1、“目標分層有效教學”教學案主備教師：張翠威 參與備課教師：張秀娟 宋慧敏 曹望安學 科語文執教教師執教班級審核孫顯梅課 題1藤野先生授課時間2015.3.2學 習目 標1、積累字詞，回顧作者生平思想及本文寫作背景2、整體感知課文內容，把握作者寫作情感基調，為繼續學習本文做好鋪墊。3、體會藤野先生的人格魅力，做一位品德高尚的人。學 習重難點做好充分預習。了解作者的思想變化，準確分析寫作目的和寫作情感。感受藤野先生的高尚品質，體會作者在文中表達的深沉的思想感情（難點）課型預習課學 法指 導自主合作探究教學流程教學流程預習匯報明確目標1、小組交流預習成果，完善自己的預習成果。2、通過交流解決自己小組

2、存在的問題，不能解決的問題上課提出。3、展示自己的預習成果（1）字詞（2）作者生平（3）寫作背景（其他小組可以補充，教師適時補充。）4、提出預習中存在的問題。教師適時解決這些問題。5、根據預習題及匯報過程的完成情況，確定本節課的目標。 （教師根據學生的預習情況，調整教學目標）個 人 復 備 自主學習解決問題速讀課文，思考問題：概括本文主要內容。本文講述了我與藤野先生的幾件事？分別是什么？ 小組合作展示交流1、藤野先生與從百草園到三味書屋中的先生有什么異同？（畫出表格，越細越好。例如職業、愛好、性格、對我態度。）2、根據你的了解，說說兩位老師對作者的影響。（舉例詳細說明，觀點要明確。）3、全面理

3、解本文后，明確作者對藤野先生的感情。4、你從藤野先生身上學到了什么？評價點撥精講互動1、魯迅為什么要離開東京？作者是怎樣抓住主要特征來描寫清國留學生的形象？比喻和反語修辭手法的作用是什么？2、魯迅為什么要學醫？是什么原因使魯迅決心棄醫從文？3、這表現了魯迅什么樣的思想感情？表現了他什么樣的精神？4、魯迅先生的精神給你的影響。達標檢測鞏固提升1 給加點的字注音。緋紅（ ） 瞥 見（ ） 解 剖（ ） 油光可鑒（ ） 畸形（ ）不遜（ ） 匿名（ ） 杳無消息（ ） 深惡痛疾（ ）詰責（ ）2、解釋加點的字。油光可鑒 （ ） 好意難卻（ ）杳無消息 （ ）出言不遜（ ）3、聯系上下文，分析加點詞語

4、的感情色彩。他們也何嘗不酒醉似的喝彩 實在標致極了4、文章記敘了藤野先生與我交往的四件事，各是什么？每件事各表現了藤野先生怎樣的品質。（1） ，表現了藤野先生 。（2） ，表現了藤野先生。（3），表現了藤野先生。（4），表現了藤野先生。反思歸納 梳理知識1、評價人物要客觀，不能主觀臆斷，要有依據。與人相處也一樣。2、分析文章先從整體入手，再細致分析。3、字詞不單要會寫會讀，更要領會運用。4、學習文章是對靈魂的洗禮升華，要明確作品的現實意義。不單是知識分析和中考，要學習名家大師的智慧和精神。板書設計事 例思想品質1添改講義認真負責，一絲不茍2糾正解剖圖熱情關心，嚴格要求3關心解剖實習正直無私，真

5、摯誠懇4了解女人裹腳探索研究，實事求是課后反思“目標分層有效教學”教學案主備教師：張翠威 參與備課教師：張秀娟 宋慧敏 曹望安學 科語文執教教師執教班級審核孫顯梅課 題1藤野先生授課時間2015.3.33.4學 習目 標1、領會語言的感情色彩。2、理解選擇典型事例突出人物品質的寫法。3、嘗試運用目標1、2進行片段描寫。學 習重難點1、理清文章結構層次 圍繞作者與藤野先生的交往來分析文章 2、理解選擇典型事例突出人物品質的寫法(重點)課型講讀課學 法指 導自主合作探究教學流程教學流程預習匯報明確目標課文中哪些文字沒有直接寫藤野先生？從經典的課文中歸納刻畫人物的方法。1、小組交流預習成果，完善自己

6、的預習成果。2、通過交流解決自己小組存在的問題，不能解決的問題上課提出。3、展示自己的預習成果（其他小組可以補充，教師適時補充。）4、提出預習中存在的問題。教師適時解決這些問題。5、根據預習題及匯報過程的完成情況，確定本節課的目標。 （教師根據學生的預習情況，調整教學目標）個 人 復 備 自主學習解決問題1、想一想，文章是按什么順序來組織材料的？記敘的線索是什么？變換了幾個地點？根據地點變化，將課文分成三個部分。全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，這是全文的一條明線。那全文的暗線是什么呢? 小組合作展示交流本文的題目是“藤野先生”，但課文中卻有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野先生，請同學們認

7、真讀課文，完成：（1、）想一想，這些沒有直接寫藤野先生的語段都寫了什么內容（2、）這些內容與寫藤野先生的有沒有聯系？有什么聯系？（3、）這些內容對魯迅先生有什么影響？評價點撥精講互動一、分析講解直接寫藤野先生的文字：1.學生瀏覽610段，找出有關描寫人物外貌、語言等方面的語句。明確這些語句體現了人物什么特點。(投影顯示如下)(1)外貌描寫的句子 符合人物身份(2)動作 體現人物特點(3)說話聲調 治學嚴謹(4)介紹解剖學歷史 生活儉樸(5)忘帶領結，穿舊外套作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內在品質。2.學生默讀1123段，要求學生給每件事情擬一個小

