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1、教學(xué)內(nèi)容:10 螳螂捕蟬名師精編優(yōu)秀教案教學(xué)目標(biāo):1學(xué)會(huì)本課4 個(gè)生字;懂得由生字組成的詞語(yǔ);2能聯(lián)系上下文說(shuō)出“自由閑適”,詞語(yǔ)造句;“豁然開(kāi)朗”的意思,并能用這兩個(gè)3正確,流利,有感情地朗讀課文,復(fù)述課文;4憑借課文語(yǔ)言文字,明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理;教學(xué)重點(diǎn):懂得課文內(nèi)容,明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理;教學(xué)難點(diǎn):懂得課文內(nèi)容,明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理;教學(xué)預(yù)備:多媒體課件課時(shí)劃分:兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)時(shí)間:主備人:紀(jì)正榮參備人:潘玉猛戴曉慶張育正教學(xué)目標(biāo):1學(xué)會(huì)本課4 個(gè)生字;懂得由生字組成的詞語(yǔ);2正確,流利,有感情地朗讀課文;教學(xué)重,難
2、點(diǎn):1. 正確,流利,有感情地朗讀課文;教學(xué)預(yù)備:多媒體課件教學(xué)過(guò)程:第 1 頁(yè),共 7 頁(yè)名師精編 優(yōu)秀教案一,板書(shū)課題,導(dǎo)入新課這篇寓言故事,告知我們?cè)鯓拥牡览砟兀孔屛覀円黄鹑プx課文;二,同學(xué)自讀課文要求1讀準(zhǔn)生字詞,讀通句子;2遇到比較難讀的句子,難懂的句子,多讀幾遍;三,檢查初讀情形1指名自然段讀課文,留意訂正同學(xué)讀錯(cuò)的字音,讀得不準(zhǔn)的字音; “諸侯”讀zhh u,“拱”讀gng,“沾,濕”都讀翹舌音;2檢查對(duì)以下詞意的懂得: “不堪設(shè)想,乘虛而入,自由閑適,豁然開(kāi)朗”;(1)指名讀句子,聯(lián)系句子懂得詞義;(2)指名說(shuō),集體爭(zhēng)辯:3針對(duì)前面對(duì)課題質(zhì)疑的幾個(gè)問(wèn)題,指名發(fā)言,說(shuō)說(shuō)對(duì)課文內(nèi)容
3、的懂得;再讀課文,理清脈絡(luò)四,1默讀課文,看看寫這個(gè)故事的起因的是哪些自然段,寫經(jīng)過(guò),寫結(jié)果的 是哪些自然段;概括故事的起因,經(jīng)過(guò)和結(jié)果;2組成小組相互溝通,爭(zhēng)辯;3集體溝通,爭(zhēng)辯;4分段讀熟課文,爭(zhēng)取能講清故事的起因,經(jīng)過(guò)和結(jié)果;五,指導(dǎo)書(shū)寫生字其次課時(shí)教學(xué)時(shí)間:主備人:紀(jì)正榮參備人:潘玉猛戴曉慶張育正教學(xué)目標(biāo):1能聯(lián)系上下文說(shuō)出“自由閑適”,詞語(yǔ)造句;“豁然開(kāi)朗”的意思,并能用這兩個(gè)2正確,流利,有感情地朗讀課文,復(fù)述課文;第 2 頁(yè),共 7 頁(yè)名師精編 優(yōu)秀教案3憑借課文語(yǔ)言文字,明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理;教學(xué)重,難點(diǎn):懂得課文內(nèi)容,明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患
