1、運用信息技術優化小學低年級語文教學【內容摘要】隨著社會科學技術的不斷進步，在信息技術高度發展的今天，以計算機和網絡通訊為主的的信息技術在社會生活、生產等領域中已得到極其廣泛的應用。同時，它也被廣泛地應用于教育教學領域中。信息技術將成為推進教育教學改革和推進素質教育的有利工具。加強信息技術與語文教學的整合，將極大程度地提高語文教學的實效性。對于小學低年級語文教學來說更是如此。低年級學生自我控制能力比較弱，導致他們的注意力較差，因此教學時以無意識記憶為主。信息技術的應用，以直觀形象的聲音、動畫、色彩等特點展示教學內容，具有趣味性、大容量、高效性等優點，能把學生的非注意力因素集中起來，變學生的無意識

2、記憶為有意識記憶，使學生樂學、愛學，從而優化課堂教學，提高教學質量。 關鍵詞：信息技術 激發 突破 升華 新課程標準中指出：現代社會要求公民具有運用現代技術搜集和處理信息的能力。以計算機為代表的現代信息技術已在教育領域中得到了廣泛應用，為教育教學的改革和發展提供了一個很好的平臺。加強信息技術與語文課堂教學的整合，將極大程度地提高語文課堂教學的實效性。筆者連續多年在小學低年級從事語文教學，發現低年級學生普遍具有自我控制能力比較弱，以無意識記憶為主的特點。而合理規范科學運用信息技術作輔助教學手段，可以直觀形象的聲音、動畫、色彩等特點展示教學內容，具有趣味性、高效性、容量大等優點，能把學生的非智力力

3、因素集中起來，變學生的無意識記憶為有意識記憶，使學生樂學、愛學，從而優化課堂教學，提高教學質量。運用信息技術輔助教學在激發學生學習興趣、突破教學重難點、情感體驗、拓寬學生知識面及識字方面上有著常規教學不可比擬的優點。 一、運用信息技術輔助教學：激發學生學習興趣 運用信息技術教學的主要目的是激發學生的學習興趣。心理學研究表明，人們感知事物必須通過多種感官才更有效。以現代信息技術輔助教學，以其聲、形、情兼備，視、聽、說相融，并且不受時間、空間限制等特點，以及動聽的聲音，漂亮的圖片，誘人的動畫，深深的激發了學生的學習興趣。 俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在教學實踐中，我們不難發現低年級學生好動

4、的個性和較難控制住自己情緒的特點。往往上課鈴聲響了，即使學生也進了教室，但他們還依然會熱情高漲地討論著下課時的游戲及見聞，激動情緒很難馬上穩定下來。此時，按照常規的說教、平淡的課題導入已難以引起學生們的注意。這時，如果運用有趣的動畫、優美的聲音或鮮艷的色彩等多媒體教學信息則能較快地把學生的注意力吸引過來，喚起學生學習的欲望。如在學習烏鴉喝水一文時，如果使用幻燈片投影教學，學生看到的只是烏鴉靜止的、枯燥的圖片，這對學生而言已不新奇，因此就不能快速地將學生的注意力集中起來。我在上課初始時用多媒體播放烏鴉喝水的動畫和音樂。學生通過大屏幕可以一邊聽著歡快的樂曲，一邊看動漫，同時也看歌詞歌詞即課文內容。

5、學生們一下子就被這生動的畫面、歡快的樂曲吸引住了，并且在欣賞音樂的同時，他們也把課文內容瀏覽了一遍。這樣激起學生深入課文內容的強烈欲望，為教學的順利進行提供了前提。我們也就達到導入的目的。 愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。興趣是激發學生積極思維、探索知識的內部動力。巧妙運用生動、直觀的電教媒體創設情境，創設一種學生喜聞樂見的、生動活潑的教學氛圍能激發學生的學習熱情，產生強烈的好奇心和求知欲，從而自主地參與到學習中來。如在教學四個太陽時，我不是直接進入課文，而是利用信息技術設計兩組動畫導入。動畫一：如火的陽光烤著大地，兩只小鳥無力地趴在樹枝上嘶啞無聲地對話“怎么這么熱呀？太難受了。”“當然了，

6、夏天嘛。”“太陽太紅了，所以這么熱。”“太陽要是綠色就好了。”“是呀，就像小草一樣綠。”“嘻嘻”；動畫二：小朋友把太陽變成了綠色，大地一片清涼，充滿了生機，兩只小鳥開心地飛來飛去。兩組動畫激起學生思維的層層漣漪，點燃了學生思維的火花。這樣的導入不但創設了情境，而且激發了學生的學習欲望，變“要我學”為“我要學”。 二、運用信息技術輔助教學：直觀演示、突破難點 把握重點，突破難點是上好一節課的標志，是課堂教學的主要環節。教學中，當遇到不易講清和學生不易掌握的重難點時，可運用計算機輔助教學、直觀演示，變抽象為形象，降低難度，對突破難點可產生事半功倍的效果。如稱象一文第一至第三段內容較淺顯，學生通過自

