1、PAGE PAGE 7孝感市優(yōu)秀教師用赤誠的愛編織滿園春色記安陸市辛榨中心小學(xué)校長葛忠濤葛忠濤，男，現(xiàn)年35歲，大專文化程度，中學(xué)一級(jí)教師，孝感市骨干教師、孝感市自然學(xué)會(huì)會(huì)員、安陸市第六屆人民代表大會(huì)代表。1992年7月至1994年6月任安陸市四報(bào)中學(xué)教師，1994年7月至今任安陸市辛榨鄉(xiāng)辛榨中心小學(xué)校長。他先后榮獲辛榨鄉(xiāng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、辛榨鄉(xiāng)模范教師、安陸市先進(jìn)教育工作者、安陸市模范教師等榮譽(yù)稱號(hào)。管理中，葛忠濤同志始終把教育教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校的生命線，十分注重常規(guī)管理，把科研強(qiáng)校放在首位，踐行著“人體、和諧、發(fā)展”的教育理念。任校長十五年來，學(xué)校規(guī)模從小到大，辦學(xué)水平不斷提高，在鄉(xiāng)黨委、政府的

2、考核中，連續(xù)十四年被評(píng)為“先進(jìn)單位”。學(xué)校還先后被評(píng)為“安陸市農(nóng)村示范學(xué)校”、安陸市“十星級(jí)文明學(xué)校”、“孝感市花園式學(xué)校”。 一九九四年七月，年僅20歲的葛忠濤被任命為辛榨中心小學(xué)校長。任職之時(shí)，學(xué)校經(jīng)過合并，人心復(fù)雜、校舍破爛，葛校長清晰地感到了即將面臨工作的艱辛，但是他更多想到的是自己肩上的責(zé)任。他沒有被眼前的困難嚇倒，相反他開始銳志改革，親歷進(jìn)步的成長、創(chuàng)造進(jìn)步的輝煌。以科學(xué)發(fā)展觀，抓學(xué)校常規(guī)管理全面提高教育教學(xué)質(zhì)量要靠科學(xué)的管理。葛校長首先以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，樹立人本思想，提出“人本、和諧、發(fā)展”的教育理念，即“以人為本、自主和諧、促進(jìn)師生雙向發(fā)展”。同時(shí)學(xué)校確定了先進(jìn)的、個(gè)性化、校

3、本化的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)思路。學(xué)校以人為本，高度關(guān)注教師自身個(gè)性發(fā)展、自身價(jià)值的體現(xiàn)，促進(jìn)每個(gè)教師的進(jìn)步成長。在管理中，葛校長非常重視團(tuán)隊(duì)精神的形成，注重校委會(huì)黨支部的堡壘作用，狠抓教師隊(duì)伍的凝聚力，即人的凝聚、人心的凝聚、人的智慧和力量的凝聚。經(jīng)過反復(fù)討論，學(xué)校制定了辛榨小學(xué)三年發(fā)展規(guī)劃、辛榨小學(xué)自主評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、辛榨小學(xué)行政、教學(xué)、教師隊(duì)伍和后勤管理制度等，使教職工進(jìn)一步明確了學(xué)校辦學(xué)宗旨、理念、目標(biāo)和思路，形成共識(shí)。以人為本，自主和諧與科學(xué)發(fā)展是相輔相成的。學(xué)校的生命在于質(zhì)量，而高的教育質(zhì)量依靠科學(xué)的管理。葛校長每學(xué)期開學(xué)時(shí)與每個(gè)教職工簽訂“教書育人責(zé)任目標(biāo)”，實(shí)施目標(biāo)管理、責(zé)任到

4、人。教師一月一自我評(píng)價(jià)，學(xué)校一月一考核，一學(xué)期一總結(jié)，一年一總評(píng)。學(xué)校實(shí)行績效工資制。根據(jù)一年的綜合考核情況，決定績效工資發(fā)放的多少 ，張榜公布，校長、教職工一視同仁。學(xué)校實(shí)行全員聘任制。月考核、年度考核的成績不但影響績效工資，還關(guān)系到是否能續(xù)聘。一年考核處于末位的，減發(fā)績效工資待崗；兩年考核處于末位的，轉(zhuǎn)崗或自費(fèi)去進(jìn)修；連續(xù)三年考核處于末位的，不再續(xù)聘，自謀職業(yè)。在實(shí)施績效工資、全員聘任過程中，學(xué)校注重做好教師的思想工作。葛校長常說當(dāng)校長就是以人格的力量治校，要管好自己，處處帶頭，尤其要帶頭吃苦。葛校長確實(shí)做到了以苦為樂、身先士卒。一千多學(xué)生、四十多位老師的學(xué)校，他仍堅(jiān)持代主科教學(xué)，課改、教

