1、好玩的磁鐵嬉戲教學設計劉宇斌鄭州市管城回族區工人其次新村學校好玩的磁鐵嬉戲教學設計【學習內容】義務訓練課程標準試驗教科書大象版學校科學三年級上冊第三單元奇妙的 指南針第 2 課好玩的磁鐵嬉戲 ；【學習目標】學問與技能目標：熟悉各種各樣的磁鐵, 知道磁鐵都有南、 北兩極, 能指南北以及能吸引哪些 物體,明白磁鐵的應用；過程與方法目標：1、與同學合作探究磁鐵指南北的特性；探究磁鐵同極相斥、異極相吸的特 性；探究磁鐵兩極磁力強、中間磁力弱的特性；2、能認真觀看、大膽猜想,用簡潔器材做試驗；3、能挑選自己善于的方式表述爭論過程和結果；能傾聽和敬重其他同學的 不同觀點和評議；情感態度與價值觀目標：意識到

2、科學、 技術和社會是有機的結合, 增強把學到的學問應用于生活的意 識；【學習重點】能用簡潔器材做簡潔的觀看試驗,熟悉各種各樣的磁鐵,知道磁鐵的性質,來驗證自己的猜想；【學習難點】能挑選自己善于的方式表述爭論過程和結果；【課前預備】1、同學預備：預習課本內容；2、老師預備：多媒體課件,磁鐵教具盒；【學習方法】猜想驗證,觀看試驗,合作溝通,引導講解；【學習過程】一、創設情境,激趣導入1 1、同學們喜愛做嬉戲嗎？（生：喜愛； ）我們先來做一個小嬉戲；這里有一 杯水,杯底掉進一個回形針,誰能想方法不接觸水把它取出來？生：我知道,可以用磁鐵吸上來；2、師：好,你來試一試,勝利了,同學們真聰慧；通過這個嬉

3、戲知道了磁 鐵可以吸鐵的東西； 這節課我們就來再做一些好玩的磁鐵嬉戲來爭論磁鐵的性質（板書課題）；二、觀看溝通,初步探究1、熟悉幾種常見的磁鐵；師：仍想做嬉戲嗎？別急, 我們先來熟悉幾種常見的磁鐵,我們把這種長條形的磁鐵叫做“ 條形磁鐵”,把這種彎彎的磁鐵叫“ 蹄形磁鐵”,把這種圓環形的磁鐵叫“ 環形磁鐵” ,仍有磁針、磁棒和圓形磁鐵等等；2、觀看不同外形磁鐵的相同點；師：請同學們認真觀看這些磁鐵,相同點,你發覺了嗎？雖然他們外形各不相同, 但是他們有一個生：它們都是一頭紅色,一頭藍色；紅色一頭標有字母 N,藍色一頭標有字母 S；師：是啊,同學們真了不得,磁鐵都有兩極,標有S 的一端是南極,標

4、有 N的一端是北極；那么你知道磁鐵的南極和北極的含義嗎？做過嬉戲你們就會知道 了；三、猜想假設,方案組織 1、大家玩過磁鐵嗎？怎么玩的？說一說玩磁鐵時的體會、猜想或疑問；生說（挑選性板書四個嬉戲,不分先后次序）；下面我們就再玩一些與磁鐵有關的嬉戲,的問題；來驗證自己的猜想, 或者解決提出2、說明：每個組都有一個材料盒,都可以把它充分的利用起來；3、小組爭論：小組的同學先商議商議,你們準備玩哪些嬉戲？要求：每組挑選一個嬉戲；先寫出你們組的猜想、結論或提出的問題；再挑選材料, 設計一些玩法來證明自己組對磁鐵的猜想、結論或解決提出的2 問題；4、溝通、評判、修改嬉戲方法；（1）“ 磁鐵找伴侶” 嬉戲

5、：觀看磁鐵能吸引哪些物體,不能吸引哪些物體；（2）“ 誰的力氣大”嬉戲：用磁鐵的兩端與中間分別吸引回形針或者用其他 方法；（3）“ 磁鐵的指向” 嬉戲：把一塊磁鐵水平懸掛起來,用手轉一轉,等到它 靜止下來,觀看它的指向,或者用其他方法；（4）“ 相斥與相吸”嬉戲：用一塊磁鐵的兩端分別去靠近另一塊磁鐵的兩端,或者用其他方法；四、試驗驗證,表達溝通 1、同學們的玩法可真不少,下面先來看一下要求；看一看：根據剛才的設計的嬉戲方法進行試驗,認真觀看；想一想：通過這些現象說明白什么？記一記：把自己的發覺用簡潔語言、圖畫或者自己喜愛的方式記錄下來；2、同學試驗,老師巡察指導；3、小組溝通,匯報試驗過程、得

