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文檔簡(jiǎn)介
1、第 頁(yè)2022?裝滿昆蟲(chóng)的口袋?教學(xué)反思?裝滿昆蟲(chóng)的口袋?教學(xué)反思作為一名人民老師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是我整理的?裝滿昆蟲(chóng)的口袋?教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。?裝滿昆蟲(chóng)的口袋?教學(xué)反思1語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話的根本要求是“我手寫(xiě)我口。然而在教學(xué)中卻能發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的學(xué)生由于積累的詞句還不夠多,往往難以把自己所看到的、想到的表達(dá)出來(lái)。因此,從逐個(gè)詞語(yǔ)的不連貫表到達(dá)說(shuō)清楚自己想法的一句話,到準(zhǔn)確表達(dá)意思的一段話,成為了我們對(duì)低年級(jí)小學(xué)生寫(xiě)話能力培養(yǎng)的目的。在教學(xué)中,我深深體會(huì)到教材是珍貴的學(xué)習(xí)資源、寫(xiě)話的紐帶
2、。運(yùn)用得當(dāng),不僅可以開(kāi)拓視野,積累知識(shí),學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律,還可以擴(kuò)展學(xué)生們寫(xiě)話的思路,學(xué)以致用。?裝滿昆蟲(chóng)的口袋?這篇課文主要記敘了著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾從小就對(duì)昆蟲(chóng)非常入迷的故事,通過(guò)兩個(gè)具體的故事表現(xiàn)法布爾從小對(duì)昆蟲(chóng)入迷的程度。課文通俗易懂,富有童趣。教學(xué)時(shí),我充分利用文本,首先讓孩子注意積累重點(diǎn)詞語(yǔ),教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,語(yǔ)言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)本課時(shí)我有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生抓住“三天前“終于“一動(dòng)不動(dòng)“小心翼翼“寶貝等重點(diǎn)詞語(yǔ),通過(guò)讀一讀、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)等形式,讓學(xué)生談體會(huì)、感情朗讀、造句,從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,學(xué)會(huì)品味課文。其次是為學(xué)生創(chuàng)造想象空間,進(jìn)行寫(xiě)話練
3、習(xí)。小學(xué)教育吧 Www.JiaoBa.Net想象來(lái)源于生活實(shí)際,但由于時(shí)空限制,小學(xué)語(yǔ)文教材中有的課文與學(xué)生生活實(shí)際相隔遙遠(yuǎn),給學(xué)生學(xué)習(xí)造成了障礙。在教學(xué)過(guò)程中,教師有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,從而引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴,這對(duì)培養(yǎng)和開(kāi)展學(xué)生的想象力十分必要。因此我在教學(xué)在捉紡織娘一段時(shí),我先讓學(xué)生運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)去介紹紡織娘。接著,在法布爾找紡織娘這件事情上,讓學(xué)生抓住“終于體會(huì)朗讀,“為了找到這只紡織娘,法布爾遇到哪些困難?他是怎樣克服的?讓學(xué)生展開(kāi)想像,描述當(dāng)時(shí)的情景,再通過(guò)朗讀有關(guān)語(yǔ)句感受法布爾找到這位“歌唱家的不易。出示“三天前,法布爾聽(tīng)到花園里傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音,。現(xiàn)在,他終于
4、找到了這位歌唱家。提示學(xué)生用上這樣的句式,將省略號(hào)局部補(bǔ)充完整。在描述法布爾捉紡織娘時(shí),我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生用上剛剛積累的詞語(yǔ),“小心翼翼、趴在草叢一動(dòng)不動(dòng)、,甚至還有一些學(xué)生在描述中添加了法布爾捉紡織娘時(shí)的動(dòng)作,對(duì)這樣的孩子我及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。最后讓孩子們進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí),將自己的口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言。這樣既幫助學(xué)生感悟到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀,同時(shí)也訓(xùn)練了孩子的寫(xiě)話能力。面對(duì)語(yǔ)文書(shū)這一最要緊的課程資源,我們也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),改變簡(jiǎn)單地“教教材的局面,而是“用教材教,在發(fā)揮語(yǔ)文的熏陶、感染作用的同時(shí),把課文作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的例子來(lái)教,強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐,以多種形式進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練,提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。?裝滿昆蟲(chóng)的口袋?
