1、第三章 青少年心理健康教育精選ppt一、青少年心理健康教育的背景二、青少年心理健康教育的重要性三、心理健康及其標準四、影響青少年心理健康的因素五、青少年心理健康教育的目標、任務和內(nèi)容六、青少年心理健康教育的方式與途徑本章主要內(nèi)容精選ppt一、青少年心理健康教育的背景國家教育主管部門重視當代青少年學生現(xiàn)狀所需精選ppt（一）國家教育主管部門重視 1993年中共中央、國務院頒布了中國教育改革和發(fā)展綱要，“綱要”中提出了要加強學生心理素質的培養(yǎng)。 1999年8月13日，教育部關于加強中小學心理健康教育的若干意見 2002年9月教育部又印發(fā)了一個進一步指導、規(guī)劃全國中小學心理健康教育工作的重要文件中小

2、學心理健康教育指導綱要。精選ppt（二）當代青少年學生現(xiàn)狀所需 總的來講，學生的心理健康現(xiàn)狀是好的，但也不容樂觀。 精選ppt現(xiàn)狀舉例 一個年僅10歲的小學生，因為期中考試成績沒有達到父母的要求，心中害怕，便離家出走，在外流浪多日，險些被壞人拐賣。 一位女中學生經(jīng)常聽母親講：“世上男人沒幾個好的，接觸男的要小心。”從初三開始，她見了男性便不由自主地將目光移向“不該看的部位”，由此產(chǎn)生罪惡感，不敢出門，甚至想弄瞎自己的眼睛。精選ppt 根據(jù)近年來對一些大城市的在校學生的調(diào)查，有心理和行為問題的小學生約為13%，初中生約為15%，高中生約為19%，大學生約為25%， 由此可見，心理和行為問題隨學生

3、年級的升高呈現(xiàn)遞增的趨勢。精選ppt42.73%的“做事情容易緊張”55.92%的學生“對一些小事情過分擔憂”47.41%的學生“感覺人與人之間關系太冷漠”67.26%的學生“在心情不舒暢時找不到朋友傾訴”48.63%的學生“對考試過分緊張，感到有些吃不消”精選ppt 這些觸目驚心的數(shù)字和現(xiàn)狀警示我們，我國學生的心理健康問題已經(jīng)比較突出，這不僅與我們的教育宗旨不相適應，長此以往也將不利于學生的身心健康，導致學生整體素質的降低。 因此，在學校教育中普及心理衛(wèi)生知識，加強學生健康心理的培養(yǎng)，提高學生的心理素質，這對于促進學生健康成長和順利成才很有必要。精選ppt二、青少年心理健康教育的重要性1.

4、心理健康教育是提高學生心理素質的前提 心理素質，是人在心理方面比較穩(wěn)定的特點，它是心理發(fā)展水平的總和，學生的求知和成才，實質上是一種持續(xù)不斷的心理活動和心理發(fā)展過程。 教育提供給學生的文化精華，只有通過個體心理機制的選擇、內(nèi)化，才能滲透在人格特質中，學生才能由幼稚走向成熟。這個過程，也是心理素質水平不斷提高的過程。 精選ppt 學生整體素質的提高，主要受心理素質的影響：學生各種素質的形成，要以心理素質為中介，創(chuàng)造意識、開放人格、競爭能力、適應能力等均以心理素質為先導。在復雜多變的社會環(huán)境中，能保持良好的心理適應，是抗拒誘惑，承受挫折、自我調(diào)節(jié)的關鍵。 因此，學校教育不僅要培養(yǎng)學生的智力，而且還

5、要培養(yǎng)學生健康的心理素質。精選ppt2心理健康教育是驅動學生人格發(fā)展的動力 現(xiàn)代教育起來越重視學生健全人格的培養(yǎng)，心理健康教育在這方面具有獨特的功能。 在現(xiàn)代社會里，人的個性發(fā)展程度是衡量社會文明進步程度的重要尺度，一個國家或民族有豐富多彩的個性，就意味著有豐富多彩的創(chuàng)造力，意味著社會物質財富和精神財富的增加。精選ppt 青少年心理健康教育是教育者運用心理學、教育學、社會學乃至精神醫(yī)學等多種學科的理論與技術，通過多種途徑與方法，培養(yǎng)學生良好的心理素質、提高心理機能，充分發(fā)揮其心理潛能，從而提高學生整體素質的全面提高和個性和諧發(fā)展的教育。精選ppt3心理健康教育是開發(fā)學生潛能的條件 教育的目的之

6、一就是開發(fā)人的潛能資源。良好的心理品質和潛能開發(fā)是相互促進，互為前提的，心理健康教育為二者的發(fā)展提供必要條件。 心理學研究表明，人的潛能包括四個方面：智慧、情感、創(chuàng)造和超越感。學校教育則側重對學生智慧能力、情感能力和創(chuàng)造能力的開發(fā)。精選ppt 亦即開發(fā)個體內(nèi)所具備的潛在的學習能力和動力。潛能的開發(fā)有賴于個體對學習活動的參與程度，但學業(yè)失敗會降低學生的自信。 所以，心理健康教育將通過與被輔導者建立一種良好的人際關系，協(xié)助當事人認識自己，進而使其潛能得到充分發(fā)展。精選ppt4. 推行心理健康教育工作，有利于增強學校德育的實效性 從心理健康教育與思想品德教育的關系看，中學階段是一個人品德形成及人生觀

