1、第一單元導讀【單元導教】這是第一個識字單元，編排了天地人金木水火土口耳目日月水火和對韻歌五篇識字課和口語交際：我說你做語文園地一快樂讀書吧：讀書真快樂，內容豐富，滲透韻語識字、看圖識字、象形識字、對對子識字等多種識字，讓學生在有趣的情境中走進語文，樂于識字。識字是本單元的重點，也是低年級語文教學的開始和重點，學生還沒有學習拼音，識字部分教學時應發揮教師的主導作用，多范讀、帶讀，借助聽讀和聯系生活經驗來學習漢字，運用多種識字方法，運用直觀形象的現代教學手段，幫助學生認識漢字，激發學生的識字興趣。本單元教學還要注意培養學生良好的學習習慣，特別是寫字和讀書的習慣。學習正確的讀書、寫字姿勢和執筆方法，

2、引導學生學習十個漢字的基本筆畫和筆順，能對照田字格里的范字，按筆順規則正確書寫。朗讀課文，要做到眼到、口到、心到，要努力做到讀正確、讀通順。板塊教學關注點1天地人以國畫為背景，向我們展示了6個常用漢字。重點是認識這六個漢字，了解事物。通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法識字。創設生活場景，小組合作，理解字義，識記字形。類識字初步初步學習朗讀2金木水火土以兒歌的形式向我們介紹了五行和自然界的四種事物，重點是認識生字，認識田字格，學寫漢字和筆畫。通過聽讀、聯系生活、看圖想象等方法認識“一、二”等七個漢字。用五步法“一看二描三寫四對照五修改”正確書寫“一、二”等4個漢字和橫、豎2個筆畫。3口耳目以圖畫

3、的形式介紹了人體的四個身體部位及相關的動詞，重點是識記生字， 學寫漢字和筆畫。借助圖畫和俗語，識記生字。用書寫漢字五步法寫“口、目”等4個字，橫折、撇、彎鉤3個筆畫。聯系生活了解站、坐等規范。4日月水火本課給我們介紹了生活中常見的8個象形字，重點是初步了解象形字的構字特點，識記生字，學寫漢字和筆畫。圖片與漢字對照、象形識字，理解字義，識記字形。用漢字書寫五步法正確書寫漢字“日、田”等4個漢字和捺、點2個筆畫。5對韻歌以韻文的形式向我們介紹四種自然現象、四種動植物和美麗風光圖。重點是識記生字，學寫漢字和筆畫。通過聽讀、看圖想象、對對子等方法識記“對、云”等七個生字。用“看描寫比練”的方法寫“蟲、

4、云、山”3個生字和提、撇折、豎折3個筆畫?？谡Z交際：我說你做本次口語交際是以“我說你做”為交際內容。重點學習“大聲說”和“注意聽”。通過觀察插圖知道口語交際的內容和要求，用四個游戲：身體總動員、移動文具、幸福拍手歌、拍手歌，使學生養成大聲說，讓別人聽得見和注意聽別人說話的習慣。語文園地一讀謎語詩，認識生字，會寫漢字。區別運用形近字，會寫獨體字，正確誦讀詠鵝，和大人一起讀小白兔和小灰兔。重點是識字、寫字，正確辨析運用形近字，按照正確筆順書寫漢字，誦讀古詩，閱讀童話故事。運用范讀、聽讀的形式誦讀謎語詩 ，詩中識字。加減筆畫、圖文對照、比較識字。觀察漢字筆順規律，發現筆順規則。老師領讀、學生跟讀、同

5、桌互讀、師生接讀、填空讀等方法朗讀和背誦古詩。采用聽大人讀、跟大人讀、和大人分角色讀、演一演等方式和大人共讀童話故事?？鞓纷x書吧 了解閱讀的方式和閱讀的途徑。重點是體會閱讀的快樂，產生閱讀的期待，樂于和大家分享課外閱讀成果。借助四幅場景圖及提示語，激發學生閱讀興趣。評選“故事大王”，感受閱讀的快樂，樂于分享閱讀成果?！締卧虒W目標】字詞句：1.認識35個生字；會寫15個字和10個筆畫。2.學習謎語詩，認識5個生字，會寫2個字。3.區分3組形近字。4.學習利用已有的生活經驗，借助象形字識字、看圖識字、對對子識字等多種方法識字。初步了解漢字的文化內涵，產生主動識字的愿望。5.了解漢字“從上到下”“