5、教學(xué)反思2?裝滿昆蟲(chóng)的口袋?是北師大版教材三年級(jí)下冊(cè)第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)最后一篇主題課文。這個(gè)單元的“筆下生花的要求是“寫(xiě)一寫(xiě)生活中有趣的現(xiàn)象。三篇主體課文第一篇?大自然的語(yǔ)言?學(xué)生可通過(guò)仿寫(xiě)的形式寫(xiě)自己的發(fā)現(xiàn)。但三篇課文讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)的角度讓學(xué)生進(jìn)行作文都有一定的難度,相反的?裝滿昆蟲(chóng)的口袋?一文,圍繞法布爾迷戀昆蟲(chóng)這個(gè)中心詞,記敘了兩個(gè)小故事。全文總分總結(jié)構(gòu),條理清楚,是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)人記事的優(yōu)秀范文。一、變序設(shè)計(jì)在全文的教學(xué)中改變平常用的方法,兩次采用變序教學(xué)。1、第一自然段和第七自然段的變序設(shè)計(jì),立體解讀了文本,當(dāng)學(xué)生通過(guò)兩件事更深地懂得了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀后,再讀第一自然段,實(shí)際上就是把學(xué)
6、生零碎的印象進(jìn)行歸納,讓學(xué)生感受到法布爾對(duì)自然的濃重興趣,并在不知不覺(jué)中領(lǐng)悟到第一自然段的總起作用,但一切又盡在不言中。2、從第二件事的學(xué)習(xí)再到第一件事。二、讀寫(xiě)結(jié)合1、第一自然的學(xué)習(xí),學(xué)生可以仿照課文用復(fù)句的形式,還是采用關(guān)聯(lián)詞“無(wú)論都用排比句的形式寫(xiě)自己的興趣愛(ài)好。課文最后一段,學(xué)生稍作變化即可用自己的作文中作為總結(jié)句。2、課文中從第三人稱(chēng)的角度記敘的兩件事,第一件事主要是側(cè)面描寫(xiě),第二件事既有正面描寫(xiě),又有比照襯托。第二件事的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品位表達(dá)的作用,揣摩作者的寫(xiě)法。因此在學(xué)習(xí)第一件事時(shí),我們引導(dǎo)學(xué)生想象事件的具體情境。站在第一人稱(chēng)的角度進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)。作為教師還應(yīng)該告訴
7、學(xué)生:“我們?cè)谟洈⒆约旱呐d趣愛(ài)好時(shí),還可以根據(jù)表達(dá)的需要選擇是否寫(xiě)出自己在事件中的心理活動(dòng)。寫(xiě)人文章中的一件事的描寫(xiě)必然是寫(xiě)好一個(gè)自然段,才能寫(xiě)好一個(gè)段群,然后才談得上謀篇布局。3、課文圍繞“迷戀二字來(lái)表達(dá)法布爾的興趣愛(ài)好。學(xué)完全文可以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的興趣愛(ài)好。先想一想哪些事情能集中說(shuō)明自己有什么正確的興趣愛(ài)好。選擇一兩件事,學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的方法組織語(yǔ)言。通過(guò)資料的交流,學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)更加飽滿的法布爾形象,聯(lián)接學(xué)生自身讓他們從文本中走出來(lái),走向生活,生發(fā)感情,受到感染,真正提升語(yǔ)文素養(yǎng)。課標(biāo)指出“鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)。自由是一種最高境界。學(xué)生必須積累一定量的語(yǔ)言和生活表象,掌握一定的表達(dá)方法,才有
8、可能不拘泥形式靈活自如地運(yùn)用語(yǔ)言,表達(dá)自己的思想,表達(dá)自己的情感。而非是無(wú)序的,凌亂的。當(dāng)然,創(chuàng)造性地使用教材的前提是教師深入鉆研教材。只有這樣的創(chuàng)造才能有效,才能更好地為學(xué)生開(kāi)展效勞。?裝滿昆蟲(chóng)的口袋?教學(xué)反思3?裝滿昆蟲(chóng)的衣袋?主要記敘了著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)侯對(duì)小蟲(chóng)子非常迷戀的兩件事,讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟發(fā),從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣,培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。教學(xué)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫(xiě)法布爾迷戀昆蟲(chóng)的重點(diǎn)詞句進(jìn)行閱讀,在讀中一步步走進(jìn)人物的內(nèi)心,走進(jìn)人物的精神世界。一、引導(dǎo)學(xué)生收集資料,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生現(xiàn)有的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)有限,對(duì)法布爾其人了解
9、甚少。教學(xué)前,我布置學(xué)生搜集關(guān)于法布爾的資料,并相互交流,讓學(xué)生對(duì)法布爾這位偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家有個(gè)大致的了解,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。二、抓住主話題品讀課文,自主感悟。整篇課文我結(jié)合課后“法布爾是怎樣迷戀昆蟲(chóng)的?這一思考題,師生共讀共議。如在教學(xué)第2、3自然段時(shí),教師可問(wèn)學(xué)生:“為了找到這只紡織娘,法布爾遇到哪些困難?他是怎樣克服的?讓學(xué)生展開(kāi)想像,描述當(dāng)時(shí)的情景,再通過(guò)朗讀有關(guān)語(yǔ)句感受法布爾找到這位“歌唱家的不易。在教學(xué)第4、5、6自然段時(shí),可以讓學(xué)生依照自己的情感體驗(yàn),讀自己感受最深的句子,交流自己的感受。三、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道,追求超越升華。在教學(xué)拓展升華的環(huán)節(jié)中,教師可結(jié)合本單元的主題,
10、組織學(xué)生展開(kāi)討論交流:“文章為什么要用?裝滿昆蟲(chóng)的衣袋?做題目?法布爾的故事對(duì)你有什么啟發(fā)?讓學(xué)生從書(shū)本中走出來(lái),受到法布爾細(xì)致觀察、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神熏陶和感染,情感得到升華。課后作業(yè)教師可布置學(xué)生讀讀法布爾的?昆蟲(chóng)記?,全面感知這位偉大的科學(xué)家。?裝滿昆蟲(chóng)的口袋?教學(xué)反思4真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),讓課堂活起來(lái),不是一件易事。有些教師誤認(rèn)為自主探究式學(xué)習(xí),就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),給學(xué)生以充分的自主權(quán),就可以了,所以課堂上“大撒把,盲目地追求“活。課堂放開(kāi)了,熱熱鬧鬧;學(xué)生活潑了,提出了各種各樣的問(wèn)題,甚至還有許多是老師始料不及的問(wèn)題。教師面對(duì)學(xué)生的爭(zhēng)論無(wú)所適從,有的置之不理,有的不置可否,有的給予的評(píng)價(jià)一
11、律都是“好。從外表上,學(xué)生是動(dòng)起來(lái)了,課堂氣氛也很活潑,但仔細(xì)觀察,這些課只停留在形式上熱熱鬧鬧,沒(méi)有真正激發(fā)學(xué)生的深層次思維。該點(diǎn)撥的沒(méi)點(diǎn)撥,該講清楚的沒(méi)講清楚,教學(xué)效果差。對(duì)此,我在上完?裝滿昆蟲(chóng)的口袋?一課后,感觸頗深。質(zhì)疑導(dǎo)入要學(xué)的內(nèi)容后,就放手讓學(xué)生選項(xiàng)擇自己感興趣的內(nèi)容自主學(xué)習(xí)20分鐘。結(jié)果學(xué)生所感興趣的內(nèi)容了五花八門(mén),為了完成教學(xué)任務(wù),我只能對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^(guò),文中許多語(yǔ)言文字來(lái)不及細(xì)細(xì)體會(huì),一堂課草草收?qǐng)觥S纱丝梢?jiàn),改革教學(xué)方法不能簡(jiǎn)單化,課堂教學(xué)改革不只是調(diào)動(dòng)積極性、主動(dòng)性,不能把課改簡(jiǎn)單地理解為就是讓教師放開(kāi)手腳,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。那么,怎樣才能讓學(xué)生既動(dòng)得了,又動(dòng)得好呢?
