1、三四五教學模式解讀“三四五”是指“三步、四環節、五課型”。初中物理的五種基本課型是指：新授課、復習課、習題訓練課、檢測講評課、實驗探究課。教學過程要總體體現：課前延伸一課內探究一課后延伸三個步驟，突出“自主學習、合作探究、精講點撥，有效訓練”四環節的教學要求：新授課一、教學流程：新授課課前延伸課內探究課后延伸二、環節解讀（一）課前延伸（課前預習）1、對教師的要求：（1）提前編制并印刷好預習學案，將預習學案發給學生，要求學生根據預習學案的要求進行自主學習，完成預習學案，并于新課教學的前一天上交預案。設計好課內探究學案及課后練習學案（先不印刷）。（2）教師要對學生的預習學案進行批閱，根據學生在預案

2、中暴露的問題，有重點、有針對性地準備課堂教案，修改完善后再印刷課內探究學案及課后練習學案。（3）教師根據本課內容及要求進行相應的教學準備。2、對學生的要求：（1）根據預習學案認真閱讀課本，完成預習學案中相關內容。將解決不了的問題，記錄在預習學案中。（2）按照老師的要求完成并上交預習學案。【說明】考慮到初中學生在校時間短、認知能力弱、以自主預習為主的特點，要科學合理地安排預習內容。課內預習學案具體應體現如下環節：明確預習目標。預習學案的設計應體現預習的內容、關于預習過程的具體要求以及預習后應該達到的目標。完成預習問題。預習學案中所設計的問題應突出學生對基礎知識和基本方法的理解、掌握。要杜絕教材知

3、識簡單、機械地重復再現，突出對知識的歸納總結和系統掌握。鞏固預習效果。通過設計一定量的訓練、測試題目引導學生鞏固對基礎知識和基本方法的預習成果，同時，通過自我檢測發現自己在預習過程中存在的問題。發現預習疑惑。在預習過程中，應培養學生預習反思的習慣。讓學生通過預習，找出哪些問題已經基本掌握，哪些問題沒有解決，還存在哪些疑惑等。3、注意事項：教師必須精心設計課前預習學案、課內探究學案及課后練習學案，其中預習學案可分以下幾部分內容：（1）預習目標：體現預習內容以及達成的目標；（2）知識回顧：對本節課用到的舊知識通過問題或填空的形式呈現，供學生自主預習新課前復習用。（3）教材助讀（或新知探索等）：根據

4、本節教材將學生自主預習的內容、形式與要求通過問題、填空或表格的形式呈現出來，讓學生帶著問題看書、動手實驗，先自己解決問題；設計的問題要明確、具體，難度適中，要具有針對性、思考性、層次性和啟發性。（4）預習自檢：設計幾個檢查學生預習效果的測試題（58分鐘左右），難度要適宜，要提供答案。（5）預習隨筆（預習反思）：要求學生將通過預習解決不了的問題記錄下來。（二）課內探究新授課中對于“四壞節”的具體說明：1、自主學習（1）對教師的要求：創設情景，導入新課教師要根據課題內容和特點，通過聯系生產與生活實際素材，演示實驗等手段設計生動有趣的教學情景，激起學生探究新知的欲望。檢查學生的預習效果。檢查形式多種

5、多樣，可以是提問，也可以是課前小測。圍繞教學重點、難點，設置相應的問題供學生獨立思考（可以體現在課內探究學案中）。（2）對學生的要求：學生I韋I繞教師創設的問題情景，能進行獨立地思考、分析和判斷。（3）注意事項:導語要簡練，意圖要明確，要有新意，有氣勢，有激情，使學生產生躍躍欲試的心態。有些課題也可以直奔主題;創設的情景和設計的問題不能遠離學生的生活實際和認知水平。在自主學習的過程中應注重以下幾個方面：明確學習目標目的使學生明確本節課的學習任務及所要達到的要求。注意點結合學生實際，目標要準確。目標的制定應注重明確具體，而且可操作、能達成。具體應用外顯行為動詞來表述怎么做、做什么，并說明做到什么

