1、教學(xué)內(nèi)容：10 螳螂捕蟬名師精編優(yōu)秀教案教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會(huì)本課4 個(gè)生字；懂得由生字組成的詞語(yǔ)；2能聯(lián)系上下文說(shuō)出“自由閑適”,詞語(yǔ)造句；“豁然開(kāi)朗”的意思,并能用這兩個(gè)3正確,流利,有感情地朗讀課文,復(fù)述課文；4憑借課文語(yǔ)言文字,明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理；教學(xué)重點(diǎn)：懂得課文內(nèi)容,明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理；教學(xué)難點(diǎn)：懂得課文內(nèi)容,明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理；教學(xué)預(yù)備：多媒體課件課時(shí)劃分：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)時(shí)間：主備人：紀(jì)正榮參備人：潘玉猛戴曉慶張育正教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會(huì)本課4 個(gè)生字；懂得由生字組成的詞語(yǔ)；2正確,流利,有感情地朗讀課文；教學(xué)重,難

2、點(diǎn)：1. 正確,流利,有感情地朗讀課文；教學(xué)預(yù)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：第 1 頁(yè),共 7 頁(yè)名師精編 優(yōu)秀教案一,板書(shū)課題,導(dǎo)入新課這篇寓言故事,告知我們?cè)鯓拥牡览砟兀孔屛覀円黄鹑プx課文；二,同學(xué)自讀課文要求1讀準(zhǔn)生字詞,讀通句子；2遇到比較難讀的句子,難懂的句子,多讀幾遍；三,檢查初讀情形1指名自然段讀課文,留意訂正同學(xué)讀錯(cuò)的字音,讀得不準(zhǔn)的字音； “諸侯”讀zhh u,“拱”讀gng,“沾,濕”都讀翹舌音；2檢查對(duì)以下詞意的懂得： “不堪設(shè)想,乘虛而入,自由閑適,豁然開(kāi)朗”；（1）指名讀句子,聯(lián)系句子懂得詞義；（2）指名說(shuō),集體爭(zhēng)辯：3針對(duì)前面對(duì)課題質(zhì)疑的幾個(gè)問(wèn)題,指名發(fā)言,說(shuō)說(shuō)對(duì)課文內(nèi)容

3、的懂得；再讀課文,理清脈絡(luò)四,1默讀課文,看看寫這個(gè)故事的起因的是哪些自然段,寫經(jīng)過(guò),寫結(jié)果的 是哪些自然段；概括故事的起因,經(jīng)過(guò)和結(jié)果；2組成小組相互溝通,爭(zhēng)辯；3集體溝通,爭(zhēng)辯；4分段讀熟課文,爭(zhēng)取能講清故事的起因,經(jīng)過(guò)和結(jié)果；五,指導(dǎo)書(shū)寫生字其次課時(shí)教學(xué)時(shí)間：主備人：紀(jì)正榮參備人：潘玉猛戴曉慶張育正教學(xué)目標(biāo)：1能聯(lián)系上下文說(shuō)出“自由閑適”,詞語(yǔ)造句；“豁然開(kāi)朗”的意思,并能用這兩個(gè)2正確,流利,有感情地朗讀課文,復(fù)述課文；第 2 頁(yè),共 7 頁(yè)名師精編 優(yōu)秀教案3憑借課文語(yǔ)言文字,明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理；教學(xué)重,難點(diǎn)：懂得課文內(nèi)容,明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患

4、的道理；教學(xué)預(yù)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課；師：這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)螳螂捕蟬；師：先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)寫四組詞語(yǔ)或短語(yǔ)；用心記,想想有什么聯(lián)系；老師一組一組地念,同學(xué)們要認(rèn)真聽(tīng),（老師依次念四組詞,每組只念一遍：（1）蟬閑適自由閑適（2）螳螂拱著身子舉起前爪（3）黃雀伸長(zhǎng)脖子剛要啄食（4）侍奉吳王的少年拿著彈弓瞄準(zhǔn)）不堪設(shè)想隱伏著禍害豁然開(kāi)朗師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比屏幕上出示的詞語(yǔ),同桌相互批改,全對(duì)的打個(gè) “ ”；師：誰(shuí)能用上這些詞說(shuō)說(shuō),課文主要講了怎樣的一件事？1,指名同學(xué)回答2,同桌間溝通師：假如再概括一些,可以怎么說(shuō)？二,懂得故事寓意1,師：螳螂捕蟬這一個(gè)小小的故事竟然有這么大的作用,防

