1、2018年下半年全國(guó)教師資格考試教育知識(shí)與能力（中學(xué)）真題及解析（完整版）一、單選題（本大題21小題，每小題2分，共42分）1、我國(guó)古代思想家墨子認(rèn)為，人的發(fā)展有如白布放進(jìn)染、教育、能則蒼，染于黃則黃”，（絲）下，也可能存在舊教育的延續(xù)1解析題考f2、舊的社會(huì)制度下，可能出現(xiàn)新教育這種現(xiàn)象表明教育發(fā)展就有（）、會(huì)能動(dòng)2.A【解析題干考查教育的社會(huì)屬性。教育的相對(duì)獨(dú)立性強(qiáng)調(diào)教育具有自身特點(diǎn)規(guī)律以及能動(dòng)容、方式等方面有繼承，同時(shí)也與社會(huì)之間具有能動(dòng)性。教育與政治經(jīng)f并非完全同步，可能超前也可能滯后。3、提出了普及初等教育思想，論述了班級(jí)授課制，被認(rèn)為是近代最早的教育學(xué)著作是（）A、普通教育學(xué)B、大

2、教學(xué)記C、教育論D、教育漫畫(huà)B【解析】題干考查教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展。夸美紐斯的大教學(xué)論最早對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行系統(tǒng)闡述。4、我國(guó)近代教育史上，對(duì)封建教育制度所進(jìn)行的廢科舉、興學(xué)堂等改革始于（）A、明朝末期B、清朝初期C、清朝末期D、民國(guó)初期C【解析】題干考查學(xué)校教育制度形式上的發(fā)展。清朝末年的“廢科舉、興學(xué)校標(biāo)志著制度化教育的興起。5、為了大面積提高教學(xué)質(zhì)量，蘇聯(lián)教育家巴班斯基將系統(tǒng)論的方法引入教育改革，提出的教育理論是（）A、教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論B、最近發(fā)展區(qū)理論C、建構(gòu)主義教學(xué)理論D、范例教學(xué)理論A【解析】題干考查教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出了“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論。6、班主任王老師

3、經(jīng)常通過(guò)立志、學(xué)習(xí)、反思、箴言、慎獨(dú)等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德。這種德育方法是（）A、說(shuō)服教育法B、榜樣示范法C、情感陶冶法D、自我修養(yǎng)法D【解析】題干考查德育方法。自我修養(yǎng)法，即個(gè)人指導(dǎo)修養(yǎng)法，強(qiáng)調(diào)采用反思、立志、慎獨(dú)等方式對(duì)自己的自我教育。7、在群眾體育，競(jìng)技體育相比，學(xué)校體育的突出特點(diǎn)是（）A娛樂(lè)與競(jìng)技性B普及性與文化性C教育性與基礎(chǔ)性D全體性與全面性C【解析】題干考查學(xué)校體育的特點(diǎn)。學(xué)校體育具有教育性和基礎(chǔ)性。8、在專家指導(dǎo)下，地處貴州東南的侗察中學(xué)組織有關(guān)教師對(duì)面臨傳承危機(jī)的侗族織錦工藝進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，開(kāi)設(shè)了具有民族特色的“侗族織錦課程”，該課程屬于（）A國(guó)家課程B地方課程C校本課程

4、D社會(huì)課程C【解析】題干考查課程類型。題干中所述為學(xué)校組織的，由學(xué)校進(jìn)行管理的課程，因此屬于校本課程類型。9、為了更好地因材施教，新學(xué)期伊始，高一化學(xué)課李老師對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了摸底考試，初步了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和有關(guān)能力。這種考試屬于（）A形成性評(píng)價(jià)B診斷性評(píng)價(jià)C總結(jié)性評(píng)價(jià)D相對(duì)性評(píng)價(jià)B【解析】題干考查教學(xué)評(píng)價(jià)類型。發(fā)生在教學(xué)活動(dòng)之前的教學(xué)評(píng)價(jià)為診斷性評(píng)價(jià)。10、在教學(xué)過(guò)程中，教育師主導(dǎo)作用發(fā)揮的主要標(biāo)志是（）A確保學(xué)生的獨(dú)立地位B維持正常課程秩序C維護(hù)教師的中心地位D調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性D【解析】題干考查教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的教學(xué)過(guò)程基本規(guī)律。作為教師主導(dǎo)作用的發(fā)