12、?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?在“教學(xué)建議中的第一條就指出:“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí),還指出:“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。這就強(qiáng)調(diào)了教師在課堂教學(xué)中的重要作用。一是教師必須精心組織,根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況,確定教學(xué)的任務(wù)、目標(biāo)和重點(diǎn),使學(xué)生有的放矢地學(xué)習(xí);二是教師在課堂上要善于引導(dǎo),恰當(dāng)控制節(jié)奏,使學(xué)生在課堂上科學(xué)有序地進(jìn)行學(xué)習(xí);三是教師要選用有效的教學(xué)方法,激發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,取得事半功倍的效果。四是要不斷地啟發(fā)學(xué)生深入思考,解答學(xué)生提出的各種疑難,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。總之,自主探究式學(xué)習(xí)并不是一種無(wú)序、盲目行動(dòng),學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量、學(xué)習(xí)能力、生活閱歷的局限,需要
13、借助教師的引領(lǐng)、參與與調(diào)度。唱戲的是學(xué)生,搭建舞臺(tái)、導(dǎo)演制作的應(yīng)是教師。?裝滿昆蟲(chóng)的口袋?教學(xué)反思5?裝滿昆蟲(chóng)的口袋?是一篇記敘文,課文通俗易懂,富有童趣。主要記敘了昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)侯對(duì)昆蟲(chóng)充滿了好奇,在一天黃昏,他單獨(dú)尋找“紡織娘,忘記了回家;八九歲時(shí)去放鴨子,他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲(chóng)并把捉到的蟲(chóng)子裝在了衣袋里,父親的責(zé)罵也沒(méi)有改變他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。回憶這節(jié)課的教學(xué)情況,有以下幾點(diǎn)成功之處:1、課題入手,質(zhì)疑問(wèn)難。這篇課文題目新穎特別,涵義深刻,作為文章的“眼睛,我認(rèn)為可以以課題為突破口,啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。上課開(kāi)始,我先提問(wèn):你們的口袋里平時(shí)都裝些什么東西?學(xué)生都爭(zhēng)先恐后的說(shuō)“錢(qián)、鑰匙、手紙
14、等常用的物品。然后我板書(shū)課題,還沒(méi)等我詢(xún)問(wèn),孩子們已經(jīng)開(kāi)始按捺不住,提起了問(wèn)題,有的問(wèn):“誰(shuí)的衣袋裝滿了昆蟲(chóng)?“他的衣袋里為什么要裝滿昆蟲(chóng)?有的問(wèn):“裝滿了昆蟲(chóng)是為了做什么的?“他的口袋里裝的僅僅是昆蟲(chóng)嗎?學(xué)生的思維一下活潑起來(lái),我變順勢(shì)引入本科課習(xí),他們各個(gè)興趣盎然,主動(dòng)思考問(wèn)題的答案,自覺(jué)探求問(wèn)題的結(jié)果。2、抓重點(diǎn)詞,教之以法。語(yǔ)言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)本課時(shí)我有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生抓住“三天前“終于“一動(dòng)不動(dòng)“小心翼翼“寶貝等重點(diǎn)詞語(yǔ),通過(guò)讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)等形式,讓學(xué)生談體會(huì)、感情朗讀,有意識(shí)的增強(qiáng)學(xué)生的自主精神和創(chuàng)新精神,開(kāi)展學(xué)生的個(gè)性。反思這堂課,也有一些
15、不如意之處,如:1、朗讀不到位。學(xué)生可能會(huì)不喜歡答復(fù)下列問(wèn)題,但是幾乎每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀課文。所以教學(xué)中我設(shè)計(jì)各種形式朗讀,力求調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性。但在學(xué)生爭(zhēng)著參與朗讀時(shí),我只顧著保護(hù)學(xué)生的積極性,而朗讀指導(dǎo)較少,也沒(méi)有利用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié),以至后來(lái)傖促下課。2、沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生想象力。想象來(lái)源于生活實(shí)際,但由于時(shí)空限制,小學(xué)語(yǔ)文教材中有的課文與學(xué)生生活實(shí)際相隔遙遠(yuǎn),給學(xué)生學(xué)習(xí)造成了障礙。在教學(xué)過(guò)程中,教師有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,從而引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴,這對(duì)培養(yǎng)和開(kāi)展學(xué)生的想象力十分必要。我在教學(xué)法布爾找紡織娘這件事時(shí),讓學(xué)生抓住“終于體會(huì)朗讀,如果能引導(dǎo)學(xué)生想象法布
16、爾當(dāng)時(shí)是怎樣找的,可能會(huì)遇到哪些困難?在此根底上再讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容法布爾的探索精神,進(jìn)行感情朗讀更能水到渠成了。因此,在今后的的教學(xué)過(guò)程中還需不斷地探索與總結(jié),使自己的教學(xué)水平不斷地提高。?裝滿昆蟲(chóng)的口袋?教學(xué)反思6這篇課文主要記敘了著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾從小就對(duì)昆蟲(chóng)非常入迷的故事,通過(guò)兩個(gè)具體的故事表現(xiàn)法布爾從小對(duì)昆蟲(chóng)入迷的程度。課文通俗易懂,富有童趣。回憶這節(jié)課的教學(xué)情況,有以下幾點(diǎn)成功之處:一、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法語(yǔ)言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)本課時(shí)我有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生抓住“三天前“終于“一動(dòng)不動(dòng)“小心翼翼“寶貝等重點(diǎn)詞語(yǔ),通過(guò)讀一讀、比一比、想一想、
