1、-. z.附件1*師*學院師*生課題研習情況表 學院專業 級班 課題名稱正確應對青少年青春期的叛逆行為成員*選題依據與方案明確職責選題依據隨著年齡的增長，青春期的到來，個人的獨立意識越來越強，有個人的處事方式和主見，不希望受到別人的管束，出現了叛逆現象。為了能夠讓更多的青少年們學會怎么去正確理解和正確對待叛逆行為和逆反心理，使我們青少年懂得這些方法以便令我們的心身安康。方案分組進展調查，并結合實際情況，撰寫出能夠正確應對青少年青春期的叛逆行為的調查報告。指導教師意見簽名 年 月 日研習過程1.閱讀相關教育教學理論2.對青少年叛逆行為進展問卷調查3.對青少年叛逆行為進展分析4.撰寫調查報告學生指

2、導教師評語：簽名 年 月 日 校外指導教師評語：簽名 年 月 日學院審核意見：學院蓋章 年 月 日注：此表正反打印，一式二份，一份交教務處，一份學院留存。調查報告院別年級班級課程課題研習報告題目正確應對青少年青春期的叛逆行為指導教師調研日期2013年12月16日一、調查目的 1、了解青少年的叛逆心理特點。 2、關愛青少年身心開展。3、促進教師對學生心理問題的指導，以便對學生進展教育活動。4、促進開展良好的師生關系，生生關系，親子關系，構建社會主義和諧社會。5、創造安康的生長環境，預防青少年犯罪。二、調查方法問卷調查，實地調查三、調查內容青少年叛逆的原因、表現、行為途徑。應對青少年叛逆行為的處理

3、方式。采訪問題青少年學生、家長、學校對青少年叛逆期的態度四、何為叛逆期1 青少年正處于心理的過渡期，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫成人的監護。他們反對成人把自己當小孩，而以成人自居。為了表現自己的 非凡，就對任何事物都傾向于批判的態度。正是由于他們感到或擔憂外界無視了自己的獨立存在，才產生了叛逆心理，從而用各種手段、方法來確立自我與外界的平等地位。叛逆心理雖然說不上是一種非安康的心理，但是當它反響強烈時卻是一種反常的心理。(2)青少年叛逆行為，呈現出一些共同的特點：1、年齡特點14歲左右是青少年叛逆行為的頂峰年齡。2、性別特點具有反叛性格的學生當中，男生多于女生。3、教育特點學習成

4、績差的學生要比學習成績好的孩子更加反叛。4、誘因特點主要表現在家長和孩子，教師和孩子之間的劇烈對抗。5、行為特點反叛的青少年大多不計較行為后果，做出*些十分極端的事情，長期在網吧，甚至可能流浪乞討、賭博、進展*犯罪活動等等3叛逆期教育誤區誤區一全面打擊。有的家長面對孩子的叛逆言行，如頂嘴、不聽話等，大為惱火，覺得不把孩子的這股邪勁壓下去，孩子就有可能變壞。于是家長采取了強硬的措施，非打即罵。漸漸地，孩子外表上恢復到以前那個言聽計從的乖孩子，實際上，已關上心靈深處那扇與父母交流的大門。誤區二放任自流。在現實中，一些家長面對難教的孩子，在幾度管教而無多大起色后便失去了信心，開場對孩子放任自流。此時

5、，無論孩子的言行、想法怎樣，家長都不再過問、指導。久而久之，孩子受到不良影響，行為發生偏差，待家長懊悔時，才發現已耽誤了孩子的一生。五、調查結果一、 青春期叛逆心理解讀我們知道，青春期，是孩子成長的重要階段。在這個階段，孩子想更多地了解這個世界，想快快長大，希望得到大人的尊重和認可，不想讓別人再把自己當成孩子對待。但他們畢竟還不是真正的大人，所以會有一些沖動、會有一些迷茫、在*些問題上很極端、叛逆，甚至還會發生越軌行為。這就需要我們對這個時期的孩子作出一個引導和教育，從*種程度上盡量防止孩子的叛逆心里對孩子造成的危害。對于青少年時期的孩子，顯著的特點是：變。生理上在變，孩子開場發育了；心理上也

