1、現代詩二首：秋晚的江上、花牛歌名師教學設計及課后反思 （部編本四年級上冊 ）王鳳學習目標1認識本課生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3說說秋晚的江上描繪了哪些景物，想象詩中的景物構成了怎樣的畫面。賞析重點詩句，體味詩歌的語言美。理解詩歌主旨，體會詩人的情感。感知詩歌的表達形式，仿寫詩歌。重點：理解課文內容。難點：想象詩中的景物構成了怎樣的畫面教學準備 多媒體、課件德育滲透點 讓孩子通過反復誦讀，感受大自然的美，激發學生熱愛大自然的感情。總課時 2 課時第一課時秋晚的江上一、啟發談話，揭示課題用一幅畫導入：夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上，引起學生思索。 這樣美得景色， 我們現

2、代的詩人劉大白會用什么樣的筆觸去描寫呢？一起去看看吧。 ( 板書課題 )二、了解作者和時代背景劉大白 (1880 1932)中國詩人，原名金慶樓，后改姓劉，名靖裔，字大白，別號白屋。浙江紹興人，與魯迅先生是同鄉好友，現代著名詩人，文學史家。曾東渡日本，南下印尼，接受先進思想。先后在省立諸暨中學、浙江第一師范、上海復旦大學執教數十余年。 1919 年他應經亨頤之聘在浙一師與陳望道、夏丐尊、李次九一起改革國語教育，被稱為“四大金剛”。后任教育部秘書、常務次長，中央政治會議秘書等職。 二十年代， 他曾蒞校考察并講學。 代表作品:舊夢 賣布謠等。 1931 年開始，劉大白閉門進行寫作。 1932年 2

3、 月 13 日，劉大白靜靜地躺在錢塘路。九號里的床上，與世長逝，享年五十三歲。三、初讀詩歌，整體感知1同學們，你們喜歡秋晚的江上這首詩歌嗎？喜歡的話就趕緊讀讀吧。2學生自由朗讀詩歌，注意讀準字音，讀通句子。3畫一畫：畫出本課的生字，多讀幾遍。4認一認：出示生字，生詞，開火車認讀。歸巢 馱著 斜陽 頭白 蘆葦 妝成 一瞬 紅顏5幫一幫：四人小組互讀課文，互相幫助指正。第一遍，讀準字音。第二遍，感受詩歌內涵。在腦中構思一幅畫面，畫面上會出現什么景物?歸鳥、夕陽、蘆葦在什么季節、什么時間、什么地點，有什么景物 ?秋天的晚上，在江面上，出現了歸鳥、夕陽、蘆葦。6比一比：每組推選一名代表讀詩歌，比比哪個

4、小組讀得正確、流利。三、研讀詩歌，理解詩意，體會感情（ 一） 整體感知。1自由朗讀詩歌，畫出自己喜歡的詩句，反復練讀。2說出自己喜歡的詩句及原因，教師相機指導朗讀。3每一小節詩寫了什么，全班交流。（ 二 ） 學習第一小節。想一想：詩歌第 1 節描繪了一幅怎樣的畫面？預設： 引導學生認真朗讀第 1 節， 把握其中出現的景物以及它們的行動， 在此基礎上用自己的語言描繪畫面。描繪畫面時要善于發揮想象，描述要生動。理一理：詩中描繪了哪些景物？預設：指名學生回答問題，其他學生可以補充。詩中描繪的景物有歸鳥、斜陽、江、蘆葦，它們共同構成了一幅美麗的黃昏秋江圖。辨一辨：“雙翅一翻， / 把斜陽掉在江上”這一