7、、世界觀形成的關鍵時期，同時也是心理上充滿矛盾和沖突的時期，心理復雜而多變。 不掌握他們的心理就無法進行有效的思想政治工作，不使其具備健康的心理素質，將難以塑造其優(yōu)良的道德品質。心理健康教育與思想品德教育既有聯(lián)系又有區(qū)別。精選ppt 首先，德育工作是解決政治方向、思想方向、道德價值觀念的問題和人的社會傾向問題；而心理健康教育則主要是幫助學生認識自己、認識自己與社會的關系，發(fā)掘潛能，使學生更好地適應學校、家庭和社會。 其次，在德育，我們是把學生當作社會關系中的一個社會角色來要求。而在心理健康教育中，我們把學生當作人際關系中的一個具體的人來要求。精選ppt5. 心理健康教育能促進青少年學生的社會化

8、 從心理健康教育與中學生的社會化的關系看，人的社會化過程，也就是形成和發(fā)展對于社會的認識過程，使他們逐漸在不同程度上學會做人處事。 在中學開展心理健康教育可以幫助學生正確認識社會、現(xiàn)實，緩解人際沖突，密切人際關系等。從而為他們順利步入社會打下良好的基礎。精選ppt三、心理健康及其標準（一）心理健康的含義（二）青少年心理健康的標準精選ppt（一）心理健康的含義 關于心理健康，國內(nèi)外許多專家學者都提出過各自不同的看法。 1946年召開的第三屆國際心理衛(wèi)生大會曾為心理健康下過一個定義：“所謂心理健康，是指在身體、智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個人心境發(fā)展成最佳的狀態(tài)。”精選ppt

9、 世界心理衛(wèi)生聯(lián)合會具體明確地指出心理健康的標志是： “身體、智力、情緒十分調(diào)和； 適應環(huán)境，人際關系中彼此能謙讓； 有幸福感； 在工作和職業(yè)中，能充分發(fā)揮自己的能力，過著有效率的生活。”精選ppt 簡明大不列顛百科全書指出，心理健康是指個體心理在本身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所能達到的最佳功能狀態(tài)，但不是指十全十美的絕對狀態(tài)。 我國臺灣學者錢頻認為：心理健康者應有滿意的心境；和諧的人際關系；人格完整；個人與社會協(xié)調(diào)；情緒穩(wěn)定。 我國大陸學者張人駿等認為，心理健康應“包括健全的認識能力；適度的情緒反應；堅強的意志品質；和諧的個性結構以及良好的人際關系。”精選ppt 由此可見，學術界對什么是心理健康的

10、提法可以說是“仁者見仁，智者見智”，而沒有能夠給心理健康下一個明確而統(tǒng)一的定義。 綜上所述，我們認為心理健康可以從廣義和狹義兩種角度來理解。 從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。 從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認識、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能順應社會，與社會保持同步。精選ppt（二）青少年心理健康的標準1.智力正常 智力是以思維能力為核心的各種認識能力和操作能力的總和，它是衡量一個人心理健康的最重要的標志之一。 正常的智力水平是人們生活、學習、工作的最基本的心理條件。精選ppt 一般來講，智商在130以上，為超常；智商在90

11、以上，為正常；智商在7089間，為亞中常；智商在70以下，為智力落后。 智力落后的人較難適應社會生活，很難完成學習或工作任務。衡量一個人的智力發(fā)展水平要與同齡人的智力水平相比較，及早發(fā)現(xiàn)和防止智力的畸形發(fā)展。例如，對外界刺激的反應過于敏感或遲滯、知覺出現(xiàn)幻覺、思維出現(xiàn)妄想等，都是智力不正常的表現(xiàn)。精選ppt2.情緒適度 情緒適度是指情緒是由適當?shù)脑蛩穑磺榫w的持續(xù)時間隨著客觀情況的變化而變化；情緒活動的主流是愉快的、歡樂的、穩(wěn)定的。 有人認為，快樂表示心理健康如同體溫表示身體健康一樣的準確。一個人的情緒適度，就會使整個心身處于積極向上的狀態(tài)，對一切充滿信心和希望。精選ppt3.意志健全 一

12、個人的意志是否健全主要表現(xiàn)在意志品質上，意志品質是衡量心理健康的主要意志標準，其中行動的自覺性、果斷性和頑強性是意志健全的重要標志。精選ppt 行動的自覺性是對自己的行動目的有正確的認識，能主動支配自己的行動，以達到預期的目標； 行動的果斷性是善于明辨是非，適當而又當機立斷地采取決定并執(zhí)行決定； 行動的頑強性是在作出決定、執(zhí)行決定的過程中，克服困難、排除干擾、堅持不懈的奮斗精神。精選ppt4.人格統(tǒng)一 人格是指一個人的整體精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和。 人格的各種特征不是孤立存在的，而是有機結合成相互聯(lián)系的整體，對人的行為進行調(diào)節(jié)和控制。 如果各種成分之間的關系協(xié)調(diào)，人的行為就是