6、在變，家長會發現不知從什么時候起，孩子不聽話了，甚至還可能與家長對著干。你要東，他偏朝西；你要西，他偏朝東，這種現象，心理學上稱之為逆反心理。叛逆心理是指人們為了維護自尊，而對對方的要求采取相反的態度和言行的一種心理狀態。叛逆心理是青少年成長過程中經常會出現的一種心理狀態，是該年齡階段青少年的一個突出的心理特點。因為青少年正處于心理的過渡期，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫成人的監護。他們反對成人把自己當小孩，而以成人自居。為了表現自己的非凡，就對任何事物都傾向于批判的態度。正是由于他們感到或擔憂外界無視了自己的獨立存在，才產生了叛逆心理，從而用各種手段、方法來確立自我與外界的平等地

7、位。叛逆心理雖然說不上是一種非安康的心理，但是當它反響強烈時卻是一種反常的心理。它雖然不同于變態心理，但已帶有變態心理的*些特征。如果不及時加以矯正，開展下去對青少年的成長非常不利。叛逆心理是客觀環境與主體需要不相符合時產生的一種心理活動，具有強烈的抵觸情緒。青少年正處在承受家庭、學校和社會的教育階段，在認識事物和看問題時常常出現認識上的偏差，因而易與家長的意向不同。當意向不一致時，彼此之間為了維護自尊，就會與對方的要求采取相反的態度和言行。二、青春期產生叛逆心理的原因淺析進入青少年時期后，他們隨著接觸*圍的擴大，知識面的增加，內心世界豐富了，形成了自己的價值觀，這種價值觀有時與父母的價值觀不

8、同，遭到父母的反對，得不到父母的理解。于是就在同齡孩子中尋找共鳴，父母也就變得不則親近了，此時，如果父母不了解子女的這種心理、生理變化，一味簡單、生硬地管教，就會迫使子女產生對抗情緒和行為。這個時期的孩子，盡管自我意識開展了，但自我控制能力還差，常會無意識地違反紀律。他們喜歡與人爭論，但常論據缺乏；喜歡疑心，卻又缺乏科學依據；喜歡發現見解，但又判斷不準；喜歡批評別人，卻又容易片面。1、傳統思想影響著一些家長。中國長期的家長專制思想在一些家長中仍然存在，家長對子女的教育缺乏*意識，總認為孩子還不成熟，要絕對服從自己，不能有自己的看法，否則就是忤逆對著干，因此，孩子不會或很少會把父母當成自己的傾訴

9、對象，怕自己做錯事后，受到家長責備。許多中學生認為自己做錯事后，最反感家長的指責，而對他們反感的原因是因為家長們盛氣凌人，態度生硬。2是局部家長認識上的錯誤，造成教育方式不當。一些家長缺乏普通的心理學常識，對子女教育急于求成，方法簡單粗暴，經常無視子女的自尊心和心理承受能力，特別是孩子們有了過失時，不是與孩子們一起分析錯誤，商量補救方法，而是責罵甚至毆打孩子，使孩子在犯錯誤時感到孤立無援，產生叛逆心理。還有，認為只要是主觀上對孩子好，就可以不講究教育方法。3是父母與子女缺乏雙向交流，產生思想矛盾。隨著高中生的成長，獨立意識漸強，要求有自己的處事方式，不希望受到過多的管束。而*些家長出于對子女的

10、保護，什么事情都替孩子包辦，這樣子女的渴望獨立與家長不恰當的好意關心，就會產生思想上的沖突、矛盾?；蛟S有些家長因工作繁忙，很少與子女談心，進展思想交流，只是定下一些嚴格的規定來約束限制子女的行為。因此，作為子女的高中生沒有一個和諧溫馨的家庭環境，與父母缺乏交流，就容易產生叛逆心理和叛逆行為。叛逆最大的影響是家庭功能的示*，家長失去了引導和教育孩子的能力。結果導致孩子在復雜環境中，只能憑借自己有限的判斷力去觀察和思考。如此，孩子既容易形成錯誤的思想觀念，養成不良的行為習慣，甚至被壞人所利用。還可能因為力量弱小，容易產生不平安感和柔弱感，留下一些心理隱患。就如大海上的小船，失去了指南針的指引，就只