6、程度。指導學生學習一一學法指導（要特別重視培養學生的自主學習能力，要讓學生學會自主學習，成為一種學習習慣）目的使學生知道學習的的內容、方法、及學習要求。步驟布置學習的內容：讓學生知道學習什么，例如從課本第幾頁復習到第幾頁。明確學習的方法：學生對照目標、對照導學題綱邊看書邊找答案，領會教材內容。在閱讀過程中教師提醒學生努力做到動手算、動眼看、動腦思；在閱讀方法上，分粗、細、精三個層次，要求粗讀知人意、細讀鉆字眼、精讀明要領：同時還要做好閱讀標記，即記錄疑難、記錄重點、記錄需要理解的注意事項、方法與技巧等。提出自學的要求。告訴學生自學的時間，做相關的練習，如何檢測等創設一個安靜有序的自學環境，培養

7、學生靜卞心來去閱讀、去思考、去質疑的自主學習習慣。（主要指課上自主學習環境的創設）要求學生：學生根據導學案的內容要求，自主進行實驗探究并回答相關問題。通過自主學習使學生對本節知識進一步形成一個體系，了解重點及疑難問題；通過動手、動腦、動II、動眼,使學生成為學習的主體，使學生的學習能力得到鍛煉和提高；通過II答、默寫、板演等形式,展示學生的學習效果，并將學生學習中所暴露的問題，進行歸類整理，以確定后教的內容和形式。教師：教師巡回輔導；面向全體學生；及時提醒學生把遇到的疑難問題記錄卞來（記錄在導學案中，或記錄在專門的筆記本上，或在課本上用特殊的符號進行標注等），進一步加強對學生自學習慣的培養。教

8、師在巡視過程中應著重了解學生的自學障礙，指引優等生自主發展，重點對差生提供及時必要的幫助，并調整后續教學的目標和進程。自主學習的注意事項：自學不等于放任自流，必須要以教材知識體系為線索（知識點的學習順序可根據具體的情況進行整合)，充分考慮學生的學情，從而設計高質量的課前預習學案以及課內探究學案。向學生提出明確而具體的學習要求，讓學生帶著具體的問題去定時、定量完成。課內探究學案中的問題不應再去重復學生在預習時已經掌握的基本概念及基礎知識，而應注重與本節知識有關的重點及難點問題。2、合作探究(包括交流展示)對教師的要求：為學生提供合作探究的內容及方法，讓學生明確合作學習探究活動時間；組織學生進行合

9、作學習探究活動：教師通過巡視、個別詢問、深入組內討論等形式，了解學生合作探究過程中遇到的疑難問題，并將這些問題進行梳理歸類，為“交流展示”及“精講點撥”做好準備；組織學生交流展示。對學生的要求：先獨立思考形成初步結論，對自己不能解決或有疑問的問題，先同桌進行討論，然后小組內合作、互助、探究。在規定時間內解決不了的問題組長要及時上報；進行小組展示；展示的形式多種多樣，可口頭回答，可到前臺演示，也可到黑板板演。注意事項:合作學習的內容要明確;交流展示的形式主要以板演和講解為主，開始時教師要多一些培養,多一些指導，多一些鼓勵。3、精講點撥目的體現教師的支架作用，教師的講既不能越位，同樣也不能缺位。(

10、學生通過全班交流后，提出來的解答不了的問題其實就是一種新的課程資源，對這類課程資源應該如何去應用？能否講解清楚，能否抓住這一瞬間的火花去進行拓展，去生成新的資源等就真正體現了我們教師的作用。)通過教師的點撥、補充、更正，使學生所學的知識進一步條理化和深化。通過引導學生歸納總結，培養學生歸納總結能力。通過理清思路、分析原理，找出規律，讓學生掌握解決問題的方法和規律。要求對教師的要求：對學生小組間仍解決不了的問題進行精講點撥。此壞節可與上一環節交叉進行，教師要在學生展示的過程中設計一些問題進行畫龍點睛式的講解，以彌補學生展示的不足。對學生的要求：在教師的引導下，認真思考，勇于發表自己的見解，解決疑

