1、教師面試技巧之教師禮儀篇：教師的手勢。手勢的作用有三：一是澄清和描述事實，二是強調事實，三是吸引 注意力。一、教師的手勢語言（一）教師手勢教師手勢，即教師利用手的動作與姿勢，傳遞思想感情，組織教 育教學，展示自身良好的精神風貌與職業修養。,主要被用以發揮表示形象、傳達感情兩個方面的作用。教師各 種不同的手勢語，可分成四種類型：.形象手勢，用來模擬狀物的手勢。.象征手勢，用來表示抽象意念的手勢。.情意手勢，用來傳遞情感的手勢。.指示手勢，指示具體對象的手勢。（二）教師的基本手勢1、垂放與背手（1）垂放，是教師最基本的手勢。手的放位置有兩種：第一種是 雙手自然下垂，掌心向內，疊放或相握于腹前；第二

2、種是雙手伸直下垂，掌心向內，分別貼放于大腿兩側，當教師站立或行走時，通常可 以選擇兩手垂放或者背手，這是基本的手勢。(2)背手，多見于站立、行走時，既可顯示教師的權威，又可鎮 定自己。應用方法，雙臂伸到身后，雙手相握，同事昂首挺胸，但要 注意，被收拾容易給他人留下盛氣凌人的感覺，所以在正式場合，或 者有領導和長輩在場的情況下需要慎用。2、持物.鼓掌鼓掌，是用以表示歡迎、祝賀、支持的一種手姿，多用于會議、 演出、比賽或迎候嘉賓。表示歡迎、祝賀或支持時，可以鼓掌致意。 其正確的手勢是：以右掌有節奏地拍擊左掌。若有必要，可站立起來 并高興地雙手鼓掌。不過，社會上也流行以鼓掌來表示諷刺、反對、 拒絕、

3、驅趕之意。它被稱作是 鼓倒掌”。在交談中，你向對方伸出拇 指，自然是表示夸獎，而若伸出小指，則是貶低對方。對教師來說， 此種手勢則是嚴禁使用的。.夸獎夸獎，這種手勢主要用以表揚學生。表揚他人時，可以伸出右手, 翹起拇指，指尖向上，指腹面向被夸獎者。.指示指示，是用以指示方向的手姿。當教師需要為他人引導或指示方 向時，標準的手勢應當是：伸直并攏手指，掌心向上，腕關節伸直， 指尖與手臂形成一條直線，首先指向被引導者的身軀中段，隨后再指 向其應去之處。若是掌心向下地如此運用，將是極其不禮貌的。二、教師手勢的禮儀要求（一）大小適度在社交場合，應注意手勢的大小幅度。手勢的上界一般不應超過 對方的視線，下

4、界不低于自己的胸區，左右擺的范圍不要太寬，應在 自己胸前或右方進行。在課堂上，教師手勢動作幅度不宜過大，次數 不宜過多，不宜重復。（二）自然親切教師在課堂上，多用柔和的曲線手勢，少用生硬的直線條手勢， 以求拉近師生間的心理距離。低年級學生的情緒感染力比較強， 教師 可以自然地抱抱他們、摸摸他們，增加學生對你的認可。（三）恰當適時教師講課應伴以恰當的、準確無誤的手勢，以加強表達效果，并 激發學生的聽課情緒。切忌不停地揮舞或不禮貌的，含有教訓人的意 味。胡亂地擺動，也不要將手插入衣兜或按住講桌不動。手舞足蹈會令人感到輕浮不穩重，過于死板又會使學生感到壓抑，總之，應以適度為宜。(四)簡潔準確手勢是教

5、師最明顯、最豐富，也是使用最頻繁的教具之一。在講 課講話時，手勢要適度舒展，既不要過分單調，也不要過分繁雜。一 般說，向上、向前、向內的手勢表示失敗、悲傷、惋惜等。手勢應該 正確地表示感情，不能詞不達意，顯得毫無修養。三、教師的手勢禁忌手勢是最有表現力的一種 體態語言”。教師恰當地運用手勢，能 夠起到良好的溝通作用，。也會使自己的形象更美，更有風度。(1)忌當眾搔頭皮、掏耳朵、剜眼屎、摳鼻孔、剔牙齒、抓癢癢、 摸腳丫、咬指甲等。這些動作會令學生極為反感，嚴重影響形象與風 度。(2)在教室內，雙手亂動亂摸、咬指尖、端胳膊、抱大腿、攏腦袋 等等，也都是應當禁止的手勢。(3)不要用手指指點他人，用手