13、正常的；如果失調(diào)，就會造成人格分裂，產(chǎn)生不正常的行為。 精選ppt 雙重人格或多重人格是人格分裂的表現(xiàn)。一個人的人格一經(jīng)形成，就具有相對穩(wěn)定的特點， 因此，形成一個統(tǒng)一的、協(xié)調(diào)的人格和形成一個殘缺的、失調(diào)的人格，其性質對心理發(fā)展和精神表現(xiàn)的影響是截然不同的。精選ppt5.人際關系和諧 人際關系和諧是心理健康的重要標準，也是維持心理健康的重要條件之一。 人際關系和諧具體表現(xiàn)為： 在人際交往中，心理相容，互相接納、尊重，而不是心理相克，相互排斥、貶低；對人情感真誠、善良，而不是冷漠無情、施虐、害人；以集體利益為重，關心、奉獻，而不是私字當頭，損人利己，等等。精選ppt6.社會適應良好 心理健康的人

14、，應與社會保持良好的接觸，認識社會，了解社會，使自己的思想、信念、目標和行動跟上時代發(fā)展的步伐，與社會的進步與發(fā)展協(xié)調(diào)一致。 如果與社會的進步和發(fā)展產(chǎn)生了矛盾和沖突，應及時調(diào)節(jié)，修正或放棄自己的計劃和行動，順歷史潮流而行，而不是逃避現(xiàn)實，悲觀失望，或妄自尊大、一意孤行，逆歷史潮流而動。精選ppt7.心理行為表現(xiàn)符合年齡特征 人的一生包括不同年齡階段，每一年齡階段其心理發(fā)展都表現(xiàn)出相應的質的特征，稱為心理年齡特征。 一個人心理行為的發(fā)展，總是隨著年齡的增長而發(fā)展變化的。如果一個人的認識、情感和言語舉止等心理行為表現(xiàn)基本符合他的年齡特征，是心理健康的表現(xiàn)；如果嚴重偏離相應的年齡特征，發(fā)展嚴重滯后或

15、超前，則是行為異常、心理不健康的表現(xiàn)。精選ppt四、影響青少年心理健康的因素 人的心理健康是一個極為復雜的動態(tài)過程，包括許多相對獨立的特質。 影響心理健康、造成心理障礙的因素也是復雜多樣的。 從各種制約因素的性質來說，主要有生物遺傳因素、心理環(huán)境因素和社會環(huán)境因素。 從各種制約因素的功能來說，可以分為本體因素與誘發(fā)因素兩大類。精選ppt（一）本體因素 本體因素是個體自身所具有的一種內(nèi)在的、主觀的因素。主要包括個體的生物遺傳因素和心理活動因素。1生物遺傳因素 生物遺傳因素的影響主要有遺傳因素、病菌或病毒感染、腦外傷或化學中毒，以及軀體疾病或生理機能障礙等。精選ppt第一，遺傳因素 遺傳，是指直系

16、父母以基因和染色體的形式，在妊娠時將其全部遺傳物質轉移給子代的現(xiàn)象。 子女從父母那里獲得23對即46條染色體，每對染色體都有一條來自母親，另一條來自父親。每條染色體都有10002000個基因，而它們都具有轉移遺傳物質的特性。精選ppt 一般說來，人的心理活動是不能遺傳的，主要是在后天的社會環(huán)境影響下形成和發(fā)展起來的。 一個人作為整體（包括身心兩個方面）與遺傳因素的關系卻是十分密切的，尤其是一個人的體形、氣質、神經(jīng)結構的活動特點、能力與性格的某些成分等都受遺傳因素的明顯影響。 根據(jù)統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)及臨床觀察經(jīng)驗都表明，在精神病患者家族中確實有一定的成員患有精神病或某些異常的心理行為表現(xiàn)，如抽瘋發(fā)作、

17、精神發(fā)育不全、腦神經(jīng)萎縮、性情乖僻、躁狂抑郁等。精選ppt 有人對躁狂抑郁癥和精神分裂癥患者親屬的患病率進行了調(diào)查，統(tǒng)計結果如下： 躁狂抑郁癥：父母11.5%；子女22.2%；異卵雙生23.0%；同卵雙生95.7%。 精神分裂癥：表兄弟姐妹3.9%；堂兄弟姐妹7.3%；父母9.8%；同胞兄弟姐妹11.9%；異卵雙生12.5%；子女16.4%；同卵雙生（分居）77.6%；同卵雙生（同居）91.5%。精選ppt 這些數(shù)據(jù)表明，許多精神疾病在發(fā)病原因上確實具有血緣關系從遠到近而患病率也由低到高的明顯傾向，這是遺傳因素起作用的明顯證據(jù)。精選ppt 先天性睪丸發(fā)育不全癥，是由性染色體異常引起的。 一般男

18、性是從母親那里獲得X染色體，從父親那里獲得Y染色體（若從父親那里獲得X染色體便為女性，即XX）。但是，如果攜帶過多的X染色體，男性即由正常的XY型變?yōu)閄XY、或XXXY甚至XXXXY的形式。 這種人，他有正常的陰莖，但睪丸很小，且擁有不少女性特征，如乳房發(fā)達、女性臉面和聲音、無體毛。這樣的男性不能生育，情緒低落，表現(xiàn)出神經(jīng)癥的癥狀和反社會行為。精選ppt 還有，除第23對性染色體外，其他22對染色體中的任何一對若有多余的染色體，就是先天愚型的病因。這種人有嚴重的智力障礙，且有類似先天愚型的斜眼、平臉等特征。精選ppt第二，病菌或病毒感染 例如腦梅毒、斑疹傷寒、流行性腦炎等中樞神經(jīng)系統(tǒng)的傳染病。