11、點，突破難點。注意爭項對學生通過自主學習、合作學習已掌握的一律不講;盡量讓學生講解與點評，只有當學生講解、補充、點評不到位或達不到深度時，教師才精析精評。要體現“教”服務于“學”的教學理念，以學生為中心，體現學生的中心地位。要從學生實際出發，解決學習過程中所暴露出的問題。教師的講解應簡練、準確規范、恰到好處，起到畫龍點睛的作用教師要對所發現的問題進行歸類，共性的問題要重點講評，個別問題要個別解決。教師的點撥要從以下幾個方面入手：一是面上不會的問題；二是重點、難點、易錯點、易混點、易忽視點；三是引導幫助學生將相似、相關的知識聯系起來，進行易同比較，總結規律，理請知識間的內在聯系，建構好知識網絡：

12、四是講知識的合理延伸；五是適當聯系學生的生活經驗和社會實踐。也可以采取查點結合的方式進行點撥，即教師提出問題學生思考做答，教師矯正師生發散、歸納，這種方式不僅針對性強，有利于調動學生的積極參與，激發學生的思維，而且能夠充分還原學生的思維過程，從中找出學生的薄弱點和錯誤根源，針對問題狠打猛敲，從而提高學生應用知識解決問題的能力。對于重要的問題，教師要及時地引導、點撥，進行拓展與變化，要在課堂中引起討論，展現學生的思維，讓學生從本質上解決問題。精講點撥可以由教師講，也可以由學生講，是一個歸納、發展與提升的過程。4、有效訓練目的通過獨立完成練習，鞏固本課知識，進一步達成學習目標。要求（1）對教師的要

13、求：出示典型例題，提出解答要求：搭建互動平臺，點評學生解題思維過程（包括糾正錯誤），引領學生提煉出解題的思路和方法；出示針對訓練題，及時進行反饋矯正；指導學生進行課堂小結，進行當堂檢測，及時進行反饋矯正。（2）對學生的要求：獨立或合作完成例題解答，接受同學或老師的點評。總結解題思路與方法：獨立完成針對訓練及當堂檢測，鞏固知識的理解，掌握所學知識的簡單應用；進行課堂學習小結。總結、整合、提升，感悟新課學習的收獲，提出存在的困惑，通過生生互動、師生互動進行補救學習。注意事項教師一般不要讀題，評析時重在追問學生得出結論的依據，通過設疑，啟發學生走出認知誤區;針對訓練的題目要與例題相近，且難度不高于例

14、題;當堂檢測的內容為本節課學習的基本知識及其簡單應用，時間58分鐘。有效訓練的目的是為了確保目標達成，設計訓練題時要做到：訓練題設計要有層次，體現不同水平學生的需求。訓練設計要圍繞教學重點。訓練設計要注意疑點、難點和易錯點。題目要有代表性和可拓展性。（三）課后延伸（1）對教師的要求：反思本節課教學的得與失，對課內探究學案加以修改、補充、完善；檢查學生對課內探究學案的整理情況，批閱學生的課后練習學案，對完成情況做出評價，對存在的問題應及時進行反饋矯正。（2）對學生的要求：復習新課內容，整理好學案。完成課后練習學案。復習課一、教學流程復習課課前延伸課內探究課后延伸二、環節解讀（一）課前延伸對教師的