6、出的結論（板書結論）；（1）“ 磁鐵找伴侶” 嬉戲：吸鐵的物體（說明磁鐵仍可以吸含金屬鈷、鎳的 物質）；（2）“ 誰的力氣大” 嬉戲：兩端磁性強,中間磁性弱；（3）“ 磁鐵的指向” 嬉戲：南極指南,北極指北；（4）“ 相斥與相吸” 嬉戲：同極相斥,異極相吸 4、總結：我們班的同學都是小小科學家,剛才同學們積極動手動腦,發覺 了磁鐵這么多的重要本事,誰來總結一下？生說磁鐵的性質；五、溝通應用,介紹資料1、師：其實正是由于磁鐵的這些性質,磁鐵在我們生活中有著廣泛的應用,誰能說一說生活中哪些地方用到了磁鐵呢？它們分別運用了磁鐵的哪個性質？生說（磁吸、鉛筆盒、電冰箱的門等） ；2、師：是呀,正像同學們

7、說的那樣,磁鐵在我們的生活隨處可見；我國是3 世界上發覺和利用磁鐵最早的國家, “ 司南” 就是我國勞動人民利用磁鐵的實例,它應用了磁鐵可以指示方向的性質； 這是世界第一列投入商業運營的磁懸浮列車上海磁懸浮列車,它應用了磁鐵同極相斥的性質；六、總結評判,課外實踐（課件出示）1、師：時間過的真快,我們的歡樂時間立刻就要終止了,通過這節課的學 習,你有什么收成呢？2、評判：你覺得自己在探究活動中的表現怎樣？仍要留意哪些問題？3、提問：有一塊不知道磁極的磁鐵, 我們可以用哪些方法來辨認它的磁極？師：我想這個問題肯定難不倒大家,我們下節課再溝通；同學們,關于磁鐵 的秘密仍有許多,只要同學們細心觀看,大

8、膽猜想,通過試驗進行探究,肯定會 有更多的收成 . 【板書設計】好玩的磁鐵嬉戲 磁鐵找伴侶 吸鐵的物體 誰的力氣大 兩極磁力大,中間磁力小 相斥與相吸 同極相斥,異極相吸 南極指南,北極指北 磁鐵的指向【評判任務】1、通過課前預習、取水中的回形針嬉戲和熟悉觀看各種磁鐵等方式、方法完成學問與技能目標,使95%以上的同學對磁鐵的嬉戲布滿愛好；2、通過提問、猜想、試驗、溝通等方式、方法,完成過程與方法目標,使 95%以上的同學明白磁鐵的性質并學會傾聽、溝通；3、通過提問、 溝通和講解磁鐵的應用的方法,完成情感態度與價值觀目標,使 95%的同學意識到科學、 技術和社會是有機的結合, 增強把學到的學問應

9、用于 生活的意識；【測定同學是否達到目標的方法】1、看同學試驗操作過程和試驗記錄填寫情形；2、抽查一部分同學對他們進行提問以下問題：磁鐵的應用及應用的性質；3、同學自主反饋的情形： 用哪些方法來辨認一塊不知道磁極的磁鐵的磁極？4 教學設計的特點、思路及分析本課設計是在同學日常生活中對磁鐵有關體驗的基礎上,引領同學經受觀看 與提問、猜想與假設、方案與組織、試驗與驗證、表達與溝通等相對完整的科學 探究過程,進一步熟悉、探究磁鐵的磁性、磁力大小、磁極和指向等性質,以及 磁鐵在生活中的應用等內容, 從而加深對磁鐵的性質和應用的懂得；其中重點是 對試驗現象的猜想與假設, 在猜想的基礎上進行試驗驗證； 學

10、習過程中留意了“ 游 戲” 性,引導同學在嬉戲的過程中猜想、驗證磁鐵的有關特性,培育同學主動參 與科學探究的愛好；具體分析如下：一、學習目標及重難點的確定 基于課程標準： 關于本節課, 課程標準作了如下闡述： 通過學校科學課程的學習,使同學把握關鍵的基礎科學學問和技能,培育科學愛好和思維習慣； 明白科學探究的基本過程和方法, 并應用于力所能及的科學探究活動；明白科學和日常生活以及社會可連續進展的關系； 懂得求真務實、開拓創新是科學精神的核心；基于教材： 本單元屬于綜合探究活動單元,二級目標是 “ 對試驗現象的緣由進行猜想與假設”的具體探究才能訓練； 教材從同學的年齡特點動身, 以嬉戲為載體,意

11、在引導同學通過玩嬉戲發覺磁鐵的各種特性；本節課就是在同學日常生活中對磁鐵、 磁性有關體驗的基礎上, 進一步熟悉、 探究磁鐵的磁性、 磁力大小、磁極等性質, 以及磁鐵在生活中的應用等內容,趣；培育同學主動參加科學探究的興基于學情： 通過第一課的學習, 同學對磁鐵已經有了明白, 知道了磁鐵有南 北兩極,可以指南北的性質, 但對磁鐵性質的熟悉仍比較模糊,不完整、不系統,這節課是在猜想和驗證的基礎上使同學更具體的熟悉磁鐵的性質；同學喜愛“玩”,對嬉戲性的探究活動很感愛好,但不太善于歸納總結；本課的學習重點是能用簡潔器材做簡潔的觀看試驗,熟悉各種各樣的磁鐵, 探究磁鐵的性質, 來驗證自己的猜想； 由于同

