1、精選關于高中生學習方法調查報告一、調查目的正確的學習方法是學生學好功課、發展才智的重要條件。高中生由于年齡特點，掌握一種良好的學習方法，具有積極的指導作用。為了研究高中學生學習方為了解高中學生學習方法的現狀，分析學生學習方法的差異，尋求高中學生學習方法與學習效果的相關規律，本文對高中學生在學習過程中的預習、聽課、作業、復習、考試、課外閱讀、課堂小結等學習方法進行了抽樣調查。二、調查對象乾縣一中三個年級中各抽 4 個班，共 720 名學生 。三、調查方法和步驟調查采取問卷和談話法。問卷采用學生問卷。談話法是由實驗教師對本班三類不同學習品質的學生進行抽樣，并對他們分別進行談話。四、調查結果1、預習

2、情況和方法調查表明，學生沒有養成自覺預習的習慣，大部分學生處在“老師要求預習才預習”的狀態，占總數的40%，還有“老師要求預習也不預習”的，占總數的30%，而經常自學預習的學生只占30%。我們對 24名優秀學生預習方法的調查表明， 其中 18名學生采取“找出難點”、“找出重點”等方法，只有6 名學生采取“看一遍”的方法。所以，我們應該把預習當成培養學生自學能力和總結能力的一個途徑， 力爭改變學生長期形成的死記硬背的學習方法和長期依賴教師的習慣，從而提高學生的學習效果。2、課堂聽講情況和方法調查表明，教師講課枯燥是造成學生聽講注意力不集中的主要因素，占整體的 35%.由于教師講課的水平普遍不高，

3、 不能引起學生足夠的興趣， 所以調動不了學習的積極性 .學生有各種不同的聽課方式. 從整體來看， 學生聽課時思維不夠活躍 . 影響了思維能力的訓練 . 所以上課時提倡學生討論和議論， 逐步培養學生獨立思考能力和選擇重點的能力，發現和鼓勵學生獨立創見，是提高學習效果和教學質量的有效途徑。3、課堂記筆記的情況和方法學生記筆記方法的調查情況. 調查表明， 記筆記的方法是隨年級的變化而變化的。 高一學生習慣于抄板書，高二和高三學生開始轉向記重點，但采取全記的比率還較高 . 確實有一部分教師習慣于寫板書，也要求學生抄板書，這不僅影響了教師的講課思路，也影響了學生思考的積極性，使學生在課堂上不能通過眼看、

4、耳聽、動手、動腦和口答等交替使用大腦皮層興奮域構成多通路的聯系，阻塞了學生思維能力的發展。因此，對較難學科應該以聽、想為主。4 、課堂小結的情況和方 法學生課堂小結的調查情況表明， 采取急于在課堂上做練習的方法與學習成績相關都很低，甚至出現高負相關。這因為以做練習代替課堂小結，使學生失去了課堂知識消化理解的過程。 所以， 單靠練習來提高成績的方法是不可取的。 只有做好充分的課堂小結，使課堂知識得到消化整理，然后在系統掌握知識的基礎上再去做練習，才會收到良好的學習效果。相關統計還表明，課堂小結的方法隨年級不同而異。高一學生采取老師小結的方法與學業成績相關的較高，說明初一學生還沒有自我小結能力，需

5、要老師多做小結。高二學生采取討論和重溫課本的方法與學業成績相關較高，這是因為高二學生思維活躍，并有一定的歸納能力，可以放手讓他們通過獨立小結來提高學習效果。高三學生采用課堂小結方法可以多種多樣，因為高三學生思維品質和心理品質的差異較大，學習成績的分化也較大，所以必須根據本人的特點選擇合適的方法。我們從 24 名優秀學生的調查中看到，有16 名同學采取重溫課本或討論的方法進行課堂小結，其余8 名學生雖然采用了做練習的方法，而他們是在聽懂學會的基礎上通過練習進一步加深鞏固和記憶的。5、做作業的情況和方法課外作業是鞏固知識， 應用知識和訓練技能的一種手段， 應該由學生獨立完成。 學生對作業的認識不盡