17、說(shuō)一說(shuō)等形式,讓學(xué)生談體會(huì)、感情朗讀、造句多種形式的教學(xué)手段增強(qiáng)了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)新精神,開(kāi)展了學(xué)生的個(gè)性。二、創(chuàng)造想象空間,培養(yǎng)學(xué)生思維能力想象來(lái)源于生活實(shí)際,但由于時(shí)空限制,小學(xué)語(yǔ)文教材中有的課文與學(xué)生生活實(shí)際相隔遙遠(yuǎn),給學(xué)生學(xué)習(xí)造成了障礙。在教學(xué)過(guò)程中,教師有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,從而引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴,這對(duì)培養(yǎng)和開(kāi)展學(xué)生的想象力十分必要。因此我在教學(xué)法布爾找紡織娘這件事時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象法布爾當(dāng)時(shí)是怎樣找的,可能會(huì)遇到哪些困難?有的學(xué)生說(shuō),紡織娘的顏色與草叢的顏色差不多,要非常細(xì)心才能找到;有的學(xué)生說(shuō),草叢中有刺,法布爾有可能被割到;還有的學(xué)生說(shuō),法布爾可能會(huì)遇到蛇、毒蝎
18、之類(lèi)的東西,十分危險(xiǎn)在此根底上再讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容法布爾的探索精神,自然是水到渠成了。三、摒棄繁瑣分析,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)去我們的語(yǔ)文教學(xué)注重的是怎么教,至于教什么學(xué)什么都被忽略了。就像廚師做菜,過(guò)分強(qiáng)調(diào)菜的把戲,講究色、香、味、形。至于菜對(duì)人體的營(yíng)養(yǎng)卻被忽略了。因此,學(xué)生盡管吃了許多精致的“食品,卻仍然“營(yíng)養(yǎng)不良。因此我在執(zhí)教這一課時(shí),打破了以往語(yǔ)文教學(xué)舊模式,徹底摒棄了繁瑣的分析、空洞的說(shuō)教,代之以引導(dǎo)學(xué)生多讀感悟,構(gòu)建以讀為軸心,融讀、說(shuō)、聽(tīng)、思于一體的學(xué)生自主語(yǔ)文實(shí)踐的教學(xué)模式。由于小學(xué)生活潑好動(dòng),自制力差,注意力容易分散,因此我注重采用不同形式的讀,如:激疑促讀、個(gè)別檢查讀、教
19、師范讀、看圖讀文、創(chuàng)設(shè)情景讀、男女賽讀、同桌互讀、表演朗讀等,力求調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)興趣,使學(xué)生意識(shí)到自己釀的蜜最甜;力求作用于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高、語(yǔ)感素養(yǎng)的形成、人文精神的養(yǎng)成。正如新大綱提出的“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶。在這一課堂上,我通過(guò)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)皿w的朗讀方式,讓學(xué)生通過(guò)多讀來(lái)感悟,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,創(chuàng)設(shè)了民主、和諧、活潑的課堂教學(xué)氣氛。四、運(yùn)用多元評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中,讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程中的評(píng)點(diǎn)、爭(zhēng)論,不僅能開(kāi)展學(xué)生的口頭語(yǔ)言,而且能提高他們的思維能力,更重要的是提高他們分辨真假、判斷對(duì)錯(cuò)的能力,學(xué)習(xí)的主體地位得
20、以表達(dá)。學(xué)生評(píng)價(jià)教師,學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生,學(xué)生評(píng)價(jià)教材等方式。在這堂課的教學(xué)過(guò)程中,我讓學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)。如評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀:你覺(jué)得他讀得怎樣?聽(tīng)了他的朗讀,你想挑戰(zhàn)嗎?評(píng)價(jià)教師朗讀:你認(rèn)為老師讀得怎樣?你能幫幫老師嗎?評(píng)價(jià)教材:“小心翼翼“強(qiáng)烈等詞用得好?好在哪里?把評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分表達(dá)教學(xué)的“平等對(duì)話,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。反思這堂課,也有一些不如意之處,如:在學(xué)生爭(zhēng)著參與朗讀時(shí),只顧著保護(hù)學(xué)生的積極性,沒(méi)有利用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié),以至后來(lái)傖促下課。因此,在今后的的教學(xué)過(guò)程中還需不斷地探索與總結(jié),使自己的教學(xué)水平不斷地提高。?裝滿昆蟲(chóng)的口袋?教學(xué)反思7一、設(shè)計(jì)理念以法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的