19、 由于病菌、病毒損害了神經(jīng)系統(tǒng)組織結構，從而導致器質性心理障礙或精神失常。 對于兒童的有害影響尤為嚴重，它可以阻礙和抑制兒童心理與智力的發(fā)展，這是造成智力遲滯或癡呆的重要原因。精選ppt第三，腦外傷或化學中毒 例如因摔傷、碰傷或戰(zhàn)爭時的戰(zhàn)傷造成的腦震蕩、腦挫傷等，都可能導致心理障礙，如意識障礙、遺忘癥、言語障礙和人格改變等。 有害的有機與無機化學物質侵入人體后，可以毒害中樞神經(jīng)系統(tǒng)，造成心理障礙，如酒精中毒、食物中毒、煤氣中毒以及某些藥物中毒，都可能會引起記憶喪失、智力缺乏等。精選ppt第四，某些嚴重的軀體疾病或生理機能障礙 內(nèi)分泌機能障礙（內(nèi)分泌的活性過強或不足），可能會引起心理異常表現(xiàn)。

20、甲狀腺機能混亂，機能亢進時可出現(xiàn)敏感、易怒、暴躁、情緒不穩(wěn)和自制力減弱等心理異常表現(xiàn)；而在機能缺失時，在兒童可引起智力發(fā)育遲滯，在成人則可引起整個心理活動過程的遲鈍，不僅智力受損害，性格上還會變得幼稚、保守和狹隘。 人的身高、體重、比例和外表特征等，如果嚴重偏離常態(tài)都可能對心理的正常與否產(chǎn)生重大影響。 營養(yǎng)不良、缺氧、睡眠不足等（生物學剝奪），也可能產(chǎn)生性功能障礙或引起大腦結構的變化，造成心理障礙。精選ppt2心理活動因素 心理活動即心理狀態(tài)。個體的心理狀態(tài)一旦形成，就會影響以后的心理發(fā)展和變化。 心理活動因素主要包括認知因素、心理沖突、情緒因素和個性因素等。精選ppt第一，認知因素 認知即人

21、認識客觀事物，反映客觀事物的特性與聯(lián)系，并揭露客觀事物對人的意義和作用的心理活動。 人類個體的認知因素涉及的范圍極廣，主要有感知、注意、記憶、想象、思維、言語等。精選ppt 認知因素之間的失調(diào)程度越嚴重，則人們期望減輕或消除失調(diào)，維持平衡的動機也就越強烈。如果這種需要和動機長時間得不到滿足，不能實現(xiàn)，則可能產(chǎn)生心理偏差或心理障礙。 認知的嚴重失調(diào)，還會損壞人格的完整性和協(xié)調(diào)性，甚至導致人格變態(tài)。精選ppt第二，心理沖突 心理沖突是指個體在有目的的行為活動中，存在著兩個或兩個以上相反或相互排斥的動機時所產(chǎn)生的一種矛盾心理狀態(tài)。 在日常生活中所遇到的沖突主要有雙趨式?jīng)_突、雙避式?jīng)_突和趨避式?jīng)_突。精

22、選ppt第三，情緒因素 一般地講，穩(wěn)定而積極的正性情緒狀態(tài)，使人心境愉快、安定，精力充沛、適度，身體舒適、有力；相反，經(jīng)常波動而消極的負性情緒狀態(tài)，則往往使人心境壓抑、焦慮，精力渙散、失控，身體衰弱、無力。 培養(yǎng)良好的正性情緒，排除不良的負性情緒，有益于人們的身心健康。精選ppt第四，個性因素 個性因素包括性格、氣質、能力和個性傾向性等因素。 個性因素是心理活動因素的核心，它對一個人的心理健康影響最大。 培養(yǎng)健全的人格，是保持身心健康的關鍵因素之一。精選ppt（二）誘發(fā)因素 誘發(fā)因素是直接引起心理問題的外在的、客觀的因素。 主要包括家庭因素、學校因素和社會因素。精選ppt1家庭因素 對個體的身

23、心健康來說，家庭影響很大。 國內(nèi)外大量研究表明，不良家庭環(huán)境因素容易造成家庭成員的心理行為異常。 一個民主、和諧、寬松的家庭氛圍將有利于子女自信心、自尊心、自制性的形成和發(fā)展，并進而為其心理品質的形成和發(fā)展提供有利的條件。 一個專制、不睦、緊張的家庭氛圍將不利于子女良好心理素質的形成和發(fā)展。精選ppt 家庭的影響主要包括家庭的情緒氛圍、父母的教養(yǎng)態(tài)度及家庭結構、家庭經(jīng)濟狀況等方面。 家庭是人生的奠基石，父母是子女的第一任老師，對學生的成長與成才的影響是長久而深遠的。 家庭的情緒氛圍是良好心理素質形成的前提，家庭成員間的語言及人際氛圍，直接影響著家庭中每個成員的心理，對個性逐漸成熟的個體影響更具