8、標題。明確每件事情分別體現了藤野先生什么思想品質。(1) 添改講義提問：“我”很吃了一驚的原因是什么?“我”為何感到“不安”?(2)糾正解剖圖藤野先生對學生要求嚴格，工作一絲不茍，循循善誘，平易近人，和藹地指出魯迅圖中的錯，可當時的魯迅有點任性，口頭答應著，心里卻不服氣。哪個成語可恰當地概括這中情形?試著找出與此成語相反的詞語。(3)關心解剖實習由“很擔心”到“總算放心了”，從中我們了解到藤野先生對魯迅真誠的關心，為人是多么熱情誠懇。(4)了解女人裹腳提問：學了623段文字，我們懂得了學寫類似作文要注意哪幾點?明確：學會選擇典型事例突出人物品質的寫法敘事應該有詳略上下文注意過渡敘事時要注意刻畫

9、人物的神態讀到此，我們更深地了解到藤野先生為人正直，他真誠地關心著魯迅，熱情地幫助魯迅，對待魯迅沒有絲毫的民族偏見。讀到此，我們會想：在這樣一位老師的真誠幫助下，魯迅定然能實現自己做醫生的夢想，學成回國后去治病救人，救人救國。可魯迅最終卻作出了棄醫從文的決定，這究竟是怎么一回事呢?原因有二：一是因為日本學生懷疑魯迅考試得了60分是先生泄露了題目，他們根本看不起中國人，因為當時中國是弱國。二是因為看電影時，魯迅看到中國人為俄國人作偵探被日本人抓獲要槍斃時，日本學生拍掌歡呼，對中國人民大肆污蔑。魯迅的民族自尊心受到了極大的傷害，同時感到中國人思想的麻木。這時魯迅覺得，“醫學并非一件緊要事，凡是愚弱

10、的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”要喚醒人們麻木的思想，當首推文藝。為此，他決定棄醫從文。從上述兩件事情，我們可知像藤野先生一樣關心魯迅的人非常少，這就使得藤野先生的真誠幫助、熱情關心在魯迅心中顯得猶為珍貴。因此，魯迅對他特別感激，感情也特別深摯。3.請一個學生朗讀3235段，要求學生找出師生惜別時兩人的神情言行的語句，并仔細揣摩，體會出師生間的真摯情感。“他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。”“凄然”、“說了一個慰安他的謊話”、“嘆息”、贈照片、題字、“叮囑”寄照片和寫信。4.齊讀3638段，明確這一部分主要表達了作者對藤野先生的感激和懷念之情

11、。魯迅后來給藤野先生寄過照片了嗎?寫過信了嗎?他把老師忘了嗎?魯迅時時記起藤野先生，懷念他，感激他，贊美他，魯迅對先生的懷念之情具體表現在哪里呢?珍藏講義 懸掛照片 多寫文章有關直接寫藤野先生的文字，我們今天都講了，余下的內容沒有直接寫藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯系?作者是用什么中心意思來統攝全文的?這也就是全文的一條暗線。達標檢測鞏固提升1、全文洋溢著魯迅強烈愛國主義思想感情，確實讓我們深深反思：在人生道路的選擇上，我們應該怎么做？寫一個小短文，用一個典型事例表現人物性格。（200字左右）（第二課時）2、作文片段練習：通過寫典型事例突出人物品質。（300以內）提示：先確定寫誰，然后確定

12、要表現人物什么思想品質，最后圍繞中心選擇事例，組織成文。（第三課時）反思梳理小結：1.把握全文的結構層次。2.明確本文的敘事線索。3.了解藤野先生的高尚品質。4.掌握本文通過典型事例突出人物思想品質的寫法。板書設計事 例思想品質1添改講義認真負責，一絲不茍2糾正解剖圖熱情關心，嚴格要求3關心解剖實習正直無私，真摯誠懇4了解女人裹腳探索研究，實事求是課后反思藤野先生導學案 第一課時勾畫生字詞，能查字典的獨立解決。不理解的字詞單獨列出來出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。從一扇黑油的竹門進去，第三間是書房。中間掛著一塊扁道：三味書屋；扁下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹

13、下。沒有孔子牌位，我們便對著那扁和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。第二次行禮時，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個高而瘦的老人，須發都花白了，還戴著大眼鏡。我對他很恭敬，因為我早聽到，他是本城中極方正，質樸，博學的人。不知從那里聽來的，東方朔也很淵博，他認識一種蟲，名曰“怪哉”，冤氣所化，用酒一澆，就消釋了。我很想詳細地知道這故事，但阿長是不知道的，因為她畢竟不淵博。現在得到機會了，可以問先生。“先生，怪哉這蟲，是怎么一回事？”我上了生書，將要退下來的時候，趕忙問。“不知道！”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。我才知道做學生是不應該問這些事的，只要讀書，因為他是淵博的宿儒，決不至于不知

14、道，所謂不知道者，乃是不愿意說。年紀比我大的人，往往如此，我遇見過好幾回了。我就只讀書，正午習字，晚上對課。先生最初這幾天對我很嚴厲，后來卻好起來了，不過給我讀的書漸漸加多，對課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言。三味書屋后面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來：“人都到那里去了？”人們便一個一個陸續走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規矩，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：“讀書！”于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”的先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬”我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他