4、的道理;教學(xué)預(yù)備:多媒體課件教學(xué)過(guò)程:一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課;師:這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)螳螂捕蟬;師:先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)寫四組詞語(yǔ)或短語(yǔ);用心記,想想有什么聯(lián)系;老師一組一組地念,同學(xué)們要認(rèn)真聽(tīng),(老師依次念四組詞,每組只念一遍:(1)蟬閑適自由閑適(2)螳螂拱著身子舉起前爪(3)黃雀伸長(zhǎng)脖子剛要啄食(4)侍奉吳王的少年拿著彈弓瞄準(zhǔn))不堪設(shè)想隱伏著禍害豁然開(kāi)朗師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比屏幕上出示的詞語(yǔ),同桌相互批改,全對(duì)的打個(gè) “ ”;師:誰(shuí)能用上這些詞說(shuō)說(shuō),課文主要講了怎樣的一件事?1,指名同學(xué)回答2,同桌間溝通師:假如再概括一些,可以怎么說(shuō)?二,懂得故事寓意1,師:螳螂捕蟬這一個(gè)小小的故事竟然有這么大的作用,防
5、止了一關(guān)乎 國(guó)家 存亡 場(chǎng) 的戰(zhàn)爭(zhēng);可是我 在文中并沒(méi)有看到螳螂捕蟬這四個(gè)字,你們 看到 了嗎?請(qǐng)大 家快 速瀏 覽課文,找一找 文中哪幾段是直接寫 “螳螂捕蟬 ”這個(gè)故事 的?生瀏覽第3-11 段2,出示第9,11 段文字;師:請(qǐng)大家自由讀讀這兩段文 生:蟬,螳螂,黃雀,少年字,摸索一下故事中有那幾個(gè)角色;第 3 頁(yè),共 7 頁(yè)師:名師精編優(yōu)秀教案在蟬,螳螂,黃雀這三種動(dòng)物中最有代表性的是誰(shuí)?處于最前端的是 誰(shuí)?師:請(qǐng)一位同學(xué)讀讀直接描寫蟬的 句子;生讀;3,師:蟬高高在上,閑適地叫著,自由閑適地喝著露水,不知道有只螳螂在它的身后 卻; ”讀這一句,你似乎看到一只什么樣的 蟬?生回答師:假如
6、你是這只 蟬,心里會(huì)想什么?(生回答)師:享受 這個(gè)詞用 得好;享受著這一天由于眼前有著甘甜的 露誰(shuí)能帶著這種感受 水;生讀;蟬的 讀讀這句話;師:日子過(guò)得什 多么舒適,但是讓我們把目光投向蟬的身后,你到了 么?看生:螳螂;螳螂想去捕食蟬;它拱著身子,舉起前師:讓我們來(lái)個(gè)特寫,把鏡頭 爪;生:兇狠;詭異;聚焦于蟬的面部表情,你看到了什么?師:假如你是蟬的同伴,你看到這種情景會(huì)怎樣?生:快離開(kāi)這里吧!親愛(ài)的同伴,趕快逃命吧!它想要吃你!師:可是這只蟬看到了嗎?它眼里看到的只有 甘甜的露水;這時(shí)的情景多么危急,誰(shuí)能把這種感受讀出來(lái)?生讀句子;中聽(tīng)出了焦急,不再像剛才那么閑適,自由閑適;師:我從他的
7、語(yǔ)氣師:蟬被什么蒙住了雙眼?生:露水;眼前的利益;眼前的利師:蟬被益蒙蔽了雙眼,卻沒(méi)顧到自己身后隱伏的禍害;板書(shū)利,禍;利益蒙住雙眼的仍有 螳螂,黃雀;同樣被眼前的e. 師:明白了這種關(guān)系,我們來(lái)看句子;一組出示變換次序的句子,指名讀;蟬喝 著露 水,卻不 知道有只螳螂 在它 的身后;螳螂 要去 捕蟬,卻 不知道有只黃 雀在 它的身 后;黃雀 要啄 食螳 螂,卻不知道少年拿著彈弓在瞄準(zhǔn)它;它一 心想 得到 眼前 的利益,卻不知道自己身后正隱伏著禍害出示句子 呢!師:這張 幻燈 片和 剛才的 有什 么不同?生: “它”換 成了“ 它們 都” ;師:真是 火眼 金睛;它們 指的 是 蟬,螳螂,黃雀
8、;他們都有共同的特點(diǎn) 第 4 頁(yè),共 7 頁(yè)齊讀紅色句子;名師精編優(yōu)秀教案三,揣摩文章表達(dá);剛才我們說(shuō)少年是用螳螂捕蟬的故事來(lái)勸告吳王,那么少年是怎師:這個(gè)故事來(lái)勸么用說(shuō)吳王呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-12 節(jié),用心揣摩少年和吳王的一言一行,把感受深刻的詞句劃下來(lái),可以寫寫體會(huì);生:蟬,螳螂,黃雀,它們都一心想得到眼前的利益,卻不知道自己身后正隱伏的禍害;師:吳王是用這個(gè)道理來(lái)啟示吳王;生:露水沾濕了他的衣裳和鞋子,他也毫不介意;師:毫不介意什么意思?少年不在乎衣服被露水打濕,他在意的是什么?生:他一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨,從這里看出少年很有耐心;師:她很會(huì)觀察,能從文字表面讀到文字背后的意思;生:我找的
