 勤勞一生”,母親“ 勤勞一生” 便成了全文敘事的線索,同時也才“ 值得我永久回憶”,從而點(diǎn)明白題旨；這一部分是全文的總起,以“ 勤勞” 二字總領(lǐng)全文；作者寵愛和哀思之情,都是由值得回憶和歌頌的母親勤勞一生而起；（聯(lián)系前面回憶錄的定義）板書：痛悼母親逝世,引出對母親勤勞一生的回憶；5. 研習(xí)課文其次部分；要求同學(xué)閱讀這一部分,摸索回答：1 作者回憶了母親哪幾方面的事？同學(xué)回答,老師明確、歸納： 回憶了母親兩方面的事：一是母親勤勞儉樸的習(xí)慣和寬厚慈愛的態(tài)度（ 2 7 段）；一是母親頑強(qiáng)不屈的性格,對壓迫者的抵抗以及對作者參與革命的

33、支持和慰勉（813 段）；第 14、15 段,是在記敘的基礎(chǔ)上進(jìn)行談?wù)?概述母親對自己的訓(xùn)練和影響；2 第一方面的事,可劃作其次部分的第一大層次；這里記敘了母親的哪些事？歌頌了母親怎樣的美德？同學(xué)回答,老師明確、歸納：第 2、 3 段先記敘了“ 家境貧困” 的情形,母親的“ 時間大半被家務(wù)和耕種占去了” ；第 4、5 段寫“ 母親是個好勞動”,樣樣能干, “ 整日勞碌” ；第 6 段寫母親“ 聰慧能干”,勤儉持家；第 7 段寫母親“ 任勞任怨”,與家里人和諧相處以及憐憫和照料比自己更窮的親戚；（指導(dǎo)同學(xué)充分運(yùn)用課文語言材料,抓住文中的關(guān)鍵字、詞、句來回答疑題；）作者通過這樣平凡一般的事歌頌?zāi)赣H

34、勤勞儉樸、寬厚慈愛的美德；3 作者記敘這方面的事情不僅歌頌了母親的美德,而且仍采納了談?wù)摵褪闱榈氖址ɑ蛘f明這些美德對自己的訓(xùn)練和影響,或直接抒發(fā)自己的情感；請將這樣的語句找出來,認(rèn)真品嘗,并說明其作用；同學(xué)回答,老師明確、歸納：如第7 段中“ 她自己是很節(jié)約的 留有深刻的印象”,是談?wù)摚坏? 段中“ 這在母親心里 無可奈何的事情啊！” 是抒情；這種在記敘基礎(chǔ)上的談?wù)摵褪闱?對記敘的內(nèi)容有進(jìn)一步深化的作用,能更好地揭示所寫事情的內(nèi)在含義,抒發(fā)作者感情,歌頌?zāi)赣H的崇高品質(zhì)；板書第一層意思（2 7 段）：寫母親勤勞儉樸、寬厚慈愛的名貴品質(zhì)；4 其次方面的事,可劃作其次部分的其次大層次；主要是寫母親具

35、有樸實(shí)的階級意識、抵抗精神和對革命的憐憫和支持；作者是通過哪些事來說明的？老師提示：主要寫了四件事；請同學(xué)課后預(yù)習(xí)第 四、布置作業(yè)8 到第 15 段,考慮這個問題；1. 完成課后“ 懂得 分析” 一和“ 揣摩 運(yùn)用” 四、五；2. 熟讀課文的后四段；其次課時教學(xué)要點(diǎn)：檢查復(fù)習(xí)；研習(xí)課文第 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一、檢查作業(yè)完成情形；二、連續(xù)研習(xí)課文其次部分；8 17 段,歸納中心和寫作特點(diǎn)；1.8 13 段,按時間先后依次寫了哪四件事？同學(xué)回答,老師歸納要點(diǎn)：第一件事,乙未年1895 年）地主逼著退佃,又加天災(zāi),家庭受到“ 最凄慘的一次遭受” ,在災(zāi)難面前,母親沒有退卻,不但“ 沒有灰心”,反而仍增