11、能胡亂航行。 根據調查，67%的青少年不跟父母溝通，83%根據調的青少年遇到問題不跟父母商量。*少管所統計，2008年承受的青少年中100%都有叛逆心理。事實上人與人多一些交流與溝通，相互之間增進了解與信任，用理智的方式來化干戈為玉帛，一切問題都可以解決。正是因為人缺少了心與心的交流，才使人與人之間多一份不理解，并漸漸成為了對別人的不信任，隨著彼此猜疑，一點點加深激化，最終形成了矛盾。但矛盾不是不可以化解，只是人不愿去化解，就將它發泄出來了。不管遇到什么事，一定要學會沉著、冷靜，努力將大事化小，小事化了。父母應多與孩子交流，及時了解孩子的想法。 4、學校教師的教育方式也是導致學生叛逆心理的原因

12、之一有些教師不了解學生的心理特點，居高臨下，指示學生必須怎樣想，必須怎樣做，根本不與學生交流思想，共同探究，這容易激起學生叛逆心理。因此教師在教育過程中，一定要堅持公平、公正的原則去處理問題，在深入實際，調查了解，掌握真實情況的根底上，作出公正合理的結論，并注重班級群體輿論的正確引導，從而使教師處理的問題得到學生廣泛的贊同和支持。另外，群眾媒體一些不恰當的渲染也是導致叛逆心理一個因素。比方一些影視作品，竭力美化叛逆者的個人行為，夸張叛逆者的能力，鼓吹個人主義。許多學生十分欣賞電視、卡通片中描寫的叛逆英雄。三青少年叛逆的行為表現1、獨立性和依賴性的矛盾青春期的少年在心理特點上最突出的表現是出現成

13、人感，由此而增強了少年的獨立意識。如他們漸漸地在生活上不愿受父母過多的照顧或干預，否則心理便產生厭煩的情緒；對一些事物是非曲直的判斷，不愿意聽從父母的意見，并有強烈的表現自己意見的愿望；對一些傳統的、權威的結論持異議，往往會提出過激的批評之詞。但由于其社會經歷、生活經歷的缺乏，經常碰壁，又不得不從父母那尋找方法、途徑或幫助，再加上經濟上不能獨立，父母的權威作用又強迫他去依賴父母。2、成人感與幼稚感的矛盾青春期少年的心理特點突出表現是出現成人感-認為自己已經成熟，長成大人了。因而在一些行為活動、思維認識、社會交往等方面，表現出成人的樣式。在心理，渴望別人把他看作大人，尊重他、理解他。但由于年齡缺

14、乏，社會經歷和生活經歷及知識的局限性，在思想和行為上往往盲目性較大，易做傻事、蠢事，帶有明顯的小孩子氣、幼稚性。3、開放性與封閉性的矛盾青春期的少年需要與同齡人，特別是與異性、與父母平等交往，他們渴望他人和自己一樣彼此間敞開心靈來相待。但由于每個人的性格、想法不一，使他們的這種渴求找不到釋放的對象，只好訴說在日記里。這些日記寫下的心里話，又由于自尊心，不愿被他人所知道，于是就形成既想讓他人了解又害怕被他人了解的矛盾心理。4、渴求感與壓抑感的矛盾青春期的少年由于*ING的發育和成熟，出現了與異*ING交往的渴求。比方喜歡接近異*ING，想了解*ING知識，喜歡在異性面前表現自己，甚至出現朦朧的愛

15、情念頭等。但由于學校、家長和社會輿論的約束、限制，使青春期的少年在情感和*ING的認識上存在著既非?？是笥植缓靡馑急憩F的壓抑的矛盾狀態。5、自制性和沖動性的矛盾青春期的少年在心理獨立性、成人感出現的同時，自覺性和自制性也得到了加強，在與他人的交往中，他們主觀上希望自己能隨時自覺地遵守規則，力盡義務，但客觀上又往往難以較好地控制自己的情感，有時會魯莽行事，使自己陷入既想自制，但又易沖動的矛盾之中。四青少年叛逆的危害逆反期的心理、行為如果不加以正確引導，會導致青少年對人對事產生多疑、偏執、冷漠、不合群、對抗社會等病態性格，使之信念動搖、理想泯滅、意志衰退、工作消極、學習被動、生活萎靡等，進一步開展

16、還可能向犯罪心理和病態心理轉化，從而走向極端。處于逆反期的青少年通常對教育者有明顯的反控制、對抗心理。教師、父母越惱火，他們越反感，以至于將叛逆性格開展至極端。近年來社會上多發的青少年逆反期殺親案如徐力殺母案、出走現象、自殺事件等無不說明，如果在這一特定時期疏導失當，將會發生多么慘痛的后果。2005年 11月 ,公安部通報第三季度全國社會治安情況 ,新聞發言人武和平指出:當前是*犯罪的活潑期 ，*犯罪出現了三個不容無視的新動向,未成年人暴力犯罪突出是其中之一。2005年 1月至 9月 ,全國抓獲實施嚴重暴力犯罪的未成年人占該類犯罪人總數的, 17.11% ,同比上升 10個百分點。 中國青少年