21、迷戀為主線設(shè)計(jì)教學(xué),重在引導(dǎo)學(xué)生從具體事例中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)濃厚興趣,去感受和想象法布爾在具體的情境中迷戀昆蟲(chóng)的樣子,從而激發(fā)學(xué)生觀察自然、探索自然的奧秘。二、教材分析?裝滿昆蟲(chóng)的衣袋?是北師大版三年級(jí)下冊(cè)第九單元的主體課文,這一篇童趣十足的敘事性文章。這篇文章寫(xiě)的是法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候?qū)ハx(chóng)的迷戀,通過(guò)兩件主要的事件寫(xiě)出出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀,讓讀者感受到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的濃厚興趣和無(wú)限的好奇心。三、教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.從課文的具體事例中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫(xiě)法布爾迷戀昆蟲(chóng)的重點(diǎn)語(yǔ)句
22、,在朗讀中走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。五、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件六、教學(xué)過(guò)程一激趣導(dǎo)入如果你看到同學(xué)的口袋里裝滿糖果,你會(huì)認(rèn)為他貪吃;看見(jiàn)同學(xué)的口袋里裝滿玩具,你會(huì)認(rèn)為他貪玩;可是,竟然有個(gè)人的口袋里裝滿昆蟲(chóng),你認(rèn)為他愛(ài)昆蟲(chóng)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這是誰(shuí)?法布爾我們趕緊走進(jìn)課文,繼續(xù)去認(rèn)識(shí)法布爾吧!二學(xué)習(xí)第一自然段1.生默讀課文,邊讀邊想:課文主要寫(xiě)了小時(shí)候的法布爾有什么特點(diǎn)呢?板書(shū):對(duì)大自然有著濃厚的興趣和無(wú)限的好奇心、迷戀昆蟲(chóng)2.看,課文一開(kāi)頭就寫(xiě)到這一點(diǎn),現(xiàn)在我們就來(lái)看看第一自然段是怎樣講的。3.我們一起來(lái)讀讀第一自然段。4.從哪兩個(gè)詞可以看出法布爾對(duì)大自然有著無(wú)限的好奇心?無(wú)論、還是5.口頭造句
23、三品讀課文師:是啊,法布爾對(duì)大自然里的昆蟲(chóng)有濃厚的興趣,那么,課文告訴我們,法布爾迷戀哪兩種昆蟲(chóng)呢?生:紡織娘、小甲蟲(chóng)師:從小生活在鄉(xiāng)村的法布爾是一個(gè)對(duì)昆蟲(chóng)非常迷戀的人。現(xiàn)在請(qǐng)你們回憶一下,哪些自然段在具體寫(xiě)法布爾捉紡織娘和觀察小甲蟲(chóng)的呢?生:捉紡織娘2、3觀察小甲蟲(chóng)46學(xué)習(xí)第2-3自然段師:我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一件事“捉紡織娘。聽(tīng)清要求,請(qǐng)你們自讀課文第二至三自然段,一邊讀一邊找,哪些詞語(yǔ)或者句子讓你感受到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受?生1:我從“三天前,法布爾就告訴媽媽?zhuān)▍怖锝?jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音,不知是誰(shuí)在唱歌。現(xiàn)在,他終于找到了這位“歌唱家中感受到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。師評(píng)價(jià):他
24、三天前聽(tīng)到的聲音,至今仍然念念不忘地尋找。我們?cè)僮屑?xì)品味,哪些詞語(yǔ)可以更加生動(dòng)地表達(dá)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。“三天前、“終于師: 請(qǐng)?jiān)囍x出你的感受生:指名讀句子師: 法布爾被紡織娘美妙的歌聲吸引了,為了捉到它,三天來(lái),他一直堅(jiān)持不懈地尋找,吃盡了苦頭,法布爾對(duì)紡織娘多么著迷呀!我們一起來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子生: 齊讀句子師: 你們還能從這兩句話的什么地方體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀?生: 我還從“動(dòng)聽(tīng)、“歌唱家中體會(huì)到他對(duì)昆蟲(chóng)著迷了。法布爾太喜歡這只紡織娘了,已經(jīng)把它當(dāng)作是人,是會(huì)唱?jiǎng)勇?tīng)歌聲的歌唱家了。我再來(lái)讀一讀這兩句話。師: 跟他學(xué)!生: 齊讀句子師:出示紡織娘圖瞧,這就是讓法布爾魂?duì)繅?mèng)縈了三天的紡
25、織娘。它是生活在草地里的善于跳躍的昆蟲(chóng),它的后腿粗壯而有力,稍有動(dòng)靜就會(huì)跳得老遠(yuǎn),很難逮到它。師提問(wèn):你們能想象一下,法布爾為了捉到這只紡織娘可能遇到了什么困難?他又是怎么克服的呢?生1:草叢中有小蟲(chóng)子叮咬法布爾,為了不驚動(dòng)紡織娘,他一動(dòng)不動(dòng)地強(qiáng)忍著生2: 法布爾發(fā)現(xiàn)了紡織娘,猛地一撲,可紡織娘蹦走了,法布爾摔破了膝蓋師評(píng)價(jià):老師從你們的描述中好似看見(jiàn)了當(dāng)時(shí)的情景,為了捉到自己喜愛(ài)的蟲(chóng)子,法布爾可真是費(fèi)了不少勁,讓我們一起來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子,再去感受一下法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀吧!生: 齊讀句子師:這只全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘真漂亮!難怪法布爾會(huì)快樂(lè)地對(duì)媽媽喊著生:媽媽?zhuān)以谶@兒呢!瞧,我捉到那只
26、會(huì)唱歌的蟲(chóng)子!師:為了捉到這只能唱?jiǎng)勇?tīng)歌曲的歌唱家,法布爾堅(jiān)持不懈地尋找了三天,難怪他會(huì)高舉著紡織娘,對(duì)媽媽大聲炫耀到生:媽媽?zhuān)以谶@兒呢!瞧,我捉到那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子!師:經(jīng)過(guò)努力,他終于找到了這位歌唱家,此時(shí),你就是法布爾,你的心情會(huì)怎么樣?生:快樂(lè),沖動(dòng),興奮師:法布爾就是這么快樂(lè),這么沖動(dòng),這么迫不及待地想要告訴媽媽?zhuān)黄饋?lái):媽媽指導(dǎo)讀出興奮和快樂(lè)學(xué)習(xí)第4-6自然段1.師:法布爾對(duì)昆蟲(chóng)著迷了,他可以用三天時(shí)間去尋找他心愛(ài)的紡織娘,也可以為了觀察蟲(chóng)子,一整天都趴在陰冷潮濕的池塘邊,一動(dòng)不動(dòng)。2.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀4-6自然段,看看這件事的哪些地方能讓你感受到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀,劃出自己感受最