15、要求：根據學生實際，結合學科知識、能力要求制定切實可行的學習目標；編制學案；依據學習目標和編制的學案設計課堂學生學習活動方案。對學生的要求；對相關知識進行復習回顧；自主探究、嘗試、體驗相關學習活動；搜集有關信息和資料。注意爭項：學習目標表述要準確、科學，符合教學大綱和WAT考試對這一部分的要求；學案編制應充分發揮備課組的集體智慧和力量；學生應強化自主學習習慣和能力的培養?！菊f明】復習課的課前學習具體應體現如下壞節（1）明確復習目標。預習過程中應讓學生明確本節課的復習任務及所要達到的要求，從而增強自主復習過程中的針對性。（2）梳理知識，構建網絡。學生在預習過程中應根據教師設計的復習提綱，帶著問題

16、預習，認真進行自助構建。做到初步感知學習內容，掌握是什么”的知識，初步解決“為什么”的知識，形成基本知識框架。（3）自我檢測。要求學生在規定時間內完成預習學案中的訓練題。題目可提供答案，通過學生的自考自批，發現預習過程中存在的問題。（4）預習總結。培養學生養成預習反思的習慣，讓學生寫出預習反思，內容包括自主學習感到困難的疑點和難點、未能解決的問題等。（二）課內探究（1）自主學習（課前預習以及課上自主學習）1、對教師的要求：出示當堂學習目標；指導學生開展自主學習活動；巡回查看了解學情，進行學情與教情的整合。2、對學生的要求：獨立思考、完成自己要學習的內容和能解決的問題；查找自己尚未解決的問題，并

17、從知識、方法、能力等方面查找原因；做好合作探究、交流展示的準備。3、注意事項：學生應在規定時間內獨立思考并完成課內學習任務，同時找出疑難問題。課內探究學案中設計的典型例題要有層次性，應與WAT接軌，應密切聯系實際，注重學生能力的培養和思維的開發；教師應準確把握學情，要把握不同層次學生的學習需求；學生應具有獨立解決問題的自信心和敢于發現問題、提出問題的勇氣。（2）合作探究（合作交流）1、對教師的要求：依據自主學習中發現的問題，教師應引導學生在自主探究找到問題根源的基礎上，枳極開展小組合作學習，就學生在某些問題的理解、認識、掌握等方面進行互幫互學，并組織組間的交流展示，破解重點、難點問題，構建相對

18、完善的知識框架。教師應根據學情和學習目標，設計學生交流展示的內容、方式方法及對彖；提出明確要求，出示重點思考、討論的問題；教師要控制好此過程的節奏，參與討論，巡回指導；整合、點撥、引導、幫助學生解決集中且具有代表性的問題。2、對學生的要求：學習小組分層討論，通過學習小組解決各自在學習中遇到的困難和問題，篩選出本組討論仍不能解決的疑難問題：分層展示：主要展示“突破1丨”“疑難點”；展示思路：展示疑惑點”和“收獲”；多層次內容展示：展示規范解題過程和好的解題方法：展示錯誤表現形式：展示思維過程和方法；多種形式靈活展示：板書展示；投影展示；I頭展示等。3、注意事項：教師要鼓勵學生大膽交流展示；交流展

19、示有放有控，有的放矢，發揮物理小組長的作用。（3）精講點撥1、對教師的要求針對所復習的相關知識，教師要引導學生對知識的重點、難點、疑點、知識的交匯點進行分析總結、歸納提升，幫助學生理清解決問題的思路，找出解決問題的方法和規律，促使學生在知識的理解與掌握、方法規律的運用等方面得到升華。教師對學生的展示、點評給以客觀的、激勵性的評價。2、對學生的要求：每個學習小組首先對本小組的展示進行點評；有時也可以跨小組進行點評，以便集思廣益；學生可以提出質疑和仍不能解決的問題。3、注意事項學生展示、相互點評在前，教師點撥在后；教師要充滿激情，用教師的激情去感染調動學生,讓每一個學生的每一分鐘都處在枳極學習的亢