36、強(qiáng)了“ 她對窮苦農(nóng)夫的憐憫和對為富不仁者的反感”,并“ 啟示了我幼年時期抵抗壓迫追求光明的思想”；其次件事,庚子年（1900 年）前后四川饑民吃“ 大戶” ,農(nóng)夫的自發(fā)抗?fàn)?遭到了黑暗社會“ 官兵” 的血腥鎮(zhèn)壓,“ 我家也遭受更多的困難”；（這兩件事放在第 8 段中寫,沒有分開,時間先后次序有顛倒,同學(xué)們要留意；）第三件事, 1905 年是“ 支撐門戶”,節(jié)衣縮食,送子讀書；第四件事是 1908 年對兒子宣揚(yáng)科學(xué)和民主思想,獻(xiàn)身于革命事業(yè),不但不反對,仍給他很多“ 慰勉” ；（這兩件事是分別在第 9、10 段中寫的）通過上述四件事的記敘,充分說明白母親頑強(qiáng)不屈的性格,樸實(shí)的階級意識,對勞動人民

37、的憐憫,對壓迫者的抵抗精神以及對兒子所從事的革命事業(yè)的支持；2. 寫了上述四件事后,作者又進(jìn)一步回憶了自己離開母親、投身革命、加入共產(chǎn)黨后母親的一些事；請同學(xué)們閱讀第 11、12 段；摸索：仍寫了些什么事？表現(xiàn)了母親的什么精神品質(zhì)？寄寓了作者什么感情？同學(xué)回答,老師歸納：第 11 段寫作者 1919 年將母親接出來,可由于她“ 勞動慣了,離開土地就不舒服”,“ 回家連續(xù)勞動”；歌頌了母親寵愛勞動的崇高品質(zhì)；第 12 段寫母親積極支持兒子所從事的革命事業(yè)；當(dāng) 1927年大革命受到挫折和困難時,為了支持兒子革命,她“ 獨(dú)立支持一家人的生活”；當(dāng)她知道我們黨的困難時,她“ 在家里過著勤苦的農(nóng)婦生活”

38、；她用自己的實(shí)際行動支持兒子革命,勉勵兒子的革命斗志,“ 期望著中華民族解放的勝利”；這充分表達(dá)了母親支持革命以革命利益為重的崇高品質(zhì)；對此,作者是深懷敬意,永不遺忘的；兩個“ 永久思念”,母子之情感人肺腑；當(dāng)聽到母親想見作者一面,未能如愿時,作者再也忍不住內(nèi)心的龐大哀思,深情地寫道： “ 但我獻(xiàn)身于民族抗戰(zhàn)事業(yè),竟未能報(bào)答母親的期望；” 一個“ 竟” 字,含義深刻,既寄寓了作者把黨、革命、國家、民族的利益擺在首位的崇高品質(zhì),又寄托了對母親的無限哀思與懷念之情；3. 請同學(xué)朗讀第 13 段；摸索這一段追敘強(qiáng)調(diào)什么？說明什么？在全文中有什么作用？同學(xué)回答, 老師歸納： 強(qiáng)調(diào)“ 母親最大的特點(diǎn)是一

39、生不曾脫離過勞動”,直到晚年 （1944 年）“ 仍不輟勞作,尤喜紡棉” ；真可謂“ 勤勞一生”；母親身上的這種勤苦耐勞的美德,正是中華民族廣大勞動?jì)D女的美德的集中表達(dá)；因此,作者對母親的歌頌,也就是對中國千百萬勞動?jì)D女的歌頌；這樣寫的作用,既照料了前文,又深化了文章的主題,突出了文章的中心；請細(xì)讀這一部分,體會作者樸實(shí)、簡潔、平實(shí)的語言；板書其次層次意思（813 段）：寫母親頑強(qiáng)不屈的性格和抵抗壓迫、支持革命的精神；4. 這一層次記敘事例的時間跨度很大（從 18951944 年近半個世紀(jì)） ,可內(nèi)容并不松散；以時間為次序,緊緊環(huán)圍著母親勤勞的品德及對作者的影響這一主線和中心,有重點(diǎn)地選取典型

40、材料,有條理地組織材料,做到詳略得當(dāng)、中心明確；同學(xué)們可以依據(jù)上面的研析,細(xì)心體會這種記敘方法和寫作技巧；5. 同學(xué)個別朗讀或大家齊讀第14、15 段（即其次部分第三層次）；摸索：作者由衷地感謝母親對自己的養(yǎng)育之恩,是從哪些方面來寫的？在段落結(jié)構(gòu)的形式上具有什么特點(diǎn)？同學(xué)回答,老師歸納：從兩個方面來寫：一是感謝母親“ 教給我與困難斗爭的體會”,“ 又給我一個強(qiáng)健的身體,一個勤勞的習(xí)慣”；二是“ 教給我生產(chǎn)的學(xué)問和革命的意志”,并“ 勉勵我以后走上革命的道路”；母親留給兒子的這些,的確是世界上最可珍貴的財(cái)產(chǎn),而作者也深深懂得其價值,寫了自己的深切感受,從而對母親發(fā)出由衷的感謝之情；對此要引導(dǎo)同學(xué)