5、句詩中鳥兒和斜陽的位置關系如何？具體分析一下。預設：首先引導學生明白句子中的主動者和被動者，即“掉”的雙方，然后具體分析二者之間的關系，體會其中塑造的鳥的形象。明確： 詩人原本只注意江上的飛鳥和照在飛鳥身上的夕陽， 但隨著飛鳥雙翅的一翻， 才注意到夕陽在江面上的倒影。 這夕陽的倒影好像是從鳥翅上掉下來的一樣。飛鳥本來已經倦了，但背上還馱著斜陽，并不覺得是沉重的負擔。在詩人看來，正是飛鳥馱了斜陽去點染江面。 情景十分動人。 這兩句是第一節情景的繼續與開展。不說落日沉入江底，而說落日被鳥翅翻掉在江里，這是極富表現力的。它是極其夸張而又符合邏輯的動態描寫， 與其說是鳥馱斜陽的自然延伸， 不妨看作是詩

6、人想象力的深化， 它使夕陽沉入江心這一瞬間的景象更出神入化了。 同時， 鳥翻雙翅，抖落斜陽，在情緒上也是一種發展，它表明鳥不堪沉重的負擔，希望過上自由的生活。品一品： “頭白的蘆葦， / 也妝成一瞬的紅顏” 這一句詩運用了什么修辭手法？兩種顏色的對比有什么表達效果？引導學生體會擬人修辭手法的妙用。 “頭白的蘆葦”呈現“紅顏”是夕陽的余暉映照的結果。夕陽的余暉點染了江面，也點染了蘆葦。一瞬間，白了頭的蘆葦也變成紅顏了。白紅兩種對比鮮明的顏色相襯，更突出江面上的風景之美。（ 三） 學習第二小節。1指名讀第 2 小節。2學生說說這一小節描繪的畫面上出現了什么景物？3學生自主學習，在書中畫有關的景物，

7、組內交流后匯報。4思考問題：“鳥翻雙翅，抖落斜陽”是什么修辭手法？這樣寫有何好處？（ 夸張；體現了鳥擺脫重負，追求自由的精神）“妝”“紅顏”是什么修辭手法？有何好處？（ 擬人，“妝”“紅顏”把蘆葦人格化，給詩文平添一絲情趣、一絲生氣）5指導學生朗讀詩歌。6指名誦讀、賽讀。第二課時、復習導入1上一節課我們一起欣賞了一幅秋天晚上的美麗畫卷，這節課我們來讀一首徐志摩筆下描寫花牛的詩。2板書課題。3齊讀課題。二、學習詩歌1自讀感知。請自由把課文讀幾遍，把字音讀準確，把詩讀流利，讀完想一想：你從詩中感受到了什么。 ( 提示：可以從詩中的關鍵字、詞、句中去體會，可以從整首詩的內容上去體會，可以從詩的形式上

8、去感受，也可以從詩的思想上去感受 )2點撥感悟：指名分小節讀，正音，認識生字。從這首詩中我們知道了花牛在草地里的心情是什么樣的？你是從哪些詞句體會到的？ ( 指導學生抓住“壓扁”“霸占”“甩”“偷渡”等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想象感悟)有感情地朗讀。這首簡短的小詩，我們要邊讀邊想象，才能入情入境，請同學們自由朗讀，看看誰能通過朗讀表現出作者對生活的熱愛。學生練讀，指名讀，男女生比賽讀。3領悟寫法：默讀詩歌，說說這首詩在形式及寫法上有哪些特點或值得我們借鑒的地方？生談自己的發現。3) 師小結：A.每節第一行均以文字相近的詩句起首一一“花牛在草地里坐” “花牛在草地 里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢”，用簡單明朗、輕快活潑、一 詠三嘆的詩句形式，讀起來朗朗上口。 ( 結構一致 )B.用詞講究，動詞用得很準確，“壓” “霸占” “甩” “偷渡”這些表示動作 的詞的使用， 既準確又形象。 我們要學會用詞， 同一個意思可用不同的詞來表達， 這樣就不顯得單調和重復。板書設計：花牛歌坐 壓扁霸占走 甩得做夢 偷渡教后反思：這是一篇略讀課文， 教學時應給學生較多的時間和空間， 使學生的閱讀、 表達能力在語言實踐中得到鍛煉。為此在教學時我主要從以下幾點入手：一、品讀兩首詩歌，把握詩歌主旨。二、加強詩歌朗讀訓練，在讀中感悟，受到美的熏陶和感染，多讀才能更好地領悟