20、奮中，構建民主課堂、和諧課堂、活躍課堂、全員課堂，提高課堂效率。學生的點評力求到位，點評者力求脫稿點評，點評完后說：“我的點評完了，請問其他同學還有沒有問題？”鼓勵大膽質疑。（4）有效訓練教學中應堅定不移的立足基礎著眼能力，把學科能力的培養有效的滲透到例題、習題的講練中去。每一個知識點都要列舉出1一2個典型例題，師生共同分析和解決這些題目。通過對例題的解析，教師要引導學生歸納出一些不易掌握的解題方法和規律。每道例題完成后，應及時跟上變式訓練題，引導學生做到舉一反三，從而把解決問題的方法遷移到不同的問題中。I韋I繞復習目標設計達標檢測題，當堂檢查訓練效果，讓學生做出自我評價。同時要引導學生反思總

21、結本課學習時所復習的內容與方法，進一步完善知識框架,提升學生的整體把握能力。1、對教師的要求：教師要引導學生及時總結、梳理：教師備有可靈活運用的課堂跟蹤練習或適當形式進行當堂檢測；教師為學生自我評價提供參考標準。2、對學生的要求：根據學習目標，回顧、整理所學知識、處理問題的方法，及時進行反芻總結；獨立完成課堂跟蹤練習或當堂檢測，自我評價當堂學習效果。3、注意事項：教師應引導學生學會自我反思和自我評價，不可包辦代替；課堂跟蹤練習或當堂檢測，難易適度，自我評價及時，當堂完成。（三）課后延伸1、對教師的要求對學生的薄弱壞節以及重要知識與方法，再精選相應習題進行課后訓練檢測，使學生對所學知識進行內化整

22、理，把知識納入到個體的認知結構中。通過收繳批閱或學生互批等方式，了解達標訓練情況。針對達標訓練中再次出現的問題，教師進一步在知識理解、解題思路、解題方法技巧等方面對學生進行指導，同時還應設計一定量的補充練習題，進而達到知識的鞏固與遷移。2、對學生的要求：結合個人學習情況、教師提供的資源，自發進行拓展性學習，以便達到自我完善提高的目的：運用小組合作學習的便利條件，及時進行互評。3、注意事項：布置課后拓展性學習內容或拓展性練習內容要貝體，町操作性要強：拓展性學習內容或拓展性練習必須緊緊圍繞當堂達成學習目標設計。檢測講評課檢測講評課課前延伸課內探究課后延伸一、教學流程二、環節解讀（一）課前延伸試卷講

23、評課最重要的是前期的準備工作。逐題進行錯題率統計，按難度系數將卷面試題粗略劃分為“難題”、“中檔題”和“送分題”三個層次。使教師在上課時更有針對性，將學生的情況分析透徹。在“難題”和“中檔題”中仔細核查學生的錯誤答案，分清楚哪些是由于麻煩、粗心或審題不透所致，哪些是由于知識沒有掌握到位所致。這兩種層次也是不同的，應將它們區別對待。同理，在“送分題”中，也可能潛藏著一些問題：答案上沒有反映出來,但學生的思路中卻有碰運氣、“旁門左道”的成分，教師不能被虛假繁榮所迷惑。例如可用下列表格進行統計：試卷分析歸類表：序號錯因題號分值序號錯因題號分值1基礎不扎實丟分一小106找不到解題方法五.22計算失誤丟

24、分五17其它原因丟分粗心3審題不認真去分五.18自我查糾找回分值4答題不規范或不準確丟分三1.29組內討論交流找回分值5考點不理解丟分二210本組不能解決的題目根據試卷反映出的整體難度情況，決定是以難度順序進行查漏補缺式備課，還是以領會知識的順序搭配考題備課。一般來講，前者適合普遍難度較低的情況，后者則正相反。選擇了人體方向，再將具體的操作程序寫成教案。教案的寫法應和新課有所區別，主張寫操作思路、寫簡案。過程不能太死，應有一定的交流、拓展空間。上課之前，還有一個時機把握的問題。一般是批閱完試卷后立即發下講評，這樣學生印彖深刻，“反思”深刻。檢測講評課的課前預習應由以下四個壞節組成：分析體驗。要