9、 是“第二天清晨” ;這樣就和后面的故事連起來(lái)了;由于早晨才有露 水;師:你說(shuō)得 很有道理,這為故事提供了合適的時(shí)間;生:他一連 轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨,終于被吳王發(fā)覺(jué)了;師:明明是 吳王發(fā)現(xiàn)了少年,怎么是少年最終被吳王發(fā)覺(jué)了呢?齊讀這一句 ;這句話仍可以怎么說(shuō)?生:吳王最 終發(fā)覺(jué)了少年;師:這兩句 意思有什么不一樣嗎?生:這樣就 表明是少年在等吳王;師:這個(gè)被 動(dòng)句看似被動(dòng)實(shí)際是主動(dòng);是少年要讓吳王發(fā)覺(jué)自己;我有個(gè)問(wèn)題 啊,少年在王宮花園轉(zhuǎn)就轉(zhuǎn)唄,干嘛拿著彈弓?生:彈弓為打鳥(niǎo)做預(yù) 備,讓吳王相信;彈弓是 他手中的道具;師:少年以 王宮花園做背景,以彈弓 做道具,為吳王上演了一場(chǎng)好戲;于是他們就 有了這
10、些對(duì)話,請(qǐng)你們同位合作讀讀,從第四段開(kāi)頭,想象吳王和少 年的表情,動(dòng)作;生自由練讀 ;色朗讀,讀旁白的同學(xué)給文中加了一些提示語(yǔ)如布滿疑分 角三名同學(xué)惑等;教師 相機(jī)指導(dǎo)朗讀;請(qǐng)一生點(diǎn)評(píng);四,小結(jié)回 憶全 文;師:故事到 這里 也就講完了,吳王聽(tīng)了什么反應(yīng)?師:“ 恍然 大悟 ” 什么意思?哪個(gè)字是明白的意思?你仍知道哪些詞語(yǔ)意思和恍 然大 悟接近?生答:如夢(mèng)初醒茅塞頓開(kāi)豁然開(kāi)朗幡 然醒悟讀 ;段,吳王明白了什么?出示,齊第一師:聯(lián)系第 5 頁(yè),共 7 頁(yè)生:不能去攻打楚國(guó);名師精編優(yōu)秀教案師:出示春秋形勢(shì)圖;吳國(guó)要去攻打楚國(guó)就會(huì)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途 跋涉,國(guó)力空虛,其他諸侯國(guó)就會(huì) ,口頭填空:吳王出兵攻打
11、楚正如看到國(guó);正如;正如眼前的利益,;他只卻不深化人物;知道五,質(zhì)疑1,師:原先少年說(shuō)了半天就是這么個(gè)意思,大臣們開(kāi)頭不是說(shuō)過(guò)了嗎?為什么少年勸告吳王卻沒(méi)被處死?你認(rèn)為少年勸告成功的要領(lǐng)在哪?生: 少年沒(méi)有直接說(shuō),而是通過(guò)故事委婉地勸告吳王;師:你說(shuō)得特別好;假如說(shuō)大臣的勸是直勸,那少年的勸就是 巧勸,委婉地表達(dá)自己的觀點(diǎn)經(jīng)常簡(jiǎn)單被別人接受;師:仍有什么問(wèn)題不明白的?少年為什么選擇在花園, 只有他和吳王兩 個(gè)人?文講故事創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境;生:為下假如在王宮說(shuō),吳王會(huì)顧及自己面子而不聽(tīng)少年的話;覺(jué)得失了面子;師:是啊,不光環(huán)境重要,時(shí)機(jī)也很重要;一個(gè)好想法要想成功,仍當(dāng)?shù)眠x擇一個(gè)適的環(huán)境,恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),這就是計(jì)策;2,師:你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的少年?生:足智多謀,勇敢,機(jī)警,聰明,有一顆愛(ài)國(guó)心;六,課外拓展延長(zhǎng);1,這篇課文是一就寓言,我們知道寓言就是通過(guò)一個(gè)故事來(lái)說(shuō)明一 道理,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這就寓言,明白了不能 顧 ,不顧 只 ;2,春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,諸侯國(guó)之間為了爭(zhēng)強(qiáng)稱霸,戰(zhàn)爭(zhēng)不斷,諸侯王的出兵與 否往
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