6、指指點他人的手勢是非常不禮貌 的，含有教訓人的意味。(4)講課時忌諱敲擊講臺、黑板，或做其他過分的動作。(5)忌玩弄粉筆或衣扣等。(6)忌高興時拉袖子等不文雅的手勢動作。(7)忌交談時指手畫腳、手勢動作過多過大。教師手勢的運用要規 范和適度，給人一種優雅、含蓄的彬彬有禮的感覺。談到自己的時候， 不要用大拇指指自己的鼻尖，應用右手掌輕按自己的左胸，那樣會顯 得端莊、大方、可信；談及別人、介紹他人、指示方向、請對方做某 事時，應掌心向上，手指自然并攏，以肘關節為軸指示目標，同時上 身稍向前傾，以示敬重，切忌伸出食指來指點。掌心向上的手勢有一 種誠懇、恭敬的含義；而掌心向下則意味著不夠坦率、缺乏誠意

7、。招 手、鼓掌等都屬于手勢的范圍，應根據不同場合和目的恰當運用，不 可過度。教師要掌握增強語言表現力的有意識手勢， 并使之優雅自然。手把手教你做演講手勢不管是在演講中，還是在現實生活與工作的交流溝通中，手掌的 運用是最普及、最常見、最頻繁的，它是手勢語的主角和態勢語的重 頭戲。所以，我們必須認真掌握與熟練運用。手掌手勢的基本要領：拇指張開，其余四指自然并攏微曲，手臂(手臂分為三段：上臂、前臂與手)根據手掌的位置而靈活變化。在多年的演講實踐中，總結出了一套常用的手掌動作，共有以下11種：(1)伸手(手心向上，前臂略直，手掌向前平伸) 表示請求、 交流、許諾、謙遜、承認、贊美、希望、歡迎、誠實等意

8、思。伸手訓練：“人活在世上，誰不希望自己的一生過得有意義、 有價 值一些呢？” “自己活著，就是為了使別人生活得更美好！ ”(2)抬手(手心向上，手臂微曲，手掌與肩齊高)一一表示號召、喚起、祈求、激動、憤怒、強調等。抬手訓練： “尊敬的各位領導、各位來賓，親愛的同學們，大家早上好！ ” “給人民當牛做馬的人，人民把他抬得很高很高！ ”（ 3） 舉手 （五指朝天，前臂垂直，手掌舉至頭部）表示行動、肯定、激昂、動情、歌頌等舉手訓練： “人生的價值在于奉獻， 生命的真諦在于創造！”“經驗 TOC o 1-5 h z 證明，能使大多數人得到幸福的人，他本身也是幸福的。”4）揮手（手臂向前，手掌向上揮動

9、）表示激勵、鼓動、號召、呼吁、前進、致意等。揮手訓練： “努力吧！奮斗吧！我們的明天一定會更加美好！ ”“同志們，朋友們：讓我們在愛國主義的旗幟指引下奮勇前進吧！”5）推手（手心向前，前臂直伸）表示堅決、制止，果斷、拒絕、排斥、勢不可擋等意。推手訓練： “不！不能這樣！這不是我們的邏輯！ ” “誰不屬于自己的祖國，那么他也就不屬于人類。”（ 6） 壓手 （手心向下，前臂下壓至下區）表示要安靜、 停止、反對、壓抑、悲觀或氣憤等。壓手訓練： “時間就是生命， 無端地浪費別人的時間，其實是無異于謀財害命的。”“誰若把金錢看得比榮譽還尊貴， 誰就會從高貴降到低賤。 ”7）擺手（手心對外，前臂上舉至中區

10、上部）表示反感、蔑視、否認、失望、不屑一顧等。擺手訓練： “一個人的價值， 應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。” “凡在小事上對真理持輕率態度的人，在大事上也是不可信任的。 ”8）心手（五指并攏、彎曲，自然放在胸前）表示自己、祝愿、愿望、希望、心情、心態等。心手訓練： “愛國魂是最純潔的靈魂， 愛國心是最美好的心靈” “錢學森永遠是中國人民心中的英雄。”（ 9） 側手 （手掌放在身體一側，手心朝前）表示憎恨、 鄙視、神秘、氣憤，指示人物和事物等。側手訓練： “知識決定命運，學習成就未來！ ” “你要想獲得幸福，你就得給世界創造價值！”。（ 10）合手（兩手在胸前由分而合，雙手合一）表示親

11、密、團結、聯合、歡迎、好感、接洽、積極、同意等。合手訓練： “軍人的責任就是舍小家為大家，維護社會的安寧。 ”“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種深厚的感情。 ”（ 11）分手（兩手在胸前由合而分，雙手打開，做另一手勢狀）根據打開后手勢的區域不同分別表示空虛、沉思、消極（下區） ，贊同、樂觀、積極（中區），興奮、贊美、向上（上區）等。分手訓練： “山重水復疑無路， 柳暗花明又一村。”“我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創造出來的。”附：手勢語區域的分類（ 1） 上區手勢訓練：在說話中手勢超過肩部的動作，稱為上區手勢。手勢在這一區域活動，一般表示理想、希望、喜悅、激動