5、研、備課、聽課、批改作業(yè)一點(diǎn)也不馬虎。葛校長的愛人在市區(qū)工作，家在市區(qū)，但他從不搞“走讀”。2007年10月的一個(gè)星期三，葛校長的腎結(jié)石突然發(fā)作了，疼得他汗流，在床上打滾。同事們勸他馬上住院治療，他卻說：“不要緊，吃點(diǎn)藥就好了的。”不停息的工作，使他的病情加重，拖到星期五下午，他才到安陸中醫(yī)院做了體外碎石手術(shù)。住了兩天，星期一他又回到了學(xué)校，回到了課堂。學(xué)校其他干部深受感染自覺以校長為榜樣，以身作則，做好表率。榜樣的力量是無窮的。在校長、干部們的影響下，吃苦耐勞、一心為教育在辛榨小學(xué)蔚然成風(fēng)。像周云英老師掛著吊瓶在辦公室邊輸液邊批改作業(yè)；姚建珍老師腿摔傷了，拄著拐杖在教室上課等等，那一幕幕的情

6、景是多么感人！科學(xué)的管理極大調(diào)動(dòng)了教職工的積極性。學(xué)校每月 發(fā)動(dòng)家長、學(xué)生測(cè)評(píng)教師、校長的活動(dòng)，教師的教學(xué)行為和學(xué)校的辦學(xué)水平得到了社會(huì)的一致好評(píng)。市教育局考核校長，葛忠濤同志連年均為優(yōu)秀。鄉(xiāng)黨委、政府考核單位，學(xué)校連續(xù)十四年被評(píng)為先進(jìn)單位。學(xué)校還先后被評(píng)為安陸市“十星級(jí)文明學(xué)校”、“安陸市農(nóng)村示范學(xué)校”、“孝感市花園式學(xué)校”。以教研為抓手，促教育教學(xué)質(zhì)量的提高葛校長始終不忘提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。他常說：“質(zhì)量是學(xué)校的生命線”。教育的第一資源是教師，葛校長注重了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。俗語說：“磨刀砍柴不誤工”。他以教研為抓手，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的教育教學(xué)水平。他鼓勵(lì)教師們帶

7、著問題“學(xué)”，創(chuàng)新方法“教”，可以蘇州打貨杭州賣。他采取“送出去、請(qǐng)進(jìn)來、既注重引進(jìn)，又不忘本土”的方法培訓(xùn)教師。學(xué)校常年派出一兩名教師到外地進(jìn)修；年年請(qǐng)市教科所的專家到學(xué)校講課、傳經(jīng)送寶；本校教師能者為師。學(xué)校的校本教研、校本培訓(xùn)搞得如火如荼。葛校長一年聽課、評(píng)課100多節(jié)，親自為教師們做教研培訓(xùn)，耐心指導(dǎo)青年教師，為教師提供成長的平臺(tái)。電子備課、多媒體教學(xué)是新的教學(xué)手段，省力、直觀、教學(xué)效果好。但是不少年齡大的教師不會(huì)操作，很為難，了解到這一點(diǎn)后，葛校長制定了計(jì)劃，進(jìn)行專門的微機(jī)校本培訓(xùn)。計(jì)劃要求全校教師在2007至2008學(xué)年度必須全部過關(guān)。為此，葛校長與負(fù)責(zé)輔導(dǎo)的教師簽訂了責(zé)任書。師傅

8、是青年教師，徒弟是年齡稍大的教師。師徒手把手地教，一人帶兩人，學(xué)年底上機(jī)考試，合格有獎(jiǎng)，不合格再教再學(xué)。2008年6月底，學(xué)校組織了一個(gè)三人考核驗(yàn)收小組，對(duì)全校26名年齡大的教師進(jìn)行上機(jī)考試結(jié)果全部合格。青年教師需要錘煉，葛校長為他們尋找講公開課的機(jī)會(huì)；年齡大的教師要講探討課，葛校長為他們聯(lián)系教研員；他還為參加市級(jí)、大市、省級(jí)比賽的教師創(chuàng)造條件，拓寬發(fā)展空間，為教師們打造展示自我的平臺(tái)，但凡對(duì)教師發(fā)展有利的事，他都不遺余力！依靠全新的辦學(xué)理念，科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，極大地提高了教師的素質(zhì)，培養(yǎng)了一大批市級(jí)、大市級(jí)骨干教學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師。僅2008年，辛榨小學(xué)就有10名教師獲省級(jí)、大市級(jí)