6、相同，有的學生把做作業當成一種學習的需要，也有的當成一種負擔；有的學生做作業的速度較快，也有的做作業的速度較慢，有的學生做作業產生一種愉快的內心體驗，也有的完不成作業心理出現一種無形的壓力。因此，學生都在尋求做作業的竅門和路子. 但是，仍然存在抄作業和完不成作業的現象。統計表明，“先做作業后看書”的方法與學習成績相關很高。原因是學生先做后看書能夠發揮學生獨立思考、自檢學習效果的作用。特別是當學生遇到難解題時，還可引起學生對解疑的需要，促使他有針對性地去看書，一旦從書中找到解題的思路、做法和答案，便成為學生終身難忘的經驗和知識，從而加深對知識的印象并學會應用知識的方法。統計表明，學生抄作業或完不

7、成作業與學習成績是負相關狀態，這種情況大都屬于差生。我們從 12 名優秀學生談話中發現，他們多數都采用“先做后看書”的方法。他們說：“當我們做不來時再看書印象深”。還有一部分較好的學生邊復習邊做作業，他們說：“我先看懂書，弄明白道理后再做作業，這樣速度快。”他們采用的方法雖然不同，但根本的一條是必須獨立完成作業。、復習方法的情況學生對復習的目的和作用理解不同，便產生了不同的復習方法和安排，調查統計表明，各年級學生經常復習者較多，都占半數以上；考試前復習的，其比率較其它方法相對要高。復習方法隨年級的不同而有變化。高一學生多是按老師布置的提綱進行復習, 高二學生側重在背重點，高三學生側重在抓難點。

8、原因是初一學生依賴性較強和缺乏獨立歸納能力，希望老師列出提綱要點，給明確復習的主要內容。高二學生面對加重的作業負擔，必須進行重點復習；同時由于難度的增大，難點較多，抓難點的復習方法比率也較高；高三學生面臨畢業與高考，要在全面復習的基礎上著重解決疑難。、課外參考情況學生能否主動有目的地參考課外資料， 是促進所學知識深化和培養自學能力的因素之一。而會不會有選擇地進行參考資料的學習，則反映了學生素質的差異. 統計表明，學生不參考任何書籍的做法與學習成績相關也很低. 因為完全靠書本是開闊不了學生的眼界，而是限制了學生的知識面，阻礙了對知識的深刻理解。所以合理地選擇參考資料，獨立自學一些材料，不僅有助于

9、學生的學習，還能培養學生獨立閱讀和自學的能力。對此，我們教師應該引起足夠的重視，并積極引導學生正確地選擇參考書。五、調查總結調查結果表明，目前，多數高中生仍停留在教師所要求和布置的，帶有一定強 制性的學習狀態，學習的被動性較強，他們主動學習和探求知識很不夠，還沒有掌握適 合獨立學習的學習方法。這種學習的被動性，表現在學習方法上主要是死記硬背。他們 上課抄筆記，課后抄作業，復習考試按教師指定的背課本和筆記，還有許多學生大量地 看各類題解，這都抑制了學生的思維和發展，他們的學習缺乏獨立性，離不開老師這根 “拐棍”；而對老師的依賴性很強，又極大地影響了學生能力的培養。由于中考指揮 棒的作用，特別是在

10、高三，學生被迫在課上課下大量做練習，重復性的無效勞動占去了 很多學習時間，負擔過重，這就顯得學習被動和方法過死，嚴重影響著學生身心健康發 展。造成這種狀況的原因是多方面的，但高中教師中的強制性措施過多，教學中忽 視對學生智力與非智力因素的培養，這不能不是個重要原因。它造成學生心理不平衡， 使學生失去了學習主動性。調查也表明，優等生的學習方法比較靈活，有較強的主動性和適應性，他們能 夠根據自身的和學科的特點選擇較為適合的學習方法，能夠自己進行獨立鉆研，掌握了 一訂的學習主動權和自學方法，因而學習效果也是比較好的。調查還表明，在學習過程的各個學習環節上，凡采用具有獨立學習特點的學習 方法，與其學習效果的相關程度都很高。但是，不同年級的相關點是不同的，它反映了 不同年齡段