12、、祝賀等；手勢向內、向上，手心也向上，其動作幅度較大，大多用來表示積極向上的、慷慨激昂的內容和感情。上區手勢在演講與大會上運用比較多，在平時交流與溝通中一般很少運用。（ 2）中區手勢訓練：說話時手勢在肩部至腰部之間活動的動作，稱為中區手勢。手勢在這一區域活動，多表示敘述事物、說明事理和較為平靜的情緒，一般不帶有濃厚的感情色彩。其動作要領是單手或雙手自然地向前或兩側平伸，手心可以向上、向下，也可以和地面垂直，動作幅度適中。中區手勢是日常生活與工作中運用最多的一種。（ 3） 下區手勢訓練：手勢在腰部及以下活動的動作，稱為下區手勢。手勢在這一區域活動，一般表示憎惡、鄙視、反對、批判、失望等。其基本動

13、作是手心向下，手勢向前或向兩側往下壓，動作幅度較小，一般傳遞出消極否定的信息。招教 （ 特崗 ） 面試技巧8：教師的站姿要求站姿是教師在課堂中最重要的舉止之一。在課堂上，教師不同的站立姿勢，對學生的心理有不同的影響，同樣，參加面試的人員一定要學會基本的站姿。立姿，又叫站姿、站相，指的是人在站立時所呈現出來的具體姿態。 立姿是人的最基本的姿勢，同時也是其他一切姿勢的基礎。通常，它是一種靜態姿勢。教師在站立之時，應當顯得挺拔而莊重，即身體站直，挺胸收腹，雙腿并攏，雙腳微分，雙肩平直，雙目平視，頭部保持端正。教師在講臺上的站姿優美與否，其感召力是不一樣的，教師的站姿應給人以挺拔筆直、舒展大方、精力充

14、沛、積極向上的印象。站姿在一定程度上反映了一個教師的精神面貌和對課堂的投入程度。 因而教師的站姿在穩重之中還要顯出活力，不要過于拘謹和呆板。教師站在講臺上要精神振作，瀟灑大方。要隨時根據授課內容和課堂情景的變化調整站姿，適當走動，要善于運用恰到好處的動作和站姿來配合自己的語言表達。在課堂上，教師不同的站立姿勢，對學生的心理有不同的影響，同樣，參加面試的人員一定要學會基本的站姿。（ 一 ） 正確的站姿教師站姿的基本要求：端正、穩重、親切、自然。（ 二 ） 男女教師的基本站姿站立時，對男教師的要求是穩健，對女教師的要求則是優美。當男教師在站立時，一般應雙腳平行，并要注意其分開的幅度。這種幅度一般應

15、當以不超過肩部為宜，最好間距為一腳之寬。要全身正直，雙肩展開，頭部抬起，雙臂自然下垂伸直，雙手貼放于大腿兩側，雙腳不能動來動去。如果站立時間過久，可以將左腳或右腳交替后撤一步，使得身體的重心分別落在另一只腳上。但是上身仍須直挺，伸出的腳不可伸得太遠，雙腿不可叉開過大，變換不可過于頻繁。當女教師在站立時，則應當挺胸，收頜，目視前方，雙手自然下垂，疊放或相握于腹前，雙腿基本并攏，不宜叉開。站立之時，女士可以將重心置于某一腳上，雙腿一直一斜。還有一種方法，即雙腳腳跟并攏， 腳尖分開，張開的腳尖大致相距10 厘米， 其張角約為45 度，呈現“V形。女教師還要切記，千萬不能正面面對他人雙腿叉開而 立。學

16、生回答問題時，教師身體微微前傾，這種姿勢表明對學生說的話感興趣，也表明教師的注意力都集中在學生身上，沒有走神，增加 了親切感。學生回答問題時，教師錯誤的站姿有兩種：第一種是自己板書，背對學生，給學生一種不禮貌的感覺，學生也不能從教師的表情中判斷自己的回答是否正確，是否需要繼續回答。第二種是雙手放在褲袋里或兩手反在背后，一副師道尊嚴、居高臨下的姿態，沒有一點親切 感。( 三 ) 課堂站姿的禁忌忌長時間手撐桌面。學生自習時，老師可以用手撐住桌沿，把重心移到某只腳上，但不能長時間手撐桌面，免得學生認為您疲憊不堪，影響聽課情緒。忌身體不穩。在擦黑板時，教師的站立要穩，不能全身猛烈抖動，左右搖晃，此舉會破壞教師的課堂形象。忌位置固定不變。教師講課的站位不能呆板地固定在一點上，應適當地移動位置，或到學生座位行間進行巡視。忌側身而站。心理學研究表明，側身而站和面向黑板而站說明教師的心理是封閉的，不利于闡述教學內容，而且給學生留