12、學年齡小, 所以能挑選自己善于的方式表述爭論過程和結 果是本課的難點；基于以上對課標、教材和學情的分析, 本節課的學習目標及重難點確定如下：學問與技能目標：熟悉各種各樣的磁鐵,知道磁鐵都有南、北兩極,能指南 北以及能吸引哪些物體,明白磁鐵的應用；5 過程與方法目標： 1、與同學合作探究磁鐵指南北的特性；探究磁鐵同極相 斥、異極相吸的特性； 2、探究磁鐵兩極磁力強、中間磁力弱的特性；3、能認真觀看、大膽猜想,用簡潔器材做試驗；4、能挑選自己善于的方式表述爭論過程和結果；能傾聽和敬重其他同學的不同觀點和評議；情感態度與價值觀目標： 意識到科學、 技術和社會是有機的結合, 增強把學到的學問應用于生活

13、的意識；學習重點是能用簡潔器材做簡潔的觀看試驗,鐵的性質,來驗證自己的猜想；熟悉各種各樣的磁鐵, 知道磁學習難點是能挑選自己善于的方式表述爭論過程和結果；二、學習過程的設計 本節課學習過程由創設情境,激趣導入、觀看溝通,初步探究、猜想假設,方案組織、試驗驗證,表達溝通、溝通應用,介紹資料、總結評判,課外實踐六 大板塊組成,主要學習方法有觀看猜想,試驗驗證,合作溝通,引導講解；具體 學習過程分析如下：課的開頭以取水中的回形針嬉戲為切入點創設情境,激趣導入； 由于“ 愛好是最好的老師” ,通過嬉戲可以激發同學的探究欲望,培育同學的問題意識,使 他們自覺產生學習的需要,培育他們對科學的愛好和求知欲；

14、其次部分是觀看溝通, 先熟悉幾種常見的磁鐵, 熟悉磁鐵是探究磁鐵性質的基礎,接著讓同學對預備的磁鐵進行細致的觀看,發覺磁鐵相同的相同點從而認識磁極；最終提出你知道磁鐵的南極和北極的含義的問題,進一步激起同學做游戲的欲望；第三部分是猜想假設和方案組織；猜想與假設是本學期探究才能訓練的重點,為了能積極調動同學已有的生活體會,本活動一開頭, 就讓同學充分匯報對磁鐵已有哪些明白, 把同學已有的但仍不特別確定的熟悉盡可能地調出來,并以此作為即將通過玩嬉戲來驗證的猜想；為了更好的進行下面的嬉戲, 方案組織工作特別重要, 只有方案得當, 才能保證嬉戲的成效； 本課教材一共支配了四個游戲,但是本課只讓每個小組

15、選做其中的一個,之所以這樣支配, 是由于考慮到本課的重點是通過試驗驗證自己的猜想；選做一個嬉戲, 可以體驗科學探究的大致過程,雖然每組只做一個嬉戲, 但是通過全班合作溝通, 也能得出磁鐵的四條性6 質,課下同學仍可以做自己喜愛的嬉戲；第四部分試驗驗證和表達溝通環節是學習的重點；課程標準指出：探究既是科學學習的目標,又是科學學習的方式；通過小組溝通,匯報試驗過程,得 出試驗結論,讓同學像科學家那樣,經受“ 科學探究” 的大致過程,讓同學在玩 磁鐵的時候能自主地探究、發覺；老師就重點引導同學用規范的語言表述結論,在同學思維困惑處進行點撥, 進而讓同學產生新的想法、 新的問題, 獵取科學知 識,體驗

16、學習科學的樂趣,增長科學探究才能,獵取科學學科學問,表達“ 科學 學習要以探究為核心” 的基本理念；第五部分溝通應用和介紹資料環節, 先讓同學說一說生活中哪些地方用到了 磁鐵？它們分別運用了磁鐵的哪個性質？通過列舉生活當中磁鐵的應用,讓他們 感受到科學與生活、 生產的緊密聯系, 科學學問在生活中無處不在；這樣才能使同學體會到科學爭論的價值所在,由此滲透“STS” 訓練思想；再利用課件介紹司南和磁懸浮列車, 使同學熟悉到我國勞動人民的聰慧,激發同學的時代感和對 科學的美好憧憬, 在引領同學真實的領悟磁鐵在生活中應用的同時,力求達到德 育的無痕滲透；第六部分是總結評判和課外實踐環節；課的最終對同學進行科學學問的總 結,進行學習過程和學習方法、態度的評判；科學探究永無止境,在同學意猶未 讓同學帶著問題離開 盡時,提出可以用哪些方法來辨認一塊磁鐵的磁極的問題,課堂,保持同學科學探究的愛好,促進科學素養的形成與進展；本課設計遵循同學的認知規律,從觀看猜想,試驗驗證,到合作溝通,應用 實踐,層層遞進,環環相扣,突出同學在學習中的主體位置,真正把課堂仍給學 生；通過嬉戲激發同學學習愛好, 讓同學在嬉戲活動