5、揮主要通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生主體性地位進(jìn)行反映。11、學(xué)校德育可以通過(guò)多種途徑實(shí)施，但其中最基本的途徑是（）A、思想政治和其它學(xué)科教學(xué)B、課外和校外活動(dòng)C、班主任工作D、共青團(tuán)少先隊(duì)活動(dòng)A【解析】題干考查德育途徑。德育的基本途徑是思想政治課和其他學(xué)科教學(xué)。12、陳冬看到自己最好的朋友因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異收到校長(zhǎng)的親自嘉獎(jiǎng)后，也考試加倍努力學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)取得優(yōu)異成績(jī)。這種強(qiáng)化屬于（）A、直接強(qiáng)化B、替代強(qiáng)化C、自我強(qiáng)化D、內(nèi)部強(qiáng)化B【解析】替代強(qiáng)化指觀察者因看到榜樣的行為而受到強(qiáng)化。陳冬看到自己的好朋友受到獎(jiǎng)勵(lì)而引發(fā)自己的學(xué)習(xí)，屬于替代強(qiáng)化。13、李哲愛(ài)好廣泛，恰逢本周六晚上既有足球賽，又有演唱會(huì)

6、，他都想去看。由于二者時(shí)間沖突，他很矛盾。他面臨的沖突是（）A、雙趨式?jīng)_突B、雙避式?jīng)_突C、超避式?jīng)_突D、多重超避式?jīng)_突A【解析】既想看足球賽,又想看演唱會(huì),兩者者B想要,因此屬于雙趨沖突。14、楊老師在教學(xué)中對(duì)所講的例題盡可能給出多種解法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生“一題多解”。楊老師的教學(xué)方式主要用來(lái)促進(jìn)學(xué)生哪種思維的發(fā)展？（）A、動(dòng)作思維B、直覺(jué)思維C、輻合思維D、發(fā)散思維D【解析】“一題多解”屬于發(fā)散思維。15、韓波進(jìn)入中學(xué)后，經(jīng)常獨(dú)立思考“我是誰(shuí)”，未來(lái)從事何種職業(yè)，在社會(huì)上處于什么樣的地位等問(wèn)題。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，韓波的人格發(fā)展處于（）A、主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚階段B、同一性對(duì)角色混亂階段C、

7、自我整合階段D、自主對(duì)羞恥和疑慮階段B【解析】中學(xué)階段（12-18歲），該階段的人格沖突是同一性對(duì)角色混亂。16、中學(xué)生曉濤時(shí)而溫和，時(shí)而暴躁；時(shí)而歡樂(lè)，時(shí)而憂郁。這說(shuō)明曉濤的情緒具有（）A、兩極性B、適應(yīng)性C、復(fù)合性D、社會(huì)性A【解析】時(shí)而溫和，時(shí)而暴躁；時(shí)而歡樂(lè)，時(shí)而憂郁，體現(xiàn)的是情緒的兩極性。17、張博近期經(jīng)常失眠，食欲不振；不愿與同學(xué)和老師交往，對(duì)什么事情者不敢興趣，消極悲觀；認(rèn)為自己一無(wú)是處，未來(lái)沒(méi)有希望。他存在的心理問(wèn)題是（）A、強(qiáng)迫癥B、焦慮癥C、抑郁癥D、恐怖癥C【解析】題干中失眠、食欲不振、對(duì)事物不感興趣、沒(méi)有希望、悲觀（心境低落）都符合抑郁癥的特征。18、高中生曲烏喜歡寫(xiě)詩(shī)

8、，前幾天他的詩(shī)首次在報(bào)紙上發(fā)表，并得到了平生第一次稿費(fèi)，因此近期他做什么事都很愉快。曲鳴表現(xiàn)出的情緒狀態(tài)屬于（）A、心境B、激情C、應(yīng)激D、熱情A【解析】持續(xù)一段時(shí)間都很開(kāi)心，典型的“人喜事精神爽”，屬于心境。19、上學(xué)路上，徐燕看到一個(gè)同學(xué)正艱難地推著一位坐輪椅的老人上斜坡路，她非常激動(dòng)。這種道德情感屬于（）A.動(dòng)作性道德情感體驗(yàn)B、形象性道德情感體驗(yàn)C、想象性道德情感體驗(yàn)D、倫理性道德情感體驗(yàn)B【解析】看到好人好事而感動(dòng)，屬于形象性道德情感20、劉老師在教學(xué)過(guò)程中善于引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，積極思考，運(yùn)用多種策略解決問(wèn)題。這說(shuō)明他的哪種教學(xué)能力比較突出？（）A、教學(xué)知識(shí)能力B、教學(xué)反思能力C、教