25、讓學生明確本次測試所涉及的知識點及重要程度。教師可將課程標準或考試說明中的相關要求以及各種考試中的具體要求體現在學案上展示出來，引導學生自主理解、體驗知識的重要程度。糾錯尋因。學生自查自糾，進行錯因分析，找出每道錯題的出錯原因，把做錯的題進行錯因歸類。查漏解惑。教師根據出錯情況總結出學生對知識的遺漏點和迷惑點并進行歸類，設計相關問題加以強化。町通過對基礎知識和基本方法的回顧再現，解決學生能夠自行解決的絕人多數問題，同時記錄自己不能解決的問題。（可體現在課前預習學案中）總結反思。學生自我總結、自我反思，內容包括：本次測試的成功與失敗之處、哪些知識點需強化等，記錄通過自查自糾后仍沒有解決的問題。（

26、二）課內探究（1）自主學習（知識回顧，自我矯正）對錯了的題目，要讓學生明白錯在哪里，為什么錯，更要讓學生知道怎樣糾正？為了避免學生一聽就會，一做就錯，教師不能為了答案而答案，單純的講解題目，要引導學生在回顧相應知識的基礎上，對題目進行再分析再研究，然后自我矯正。對于一般基礎類、計算失誤、審題不對、答題不規范等完全可以通過自我查糾解決，這樣可以讓學生自己深刻認識錯因，吸取教訓，從而完善對知識的理解運用。1、對教師的要求：依次用多媒體（或其他教學手段）展示各題的正確率和主要的錯點。2、對學生的要求：通過各題的正確率和主要的錯點，了解各題的解答情況和易錯點，結合答案自主梳理課前學習內容。3、注意事項

27、：讓學生進一步整理學案上記錄的自查而未能自糾的問題準備小組討論。（2）合作探究（合作交流）在教師進行考情分析的基礎上，引導學生進一步自主查找測試過程中存在的深層次原因。對錯了的題目，要讓學生明白錯在哪里，為什么錯，更要讓學生知道怎樣糾正。對于一般基礎類、計算失誤、審題不對、答題不規范等完全可以通過自我查糾解決，這樣可以讓學生自己深刻認識錯因，吸取教訓，從而完善對知識的理解運用。部分學生不能解決的題目及疑問，可發揮小組合作學習的作用，組織學生進行互查、互幫、互補，達到互惠共贏。尤其個別學生存在的個別問題，力爭在小組合作過程中解決，仍然解決不了的問題，作好記錄。1、對教師的要求：教師在學生的討論過

28、程中，參與到各小組中巡回指導，了解各題討論的結果。遇到的困難等并做好記錄，為精講點撥作好準備。2、對學生的要求：將梳理的問題先組內每2人之間討論，然后再小組集體討論解答，討論時要積極思考，踴躍發言，充分展示自己的思想觀點。3、注意事項對小組內仍未解決的問題，由組長做好記錄，并將具體的疑難問題黑板展示，準備進行集體交流研討。（3）精講點撥方法指導根據學生暴露出的問題，教師需要重點指導。這是試卷講評課的發展部分，重在解法的強化、規律的總結、認知結構的完善等。學生已經掌握大部分題目的解題方法，但只是做到了就題論題，教師應根據學生暴露的問題“借題發揮”，進行重點指導；在分析學生解題思路展示的基礎上，找

29、出學生在理解物理學知識上存在的問題，在思維方法上存在的缺陷等，發揮好教師的支架作用。針對學生存在的問題，找準切入點，進行方法指導。如從何處分析，為什么這樣分析，有哪些方法和技巧，如何挖掘隱含條件，如何建立正確模型，如何排除思維障礙等。還要指導如何快速切題，如何才算完整的敘述規范的表達等。1、對教師的要求：針對各小組黑板展示的疑難問題，引導學生進行分析、思考、交流展示，包扌舌：你是怎樣審題的？你怎樣理解并選取規律解答的？還有什么樣的方法可以解決？通過剛才各位同學的分析展示，你有什么啟發？適時提出思考問題和變式訓練進行鞏固、拓展；通過多媒體（或其他教學手段）展示學生變式訓練的解答過程，讓其評一評、