27、深的地方,并多讀幾遍,看看你是不是可以用朗讀把他對(duì)昆蟲(chóng)的濃厚興趣表現(xiàn)出來(lái)。3.生默讀、勾畫(huà)、練讀匯報(bào):教師相機(jī)出示句子。1 每到早晨,法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后,就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊,靜靜地觀察奇妙的生物世界。談體會(huì)。我從“每到早晨,法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后,就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊,靜靜地觀察奇妙的生物世界。中體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。生1:他“一動(dòng)不動(dòng)、“靜靜地,觀察地很仔細(xì),只有對(duì)昆蟲(chóng)很著迷了,法布爾才能夠克服周邊的一切困難全心全意地觀察。師隨即勾畫(huà)句子和詞語(yǔ)生2:這個(gè)句子中的“趴也說(shuō)明法布爾觀察地很仔細(xì)。法布爾深深地迷戀著昆蟲(chóng),甚至在雜草叢生、陰冷潮濕的池塘邊,也要趴在地上細(xì)心觀察,生怕錯(cuò)過(guò)了什
28、么!4.師:法布爾如此細(xì)心地觀察,那他可能會(huì)看到哪些昆蟲(chóng)在干什么?生1:螞蟻搬家生2:蜜蜂采蜜生3:蜘蛛結(jié)網(wǎng)師:昆蟲(chóng)雖然很小,但它們的世界卻是奇妙的,難怪法布爾會(huì)這么著迷。就讓我們和他一起再去看看這奇妙的生物世界吧!生:齊讀句子每到早晨,法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后,就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊,靜靜地觀察奇妙的生物世界。你還可以從哪些地方看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的濃厚興趣和迷戀。生:我從“他小心翼翼地把甲蟲(chóng)拾起來(lái),放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里,打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝。中體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。師評(píng)價(jià):他拾起甲蟲(chóng)的動(dòng)作很小心,生怕弄傷了它。師:你能來(lái)表演一下法布爾拾起甲蟲(chóng)的動(dòng)作嗎?生:表演師:孩子們,從他的表演
29、中,你知道什么是“小心翼翼了嗎?生:“小心翼翼就是動(dòng)作緩慢,絲毫不敢松懈師:生活中,你們會(huì)小心翼翼地做什么事情?生1:我會(huì)小心翼翼地拿雞蛋。師:為什么你要小心翼翼地拿?生1:我怕把雞蛋打碎了。生2:我會(huì)小心翼翼地洗碗。師:為什么你要小心翼翼地洗?生2:我怕把碗打碎了。師:看來(lái),對(duì)自己手里的東西很在乎時(shí),我們做事就會(huì)小心翼翼。法布爾就是因?yàn)樘矚g這只小甲蟲(chóng),生怕弄傷了它,所以他才會(huì)小心翼翼地師:還有哪些地方表達(dá)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀?生:把甲蟲(chóng)拾起來(lái),放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里,打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝生:我還從“欣賞一詞中體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。師評(píng)價(jià):法布爾已經(jīng)不是簡(jiǎn)單地看甲蟲(chóng),而是非常認(rèn)真
30、、仔細(xì)地觀察甲蟲(chóng)。師:生活中,我們會(huì)去什么地方欣賞什么呢?生1:我們會(huì)去美術(shù)館欣賞美術(shù)作品生2:我們會(huì)去音樂(lè)廳欣賞動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)生3:我們會(huì)去電影院欣賞精彩的影片師:哦,原來(lái)“欣賞就是帶著喜愛(ài)的心情觀看美好的事物。法布爾已經(jīng)把觀察蟲(chóng)子當(dāng)作是欣賞美好的事物,可見(jiàn)他是多么迷戀昆蟲(chóng)呀!誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這個(gè)句子?生:指名讀句子生:齊讀句子生:我還從這句話中“珍珠一般的“寶貝中體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。在別人眼中毫不起眼的小甲蟲(chóng),在法布爾眼中卻是“寶貝,這都說(shuō)明他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。生:齊讀句子3夕陽(yáng)快下山時(shí),法布爾的口袋里裝著放甲蟲(chóng)的蝸牛殼,歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。生:我從“夕陽(yáng)快下山時(shí),法布爾口袋里裝著放甲蟲(chóng)
31、的蝸牛殼,歡歡喜喜地趕著鴨子回來(lái)了中體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。師評(píng)價(jià):他的口袋里裝著心愛(ài)的蟲(chóng)子,他心滿意足,很快樂(lè)的樣子。師:法布爾借著放鴨子的時(shí)機(jī)觀察蟲(chóng)子,天黑了,才回來(lái),難怪爸爸會(huì)怒氣沖沖地吼著生:我叫你去放鴨子,你倒好,只顧自己玩。老是捉蟲(chóng)子,不中毒才怪呢!快給我把這些無(wú)用的玩意兒扔了。師:法布爾只有這一次是因?yàn)橛^察甲蟲(chóng)被爸爸訓(xùn)斥嗎?你從哪知道的?生:“老是,他常常因?yàn)橛^察蟲(chóng)子被爸爸訓(xùn)斥師:是的,但哪怕是這樣,我們的法布爾卻還是沉浸在自己的昆蟲(chóng)世界中,難以自拔。這局部課文,我們從法布爾觀察和捉蟲(chóng)子的神態(tài)、動(dòng)作以及爸爸對(duì)他的態(tài)度中體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的的迷戀。一起來(lái)讀第四到六自然段。師:在法