24、有特別意義。精選ppt 有研究表明，子女與父母的關系以及父母對子女的態(tài)度也是影響個體心理健康的重要因素。 早期母嬰關系乃至稍后的子女與父母的關系對個體以后的人際關系和社會適應有著很大的影響。 子女如果能夠在與父母建立和保持良好的關系，對其以后的社會適應和人際關系有著積極的促進作用。 相反，如果子女不能建立這種與父母的親密關系，或者早期與父母的分離等都會對他們以后的成長產(chǎn)生消極的影響。精選ppt 父母對子女的態(tài)度和教養(yǎng)方式也會對個體以后的心理健康產(chǎn)生影響。 國外很多學者對恐怖癥、強迫癥、焦慮癥和抑郁癥4種神經(jīng)癥個體早期家庭關系的調(diào)查研究表明，這4種病人的父母與正常個體的父母相比，表現(xiàn)出較少的情感

25、溫暖，較多的拒絕態(tài)度，或者較多的過度保護。 中國醫(yī)科大學醫(yī)學心理教研室岳冬梅，于1991年對我國神經(jīng)癥患者早期家庭關系的研究也提供了相同的結果，即“在中國，神經(jīng)癥患者的父母較正常人的父母有較少的關心和情感溫暖，較多的拒絕、否認和過度的懲罰”。精選ppt 這些研究結果表明，在個體的早期發(fā)展中，父母的愛、支持和鼓勵容易使個體建立起對初始接觸者的信任感和安全感。 這種信任感和安全感的建立保證了子女成年后與他人的順利交往。 兒童早期的這種信任感和安全感的缺乏會隨著兒童的發(fā)展逐漸產(chǎn)生一種孤獨、無助的性格，難于與人相處，因而容易產(chǎn)生心理異常，特別是人際交往方面的障礙。精選ppt 家庭結構的變化如單親家庭、

26、重新組合家庭等因素必然會對正在讀書的學生心理有一定影響。 家庭經(jīng)濟狀況困難甚至貧困家庭的學生易產(chǎn)生心理不適感。 由于家庭環(huán)境帶來的學生心理問題其影響是深遠而長久的。精選ppt2學校因素 學校是學生學習、生活的主要場所，學生的大部分時間是在學校中度過的。 學校生活對學生的身心健康影響也是很大的。 學校因素主要有學校教育條件、學習條件、生活條件，教育指導思想，以及師生關系、同伴關系、學習中的競爭等。精選ppt 學校中，對學生心理發(fā)展影響非常重大的一個因素是教師的素質。 教師的素質，包括教師的職業(yè)道德感、情緒情感、個性和意志品質等，都對學生起著感染作用。 師生關系、同學關系等也對學生的心理健康產(chǎn)生重

27、要影響。 學校的物質環(huán)境、人文環(huán)境、教育指導思想等同樣會影響到學生的心理健康。 當然，學校教育對學生的影響一般來講是積極的、正面的，但它也因此可能帶來負作用。精選ppt3社會因素 社會學家費孝通教授指出：“我國當前正處在一個大變革時期，這個變革包括幾千年沿襲下來的文化、觀念的變革，因此人群中不可避免地會出現(xiàn)因適應不良而產(chǎn)生的各種心理障礙。” 美國心理學家哈內(nèi)也曾經(jīng)說過：“許多心理變態(tài)是由于對環(huán)境適應不良而引起的。”精選ppt 現(xiàn)代社會的人們正面臨著越來越多的心理壓力，人類社會開始進入了一個情緒重負的時代。這一點在整個世界范圍內(nèi)都是如此，特別對知識比較豐富、思想比較敏銳的學生來說，更能強烈地感受

28、到。精選ppt 社會因素主要包括政治、經(jīng)濟、文化教育、社會關系、生活事件與環(huán)境變遷等，這些因素對一個人的生存和發(fā)展起著決定作用。 生活事件，指的是人們在日常生活中遇到的各種各樣的社會生活的變動，如升學、結婚、親人亡故等。 生活事件不僅是測量應激的一種方法，也是一項預測身體和心理健康的重要指標。 大量的研究結果表明，即使是中等水平的應激事件，如果它們連續(xù)發(fā)生，它們對個體抵抗力的影響就可以累加，因而也是很嚴重的。精選ppt 由于生活事件的增加而產(chǎn)生的應激體驗與各種各樣的生理和心理障礙有著明顯的關系。 例如高血壓病、冠心病、糖尿病、類風濕性關節(jié)炎、胃腸潰瘍、癌癥、神經(jīng)癥、事故、體育活動中的損傷、以及

29、學習成績的下降等等，都與生活事件的明顯增加有著密切的關系。 在對生活事件與心理健康的關系的解釋時，一般都認為由于生活事件的產(chǎn)生增加了個體適應環(huán)境的壓力。 如果在一段時間內(nèi)發(fā)生太多的生活事件，個體的軀體和心理健康狀況就很容易受到影響。精選ppt 不同的生活事件對個體生活的影響是不同的。 霍爾姆斯等于1967年對43種常見的生活事件進行了評定，計算出了每一種生活事件所需付出的改變和適應的量。 其中以“結婚”這一生活事件為參考，將它所引起的變化定為50，然后根據(jù)這一標準對其他事件進行評定。結果，配偶死亡是100，退休是45，家人患病是44，升學是26，等等。精選ppt 個體所處環(huán)境的巨大變遷也會使個