17、研究中心的調查顯示 ,從 1997年起 ,未成年人犯罪的數量又出現反彈 ,開場逐年攀升 ,占全部犯罪人數的比例越來越大。犯罪類型集中表現為搶劫、強奸和盜竊,在押未成年犯中上述犯罪類型人數比例分別為 64.14%、 11.13%、 10.15% ,明顯高于其他人群。 2000年*省暴力犯罪的未成年人數為 466人 ,占未成年人犯罪人數 (1348人 )的 34.16%; 2001年 532 人 ,占未成年人犯罪人數 (1569 人 ) 的33.19%; 2002年 688人 ,占未成年人犯罪人數 (1975人)的 34.18%; 2003年 700人,占未成年人犯罪人數(2241)的 31.12

18、%。暴力犯罪人數的絕對數量呈增長趨勢 ,其中 , 2001年比 2000年增加 66人 , 2002年比2001年增加 153人; 2003年比 2002年增加 12人。六、青少年青春期的心理叛逆的對策淺析一對策1、充分認識叛逆心理是學生處在青少年時期一個正常的心理特征。不要認為學生平時的一些叛逆行為有意跟自己過不去，甚至認為是思想品德問題。其實只要家長、教師全心全意，能平和地與學生交流對事物的看法，動之以情，曉之以理， 學生一時的叛逆心理是很快消失的。2、平等*的教育方式是消除叛逆心理的主要手段這就要求教師、家長在教育孩子的時候要充分尊重他們，多以平等、友好的態度與子女談心，決不能專制專制。

19、要給予我們足夠的時間去悔過；不希望給他們太多的責備，他們畢竟還是學生。家長要看到孩子的成長，尊重孩子的自尊心；與他們建立一種親密的平等的朋友關系，并允許孩子也能參與家庭的管理；要相信孩子有獨立處理事情的能力，盡可能支持他們，在其遇到困難、失敗時，鼓勵撫慰，成功了要立即表揚；要有勇氣向孩子請教，有勇氣成認自己的過失。3、家庭教育的重要作用從叛逆心理的成因可以看出，家庭教育的缺陷很主要的一個方面，因此學校的教育工作也要結合家長的家庭教育，多與家長溝通和聯系，互相了解學生在學校家庭中的表現，及時地給予鼓勵和表揚，其實每個學生都是很希望得到大人的肯定的，然后適當地指出缺乏之處，提出希望加以引導，這樣孩

20、子便樂于承受教育并且能朝著學校家長所期望的方向安康成長。父母需要受到孩子的尊重，他們大都視子女的幸福為自己的生命，他們的忠告，往往是自己生活經歷的總結，有一定的參考價值，作為子女應經常向父母談談自己的思想和活動內容，當自己的選擇與父母的愿望相違時，要通過商量來解決，要擺出事實，來證明自己的選擇是正確的。家長應積極主動地利用和創造教育時機，對孩子進展性教育，不能因為青春期性教育的種種困難，就放棄自己教育的責任。對于正確性的第二個表現，則主要表達在方法上。由于青春期孩子心理開展閉鎖性的特點，影響了父母對子女生理與心理狀態的深入了解，也造成一些方法運用的困難。這時父母不可急躁，采用強行逼問或偷看日記

21、等方法，而應在主動改善親子關系的根底上，采用一些迂回戰術。一方面，父母可利用自己正確的一言一行以潛移默化的方式，給孩子以良好的、積極的影響。另一方面，父母要仔細觀察子女的一舉一動，主動找孩子聊天，以把握孩子的心理狀況。如果發現子女出現了*些問題需要加以引導而又不便直接談話的時候，父母可向孩子推薦*些性知識和性教育的書籍，或引導孩子觀看有關的電影、電視劇等，有意識地就一些問題發表自己的意見。每周父母與孩子做無言溝通一次，為了增強父母與孩子多的溝通活動內容：無言溝通，家長孩子做好壞三句話，溝通二十條，相互肯定練習4、教師與學生交流一方面要好好聆聽。成人與孩子的觀點不同。成人眼中的小問題在孩子的眼中