5、止了一關(guān)乎 國(guó)家 存亡 場(chǎng) 的戰(zhàn)爭(zhēng)；可是我 在文中并沒(méi)有看到螳螂捕蟬這四個(gè)字,你們 看到 了嗎？請(qǐng)大 家快 速瀏 覽課文,找一找 文中哪幾段是直接寫 “螳螂捕蟬 ”這個(gè)故事 的？生瀏覽第3-11 段2,出示第9,11 段文字；師：請(qǐng)大家自由讀讀這兩段文 生：蟬,螳螂,黃雀,少年字,摸索一下故事中有那幾個(gè)角色；第 3 頁(yè),共 7 頁(yè)師：名師精編優(yōu)秀教案在蟬,螳螂,黃雀這三種動(dòng)物中最有代表性的是誰(shuí)？處于最前端的是 誰(shuí)？師：請(qǐng)一位同學(xué)讀讀直接描寫蟬的 句子；生讀；3,師：蟬高高在上,閑適地叫著,自由閑適地喝著露水,不知道有只螳螂在它的身后 卻； ”讀這一句,你似乎看到一只什么樣的 蟬？生回答師：假如

6、你是這只 蟬,心里會(huì)想什么？（生回答）師：享受 這個(gè)詞用 得好；享受著這一天由于眼前有著甘甜的 露誰(shuí)能帶著這種感受 水；生讀；蟬的 讀讀這句話；師：日子過(guò)得什 多么舒適,但是讓我們把目光投向蟬的身后,你到了 么？看生：螳螂；螳螂想去捕食蟬；它拱著身子,舉起前師：讓我們來(lái)個(gè)特寫,把鏡頭 爪；生：兇狠；詭異；聚焦于蟬的面部表情,你看到了什么？師：假如你是蟬的同伴,你看到這種情景會(huì)怎樣？生：快離開(kāi)這里吧！親愛(ài)的同伴,趕快逃命吧！它想要吃你！師：可是這只蟬看到了嗎？它眼里看到的只有 甘甜的露水；這時(shí)的情景多么危急,誰(shuí)能把這種感受讀出來(lái)？生讀句子；中聽(tīng)出了焦急,不再像剛才那么閑適,自由閑適；師：我從他的

7、語(yǔ)氣師：蟬被什么蒙住了雙眼？生：露水；眼前的利益；眼前的利師：蟬被益蒙蔽了雙眼,卻沒(méi)顧到自己身后隱伏的禍害；板書(shū)利,禍；利益蒙住雙眼的仍有 螳螂,黃雀；同樣被眼前的e. 師：明白了這種關(guān)系,我們來(lái)看句子；一組出示變換次序的句子,指名讀；蟬喝 著露 水,卻不 知道有只螳螂 在它 的身后；螳螂 要去 捕蟬,卻 不知道有只黃 雀在 它的身 后；黃雀 要啄 食螳 螂,卻不知道少年拿著彈弓在瞄準(zhǔn)它；它一 心想 得到 眼前 的利益,卻不知道自己身后正隱伏著禍害出示句子 呢！師：這張 幻燈 片和 剛才的 有什 么不同？生： “它”換 成了“ 它們 都” ；師：真是 火眼 金睛；它們 指的 是 蟬,螳螂,黃雀

8、；他們都有共同的特點(diǎn) 第 4 頁(yè),共 7 頁(yè)齊讀紅色句子；名師精編優(yōu)秀教案三,揣摩文章表達(dá)；剛才我們說(shuō)少年是用螳螂捕蟬的故事來(lái)勸告吳王,那么少年是怎師：這個(gè)故事來(lái)勸么用說(shuō)吳王呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-12 節(jié),用心揣摩少年和吳王的一言一行,把感受深刻的詞句劃下來(lái),可以寫寫體會(huì)；生：蟬,螳螂,黃雀,它們都一心想得到眼前的利益,卻不知道自己身后正隱伏的禍害；師：吳王是用這個(gè)道理來(lái)啟示吳王；生：露水沾濕了他的衣裳和鞋子,他也毫不介意；師：毫不介意什么意思？少年不在乎衣服被露水打濕,他在意的是什么？生：他一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨,從這里看出少年很有耐心；師：她很會(huì)觀察,能從文字表面讀到文字背后的意思；生：我找的