30、體產(chǎn)生心理應激。 移民研究的結果表明，新到一地的移民與當?shù)鼐用褚约八麄冊瓉硭诘氐木用裣啾龋菀桩a(chǎn)生各種各樣的軀體或精神的異常。 很多剛入學的學生由于入學前后生活和學習環(huán)境的巨大變化，尤其是來自農(nóng)村和邊遠地區(qū)的學生，在適應新的環(huán)境時容易出現(xiàn)各種困難。精選ppt五、青少年心理健康教育的目標、任務和內(nèi)容（一）青少年心理健康教育的目標和任務 青少年心理健康教育的目標要服從素質教育的總目標。心理健康教育的總目標： 提高全體學生的心理素質，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發(fā)展。 心理健康教育要培養(yǎng)身心健康、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質人才。精選ppt心理健康教育的

31、具體目標包括： 使學生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力； 培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質； 對少數(shù)有心理行為問題和心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，形成健康的心理素質，提高心理健康水平。精選ppt 青少年心理健康教育的主要任務：全面推進素質教育，增強學校德育工作的針對性、實效性和主動性，面向全體學生，促進學生形成健康的心理素質；減少和避免對他們心理健康的各種不利影響；培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的“四有”新人。精選ppt（二）青少年心理健康教育的內(nèi)容 心理健康教育的主要內(nèi)容：普及心理健康知識，樹立心理健康意識，了

32、解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，認識心理異常現(xiàn)象，以及初步掌握心理保健常識，其重點是學會學習、人際交往、升學擇業(yè)以及生活和社會適應等方面的常識。精選ppt六、青少年心理健康教育的方式與途徑 學校心理健康教育需要運用多種方式和途徑，同時要發(fā)揮各種方式與途徑的綜合作用，以增強心理健康教育的合力。 在眾多的方式和途徑中，以下四種是學校開展心理健康教育基本的方式和途徑：精選ppt（一）全面滲透 心理健康教育應滲透和融合到整個學校教育的全過程中。 學科教育，各項教育活動，德育和班主任等工作的方方面面，都要注重對學生進行心理健康教育，這是學校心理健康教育的主渠道和最基本途徑。精選ppt 教育工作者，尤其是班主任、輔

33、導員、思想政治教師和政工團隊干部，要增進心理健康教育的意識，自覺地使教育教學活動和德育工作成為有助于提高學生心理素質的載體。 一般的學科教師要充分利用和挖掘學科的特色和優(yōu)勢，把心理健康教育滲透于正常的學科教學中，使學生耳濡目染，潛移默化。精選ppt 共青團、學生會等學生群體組織和社團應該為學生心理素質的提高提供豐富多彩的活動。 另外，學校還要注意美化環(huán)境和開發(fā)隱性教育資源，把環(huán)境熏陶作為學生心理健康教育的另一重要途徑和渠道。精選ppt（二）開設課程 心理健康教育進入課堂是學校開展這項工作的制度保證。開設相關課程，豐富學生必要的心理學和心理健康知識，是非常重要的。 除了與原有思想品德課、思想政治

34、課、生理衛(wèi)生和青春期教育等相關教學內(nèi)容有機結合外，還可利用活動課、班團隊活動等其他形式，舉辦心理健康教育的專題講座、報告、討論、座談等。精選ppt（三）開展心理咨詢與輔導 心理咨詢與輔導工作在學校的心理健康教育活動中承擔著重要的角色和任務，是達到學校心理健康教育整體目標的重要途徑。精選ppt 學校通過建立學生心理咨詢與輔導中心或專門活動室，配備相應數(shù)量的專兼職教師，對少數(shù)存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學生進行認真、耐心、科學的心理輔導，幫助學生消除心理問題和心理障礙，恢復心理健康，增強心理素質。 除此之外，通過心理測量和調(diào)查，建立學生心理檔案，掌握學生的心理健康狀況，可以提高心理咨詢與輔導的效果

35、。精選ppt（四）建立家、校溝通渠道 建立家庭和學校心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，是提高學生心理健康水平，增加心理健康教育效果的重要方式和途徑。精選ppt78精選ppt七、青少年心理健康教育的原則學校心理健康教育的原則，是實踐工作的規(guī)律概括和經(jīng)驗總結，是根據(jù)學校工作的特殊要求和心理健康教育的任務確立的，它是學校開展心理健康教育工作必須遵循的基本要求，對實際工作的開展具有指導意義。79精選ppt（一）教育性原則是指教育者在進行心理健康教育的過程中要根據(jù)具體情況，提出積極中肯的分析，始終注意培養(yǎng)學生積極進取的精神，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。心理健康教育是社會精神文明建設的重要組