9、學(xué)監(jiān)控能力D、教學(xué)操作能力D【解析】教學(xué)操作能力是指教師在教學(xué)中使用策略的水平，其水平高低主要看彳也們是如何引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、積極思考、運(yùn)用多種策略解決問(wèn)題的，它是教師課堂教學(xué)能力的集中體現(xiàn)。題干所述符合教學(xué)操作能力的概念。21、朱老師很關(guān)心學(xué)生，但對(duì)學(xué)生很?chē)?yán)格，常對(duì)學(xué)生提出各種要求和規(guī)定。大部分學(xué)生都喜歡朱老師，也能按也的要求去做。朱老師對(duì)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)類型屬于（）A、強(qiáng)硬專斷型B、放任自流型C、仁慈專斷型D、民主平等型C【解析】題干所述老師關(guān)心學(xué)生，但對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,對(duì)學(xué)生提出各種要求,屬于仁慈專斷型。二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說(shuō)明理由22、教育對(duì)人發(fā)展的作

10、用總算積極的。【參考答案】這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。按教育作用的性質(zhì)分為正向功能與負(fù)向功能影響和作用。教育的負(fù)。教育的正向功能（積極功能）向功能（消極功能）指阻礙社用。因此題干的描述是o錯(cuò)誤的。f23、總體而言，學(xué)校課程內(nèi)容主要由間經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成。23.【參考答案】這種說(shuō)法是正確的。教接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。總f主要是由那些從前經(jīng)驗(yàn)即間接經(jīng)驗(yàn)所構(gòu)成。這樣fff其他各方面的能力。教學(xué)活動(dòng)直接經(jīng)驗(yàn)，把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。因此題干的描述是正確的。24、根據(jù)皮亞杰的理論ff說(shuō)法錯(cuò)誤。1）根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)f階段（0-歲2）段（2-7歲）、具體運(yùn)階段（7-1歲2）、形式運(yùn)算階段（12-1歲5）。、簡(jiǎn)本簡(jiǎn)單（3）綜上所述

11、，此觀點(diǎn)錯(cuò)誤。學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展階段會(huì)按25、學(xué)習(xí)材料的難度越大，越難以產(chǎn)生遷移。（1）此觀點(diǎn)錯(cuò)誤。錯(cuò)誤的理解了難度與學(xué)習(xí)遷移的關(guān)系。（2）學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響或習(xí)得存在于各種知識(shí)、技能、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)中。（3）學(xué)習(xí)材料的難度與學(xué)習(xí)遷移之間沒(méi)有直接的聯(lián)系。料之間的共同因素、對(duì)材料情境的理解、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括f（4）綜上所述，題干表述錯(cuò)誤。三、簡(jiǎn)單題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）26、簡(jiǎn)述教育的政治功能。（1）教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才（2）教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量（3）教育可以促進(jìn)民主（4）教育可以促進(jìn)年輕一代的政治社會(huì)化1）要確保教學(xué)的科學(xué)性（2）教師

12、要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思想品德教學(xué)（3）教師要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育（4）教師要不斷提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)，嚴(yán)守職業(yè)道德，講究教學(xué)藝術(shù)。28、簡(jiǎn)述費(fèi)洛伊德的人格發(fā)展階段理論。28.【參考答案】弗洛伊德重視人格的發(fā)展階段問(wèn)題，將人格發(fā)展分為五個(gè)時(shí)期：（1）口唇期：0-1.5歲左右，嬰兒從口腔刺激獲得滿足和快樂(lè)。（2）肛門(mén)期：2-3歲左右，幼兒通過(guò)肛門(mén)排泄獲得滿足。（3）性器期：3-6歲左右，兒童喜歡撫弄自己的性器官而獲得快樂(lè)和滿足。（4）潛伏期：7歲-青春期，兒童性與攻擊的沖動(dòng)開(kāi)始進(jìn)入潛伏期，不再通過(guò)軀體部位而獲得快感。（5）生殖期：青春期-成年期，個(gè)體產(chǎn)生兩性意識(shí)，心理