41、認(rèn)真品嘗感謝母親的深刻理由；結(jié)構(gòu)形式上的特點(diǎn)是運(yùn)用了排比段；板書第三層次意思（14、15 段）：由衷地感謝母親的哺育之恩；6. 有的同學(xué)對 14、15 段這種劃分歸類認(rèn)為不妥,多數(shù)同學(xué)同意； 讓同學(xué)們爭論, 分別說說各自的理由； （提示：可從內(nèi)容和寫作方法上考慮）同學(xué)爭論、回答,老師歸納、補(bǔ)充：從內(nèi)容上看這兩段感謝母親的內(nèi)容,正是對第 2 到第 13 段所表達(dá)內(nèi)容的概括；從文章結(jié)構(gòu)上看,這兩段對文章其次部分有總括收束作用,而與第一部分照料并不緊湊；但第 16、17 段（第三部分）就與第 1 段（第一部分）前后照料,聯(lián)系緊密,氣脈相承；如把這兩段歸在第三部分,就會使結(jié)構(gòu)上顯得松散,氣脈不暢；從寫

42、法上看,這兩段的談?wù)摵褪闱檎窃谇懊嬗洈⒌幕A(chǔ)上進(jìn)行的,假如與前面記敘的事例內(nèi)容割裂,記和議的相輔相成作用就會減弱,影響文章內(nèi)容的精確表達(dá)；板書其次部分的意思（2 15 段）：記敘母親一生中的主要事跡,歌頌?zāi)赣H的崇高美德,感謝母親的哺育之恩；三、研習(xí)課文的第三部分；請同學(xué)有感情地朗讀這一部分；摸索：1 如何懂得“ 這個哀痛是無法補(bǔ)救” 的含義？2 如何懂得“ 母親是一個平凡的人, 制造著中國的歷史” 這句話的含義？3 作者是怎樣把對母親的愛與對人民的愛、對革命事業(yè)的忠誠有機(jī)地結(jié)合起來寫的？這給我們哪些深刻的啟示？同學(xué)爭論、回答,老師歸納總結(jié)：1 再次表達(dá)了作者對母親的“ 離我而去” 的萬分哀思

43、之情和無限寵愛的真摯的感情；2 說“ 母親是一個平凡的人”,是由于母親是千千萬萬勞動者中一般的一員；而正是像母親這樣具有崇高美德的千百萬一般勞動者制造了（已經(jīng)過去）和制造著（今日和將來）人類歷史的物質(zhì)財(cái)寶和精神文明；母親是宏大的,勞動人民是宏大的；作者把對母親的寵愛之情,升華到寵愛我們的民族和人民,對黨對人民無限忠誠的高度；作者把對母親的歌頌之情升華到與歌頌勞動人民的感情完全融合在一起的崇高境域,從而進(jìn)一步深化了文章的主題；這是一個轉(zhuǎn)折關(guān)系的復(fù)句,以此對上述這方面的意義進(jìn)行強(qiáng)調(diào)；3 作者以設(shè)問句“ 用什么方法來報(bào)答母親的深恩呢？” 發(fā)人深思,將對母親的愛引向?qū)θ嗣瘛Ω锩聵I(yè)的寵愛與忠誠,將兩

44、者有機(jī)地結(jié)合起來；愛母親,就要盡忠于我們的民族和人民,盡忠于黨的事業(yè),“ 使和母親同樣生活著的人能夠過歡快的生活”；只有這樣,才能報(bào)答母親的深恩,才算愛母親；為此,作者下定決心“ 能做到”,堅(jiān)決信念“ 肯定能做到”；這一段給我們的深刻啟示是：我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)、繼承和發(fā)揚(yáng)老一輩無產(chǎn)階級革命家以解放天下勞動人民為己任的崇高思想,艱苦樸實(shí)的精神,寬廣無私的胸懷, 堅(jiān)決的革命意志, 為實(shí)現(xiàn)祖國的 “ 四化”大業(yè)而奮斗；同學(xué)有感情地齊讀第三部分；板書第三部分意思（16、17 段）：對母親的沉痛悼念,并表達(dá)了作者以盡忠于黨和人民來報(bào)答母親深恩的 決心；四、回憶全文 ；1. 指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)段落層次的意思,歸納整