9、 是“第二天清晨” ；這樣就和后面的故事連起來(lái)了；由于早晨才有露 水；師：你說(shuō)得 很有道理,這為故事提供了合適的時(shí)間；生：他一連 轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨,終于被吳王發(fā)覺(jué)了；師：明明是 吳王發(fā)現(xiàn)了少年,怎么是少年最終被吳王發(fā)覺(jué)了呢？齊讀這一句 ；這句話仍可以怎么說(shuō)？生：吳王最 終發(fā)覺(jué)了少年；師：這兩句 意思有什么不一樣嗎？生：這樣就 表明是少年在等吳王；師：這個(gè)被 動(dòng)句看似被動(dòng)實(shí)際是主動(dòng)；是少年要讓吳王發(fā)覺(jué)自己；我有個(gè)問(wèn)題 啊,少年在王宮花園轉(zhuǎn)就轉(zhuǎn)唄,干嘛拿著彈弓？生：彈弓為打鳥(niǎo)做預(yù) 備,讓吳王相信；彈弓是 他手中的道具；師：少年以 王宮花園做背景,以彈弓 做道具,為吳王上演了一場(chǎng)好戲；于是他們就 有了這

10、些對(duì)話,請(qǐng)你們同位合作讀讀,從第四段開(kāi)頭,想象吳王和少 年的表情,動(dòng)作；生自由練讀 ；色朗讀,讀旁白的同學(xué)給文中加了一些提示語(yǔ)如布滿疑分 角三名同學(xué)惑等；教師 相機(jī)指導(dǎo)朗讀；請(qǐng)一生點(diǎn)評(píng)；四,小結(jié)回 憶全 文；師：故事到 這里 也就講完了,吳王聽(tīng)了什么反應(yīng)？師：“ 恍然 大悟 ” 什么意思？哪個(gè)字是明白的意思？你仍知道哪些詞語(yǔ)意思和恍 然大 悟接近？生答：如夢(mèng)初醒茅塞頓開(kāi)豁然開(kāi)朗幡 然醒悟讀 ；段,吳王明白了什么？出示,齊第一師：聯(lián)系第 5 頁(yè),共 7 頁(yè)生：不能去攻打楚國(guó)；名師精編優(yōu)秀教案師：出示春秋形勢(shì)圖；吳國(guó)要去攻打楚國(guó)就會(huì)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途 跋涉,國(guó)力空虛,其他諸侯國(guó)就會(huì) ,口頭填空：吳王出兵攻打

11、楚正如看到國(guó)；正如；正如眼前的利益,；他只卻不深化人物；知道五,質(zhì)疑1,師：原先少年說(shuō)了半天就是這么個(gè)意思,大臣們開(kāi)頭不是說(shuō)過(guò)了嗎？為什么少年勸告吳王卻沒(méi)被處死？你認(rèn)為少年勸告成功的要領(lǐng)在哪？生: 少年沒(méi)有直接說(shuō),而是通過(guò)故事委婉地勸告吳王；師：你說(shuō)得特別好；假如說(shuō)大臣的勸是直勸,那少年的勸就是 巧勸,委婉地表達(dá)自己的觀點(diǎn)經(jīng)常簡(jiǎn)單被別人接受；師：仍有什么問(wèn)題不明白的？少年為什么選擇在花園, 只有他和吳王兩 個(gè)人？文講故事創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境；生：為下假如在王宮說(shuō),吳王會(huì)顧及自己面子而不聽(tīng)少年的話；覺(jué)得失了面子；師：是啊,不光環(huán)境重要,時(shí)機(jī)也很重要；一個(gè)好想法要想成功,仍當(dāng)?shù)眠x擇一個(gè)適的環(huán)境,恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),這就是計(jì)策；2,師：你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的少年？生：足智多謀,勇敢,機(jī)警,聰明,有一顆愛(ài)國(guó)心；六,課外拓展延長(zhǎng)；1,這篇課文是一就寓言,我們知道寓言就是通過(guò)一個(gè)故事來(lái)說(shuō)明一 道理,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這就寓言,明白了不能 顧 ,不顧 只 ；2,春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,諸侯國(guó)之間為了爭(zhēng)強(qiáng)稱霸,戰(zhàn)爭(zhēng)不斷,諸侯王的出兵與 否往