36、成部分，要充分體現(xiàn)社會精神文明的特征，以及它的時代性和進步性。 80精選ppt針對學生在學習、生活、交往中的矛盾沖突所引起的種種心理問題，以及由此而產(chǎn)生的對社會中的人與事的不滿言行、錯誤觀點甚至敵對情緒與態(tài)度，教育者不應隨便附和他們的觀點和思想情感，而應進行實事求是的分析，明辨是非，幫助他們端正看問題的角度，調(diào)整看問題的方法，建立積極的思維模式。81精選ppt使學生在發(fā)展良好的心理素質和排除各種心理困擾、解除心理問題癥結的過程中，不知不覺地受到辯證唯物主義思想的啟迪和共產(chǎn)主義人生理想的教育。可以說，教育性原則比較鮮明地體現(xiàn)了社會主義學校心理健康教育的特點與要求。82精選ppt貫徹教育性原則，要

37、求做到：首先，要以辯證唯物論的思想和觀點作指導，充分考慮中國的實際情況和中華民族的文化特色，有選擇地借鑒西方關于學校心理健康教育的理論方法和技術，不能照搬照抄；83精選ppt其次，是要把心理健康教育與學生的道德品質教育、思想政治教育等結合起來，使心理素質、道德品質、思想覺悟的培養(yǎng)與提高相互影響，相互促進，統(tǒng)一發(fā)展；再次，重視正面的啟發(fā)教育和積極引導，培養(yǎng)學生積極進取、樂觀向上的精神，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和遠大理想。84精選ppt（二）全體性原則是指心理健康教育要面向全校所有學生，全體學生都是心理健康教育的對象和參與者。學校的一切教育特別是心理健康教育的設施、計劃、組織活動都要著眼于

38、全體學生的發(fā)展，考慮到絕大多數(shù)學生的共同需要和普通存在的問題，以絕大多數(shù)直至全體學生的心理健康水平和心理素質的提高為學校心理健康教育的基本立足點和最終目標。 85精選ppt確立與強調(diào)面向全體學生的心理健康教育原則，是與當前學校心理健康的任務、客觀條件和學生實際存在的問題及需要密切聯(lián)系在一起的。學校心理健康教育的主要任務和工作重點，是努力提高全體學生的心理健康水平和心理素質，惟有以全體學生為服務對象，才能實現(xiàn)教育目標，如果只是面對個別學生，是無法實現(xiàn)這一目標的。86精選ppt另外，面向全體的原則還基于青少年學生中存在的心理問題帶有普遍性，其相應的心理需求也具有共同性，所以心理健康教育可用集體的方

39、式進行。當然，面向全體不意味著一定要忽視個別。實際工作中，還要考慮在實施這一原則時，具體問題具體對待，使心理健康教育發(fā)揮最大效益。87精選ppt貫徹全體性原則，應注意：首先，教育者要了解和把握所有學生的共同需要，以及普遍存在的心理健康問題；其次，對學生要一視同仁，創(chuàng)造條件，最大限度讓盡可能多的學生參與其中的所有活動；另外，所有工作的出發(fā)點都要有利于促進全體學生的發(fā)展和成長。88精選ppt（三）差異性原則是指學校心理健康教育工作要關注和重視學生的個別差異，根據(jù)不同學生的不同需要，開展形式多樣、針對性強的心理健康教育活動，以提高學生的心理健康水平。 89精選ppt人是有差異的，青少年學生也不例外，

40、他們具有自己的個性特點，擁有不同的社會背景、家庭環(huán)境、生活經(jīng)驗和價值觀念。學校心理健康教育不是要消除這些特點與差異，相反是要使學生的差異性、獨特性最合適且完美地展示出來，也可以說，這是學校心理健康教育的精髓所在。90精選ppt強調(diào)差異性，也就是要求心理健康教育同學校教育教學工作一樣，因材施教，有的放矢，使每個學生的心理健康水平得以提高，最終實現(xiàn)全體學生心理素質的提高。91精選ppt貫徹差異性原則，首先是了解學生的個別差異，如年齡差異、性別差異、學習差異、思想差異和心理差異等等；其次是區(qū)別對待不同學生，靈活采用不同方法、手段和技術，靈活運用心理健康教育的原理和方法；再次是認真做好個案研究，積累資

41、料，總結提煉，增強個別教育的實效。92精選ppt（四）主體性原則是指學校心理健康教育要以學生為主體，所有工作要以學生為出發(fā)點，同時要使學生的主體地位得到實實在在的體現(xiàn)，把教師的科學教育與輔導和學生的積極主動參與真正有機結合起來。主體性原則集中而直接地體現(xiàn)了學校心理健康教育的關鍵特征，它要求心理健康教育要充分尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮學生主體作用。 93精選ppt這是因為，首先，心理健康教育的目的在于促進學生成長和發(fā)展，而成長和發(fā)展從根本上說是一種自覺的和主動的過程，如果學生沒有主動意識和精神，處在被動的地位，教育就成為一種強制性行為，變得毫無意義。94精選ppt其次，心理健康教育是一種助人（

42、即教師幫助學生保持心理健康）與自助（即學生自我調(diào)適心理狀態(tài)）的活動，助人是手段，讓學生自助才是目的。要達到自助的目的，只有讓學生以主體的身份直接參與這一活動，此目的方可達到。另外，青少年時期是學生自我意識、獨立性迅速發(fā)展的時期，心理健康教育貫徹主體性原則，不僅發(fā)揮了學生的主體作用，還使學生追求獨立的需要得到滿足。95精選ppt貫徹主體性原則，要做到：所有的心理健康教育工作和活動都要首先從學生的實際狀況和需要出發(fā)，以學生現(xiàn)實生活和存在問題為基準，以達到學生心理健康水平和心理素質提高為目的；尊重學生主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生自我選擇和自我指導，促使學生自知、自覺、自助，不能采取強制手段