6、先橫后豎”的筆順規則，能按規則正確書寫。閱讀：1.朗讀課文。背誦課文金木水火土對韻歌。2.背誦、背誦詠鵝。 3.在大人的幫助下，閱讀小白兔和小灰兔，了解故事內容。 4.了解課外閱讀的基本途徑。 5.和大人一起閱讀，感受閱讀的快樂，并樂于和大家分享課外閱讀的成果。學習習慣：培養學生良好的學習習慣，特別是讀書和寫字的習慣?？陬^表達：1.大聲說，讓別人聽得見；注意聽別人說話。2.對交流有興趣，感受交流的快樂。1天地人 【課前解析】本課是識字單元的開篇，以國畫為背景，展現了六個漢字，引導學生認識世界、了解世界。本課重點是借助多種方法識字，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終輕松愉悅識字，產生濃厚的

7、識字興趣。關注識字：本課需要認讀6個生字，應運用觀察圖片、聯系生活、創設情境等多種方法，讓學生在輕松愉悅中認讀生字，并通過口頭組詞，理解字的意思?？刹捎米挚ê驼O果游戲識字，激發學生學習漢字的興趣，為學生獨立識字打基礎。關注表達：一年級的學生表達不夠準確完整，可通過創設情境、小組交流、分享展示等活動，為學生搭建平臺，引導學生清楚連貫地表達自己的想法。學生在表達過程中，老師應多鼓勵，精點撥，讓學生樂于表達、準確表達。關注拓展：三才者，天地人，三友者，你我他。你我他，是一家，你我他，互相愛。你我他，互相敬，一起住在藍天下?！窘虒W目標】 1.通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活識字等方法，認識“天、地”等6

8、個生字。2.初步學習朗讀課文?！窘虒W重點】通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活識字等方法，認識“天、地”等6個生字。讀準“人、你、我”的字音。【教學難點】初步學習朗讀課文。讀準“人、你、我”的字音?！窘虒W準備】 字卡、課件?！菊n時安排】1課時。【教學過程】 一、情境導入，激發興趣1.讀兒歌，做課前準備：同學們，現在我們已經是一年級的小學生了，我們在學校里要一起讀書，寫字，聽故事，講故事，一定會特別快樂的。上課前，聽老師讀課前準備歌，你來做做動作吧?。ǔ鍪菊n件3）課前準備歌鈴聲響，坐坐好。腰挺直，腳放平。手放好，頭擺正。眼睛看老師，上課專心聽。2.教師導入新課:今天我們要正式學習漢字的第一課天地人，是不

9、是充滿了期待呢？和老師一起來學習吧?。ㄔO計意圖：通過有趣的動畫片吸引學生興趣，引領學生走進課堂，達到“課伊始，趣已生”的效果。同時又讓學生了解天地的神話故事，為后面的學習認字做好鋪墊。）二、朗讀課文，讀準字音1.介紹標題、課文內容、生字。請輕輕把書打開課本第6頁，這頁最上面是本課的題目，題目是什么呢？一起來讀一讀，題目下方這兩行六個字是課文內容，下方藍色雙線中是這課書要認識的漢字朋友。教師提醒學生注意用正確的姿勢讀書，師生齊讀讀書歌。（出示課件4）老師相機板書課題（板書：1 天地人），老師領讀課題，學生跟讀。2.朗讀課文。（1）老師范讀，學生聽讀，教師提醒學生要用耳朵認真聽，眼睛仔細看。（2）

10、（出示課件5）學生齊讀、自讀，教師指名讀，教師及時正音。三、分組學習，多元認字1.圖文結合，學習“天、地、人”（1）教師范讀，學生跟讀“天地人”。（出示課件6）教師引導學生觀察這一課書中著名畫家傅抱石畫的水墨畫（出示課件7），說說自己從畫中你看到什么了。預設：從圖中我看到兩個人好像站在山頂望著遠方，有天、有地，還有人。教師引導學生指著插圖中“天、地、人”的正確位置。老師點評：天在上，地在下，人在天地之間。（2）認識“人”。（出示課件8）教師借助課件中人物圖片，引導學生初步認識“人”字，教師領讀，學生跟讀“中國人”。（出示課件9）教師借助課件中古文字“人”引導學生說說它像什么。 預設：古文字“人

11、”像一個側身站立伸出手臂的人的樣子。古時候為什么把“人”字寫成這樣呢？請同學們站起來做一做這個動作，想象一下好像在干什么？預設1：這個動作像好像要與別人握手。預設2：這個動作像是一個人彎著腰伸出手正在地里勞動。老師點評：同學們的想象真豐富?，F在看這個“人”字經過這么多年的轉變，像不像一個腳踏實地穩穩站立的人的樣子呀。“人”一撇一捺，頭頂天，腳踏地，堂堂正正，頂天立地。教師范讀，學生跟讀、齊讀、開火車讀。教師及時正音。（板書：人）（出示課件10）學生觀察圖片，說說這幅全家福中都有什么人。預設：男人、女人、老人、年輕人、親人、家人。（3）認識“天”。（出示課件11）教師借助課件中天空圖片，引導學生