7、由朗讀或角色朗讀就可感悟理解，而第四段“曹沖稱象的方法和步驟”是全文的重點也是難點。這段話不但語句長，而且較為抽象，對一年級小學生來說，要弄清其原因著實不易。因而在引導學生理解此段內容時，用計算機設計動畫演示，分步演示整個“稱象”的過程：趕一頭大象上船，船慢慢下沉 沿著水面在船舷上劃紅線 趕象上岸，船又慢慢上浮 往船上裝石頭，船漸漸下沉，直下沉到畫線的地方為止 稱石頭，得大象的重量。在演示的過程中配以解說、講解，講一步演示一步。這樣直觀、形象、具體，學生通過視覺、聽覺共同參與學習，課文難點就較順利地為學生所掌握。而且從演示解說中，學生也理解了“先，再，然后，最后”這個表示程序步驟的語序用法。

8、三、運用信息技術輔助教學：情景體驗，升華情感 人的情感都是在一定的情境之中產生的。借助信息技術創設豐富的情景，讓學生在身臨其境的感覺中進行學習，學生對事物的感受和情感體驗將更加深刻。有助于內化、升華課文所表達的情感內涵。如在學習我多想去看看一文時，學生對“廣場上升旗儀式非常壯觀”一句話的理解感受總是不那么強烈，因而很難體會文中為什么要用了兩句“我多想去看看”的強烈感情。鑒此，我從互聯網上下載了“北京天安門廣場升旗儀式的直播場面”讓學生通過多媒體設備觀看。學生看到了廣場上人山人海的畫面，看到了士兵們嚴肅而且一絲不茍地護旗、升旗的全過程。聽著那雄壯的國歌聲，看著鮮艷的五星紅旗與火紅的太陽一起升起。

9、學生們不禁說：“啊，太壯觀了！”、“我真想去看看。”、“我以后要讓媽媽帶我去北京看升旗。”、“五星紅旗，我愛你！”、“祖國真美！”我知道此時他們不僅體會到“壯觀”的場面和“我多想去看看”的心情，而且對首都北京的熱愛之情也油然而生。此時的信息技術運用給學生帶來的情景體驗，不僅激發學生積極參與，而且產生情感共鳴，比起口若懸河的描述來得深刻。 四、運用信息技術輔助教學：豐富課堂教學，拓寬學生知識面。 低年級學生的知識面狹窄，生活經驗少，所學課文也往往是代表性的文章，不能較全面地展示信息。而多媒體信息技術具有大容量、多信息、靈活性強等特點，給課堂教學注入了新的生機和活力，可以有效地補充課文的空白，拓寬

10、學生的知識面，是學生獲取更多知識的平臺。如借尾巴一文中，在拓展環節上，可以讓學生說說別的動物尾巴的用處。學生雖然對有的動物尾巴的功能略知一二，但為了增長他們的見識，老師可以下載并加工制作相關課件：讓各種可愛的動物們用有趣的語調生動地介紹自己的尾巴的作用。學生從中獲得松鼠用尾巴當降落傘和棉被，猴子用尾巴蕩秋千，袋鼠用尾巴當平衡器、當凳子，鱷魚用尾巴當武器，狗用尾巴表達情感等信息。 又如太空生活趣事多，課文介紹了一些新奇有趣的太空生活知識。這些有趣的事情對學生有很大的吸引力。學生的好奇心使他們想了解的并不只是課文中的事例，為了讓學生多了解一些太空生活常識，激發學生了解新科技的興趣，可通過網絡下載更

11、多有關航天知識材料，并運用多媒體在拓展環節進行播放，讓學生們感受科技的進步，拓寬他們的見聞。 五、運用信息技術輔助教學：創設游戲，玩中識字 新課程標準在課程目標中指出：12年級學生要認識常用漢字16001800個，其中8001000個會寫。如此大的識字量，如果單靠機械識記或傳統地教學，教師在黑板上一筆一畫地范寫來傳授給學生，這不但枯燥無味，而且很容易引起學生的厭煩情緒，從而影響學習效果。小孩子天性愛玩，更喜愛玩游戲，特別是低年級學生，各種趣味性游戲，對他們具有極強的誘惑。在識字教學中利用小孩子的特點運用信息技術設計各種與生字有關的游戲，讓學生在學中玩，玩中學，可達到欲想不到的效果。如：（1）“摘蘋果游戲”。在電腦上設計一棵大蘋果樹，大大的蘋果上寫著一個個生字。指定學生識字時，讀對了，就可以將大蘋果摘下來，反之則不能摘下蘋果。（2）“走迷宮游戲。”把生字設計成迷宮，讓學生比賽看誰先走出迷宮。（3）戴帽子游戲。將生字設計成