32、布爾的眼中,所有的昆蟲(chóng)都是那么可愛(ài),大自然的一切在他的眼中是那么美好,那么神秘,正是這種興趣,把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂,使他了解了昆蟲(chóng)的世界,成為了一名了不起的昆蟲(chóng)學(xué)家?guī)煟悍ú紶柕氖澜缰挥欣ハx(chóng),任何困難都不能阻擋他觀察、研究昆蟲(chóng),他已經(jīng)深深地迷戀上了昆蟲(chóng)。孩子們,你們知道嗎?法布爾出生于貧農(nóng)家庭,沒(méi)有受過(guò)正規(guī)教育,但他卻憑著自己非凡的鉆研精神和堅(jiān)毅的性格堅(jiān)持研究昆蟲(chóng)。到了87歲高齡,依然拖著他病弱的身體堅(jiān)持研究寫(xiě)作。他所著的?昆蟲(chóng)記?一共有200多萬(wàn)字,包括219篇文章,向人們介紹了400多種昆蟲(chóng)和其他小動(dòng)物,至今,?昆蟲(chóng)記?已經(jīng)被翻譯成幾十種語(yǔ)言,受到全世界人們的喜愛(ài)。后人為了紀(jì)念他,為他修建
33、了一座很有意思的雕像,兩個(gè)高高鼓起的衣袋好似裝滿了沉甸甸的昆蟲(chóng)。這也是我們課題的由來(lái)。齊讀課題師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么法布爾的口袋裝滿了昆蟲(chóng)?生:因?yàn)榉ú紶枏男£?duì)大自然充滿了濃厚的興趣,迷戀昆蟲(chóng)引讀:難怪后人為了紀(jì)念沉甸甸的昆蟲(chóng)。師:法布爾的口袋里,除了昆蟲(chóng),還裝了什么?生:堅(jiān)持不懈、不怕困難、細(xì)心觀察、認(rèn)真、不放棄板書(shū)回讀課題:裝滿昆蟲(chóng)的口袋抓住關(guān)鍵詞,概括全文四回憶并總結(jié)全文通過(guò)板書(shū),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞法,概括全文。五板書(shū)設(shè)計(jì):裝滿昆蟲(chóng)的口袋濃厚的興趣法布爾 無(wú)限的好奇心迷戀堅(jiān)持不懈、不怕困難、細(xì)心觀察、認(rèn)真、不放棄七、課后反思莫泊桑曾說(shuō):“我們只以堅(jiān)持不斷的努力,才能夠抗拒這不可戰(zhàn)勝的灰心
34、失望。這一階段,我為了?裝滿昆蟲(chóng)的口袋?這堂公開(kāi)課,撓心撓肺地準(zhǔn)備了一周多。每一次的磨課都是一種“煉獄般的幸福,雖然身心都被不停地蹂躪著,但是,我卻在這一過(guò)程中又學(xué)會(huì)了一些東西。本個(gè)月,我們組的教研主題是“中年級(jí)語(yǔ)文課堂如何引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句學(xué)習(xí)。這一主題側(cè)重在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用“抓住關(guān)鍵詞句法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí),因此,在做公開(kāi)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我也努力緊扣這一主題,展開(kāi)教學(xué)。一初識(shí)法布爾與?昆蟲(chóng)記?法布爾是?昆蟲(chóng)記?的作者,局部孩子都未讀過(guò)這本書(shū),因此對(duì)法布爾缺乏認(rèn)識(shí)。僅僅依靠閱讀課文內(nèi)容,無(wú)法對(duì)法布爾這一人物形象有較全面和深入的認(rèn)識(shí)。在公開(kāi)課的前一周,我便布置學(xué)生們?nèi)ラ喿x法布爾的?昆蟲(chóng)記?
35、并要求學(xué)生們完成以“我所認(rèn)識(shí)的法布爾為題的作文。通過(guò)一系列的預(yù)熱活動(dòng),讓學(xué)生們對(duì)法布爾有個(gè)大致的了解,拉進(jìn)學(xué)生和法布爾之間的距離,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。二激趣導(dǎo)入,抓關(guān)鍵詞法?裝滿昆蟲(chóng)的口袋?一文中主要是告訴我們法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。對(duì)于對(duì)昆蟲(chóng)沒(méi)那么迷戀的孩子們來(lái)說(shuō),直接了當(dāng)?shù)闹v解比擬讓孩子難以接受。所以,在導(dǎo)入局部,我以談話為方式,運(yùn)用了類(lèi)推的方法,這樣設(shè)計(jì):“如果你看到同學(xué)的口袋里裝滿糖果,你會(huì)認(rèn)為他貪吃;看見(jiàn)同學(xué)的口袋里裝滿玩具,你會(huì)認(rèn)為他貪玩;可是,竟然有個(gè)人的口袋里裝滿昆蟲(chóng),你認(rèn)為他愛(ài)昆蟲(chóng)。由學(xué)生們的生活實(shí)際情況,導(dǎo)入“昆蟲(chóng)這一主題,自然且易讓孩子產(chǎn)生共鳴。設(shè)計(jì)文章的重要局部時(shí),
36、我結(jié)合課后問(wèn)題:法布爾是怎樣迷戀昆蟲(chóng)的?圍繞“迷戀二字,通過(guò)法布爾的兩件典型故事“抓紡織娘、“觀察甲蟲(chóng),抓住能夠表達(dá)法布爾迷戀昆蟲(chóng)的詞句,感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀,體會(huì)法布爾不怕困難,堅(jiān)持不懈和認(rèn)真觀察等精神。教學(xué)“第一個(gè)故事時(shí),令我意想不到的是:學(xué)生們找到的、能夠表達(dá)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀的詞語(yǔ)比我預(yù)設(shè)的答案多,因此,我“兵來(lái)將擋水來(lái)土掩,根據(jù)學(xué)生的答復(fù)調(diào)整自己的教學(xué)步驟。其中,我問(wèn)學(xué)生:“為了找到這只紡織娘,法布爾遇到哪些困難?他是怎樣克服的?讓學(xué)生展開(kāi)想像,描述當(dāng)時(shí)的情景。學(xué)生們的想象力很豐富,為法布爾設(shè)置了重重障礙,我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)法布爾在觀察昆蟲(chóng)的過(guò)程中,不怕困難、不放棄的精神。值得一思