12、初步認識“天”字，教師領讀，學生跟讀“頭頂天”。“天”字和“人”也有關系，（出示課件12）這是古人創造的“天”字最初的寫法，你想到什么啦？預設：“天”字就像一個人張開雙手，站立的樣子。老師補充：“天”本來的意思是指人的頭頂。經過不斷演變，“天”字變成了現在這個樣子，象征人頭部分的地方變成了一橫畫，后來“天”也指頭頂之上。（出示課件13）比較“天”和“人”，知道“人”加兩筆是“天”。（出示課件14）借助圖片給“天”找朋友。預設：陰天、雨天。老師過渡：晴天，陽光燦爛。陰天，烏云密布。雨天，涼爽濕潤。這幾個的詞語都和天氣有關?！疤臁边€和季節有關，你還想到了什么季節呢？ 預設：（出示課件15、16）春

13、天、夏天、秋天、冬天。（4）認識“地”。（出示課件17）教師借助課件中大地圖片，引導學生初步認識“地”字，教師領讀，學生跟讀“腳下的地”。（出示課件18）學生觀察課件中“地”字的演變。老師講解：上古時地面草木叢生，蛇蟲到處可見。所以“地”的古文字由蟲和蛇組成。借助圖片給“地”找朋友。（出示課件19、20）預設：草地、菜地、麥地、雪地。（5）（出示課件21）認字游戲找一找. 在上， 在下， 在天地間。教師總結：天地人組成了我們這個美麗的世界，我們男女分組再來讀一讀第一行這3個字。2.圖文結合，學習“你我他”。（1）教師范讀，學生跟讀“你我他”。（出示課件22）（2）日常交流，圖文識字。（出示課件

14、23）借助課件中的圖片，引導學生互相交流打招呼，初步認識“你”字，教師領讀，學生跟讀“你好”。（出示課件24）借助課件中的圖片，引導學生齊讀“我們是小學生”，初步認識“我”字。（出示課件25）借助課件中圖片，引導學生齊讀“他是誰？”初步認識“他”字。（板書：你我他）（3）多種形式讀“你我他”：開火車讀一讀、學生齊讀、男女賽讀。（4）比較識字。（出示課件26）觀察課件中圖片，引導學生發現：“你”和“他”的相同之處。預設：左邊相同都是“亻”。（出示課件27）觀察課件中圖片，引導學生發現：“他”和“地”的相同之處。預設：右邊相同都是“也”。（5）實踐運用。（出示課件28）聽兒歌，指一指“你”“我”“

15、他”。你是媽媽,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。（出示課件29）借助課件中圖片，引導學生三人一組互相交流彼此的姓名。我叫（ ），你叫（ ），他叫（ ）。選用字卡，交流展示：老師請三位同學上臺，選“你”“我”“他”生字卡片交流展示。（出示課件30）跟著老師說一說。我是你們的語文老師，我是 ， 你是 ， 他是 ，我們都是一年級的小學生。3.（出示課件31）多種形式讀課文：老師范讀，學生跟讀；男女生對讀；全班齊讀。四、游戲賽讀，實踐運用1.識字游戲：生字大轉盤。（出示課件32）教師轉動轉盤，學生喊停，認讀箭頭對準的生字。（設計意圖：在游戲中鞏固6個生字，是對識記生字情況的進一步檢驗，更是深入理解字義，運

16、用生字的重要環節。）2.聽老師讀兒歌，學生邊聽兒歌邊拍手。（出示課件33）三才者，天地人，三友者，你我他。你我他，是一家，你我他，互相愛。你我他，互相敬，一起住在藍天下。3.學生認讀紅色字：天、地、人、你、我、他。4.（出示課件34）借助對聯，書封面引導學生找一找本課生字。【板書設計】1 天地人天 地 人你 我 他【教學反思】成功之處：天地人這一課只有六個生字，以三字一組，分兩行的方式呈現，易于學生朗讀、記憶。針對課文編排的特點，我教學時以三字一組進行教學，學生學習起來也比較容易。采用看圖識字、聯系生活識字、對比識字、游戲識字等多種方法，引領學生跟讀，理解字義，多種有趣的識字活動能夠集中學生的注意力，激發學生識字興趣，鞏固識字效果，培養學生愛識字的習慣?！澳?、我、他”的教學先師生對話，創設情境。然后小組內進行交流，理解“你、我、他”三者之間的關系。通過拿著生字卡片進行自我介紹、詢問他人的方式，在交流表達中鞏固生字，在實際的情境中感受三個人稱代詞