30、議一議，本題的解答錯在哪兒？好在哪兒？怎樣會更好？根據好與差的對比進一步讓學生總結、歸納規范解題應該注意的問題。，教師作出必要的補充、完善。2、對學生的要求：枳極思考各小組展示的疑難問題，踴躍展示對問題的思考與理解。認真傾聽、思考、記錄每位同學的發言，隨時發表自己的看法。將交流中的好思路、好方法、好策略等記錄歸納，并吸取和學習。（4）二次達標，有效訓練針對有代表的共性題應設計相應的變式練習。以練促思，以練促改，練中悟法。通過練習，讓學生鞏固知識，掌握方法、思路、規律。通過當堂反饋的信息，教師要引導學生歸納、整理出這些錯題的解答方法和思路，明確此類題目容易出現的錯誤的原因。同時要求學生答題時做到

31、審題仔細、計算準確、答案規范等，從而提升學生的解題能力。1、對教師的要求：讓各小組長下發事先準備好的二次達標檢測題，進行約10分鐘定時訓練。用課件（或其他教學手段）展示達標檢測題的答案，指導學生互批互改，并當堂解決學生提出的問題。2、對學生的要求：迅速寫上姓名、組號進行定時檢測。10分鐘后同位之間互相批改、討論、糾錯。3、注意事項：學生思維要高度集中、認真對待，以此訓練學生規范解題的能力、解題的速率、效率、應考的策略。教師指導學生互批互改時要認真、規范。（可用等級的方式進行評價）（三）課后延伸1、對教師的要求：布置課后作業，即課后練習學案中的題目，并提出解答要求：抽檢學生的答案訂正情況，要求在

32、試卷上寫出自評和家長反饋，并上交試卷：典型的問題，要求學生整理在“錯題集”中。2、對學生的要求：學生將錯題和不同的解題方法整理在錯題本上；并完成課后練習學案。3、注意爭項：要求學生仔細審題、規范答題。習題訓練課一、教學流程習題訓練課課前延伸課內探究課后延伸二、環節解讀（一）課前延伸注意事項：題目設計應注重體現研究物理問題的基本方法。題目一定要注重基礎，要提供詳細的答案解析。教師要分層次、分類設計習題，按由易到難的順序，每一層次、每一類別題目出現2_3個。課前預習的具體壞節如下：（1）明確預習目標。依據課程標準，并結合考點制定習題訓練課的學習目標。讓學生知道完成這些題目可以考察哪些知識點，以及針

33、對這些知識點需要達到的要求等。（2）知識梳理。新課教學中的習題課（即鞏固新知識的習題訓練課）應首先呈現本課基本概念和基本規律，并能進一步闡述，使學生具有參與討論、解答習題的基礎。單元復習課中的習題課（或綜合知識的習題訓練課）參照復習課教學模式。（3）自我檢測。要求學生在規定時間內完成相關的訓練題。題目一定要注重基礎，要提供答案，通過學生的自考自批，發現預習過程中存在的問題。也可以根據學生需要適當設計幾個選做題，可注明“能力提升”或“能力拓展”等，實施分層次答題。（4）自我反思。培養學生養成預習反思的習慣，讓學生寫出預習反思，內容包括自主學習感到困難的疑點和難點、未能解決的問題等。（-）課內探究

34、1、自主學習（1）對教師的要求：教師應根據教學內容以及學生的認知程度，編制一份練習題，它以題組形式出現，題型要體現多樣性，內容要體現層次性（分為基本練習、深化練習、綜合練習），結構要體現完整性,能體現研究物理問題的基本方法。（2）對學生的要求：認真、規范、高效地完成老師布置的課堂練習題。對于有疑問或不會的題目要作出相應的標記。（3）注意事項：練習題的完成數屋可根據題目的難易程度，采用分段完成或全部完成。新課教學中的習題課的例題選擇難度要貼近課本基礎知識和重點知識，重點解決此類習題一般解題思路和方法,鞏固基本概念和基本規律，注重方法的總結，例題分析過程要緊扣所呈現的知識。2、合作探究（1）對教師