43、，也不能替代學生解決他們自身存在的問題。96精選ppt（五）整體性原則是指在學校心理健康教育過程中，教育者要運用系統(tǒng)論的觀點指導教育工作，注意心理活動的有機聯(lián)系和整體性，對學生的心理問題作全面考察和系統(tǒng)分析，防止和克服教育工作中的片面性。學校心理健康教育追求學生人格的整體性發(fā)展，最終達到提高學生心理素質和整體素質的目的。 97精選ppt從社會價值取向看，它重視學生德智體美全面發(fā)展；從學生自我完善的需求看，它注重學生知、情、意、行幾方面協(xié)調(diào)發(fā)展；從系統(tǒng)的觀點出發(fā)，學校心理健康教育的對象是一個完整的活生生的人，而人的心理也是一個有機整體。98精選ppt所以，學校心理健康教育工作絕不能“頭痛醫(yī)頭，腳

44、痛醫(yī)腳”，就事論事；而應從個體心理的完整性和統(tǒng)一性，個體身心因素與外部環(huán)境的制約性、協(xié)調(diào)性等綜合因素出發(fā)，全面把握和分析學生心理問題的成因及教育與輔導對策。只有這樣，才能使學校心理健康教育工作更富有成效，更有意義。 99精選ppt貫徹主體性原則，要做到：樹立學生全面發(fā)展的觀點，教育活動時刻要關注學生人格整體的完整和身心素質的全面提高：對學生心理問題的分析，要從整體、全局、多方面的角度進行，把內(nèi)外因、主客觀、家庭社會學校和個人諸因素綜合起來；對學生心理問題的教育與輔導要采用綜合模式，不局限于某一種方法和技術。100精選ppt（六）保密性原則是指在學校心理健康教育過程中，教育者有責任對學生的個人情

45、況以及談話內(nèi)容等予以保密，學生的名譽和隱私權應受到道義上的維護和法律上的保障。保密性原則是學校心理健康教育極其重要的原則，是鼓勵學生暢所欲言和建立相互信任的心理基礎，同時也是對學生人格及隱私權的最大尊重。 101精選ppt在心理健康教育過程中，尤其是個別教育與輔導過程中，學生會向教育者泄露很多個人的秘密、隱私、缺陷，以及由此而產(chǎn)生的心理和行為的困擾、矛盾、沖突等。教育者有責任、有義務對所有這些信息保密。102精選ppt除此之外，不得對外公布求助學生的姓名，拒絕任何關于求助學生的調(diào)查，尊重求助學生的合理要求等等，這些都是保密的范圍。失密，對教育者來說，就是失職，對教育機構來說，就是威信和名譽的喪

46、失。失密者不僅要受到心良心的折磨和輿論的譴責，而且要負法律責任。103精選ppt貫徹保密性原則，要做到：求助學生的所有資料和信息絕不應作為社交閑談的話題：求助學生的個案的資料不應出現(xiàn)在教育者的公開演講和談話中；教育者應避免有意無意以個案舉例，來炫耀自己的能力和經(jīng)驗；教育者所作的個人記錄，不能視為公開的記錄，不能隨便讓人查閱；104精選ppt教育者不應隨便將記錄檔案帶離咨詢與輔導機構；任何咨詢與輔導機構都應設立健全的儲存系統(tǒng)來確保當事人檔案的保密性。當然，替來訪者保密也不是絕對的，在某些特殊情況下，為了進行科學研究，為了求助學生和他人的利益免受傷害，可以進行正當泄密。但依然是不能損害求助學生的利

47、益，要最大限度的保護求助學生。105精選ppt八、青少年心理健康教育的基本思路1加強領導，強化管理各校應建立相應的心理健康教育領導小組和工作小組。學校心理健康教育領導小組負責領導、組織、協(xié)調(diào)學校心理健康教育工作。學校心理健康教育工作小組負責具體負責學校的心理健康教育的科研、教學、人員培訓和咨詢、科普工作。106精選ppt加強和完善學校心理健康教育工作的制度建設。要在課題研究、教學管理、人員培訓、資金使用、工作獎懲、成果推廣、科普宣傳等方面制定相應的制度。制定出操作性強、有本地區(qū)特點規(guī)則。有條件的實驗學校應成立心理教研室或研究室，設立專職教學與研究教師。107精選ppt2學校心理健康教育的教師隊伍建設與教師心理健康水平教育部建議中明確指出：“搞好師資隊伍的建設，是保障心理健康教育正常、健康開展的重要前提，要積極開展心理健康教育教師的培訓工作，要把對心理健康教育教師的培訓列入當?shù)睾蛯W校師資培訓計劃。108精選ppt通過培訓，使從事心理健康教育的教師提高對心理健康教育重要性的認識，掌握進行心理健康教育所具備的知識和能力”。各級各類學校要建立起在校長的領導下，以思想品德課和思想政治課教師、班主任和團、隊干部為主體，專兼職心理輔導教師為骨干，全體教師共同參與的學校心理健康教育工作體制。109精選ppt建立學校心理教師和心理咨詢員