1、人教版九年級語文下冊孟子兩章生于憂患，死于安樂學習目標1.了解有關孟子的文學常識，積累文言詞匯。2.理解文章大意，理清文章思路。3.懂得困境中造就人才、國無憂患意識易遭滅亡的道理。整體感知疏通文意 舜發于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市，故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。 被起用筑墻的勞作之中獄官海濱(隱居的地方)“所以”指示代詞，這。使痛苦。使勞累使貧困。 違背使（他的）心驚動（警覺），使（他的）性格堅強起來。同“增”，增加。【譯文】 舜從田野耕作之中被任用，傅說從

2、筑墻的勞作之中被起用，膠鬲從販魚賣鹽中被起用，管夷吾是從獄官手里救出來并受到任用，孫叔敖從海濱隱居的地方被起用，百里奚是從奴隸市場里贖買回來并被起用 ，所以天上將要下達重大責任給這個人，一定先要使他的內心痛苦，使他的筋骨勞累，使他經受饑餓（之苦），使他受到貧困之苦，使他做事不順，用這些來使他的心驚動，使他的性格堅強起來，增加他所沒有的才能。 人恒過然后能改，困于心衡于慮而后作，征于色發于聲而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡，然后知生于憂患而死于安樂也。常常犯錯誤被難住通“橫”，梗塞，不順了解，明白通“弼”，輔佐往往【譯文】 一個人常犯錯誤，然后才能改正，內心憂困，思慮堵塞，然后有

3、所作為，憔悴枯槁，表現在臉上，吟詠嘆息之氣發于聲音，然后人們才了解他。在國內如果沒有守法度的大臣和輔佐君王的賢士，在國外如果沒有與之勢力、地位相等的國家和外患的憂懼，這個國家時常有滅亡的危險，這以后才知道因有憂患而得以生存，因沉迷安樂而衰亡。細節感知探 究1.本文的中心論點是什么？生于憂患 死于安樂舜傅說膠鬲管夷吾孫叔敖百里奚前畎畝版筑魚鹽 士 海 市后君主相輔佐武王相令尹大夫舉例論證人才必須在艱苦的環境中造就的道理2.從哪兩個方面來論證論點？用了哪些論證方法？生于憂患 死于安樂舉例論證道理論證（客、主觀）無法家拂士無敵國外患困境造就人才安樂毀滅國家正 面反 面文言字詞通假字曾：同“增”，增加

4、衡：同“橫”，梗塞，不順 拂：同“弼”，輔佐，輔弼 詞類活用（1）勞其筋骨 形容詞活用為使動詞，使.勞累（2）餓其體膚 使.饑餓 （3）空乏 使.窮困缺乏 （4）所以動心 使.驚動 （5）忍性 使.堅韌 （6）行拂亂其所為 使.顛倒錯亂（7）人恒過 名詞活用為動詞,犯錯誤、犯過失生于憂患，死于安樂中心論點舜、傅說、膠鬲、管夷吾、孫叔敖、百里奚苦心志勞筋骨餓體膚空乏身行拂亂為人過困、衡征、發改作（正面）喻國入則無法家拂士出則無敵國外患者恒亡（反面）發、舉降大任個別論據一般論據板書設計【論證思路】 本文的中心論點是“生于憂患，死于安樂”。作者從個人、國家兩個方面論證。一方面認為人才是在艱苦的（客觀）環境中造就的；同時又要重視人的主觀因素：提出“困于心，衡于慮，而后作”的觀點。 接著由個人說到國家，指出決定國家存亡的因素和個人成就大業的因素相仿，最后推出論點：逆境出英才。課堂小結隨堂練習七嘴