45、理寫出本文的中心思想；2. 進(jìn)一步體會本文選材精當(dāng),支配得體和語言樸實(shí),感情真摯的特點(diǎn)；五、布置作業(yè)；1. 背誦最終兩段；2. 做“ 揣摩 運(yùn)用” 題六中的部分題目；6小巷深處 林莉總體構(gòu)思 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問與技能：明白本文人物性格和思想變化過程,加深對本文中心的懂得；過程與方法：自主、合作、探究；道德、情感、價值觀：感悟母愛、頌揚(yáng)母愛；教學(xué)思路依據(jù)“ 感知課文”、“ 懂得課文” ,“ 品讀課文” 、“ 感悟課文” 這四大板塊層層推動,讓同學(xué)從文章中品嘗到母愛,感受母愛的宏大；教學(xué)學(xué)法 用孟郊的游子吟導(dǎo)入,用感人動心的 MTV懂你創(chuàng)設(shè)情境,通過自主、合作、探究,讓同學(xué)的心靈 愛到?jīng)_擊與震動,引起

46、共鳴,張揚(yáng)同學(xué)個性,真正懂得、感悟母愛的宏大；教學(xué)過程 課前播放 MTV懂你,創(chuàng)設(shè)情境；一、導(dǎo)入 同學(xué)們,幾年前香港曾經(jīng)舉辦過一次“ 我最寵愛的一首唐詩” 評比活動,大家知道是哪一首榮登榜首嗎 . 想一想,人們?yōu)槭裁磿绱绥姁圻@首詩呢 . 我們自從降落到這大世界,就感受到了這濃濃的母愛；可是你聽說過這樣一個故事嗎 .一個誕生一個月的 嬰兒,被拋棄于荒野,一個雙目失明的母親把她抱回家,并傾注了她全部的愛；這節(jié)課,讓我們一起走進(jìn)林莉的小巷深處二、感知課文 這是一個 _的故事；三、懂得課文母親為“ 我” 做了哪些事情 . ,來傾聽這一段感人至深的故事吧；“ 我” 對母親的思想感情經(jīng)受了怎樣的變化 .

47、 變化的緣由是什么 . 四、品讀課文 1、同學(xué)速讀課文,找出自己最感動的句子或事例,試著有感情地讀讀 2、同學(xué)朗讀,全班同學(xué)點(diǎn)評 3、老師范讀 4、同學(xué)齊讀 五、感悟課文 1、同學(xué)結(jié)合自己的生活說一說,在平凡的生活中母親是如何關(guān)愛他的；2、播放懂你六、總結(jié) 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)探討 本文的教學(xué)重點(diǎn)在于讓同學(xué)從文章中體會母愛,感受母愛的宏大；我認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)以“ 情” 字為突破 口,達(dá)到用真情實(shí)感去感動同學(xué)；設(shè)計(jì)亮點(diǎn) 把品讀課文設(shè)計(jì)為亮點(diǎn)；專家點(diǎn)評為“ 我小巷深處是語文版義務(wù)訓(xùn)練七年級語文上冊的第六課,課文主要記述了一個盲母親收養(yǎng)“ 我”,付出了無私、深沉的愛的感人事跡,通過生活中的平凡小事,表現(xiàn)出深沉

48、、無私、宏大的母愛；本教案的教學(xué)重點(diǎn)是讓同學(xué)體會感受母愛的宏大,整個教學(xué)過程把讀讀、議議、品品、說說當(dāng)作最基本的手段,配以電教媒體的幫助手段,使教學(xué)進(jìn)行得順暢,主線突出,重點(diǎn)明確,同時使教學(xué)的絕大部分時間讓更多的學(xué)生都獲得了實(shí)踐和表述的機(jī)會,從而確立同學(xué)的主體位置；一、“ 學(xué)科融合,自讀自悟” ,表達(dá)現(xiàn)代教學(xué)理念；1、“ 努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,學(xué)科間融合” 的語文策略,應(yīng)當(dāng)是二十一世紀(jì)閱讀教學(xué)改革的重要命題,本教案老師在教學(xué)中努力表達(dá)了這一現(xiàn)代教學(xué)理念；老師把語文與音樂結(jié)合起來,將音樂融入語文課堂,借助音樂形象解讀語言文字,觸發(fā)同學(xué)的情感情驗(yàn),加深對課文的懂得,更好地領(lǐng)悟文章的中心；2、本教案教