13、上逐漸有了與性別相關(guān)的職業(yè)計(jì)劃、婚姻理想等。29、簡(jiǎn)述促進(jìn)知識(shí)獲得和保持的方法。29.【參考答案】（1）明確識(shí)記任務(wù)，提高學(xué)習(xí)的目的性；（2）深度加工材料；（3）有效利用記憶術(shù)；（4）進(jìn)行組塊化編碼；（5）適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)；6）及時(shí)復(fù)習(xí)。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）閱讀材料，并回答問(wèn)題。30、材料分析1：我剛接初二（3）班班主任還時(shí)，班級(jí)氣較差，接手后的第一件事就是組織培養(yǎng)班集體。我是ff了近期（兩個(gè)月），中期（一學(xué)年）和遠(yuǎn)期（畢業(yè)前）f集體的目標(biāo)。近期，主要搞好課堂紀(jì)期，力求全面體高學(xué)習(xí)成績(jī)和素質(zhì)。律、抓好班級(jí)建設(shè)，中期，爭(zhēng)取成為ffff取大多數(shù)同學(xué)的支持并制定了班級(jí)

14、管定能把班級(jí)建設(shè)成優(yōu)秀班級(jí)。同時(shí)我ff結(jié)合，并定期向家fffff轉(zhuǎn)，近期目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)了ffff進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整。班委會(huì)討論后決定撤換她。當(dāng)宣布這ff她在各方面有了較大的提高，同時(shí)，在ff括她在內(nèi)的全體同學(xué)著想。經(jīng)過(guò)幾次fff是非、善惡、美丑的f的能力。第四、針對(duì)后進(jìn)生，我分別采ffff方式，在促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變中起了較好的作用，同事也壯大了集體。比如，我班賴明同學(xué)脾氣暴大希望他珍惜大家對(duì)他的信任。從此，他從班級(jí)“反叛者”變成了“主人翁”，直到初三以良好成績(jī)畢業(yè)。問(wèn)題：結(jié)合材料說(shuō)明該班主任老師培養(yǎng)班集體的主要方法（18分）【參考答案】組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體，是班級(jí)管理的中心工作，也是班主任最基本的任務(wù)。

15、（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力。班集體的發(fā)展目標(biāo)一般可分為近期、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)三種，目標(biāo)的提出應(yīng)由易到難，由近到遠(yuǎn)，逐步提高。在實(shí)現(xiàn)班集體目標(biāo)的過(guò)程中，教師要充分調(diào)動(dòng)班級(jí)成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程成為教育與自我教育的過(guò)程。材料中，老師通過(guò)制定近期目標(biāo)，搞好課堂紀(jì)律和班風(fēng)建設(shè)；中期目標(biāo)，爭(zhēng)取成為學(xué)校優(yōu)秀班集體；遠(yuǎn)期目標(biāo)，全面提高學(xué)生成績(jī)和素質(zhì)，來(lái)為學(xué)生明確目標(biāo)，并逐步實(shí)現(xiàn)。（2）建立得力的班集體核心建立班集體的核心隊(duì)伍，首先教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子。這就需要教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并選拔出熱心為集體服務(wù)，團(tuán)結(jié)同學(xué)且具有一定管理能力的學(xué)生干部；其次，教師應(yīng)把對(duì)

16、積極分子的使用與培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。材料中，班級(jí)生活委員帶頭說(shuō)法，造成不良影響，班主任同班委會(huì)商量撤銷(xiāo)生活委員，并進(jìn)行安撫，經(jīng)過(guò)幾次推心置腹的談話，原生活委員各方面都得到了提高，班主任并根據(jù)原班委會(huì)成員的特長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，建立了良好的班集體核心。（3）建立班集體的正常秩序班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準(zhǔn)則以及一定的活動(dòng)節(jié)律。班主任在剛接到一個(gè)班級(jí)時(shí)，首先就要做好這項(xiàng)工作。在建立正常秩序的過(guò)程中，教師要依靠班干部的力量，由他們來(lái)帶動(dòng)全班同學(xué)；一旦初步形成了班級(jí)秩序，不要輕易去改變它；不斷讓學(xué)生體驗(yàn)到正常的秩序?qū)λ麄兊膶W(xué)習(xí)、生活所帶來(lái)的便利與成效。材料中，班主任深入到了學(xué)生中間，爭(zhēng)取大多