37、的是,課堂上出現(xiàn)了比擬為難的一面:我在“引讀的時(shí)候,已經(jīng)把氣氛渲染得很濃厚了,可是學(xué)生們卻有些“丈二和尚摸不著頭腦。我反思了一番:平時(shí)“引讀的形式訓(xùn)練得較少,學(xué)生們不適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式,課堂上就出現(xiàn)“冷場(chǎng)的情況。再者,我的情感到位了,學(xué)生卻沒(méi)有進(jìn)入我創(chuàng)設(shè)的情境,自然而然,師生的配合上出現(xiàn)“斷層。教學(xué)“第二個(gè)故事時(shí),我讓學(xué)生依照自己的情感體驗(yàn),讀自己感受最深的句子,交流。在閱讀和體會(huì)中,抓住最能體會(huì)“迷戀二字的地方。學(xué)生找出了“一動(dòng)不動(dòng)、“小心翼翼、“觀察和“珍珠般的寶貝等。孩子們的答復(fù)并沒(méi)有按照我預(yù)設(shè)的順序來(lái)走,又因多媒體課件的束縛,我不斷調(diào)整自己設(shè)計(jì)的教學(xué)流程,通過(guò)想象、做動(dòng)作、聯(lián)想生活實(shí)際等
38、方法,使學(xué)生感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。在課后的討論中,有些老師認(rèn)為聽(tīng)我的這堂課,聽(tīng)得很零散。我總結(jié)的一番,原因有二。第一,本課貫穿的學(xué)習(xí)方法是“抓住關(guān)鍵詞法,而這課表達(dá)“法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀的詞語(yǔ)有多處,學(xué)生們的答復(fù)肯定不會(huì)按照教師預(yù)設(shè)的順序來(lái),因此,頗有“亂花漸欲迷人眼的感覺(jué)。第二,實(shí)際課堂上,我的過(guò)渡語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠精煉、有力,為了讓學(xué)生們理解,解釋太多,變得啰嗦,反而給聽(tīng)課的老師增加負(fù)擔(dān)。三直揭精神,概括全文本次公開(kāi)課的一大亮點(diǎn)就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。我以“口袋為切入點(diǎn),將本文的關(guān)鍵詞和精神內(nèi)容合成口袋的形狀隱藏在“口袋圖的后面。當(dāng)學(xué)生們答復(fù)對(duì)一點(diǎn),我就將相對(duì)應(yīng)的答案翻過(guò)來(lái)。最終,讓學(xué)生們直觀的感受
39、到“裝滿昆蟲(chóng)的口袋不僅僅裝滿昆蟲(chóng),更裝滿了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的“濃厚的興趣、“無(wú)限的好奇心和“迷戀以及“不怕困難、“堅(jiān)持不懈、“認(rèn)真觀察等精神。課文講到這邊,已經(jīng)到了尾聲。我再次強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)以致用,通過(guò)板書(shū)上的關(guān)鍵詞,串聯(lián)起來(lái),說(shuō)出全文大意。至此,整堂課完美落幕!“堅(jiān)韌是成功的一大要素,只要在門(mén)上敲得夠久、夠大聲,終會(huì)把人喚醒的。我們總是越學(xué)越覺(jué)得自己匱乏,唯有不斷努力,才能喚醒成功的因子。不要因?yàn)閯e人的批評(píng)而泄氣,這些“忠言將是我們成功之路的墊腳石!?裝滿昆蟲(chóng)的口袋?教學(xué)反思8這次在學(xué)校開(kāi)展的“有效備課,有效上課的開(kāi)放周活動(dòng)中,我執(zhí)教了?裝滿昆蟲(chóng)的口袋?這篇課文。這篇課文主要記敘了著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布
40、爾從小就對(duì)昆蟲(chóng)非常入迷的故事,通過(guò)兩個(gè)具體的故事表現(xiàn)法布爾從小對(duì)昆蟲(chóng)入迷的程度。課文通俗易懂,富有童趣。回憶這節(jié)課的教學(xué)情況,談自己的一點(diǎn)感受:一、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法語(yǔ)言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)本課時(shí)我有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生抓住“三天前“終于“一動(dòng)不動(dòng)“小心翼翼“寶貝等重點(diǎn)詞語(yǔ),通過(guò)讀一讀、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)等形式,讓學(xué)生談體會(huì)、感情朗讀、造句,從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,學(xué)會(huì)品味課文。二、創(chuàng)造想象空間,幫助學(xué)生理解課文。想象來(lái)源于生活實(shí)際,但由于時(shí)空限制,小學(xué)語(yǔ)文教材中有的課文與學(xué)生生活實(shí)際相隔遙遠(yuǎn),給學(xué)生學(xué)習(xí)造成了障礙。在教學(xué)過(guò)程中,教師有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,從而引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴,這對(duì)培養(yǎng)和開(kāi)展學(xué)生的想象力十分必要。因此我在教學(xué)法布爾找紡織娘這件事時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象法布爾當(dāng)時(shí)是怎樣找的,可能會(huì)遇到哪些困難?從而幫學(xué)生感悟到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。三、進(jìn)行有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練上語(yǔ)文課關(guān)鍵還是讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,每節(jié)語(yǔ)文課都得滲透一個(gè)點(diǎn)或者兩三個(gè)點(diǎn)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。這節(jié)課上我著重訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力和復(fù)述能力。在學(xué)生學(xué)完捉紡織娘的段落后,我讓學(xué)生運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)去介紹紡織娘。學(xué)完第二個(gè)故事后讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述故事。我想學(xué)習(xí)語(yǔ)文不是僅僅讓學(xué)生讀
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