49、學(xué)過程設(shè)計(jì)了質(zhì)疑的教學(xué)環(huán)節(jié),引出了同學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù),表達(dá)了老師以同學(xué)為主的教學(xué)思 想,為教學(xué)中發(fā)揮同學(xué)的主體作用奠定了基礎(chǔ)；二、教學(xué)媒體運(yùn)用恰當(dāng)、適度,為突破重、難點(diǎn)服務(wù)；媒體,作為語文課堂教學(xué)信息傳播的中介,其重要作用是毋庸質(zhì)疑的；它雖然只作為一種幫助手段,但假如在教學(xué)中恰當(dāng)、適度的運(yùn)用,可以極大提高課堂教學(xué)的效率,這一點(diǎn)在本教案中表達(dá)較為明顯；本教案 中 MTV的運(yùn)用,既為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù),又調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性；三、加強(qiáng)課堂訓(xùn)練意識,培育同學(xué)才能；1、課文之美能夠意會,卻很難言傳,而“ 讀” 就能充分發(fā)揮出表情達(dá)意的作用；所以說,“ 讀” 是語 文課堂教學(xué)中是必不行少的手段；小巷深處表達(dá)的

50、是一些生活瑣事,可在平實(shí)的表達(dá)中卻包蘊(yùn)著深沉而真 摯的感情；感情是抽象的,很難通過字面分析懂得；本教案的“ 讀” 貫穿始終,默讀、輕聲讀、自由讀、范讀、配樂讀等舉措,大大增加了同學(xué)感受語言的機(jī)會,能幫忙同學(xué)懂得課文的意境,從而把課文的內(nèi)容懂得和感情 體會有機(jī)結(jié)合起來,使同學(xué)在讀懂課文的同時,也逐步獵取朗讀的技巧,提高了朗讀的水平；2、練習(xí)設(shè)計(jì)也由課內(nèi)拓展到課外,課內(nèi)感受到母愛,再讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際說說自己的母親是如何關(guān)愛自己的,從而拉近了課文與同學(xué)生活的距離；另外,本教案的結(jié)課較為勝利；課堂總結(jié)是課堂教學(xué)中的一個特別重要的環(huán)節(jié),俗語“ 編筐編籮,全 在收口” ,是由于有了好的收口,筐,籮才會牢

51、固耐用；一堂課的收口也是如此；本教案的結(jié)課從上一環(huán)節(jié) MTV 入手進(jìn)入課內(nèi),又拓綻開來,真誠地請同學(xué)珍愛這份濃濃的親情,這樣的結(jié)尾有如品嘗香茗,回味雋永；7我的老師 海倫 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、先通讀一遍課文,摸索以下問題；1題目我的老師 ,文中的“ 我” 是誰.“ 老師” 是誰 . 我” 是海倫 凱勒, “ 老師” 是安妮,莎利文； 2文中的“ 我” 和正常人有什么不同,她依靠什么感官熟識世界 界只能用觸覺和味覺； . 她既是盲人,又是聾啞人；她熟識世3她的老師和我們在學(xué)校見到的老師有什么不同. 她的老師是只教她一個人的家庭老師； 二、先看以下問題,然后帶著這些問題,依次到文中去找相關(guān)的答案；1海倫

52、 凱勒在什么時間,怎樣熟識了安妮 莎利文老師,這位老師對她有什么影響 .你是從文中哪些段找到答案的 . 閱讀前三段和最終一段能找到答案；1887 年 3 月 3 日的下午,正值美好的春天；她從人們進(jìn)進(jìn)出出忙個不停的跡象猜到會有不平常的事情發(fā)生；她坐在大門邊的石階上等待；突然,有一個人拉著她的手,然后緊緊把她摟在懷里,就是這位老師給她開了眼界,向她揭示了生活中的一切,給她帶來愛,帶來歡快,給她的生活增加了絢麗的顏色； 2莎利文老師是怎樣教她學(xué)會了詞的詳細(xì)含義并形成概念的 . 莎利文老師從她身邊的詳細(xì)的物舊的洋娃娃,讓物和表示此物名稱的字母建立起聯(lián)系；為讓她形成詞的概念,老師又用新的洋娃娃和詞再次