22、可能是大問題，不妨認真聽完他們的話再發表自己的意見。另一方面，要了解學生的感受。多同學生談一些他們關心的問題，站在他們的角度上看問題，有意識地談出自己的觀點，幫助學生解決困惑。這樣能真正到達與學生的心相連，心相通，逆反心理就自然而然地消失了。四、如何面對青少年的叛逆心理1首先，要對叛逆有正確的認識。固執己見，堅持我的孩子就應該聽我的的觀念，勢必火上澆油，更加嚴重；其次，幫助孩子認識到自己所處的特殊的人生階段存在的一些心理和行為弱點，正視之；再次，鼓勵孩子多角度思維，學會換位思考，區分獨立自主和叛逆，追求前者，拒絕后者；最后，鼓勵孩子提倡自我教育，樹立正確的自我形象，努力追求之，自覺的改變和完善

23、自己。當孩子叛逆行為較嚴重，親子關系較僵硬時，其叛逆心理和思想可能較為頑固，這時就必須咨詢專業的教育機構了，以防止叛逆心理進一步開展，釀成嚴重后果。2.很多人都覺得孩子越大越不聽話，這是因為隨著孩子知識的積累和生活經歷的豐富，他們對人生產生了懵懂的認識，因環境、個人心理因素等的影響，對周圍的事情他們不能每次都做到完美無缺而因此感到無可奈何，有種挫折感，繼而煩躁、多愁善感、情緒不穩定，甚至頂撞教師。面對這樣的孩子，我們不要以種種罪名對孩子橫加指責，甚至對孩子做出一些過激行為，如：當著其他孩子的面批評他、奚落他，尤其是再請上家長對他們進展一輪又一輪的批評教育，這樣只會讓我們的孩子更叛逆更不好管教，

24、稍不留心還會把孩子逼上極端的道路，不僅給孩子造成心理上的永久性傷害，更會毀了孩子的一生。其實孩子的叛逆是青春期的一個階段性特點，并不是孩子不懂事了、學壞了，只要我們正確的對待孩子特殊時期心理的變化，并多和孩子交流，用理智的心態去寬容孩子、容納孩子，你會發現他們只不過是個做錯事情的孩子。人生在世孰能無錯，不要因此就給孩子判了刑定了不可原諒的罪。 2-3歲的寶寶或多或少地開場出現對抗父母的叛逆行為。他們變得任性、不聽話，經常會說不。這其實是寶寶自我意識進一步開展的表現，在心理學上，將這一特殊的時期稱作第一對抗期。寶寶們認識到自己是單獨存在的人，有自己的性格和感情；他們有了不同于父母的想法，獨立自主

25、的要求也變得日趨強烈；他們相信自己什么都能做，所以什么都想親自嘗試。同時，他們還不能勝任很多事情，當事實和自己的想法出現差距時，孩子的內心會有矛盾，所以這個時候他她也會發點小脾氣。常言道：精誠所至金石為開。只要我們尊重和信任孩子，走進孩子的心靈，平視他們的叛逆行為，我們相信每個孩子都是好孩子。因此，教師也要做到以下幾點： 1、學生與教師在道德人格與法律人格上是完全平等的，所以，教師也要尊重學生的人格。不體罰或變相體罰學生，不對學生冷嘲熱諷、不對他們進展心理施暴，做一個合格的教師。 2、每個學生都有自己的個性，沒有兩個完全一樣的孩子，因此，我們不能把學生培養成一模一樣的人，更不要強迫學生按我們的

26、意愿行事，做一個毫無主見的傀儡，我們要尊重學生的個性，只有這樣才能培養出有創造力和動手能力的人才。 3、蘇霍姆林斯基認為：自尊心是人性的頂峰，激發學生的自尊心是教育工作的頭一條金科玉律，而且十分形象地指出：對它要小心得像對待一朵玫瑰花上顫抖欲墜的露珠。這些論述給了我們極大的啟示：只要教師尊重學生，相信學生，熱愛學生，激發學生的自尊心，學生就會增強信心，向著好學生的方向努力，最終就一定能成為一個好學生。七、調查分析或體會通過這次研究，我們對青春期叛逆有了詳細的了解，其定義，具體表現，危害，產生原因及其處理方法與解決方案，都是本次研究的重要內容。我們希望通過這次研究能夠對青春期叛逆有正確的認識和應對態度，積極解決或幫助他人解決青春期叛逆的問