35、的要求：教師要參與小組的探究學習和交流展示，并進行巡視引導，了解和發現小組學習過程中學生存在的問題和需要精講的問題（2）對學生的要求：在獨立完成學習任務后，進行小組內合作交流，互相討論。在小組內重點交流做標記題目，由學生提出不會的問題由會做的同學進行講解，展示思路。在這個階段主要由學生給學生講解，從而達到讓學生互相學習、共同提高的目的。組內都不會或不能達成共識的問題應由組長記錄并反饋給老師。（3）注意事項：將組內存在的問題進行集中展示時，要讓“問題”充分暴露出來，讓“錯因”充分暴露出來，讓當時的解題思路”充分暴露出來。然后或學生講解，或師生共議。小組合作要積極高效。3、精講點撥根據學生暴露出的

36、問題，教師需要重點指導，這是習題訓練課的發展部分。重在解法的強化、規律的總結、認知結構的完善等。學生已經將人部分題目的解題方法得以掌握，但只是做到了就題論題，教師應根據學生暴露的問題“借題發揮”，進行重點指導。在分析學生解題思路展示的基礎上，找出學生在理解物理學知識上存在的問題，在思維方法上存在的缺陷等，發揮好教師的支架作用。針對學生存在的問題，找準切入點，進行方法指導。例如從何處分析，為什么這樣分析，有哪些方法和技巧，如何挖掘隱含條件，如何建立正確模型，如何排除思維障礙等。對于共性問題，教師可以通過變式訓練，多角度多層次分析問題，通過借題發揮，一題多變，可以由教師講，也可以由學生講，開拓學生

37、思維視野，從而培養學生獨立分析問題、解決問題的能力。教師及時表揚先進，激勵后進，進一步將學生自身努力和小組集體榮譽水乳交融，從情感上進一步激勵學生進步。4、有效訓練一一反思總結，二次過關針對有代表性的共性題設計相應的變式練習。以練促思，以練促改，練中悟法。通過練習，讓學生鞏固知識，掌握方法、思路、規律。學生總結習題訓練過程中的經驗和教訓，并相互借鑒，相互學習。針對出錯多的練習題目，再設計類似的變式訓練題，進行二次過關，以檢查學生改錯程度和掌握程度。注意事項：教師在編寫練習題時，應在了解學情的基礎上，對題目的完成情況先進行預設，從而編寫出針對性強的變式練習。當然課堂中還應關注學生在解題過程中的生

38、成情況，及時對所做題目進行調整。（三）課后延伸1、抽檢學生的練習試卷完成情況，并進行相應的反饋；要求學生在練習題試卷中寫出自評,并上交試卷。2、對于典型的問題，要求學生收集在“錯題集”中。實驗探究課一、教學流程實驗探究課課前延伸課內探究課后延伸二、環節解讀（一）課前延伸（課前預習）（1）對教師的要求：讀教材、讀人綱、讀教參，充分吃透編者精神。充分了解學情。精編預習案。預習案內容包括：根據實驗目的，分解難點，分步提出問題，引導學生的思維。畫出實驗操作圖，引導學生認識各種儀器的名稱及用途。列出實驗數據表格，讓學生模擬進行數據分析。用設問的方式，提高學生對應注意問題的認識。適量針對性練習并附有答案。（2）對學生的要求：（1）明確實驗目的。在實驗前應充分了解設計本實驗的背景和原因，明確需要解決的問題,即通過預習，明確要探究、驗證的是“什么量間關系”或“什么規律”。（2）了解實驗原理。通過預習，了解實驗依據的原理，并能夠嘗試找出理論依據。（3）知識鏈接。依據實驗原理