53、聯(lián)系；接著又用對水的觸覺形成“ 水” 這一詞的概念,最終讓她學(xué)會了母親、父親、姐妹、老師等詞的概念；老師讓她學(xué)會了語言的基礎(chǔ)詞； 3莎利文老師又是如何讓她熟識、明白大自然的,是什么事情使她有了正確懂得事物的思想 . 莎利文老師把她帶到大自然中,運(yùn)用她的觸覺、嗅覺,以及學(xué)到的詞匯,使她在頭腦中形成特有的形象；有一次,莎利文老師讓她坐在樹上等候老師回去取午飯,突然天氣變化,暴風(fēng)雨來臨,在她最危急的時刻,老師來了,幫她回到地上；這件事使她懂得了大自然不總是對人微笑,給人慈愛；這使她有了思想運(yùn)用詞匯的摸索； 4海倫 凱勒又是怎樣懂得抽象詞語含義的呢 .比如對“ 愛” 的懂得；老師指給她“ 愛” 在心里

54、,她不懂得；花香是“ 愛” 嗎 .不是,“ 溫和” 是愛嗎 .不是；當(dāng)她穿錯襪子的時候,老師請她“ 摸索”；老師運(yùn)用比如：“ 你不能摸到云,但你會感覺到雨；” 使她懂得了愛是一種情感；體會到她的心是和別人的心緊緊地連接在一起的； 寫作指導(dǎo) 一、這篇課文和魏巍寫的我的老師,從內(nèi)容上分析,有很多相同的地方,請你一一指出； 都是對老師的懷念和頌揚(yáng)；都是選擇典型的事例；都談到老師對自己的影響； 二、從海倫 凱勒的特點(diǎn)考慮,在寫法上與魏巍寫的我的老師有什么不同 . 魏巍回憶蔡蕓芝老師可以直接描寫老師的外貌、動作 然而海倫凱勒看不到老師的外貌,只能憑借她僅有的觸覺去感受老師的關(guān)愛,接受老師的教誨； 三、從

55、海倫凱勒的寫法上, 你受到什么啟示 . 一位好的老師能打算自己的成長道路,甚至影響自己一生；有時從自己的進(jìn)步、成長過程來表達(dá)老師的辛勤培育,從側(cè)面烘托老師的形象也能起到很好的作用； 注 以上括號內(nèi)的答案,僅供老師教學(xué)時參考；在實(shí)際教學(xué)中,主要由同學(xué)談體會,老師只起點(diǎn)撥作用；8兩彈元勛鄧稼先顧邁南教學(xué)目標(biāo)1老師應(yīng)通過閱讀指導(dǎo),讓同學(xué)充分明白傳記文學(xué)的淵源和特點(diǎn)；2增強(qiáng)同學(xué)的愛國主義情感；3樹立為國增光的遠(yuǎn)大抱負(fù)；教學(xué)時間 二課時教學(xué)步驟第一課時一、導(dǎo)入新課為了愛護(hù)國防科技的安全,我們的很多國防科技專家們都心甘愿意地做了無名英雄,他們長年與親人分別,在遠(yuǎn)離人煙的荒漠中與機(jī)械為伍,與數(shù)據(jù)共眠,悄悄無

56、聞,為國奉獻(xiàn),譜寫了一曲曲動人的壯烈樂章；他們是 我們?nèi)嗣竦挠⑿?國家的驕傲,就讓我們綻開課本,去諦聽他們感人的事跡吧！二、人物介紹 1 作者介紹：楊振寧,美籍華裔物理學(xué)家,曾與李政道共同提出宇稱不守恒理論,獲 1957 年諾貝爾物 理學(xué)獎；他與鄧稼先很小就一同玩耍,結(jié)下深厚的友情；成人以后,雖一個在中國,一個在美國,但對祖國的 感情這一共同點(diǎn)把他們緊緊聯(lián)在一起；本文即是鄧稼先逝世后,楊振寧追憶他的一篇回憶性散文；2 鄧稼先介紹（略）三、教讀課文 放朗讀錄音,突出有感情朗讀,創(chuàng)設(shè)情境；掃除文字障礙（略）老師范讀第一部分,同學(xué)自由朗讀其余部分,進(jìn)一步熟識內(nèi)容,體會感情；分組爭論,課文每一部分分別