17、數(shù)同學(xué)的支持，并制定了班級(jí)管理常規(guī)，嚴(yán)格運(yùn)行德育考核，獎(jiǎng)懲結(jié)合，并定期向家長(zhǎng)匯報(bào)，建立了良好的正常秩序。4）組織形式多樣的教育活動(dòng)班級(jí)教育活動(dòng)主要是由日常性的教育活動(dòng)與階段性的教育活動(dòng)兩部分組成的，所涉及的內(nèi)容有主題教育活動(dòng)、文藝體育活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)等。班主任在組織各種教育活動(dòng)時(shí)，要有明確的目的和要求，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容；注意形式的適齡化，力爭(zhēng)把活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程變成教育過(guò)程。材料中，班主任組織了學(xué)雷鋒日環(huán)保日籃球賽社會(huì)調(diào)查等一系列班級(jí)活動(dòng)，既有主題活動(dòng)，又有實(shí)踐活動(dòng)，靈活多樣。（5）培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風(fēng)正確的輿論與良好的班風(fēng)是班集體形成的重要標(biāo)志。班集體的輿論是班集體生活與成員意愿的反映

18、。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班集體每個(gè)成員都有約束、激勵(lì)的作用，是教育集體成員的重要手段。良好的班風(fēng)是班集體大多數(shù)成員精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。材料中，班主任在組織一系列活動(dòng)中，逐漸形成了良好的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)了他們明辨是非、善惡、美丑的能力。（6）此外，班主任還可以通過(guò)個(gè)別教育工作指導(dǎo)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。關(guān)心熱愛(ài)與嚴(yán)格要求相結(jié)合。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。善于發(fā)掘后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)其自信心和集體榮譽(yù)感。針對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別差異,因材施教，對(duì)癥下藥。對(duì)后進(jìn)生的教育要持之以恒。材料中，班主任找后進(jìn)生個(gè)別談心，個(gè)別談話，個(gè)別輔導(dǎo)等方式促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變。同時(shí)，班級(jí)中賴明同學(xué)愛(ài)打架，但是愛(ài)好

19、體育活動(dòng)，于是老師鼓勵(lì)賴明同學(xué)參加籃球比賽，并推選為籃球隊(duì)長(zhǎng)，正是發(fā)現(xiàn)了賴明同學(xué)的閃光的，因材施教，長(zhǎng)善救失，最后帶領(lǐng)班級(jí)在體育運(yùn)動(dòng)中取得了好成績(jī)，大家對(duì)賴明同學(xué)取得了信任，使是賴明同學(xué)從“反叛者”變成了“主人翁”。31、材料高一女生馬英前幾天向班主任廖老師傾訴了自己的煩惱。她感覺(jué)自己喜歡上了班里的男生周勇，上課時(shí)，總是走神，不由自主的看周勇在干什么，下課后，她的目光總是跟隨周勇的身影；如果看不到周勇，她就心神不定，書(shū)也看不進(jìn)去。她對(duì)自己目前的狀況非常憂慮，擔(dān)心被父母，老師發(fā)現(xiàn)。擔(dān)心自己的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)因此下降。她十分困擾，問(wèn)廖老師自己該怎么辦？問(wèn)題：（1）請(qǐng)根據(jù)中學(xué)生異性交往特點(diǎn)分析案例中馬英的問(wèn)題。（10分）（2）如果你是馬英的班主任會(huì)提出什么建議？（8分）31.【參考答案】（1）馬英是高一學(xué)生，處于中學(xué)生過(guò)渡階段，中學(xué)生在生理上正處于青春發(fā)育期。這一時(shí)期的最大特點(diǎn)是：生理上的蓬勃成長(zhǎng)、急驟變化；智力迅速發(fā)展；中學(xué)生的情緒和情感的內(nèi)容十分豐富，其形式也比較復(fù)雜，他們重感情、講友誼，穩(wěn)定性也在逐步提高，這一階段的中學(xué)生開(kāi)始對(duì)異性