1、PAGE 1PAGE 3突破心理關(guān)，享受作文樂趣內(nèi)容摘要：作文教學(xué)既是語文教學(xué)的重點，也是語文教學(xué)中的難點。作文教學(xué)一般以教師講授講解方法，然后學(xué)生自己練習(xí)寫作的方式為主，這樣的教學(xué)方式比較單一，教學(xué)時課堂氣氛比較平淡，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，習(xí)作效果也不好。在寫作教學(xué)過程中，只要遵循由易到難、循序漸進的學(xué)習(xí)規(guī)律，想方設(shè)法幫助學(xué)生突破材料關(guān)和文字表達關(guān)，學(xué)生便能享受到成功的喜悅，寫作教學(xué)便會水到渠成。關(guān)鍵詞：由易到難 循序漸進 突破不少學(xué)生將作文看作是一件“苦差事”，討厭作文，甚至對作文懷有恐懼感。只有在寫作教學(xué)中給予科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生練習(xí)寫作過程中循序漸進，才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力。要

2、達到此目的，應(yīng)從以下幾方面入手：一、低起點、寬要求，由易到難、循序漸進小學(xué)生年紀(jì)小，閱歷淺，對事物的認(rèn)識處于起始階段。因而小學(xué)階段的作文訓(xùn)練應(yīng)定位于引導(dǎo)入門，使學(xué)生感知什么是作文，初步懂得如何用語言文字寫所見所聞所想，類似于書法練習(xí)中的“描紅”、“臨貼”階段。不能將作文訓(xùn)練的目標(biāo)定得太高，恨鐵不成鋼，使學(xué)生在剛開始就覺得作文“高不可攀”而產(chǎn)生畏難情緒。小學(xué)生初學(xué)作文猶如小孩子學(xué)走路，走得不穩(wěn)當(dāng)、姿勢不美觀是正常的，不可將對小學(xué)生作文的要求文學(xué)化、超前化，用成年人的標(biāo)準(zhǔn)去審視它。葉圣陶說：“對于學(xué)生作文，標(biāo)準(zhǔn)不宜太高。若說立意必求獨前無古人，言情必求其深，感通百世，那么能文之士只好長期擱筆，何況

3、是學(xué)生呢？”特別是在內(nèi)容選擇方面，只要健康向上，富有兒童情趣，學(xué)生樂意寫就讓學(xué)生去寫，不能要求寫事就得寫轟轟烈烈的大事，寫人就要寫典型性格。作文教學(xué)應(yīng)由易到難、循序漸進。結(jié)合學(xué)生思維發(fā)展，可以這樣落實：一、二年級學(xué)生思維的發(fā)展處于感性認(rèn)識階段，可以用看圖說（寫）話、觀看實物等形式，培養(yǎng)學(xué)生感知事物的能力，訓(xùn)練學(xué)生說（寫）一句或幾句完整通順的話；三年級學(xué)生思維的發(fā)展進入從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過渡階段，應(yīng)培養(yǎng)好學(xué)生的分析聯(lián)想能力，指導(dǎo)學(xué)生寫好一段話；四、五、六年級學(xué)生的思維進入理性認(rèn)識階段，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)和特點的能力，以篇章為訓(xùn)練重點。這樣一步一個臺階，使學(xué)生的寫作水平不斷進步。二、突破材料

4、關(guān)，使學(xué)生“言之有物” 小學(xué)生寫作文往往面對文題搜腸刮肚也找不到題材可寫，或者胡編亂造寫的凈是假話、空話。這是因為學(xué)生積累的材料貧乏。要使學(xué)生突破材料關(guān)，很重要的一點是要指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，善于從生活中發(fā)現(xiàn)有意義的寫作素材。如在教學(xué)描寫秋天的景物時，首先讓學(xué)生認(rèn)真觀察、充分體驗，真切感受發(fā)現(xiàn)秋天的果實、秋天的美麗、秋天的情趣，由此激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，觸發(fā)學(xué)生寫秋的靈感。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出教室，走向生活，觀察秋天的景象，讓他們在自由活動中感受秋天。直接獲得感性材料，然后讓他們自由談自己通過觀察獲得的對秋天的體驗和感受，及時的加以指導(dǎo)和點撥，并啟發(fā)學(xué)生展開合理的想象，讓他們進行個性化的表述，用自己認(rèn)為最

5、美的語言來描寫秋天、贊美秋天。通過活動讓學(xué)生置身其中，感受其中，快樂其中。這樣既豐富了學(xué)生的積累，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和想象力，學(xué)生在表達內(nèi)心世界感受的同時張揚了學(xué)生的個性。還有注重平時積累，作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。根據(jù)課文內(nèi)容來積累，“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完美麗的小興安嶺這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。其次還可以通過寫

6、日記來積累，堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑椤１热纾好拷M織學(xué)生的一次郊游，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。我們還應(yīng)該拓寬學(xué)生觀察的渠道，在小學(xué)生作文的起步階段，還可以盡可能地創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去觀察，提供給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如出示實物、放幻燈、看錄像等等。三、突破表達關(guān)，使學(xué)生“言之有序” 有了內(nèi)容不等于就能表達好，學(xué)生寫作文有時會出現(xiàn)“茶壺里煮餃子倒不出來”的情況，這就涉及到提高學(xué)生語言文

7、字表達能力的問題。要提高學(xué)生的表達能力，應(yīng)把作文教學(xué)與閱讀教學(xué)密切配合。在閱讀教學(xué)中應(yīng)相機將寫作指導(dǎo)滲透其中， 比如在教我愛故鄉(xiāng)的楊梅時應(yīng)讓學(xué)生了解作者是圍繞“可愛”這個意思，抓住楊梅的形狀、顏色、味道等特點來寫的，從中學(xué)到作者觀察的方法。讓學(xué)生理解作者留心觀察不僅是觀察靜態(tài)，而且留心事物的發(fā)展變化，在觀察時動用了多種感覺器官，從而使文章寫得親切、樸實、感人。在課后的“練筆”中，就讓學(xué)生運用在課文中學(xué)到的觀察方法留心觀察家鄉(xiāng)的一種土特產(chǎn)，寫出其可愛之處。 要提高表達能力讓學(xué)生增加語言積累也是很重要的。可以在不影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)的前提下，增大課外閱讀量，讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，可將妙語佳詞、精

8、彩片段摘抄下來，寫寫心得體會。教師應(yīng)鼓勵并創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生多練筆，比如寫日記、周記，如果學(xué)生的作文訓(xùn)練僅是教材規(guī)定的每學(xué)期八次是不夠的。四、讓學(xué)生品嘗成功的喜悅 著名教育家蘇霍姆林斯基指出：只有在學(xué)習(xí)上獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣。作文評講課是學(xué)生獲得寫作反饋信息的主要渠道，我們應(yīng)利用這個機會多表揚學(xué)生的點滴進步，讓學(xué)生體會到成功的快樂。對優(yōu)秀作文可讓小作者當(dāng)場誦讀，或張貼在班里、校園的學(xué)習(xí)宣傳欄，讓全體學(xué)生共同賞析，這樣既可以給全班學(xué)生做學(xué)習(xí)的范本，同時也能給小作者以無窮的動力，激發(fā)起寫作的熱情，甚至一生受用。對學(xué)困生寫的作文不要嘲諷，不要責(zé)備，要懷有一顆愛心，大到一段話小到一句話甚至是一個標(biāo)點符號，猶如沙里淘金，只要學(xué)困生有點滴進步就應(yīng)充分肯定，公之于眾，讓學(xué)困生走出自卑的陰霾，增強寫作的信心。在寫作教學(xué)過