9、和市級(jí)獎(jiǎng)，其中，青年教師周莎參加省優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽獲一等獎(jiǎng)。科學(xué)的管理，教師自身素質(zhì)的提高，帶來辛榨小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量質(zhì)的飛躍。在市組織的教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)中，辛榨小學(xué)成績名列前茅。2007、2008年兩年中，辛榨小學(xué)體育代表隊(duì)代表辛榨鄉(xiāng)參加全市中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，團(tuán)體總分和金牌總數(shù)均獲全市第二名。僅2007、2008年，辛榨小學(xué)學(xué)生參加省、市征文、書信、奧賽中，有3人獲省獎(jiǎng)、6人獲大市獎(jiǎng)、12人獲市獎(jiǎng)。以人為本，用真誠感染師生沒有比“摯愛”更好的詞匯來詮釋葛校長對(duì)教育事業(yè)的情感。他對(duì)教育事業(yè)珍視如命，從教18年，用真情打動(dòng)學(xué)生，用激情感染教師，用無私奉獻(xiàn)和忘我付出演繹自己精彩的教育人生。“讓每個(gè)孩子健康成長，

10、讓每個(gè)教師快樂工作，讓學(xué)校成為師生的精神家園”，這句話是葛校長對(duì)學(xué)校的理解。教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，要把教育的價(jià)值落實(shí)到每一個(gè)生命體中，促進(jìn)人的生命發(fā)展和人生幸福。創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，編織學(xué)生成長成才的搖籃，搭建教師發(fā)展的廣闊舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校同步發(fā)展，成為他事業(yè)的追求。辛榨鄉(xiāng)是一個(gè)勞務(wù)輸出大鄉(xiāng)，全鄉(xiāng)90%以上的青壯年都外出打工，造成留守孩多。這些孩子或由爺爺奶奶扶養(yǎng)，或者寄養(yǎng)在親朋、好友、鄰居家里。他們?nèi)鄙俑笎邸⒛笎郏钌稀W(xué)習(xí)上受到的關(guān)注少，感到孤獨(dú)。葛校長看在眼里，急在心里，傾心地關(guān)注他們，幫助他們。每學(xué)期開學(xué)，學(xué)校都要對(duì)留守孩進(jìn)行登記，了解他們的家庭情況、父母情況和聯(lián)系方式。

11、為了方便聯(lián)系，使學(xué)生能及時(shí)得到父母的關(guān)愛和幫助 ，學(xué)校專門安裝了兩部固定電話，免費(fèi)供學(xué)生與父母聯(lián)系。學(xué)校還免費(fèi)托管留守孩一小時(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)校或唱歌、跳舞、做游戲，或完成未做完的作業(yè)。2008年世界的金融危機(jī)波及到我國，不少農(nóng)民工返鄉(xiāng)求職。我鄉(xiāng)返鄉(xiāng)農(nóng)民工回來得很多。他們帶到外地的子女也隨著返鄉(xiāng)就讀。從2008年秋到2009年春，辛榨小學(xué)就接納返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女32人。返鄉(xiāng)農(nóng)民工的子女雖然回到了故鄉(xiāng)，走進(jìn)了學(xué)校，但是他們卻像外星人。教師不熟、同學(xué)不熟、學(xué)制不同、教材版本不同，加上有的同學(xué)在外邊讀的民辦學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)成績差，讓他們?cè)诎嗌咸Р黄痤^，下了課也呆在一邊很少活動(dòng)。如何讓返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué)業(yè)

12、對(duì)接？葛校長思考著這一緊迫的問題。他親自找這些同學(xué)談心，鼓勵(lì)他們有不懂的大膽提問，多走出教室和同學(xué)們玩；他多次召開班主任會(huì)，要求班主任多和返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女談心，多關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)情況。全校還開展了“手拉手”、“學(xué)雷鋒，送溫暖”、“獻(xiàn)愛心”活動(dòng)。慢慢地，返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女的心理障礙消除了，學(xué)習(xí)成績也漸漸跟上來了。葛校長心中裝的是師生，唯獨(dú)沒有他自己。有多少次葛校長冒雨騎著摩托車送掉隊(duì)的學(xué)生；有多少次他幫教師解決困難。病床前有他探視教師的身影；節(jié)假日 ，有他真誠的短信祝福。然而這樣細(xì)心真誠的校長，在家里卻被稱作“野人”。那是2007年4月，葛校長的兒子在玩耍時(shí)不幸從五、六米高的臺(tái)渠上摔下來，造成腦震蕩，當(dāng)場(chǎng)休克，生命垂危。家人急忙把孩子送到市醫(yī)院搶救。葛校長趕到醫(yī)院探視后要返回學(xué)校，他的母親和妻子攔住他說，你怎么能走呢？他說：“住院的錢交足了，治病有醫(yī)生，護(hù)理有你們，我在這里有什么作用？”他的母親說：“有什么用？你是野人？沒有家？”埋怨歸埋怨，最終葛校長還是當(dāng)天返回了學(xué)校。從此，他的“野人”綽號(hào)就出了名。葛校長不去照顧自己生病的兒子，是他沒有愛心嗎？錯(cuò)了，世界