57、側(cè)重寫哪些內(nèi)容,又如何形成一個統(tǒng)一的整體；提示：第一部分,從中國自甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍時代開頭的百年屈辱歷史,引出為中國做出龐大奉獻(xiàn)的偉 大科學(xué)家鄧稼先；其次部分,寫出鄧稼先的生平,特殊是研制兩彈、為國盡忠、至死不渝的感人事跡；第 三部分,用比較法,把中國的國防科技領(lǐng)導(dǎo)人鄧稼先和美國國防科技領(lǐng)導(dǎo)人進(jìn)行比較,更鮮明地突出了鄧稼先忠厚淳樸、真誠坦白的品行；第四部分,寫作者與鄧稼先50 年的友情及1971 年訪華的經(jīng)受,表達(dá)作者高度的民族驕傲感和對鄧稼先的無比敬佩之情；第五部分,以大漠戈壁的艱苦與艱險(xiǎn),呈現(xiàn)鄧稼先為了國家利益,不計(jì)個人生命的獻(xiàn)身精神；第六部分,以書信的形式,用評論性的語言對鄧稼先一生的

58、功績高度頌揚(yáng),表達(dá)友 人對鄧稼先的贊頌與悼念；這六個部分各有側(cè)重,但都是環(huán)圍著“ 記錄鄧稼先的生平事跡,歌頌他悄悄無聞,獻(xiàn)身國防科研,為國家鞠躬盡瘁,死而后已的精神” 這一中心而組織起來的有機(jī)整體；這正表達(dá)了作者構(gòu)思精 巧、謀篇布局別具匠心的特點(diǎn)；引導(dǎo)同學(xué)摸索： （1）第一部分似乎與鄧稼先關(guān)系不大,可否去掉？（排次序,可否任意調(diào)換？2）各部分之間是否環(huán)繞中心隨便安提示：（ 1 ）第一部分從百年屈辱入手寫作,似乎與鄧稼先關(guān)系不大；其實(shí),這一段的用意是在創(chuàng)設(shè)一種 寬闊的社會背景；他的功績是要在寬闊的社會背景和歷史背景中去衡量,才更能顯出其宏大之處來的；所以第 一部分是為歌頌鄧稼先所進(jìn)行的必要預(yù)備,

59、絕不能去掉；（2）各部分看似互不相干,各自獨(dú)立,實(shí)就內(nèi)有聯(lián) 系,規(guī)律嚴(yán)密,不行調(diào)換；這樣整篇文章支配嚴(yán)密合理,特殊而周全,可見作者深厚的功底和深送的規(guī)律思維 才能；通過以上類似的質(zhì)疑,逐步把課文分析引向更深更細(xì),讓同學(xué)的懂得也更精確,記憶更堅(jiān)固；如同學(xué)不能 提出有價值的問題,可分組爭論,發(fā)揮群體思維力氣,也可利用一些問題引導(dǎo)到主要問題之上；這些都要求教 師有敏捷應(yīng)變的才能和駕馭課堂的才能；四、布置作業(yè)1 課下收集有關(guān)資料,預(yù)備溝通；2 有感情地朗讀課文；其次課時 一、整體感知 默讀課文,體會作者是怎樣寫鄧稼先的,讀后你感到鄧稼先是怎樣的一個人；然后自己再組織語 言,說說你所熟識的鄧稼先；二、閱

60、讀分析 選擇幾名同學(xué)有感情地朗讀課文,其他同學(xué)可小聲地跟讀體會；反復(fù)體會,精確把握讀法；分組 分析,找出各段中的描寫方法,細(xì)讀品嘗；文中用熱忱布滿、帶有感情的表達(dá),形象生動的描寫和他含激情的評論,再現(xiàn)鄧稼先感人的事跡；最終一部分看似摘記,記錄了自己一些信件、電報(bào)上的語言,其實(shí)是對鄧稼先其人一生宏大精神的概 括和頌揚(yáng),此節(jié)是帶有抒情筆調(diào)的談?wù)?是把感情包蘊(yùn)于談?wù)撝?是更深沉的感情表達(dá)；是文章中 心的集中表達(dá)；第三部分為什么將鄧稼先和奧本海默對比來寫呢？提示：奧本海默和鄧稼先分別是美中兩國原子彈爭論的領(lǐng)導(dǎo)人；他們的共同成就說明他們同樣都 是學(xué)術(shù)特殊的人；但是兩個國家,兩種社會背景,又造就了他們不